两位数加减两位数(不进位不退位)
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教学内容：教科书第57-58页例题，试一试，想想做做第1-5题。
教学目标；
1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、让学生再解决简单地实际问题地过程中，进一步体验数学与生活地联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习地态度。
教学重点：让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
教学难点：让学生再解决简单地实际问题地过程中，进一步体验数学与生活地联系
教学过程：
一、创设情境，激发情趣
谈话：小朋友乘汽车准备到太湖边去玩，看他们多高兴啊!
二、自主探索，体会领悟
1、教学例题。
（1）出示情境图。
让学生仔细观察，读图中人物的对话。
请学生读题（对学生回答给予及时的评价）
蓝汽车坐了45人，红汽车坐了31人。两辆车一共坐了多少人？
分析怎样列式计算？
学生独立思考，交流板书：45+31=
你准备怎样算？
（3）学生交流算法，教师板书。
小棒：40+30=70，5+1=6，70+6=76。
计数器：45+30=75，75+1=76。
个位上1+5=6，个位上写6；十位上4+3=7，十位上写7。
老师今天还要介绍一种新的计算方法：用竖式计算。
（4）指导用竖式计算。
列出竖式，完成板书。
先写第一个加数：45（4和5之间空开一个数的位置），换行前面写+(加号写在第二个加数的前面些)，再写第二个加数：31。
提问：31个位上的“1”为什么要和“5”对齐?十位上的“3”为什么要和“4”对齐？
指出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐呢？
师：在两个加数的下面要画一道横线，这道横线的作用类似横式中的等号。
示范计算的步骤：先算个位5加1等于6，把6写在个位上；
问：为什么6要写在个位？
生：5个一加1个一，得6个一，6表示6个一，所以要写在个位。再算十位4加3等于7，把7写在十位上。
问：为什么7要写在十位？
100以内两位数进位退位加减法竖式(可直接打印)
暑假作业 --100以内进位退位加减法 姓名：班级： 1．41+29= 2．41-23= 3．33-19= 4．45+16= 5．17+28= 6．54+16= 7．36+19= 8．90-36= 9．87-48= 10．60-43= 11．79+13= 12．72-35= 13．93-69= 14．80-73= 15．48+37= 16．19+11= 17．84-36= 18．59+29= 19．69+15= 20．27+14=
21．60-14= 22．85-29= 23．91-29= 24．93-85= 25．63-58= 26．64-26= 27．92-27= 28．85-23= 29．32+59= 30．63-55= 31．52-27= 32．90-27= 33．66-39= 34．88-39= 35．96-68= 36．27+23= 37．33+17= 38．85-73= 39．44+17= 40．98-52= 41．66+17= 42．44-17= 43．43+17= 44．36-17= 45．33-17=
46．55+17= 47．15+17= 48．42-27= 49．55-17= 50．77+18= 51．22-17= 52．33+18= 53．66+19= 54．66-18= 55．33-18= 56．55-18= 57．22+18= 58．73+18= 59．77-18= 60．55+18= 61．44+18= 62．22-18= 63．44-18= 64．66+18= 65．84-18= 66．93-75= 67．63-58= 68．63-58= 69．63-19= 70．63-49=
两位数减两位数(不退位减)
第四课时两位数减两位数（不退位减） 教学内容：两位数减两位数（不退位减）。（教材第17～18页）教学目标： 1.经历自主探索、交流两位数减两位数不退位减法的计算过程。 2.会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。 3.激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。 教学重点：掌握两位数减两位数不退位减法的运算法则并能正确计算。 教学难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。 教学关键：掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。 教具学具：小棒、计数器、课件。 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗？ 师：你们还记得北京奥运会金牌榜上的前几名吗？ （播放北京奥运会的精彩短片，最后定格字教材第17页的情景图上） 师：有许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗，奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。 【设计意图：北京奥运会是全体中国人引以为傲的事，用这一现实的素材引人新课，能激起学生的爱国热情，以及为祖国强盛而努力学习的信心】 二、自主探究 师：同学们，看到2008年北京奥运会金牌榜前5名，你最想知道什么问题？
生：指名回答。 …… 【设计意图：培养学生根据信息提出数学问题的意识和能力】 师：同学们想知道的问题真多呀！一个个真聪明，发现了这么多的数学问题。你们想知道，老师最想知道的是什么问题吗？ 师：老师已经知道我们中国位居榜首，最想知道的就是第二名和第三名差多少枚金牌啊？也就是同学们问的“美国比俄罗斯多多少枚金牌”或者说是“俄罗斯比美国少多少枚金牌”。怎么列式呢？ 生：36-23= 师：请同学们自己试着算一算，好吗？ 学生自己试着计算。师巡视指导。 师：同学们都已经完成了。谁想说一说你是怎样计算的？ 生：指名回答。 …… 师：（边板书边讲解）用竖式计算两位数减两位数，先写出被减数，再写减数，然后写减号。与加法一样，相同数位上的数字要对齐…… 【设计意图：独立思考、解答问题是学习数学必备的基本素质。让学生在已有知识和经验的背景（笔算加法的竖式计算方法）下，独立解决计算的问题，有助于培养学生的迁移类推和自主学习的能力】 3. 完成教材第13页的“做一做”。 （指名提问） 三、巩固练习 1.完成教材第18页“做一做”第1题。 2.完成教材第18页“做一做”第2题。 学生板演，集体订正，强调错误。 四、总结提升
两位数加两位数(不进位)
两位数加两位数(不进位) 高密市阚家镇徐睦小学赵明贺
教学内容:100以内数的加减法（二）两位数加两位数(不进位)。 山东省高密市阚家镇徐睦小学赵明贺 教学目标: 1、知识与能力 初步掌握竖式计算的基本要求和格式，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 2、过程与方法： 在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，探索并掌握两位数加两位数的计算方法，体会算法多样化。 3、情感、态度与价值观 在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数、数位的认识及100以内数的组成知识作为基础，有一小部分学生对竖式计算也有简单的了解，对于从图中提问题，前面的学习中也有过练习。 教学重点：在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。 教学难点：初步掌握竖式计算的基本要求和格式。 教学突破：创设情景，在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。 教学准备:教学挂图、计数器、小棒。 教学过程: 一、创设情景，提出问题。 百度搜索：放《赶海的小姑娘》歌曲 刚才，同学们听了一首好听的歌曲，谁给老师说一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?听大海的声音，百度搜索：大海的声音。出示教学挂图，同时板书课题:大海边 老师：仔细观察，你发现了什么? 学生1：有小朋友。
学生2：有海鸥。 学生3：······ 老师：同学们看的真仔细。图上告诉了我们一个问题。谁能找到。 学生4：一共捉了多少只大虾? 老师：同学找的很正确。并且板书。百度搜索：虾的简笔画。谁能告诉我与这个问题有关的信息有哪些？ 学生5：大虾26只，大虾12只。 老师：板书：大虾26只，大虾12只。百度搜索：虾的简笔画。谁能解决这个问题呢？小组内研究研究。 二、自主探究、合作交流。 1、小组内探究: (学生用小棒或计算器来帮忙，动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生。) 2、汇报: 师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? (学生汇报自己的想法和算法) 列出算式“26+12”，并说出得数。可能出现的方法有: ( 1 )先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(小结:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，先把两捆和一捆，把6根和2根相加。) ( 2 )先算26+10=36，再算36+2=38。（小结：左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，先把2捆零6根和一捆相加，再和2根相加。) ( 3 )先算26+2=28，再算28+10=38 (小结:先把12分成10和2，再计算。) ( 4 )拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，就是38。(先让学生边拨边说并解释。) (5 )列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，表示等号。先计算6+2=8，最后20+10=30。(让学生边说边写。) 3、小结: 师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?
两位数加两位数(进位加)
第二课时两位数加两位数（进位加） 教学内容：两位数加两位数（进位加）。（教材第14页） 教学目标： 1.让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法，经历操作、尝试计算、讨论等过程，进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。 2.会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的方法进行正确计算。 3.在用多种方法计算的过程中，体验算法的多样化，提高学好数学的信心。 教学重点：让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。 教学难点：理解“个位满十，向十位进1”。 教学关键：掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。 教具学具：小棒、课件。 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？（课件出示教材第14页情景图） 师：求“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生”，该怎样列式呢？学生回答后，师板书：35+37= 【设计意图：集体参观时学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材，激发学生的学习兴趣。通过观察情景图，了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活，有利于后续的计算】 二、自主探究
师：同学们能自己尝试计算吗？可以摆小棒，还可以用其他自己喜欢的方法。 学生尝试解答，师巡视指导。 师：谁愿意把自己的想法给大家说一说？只要你有不一样的算法，大家就很高兴听一听，希望你勇敢地告诉大家。 生：（指名回答）。 师：同学们说得都很棒，方法都正确。有的同学还用了上一节课刚学过的竖式计算知识，真棒！下面老师再把竖式计算的书写和算法重复一遍，会的同学跟老师一起说，好吗？ 师边板演，边讲解：竖式书写时相同数位要对齐，就是个位数字跟个位数字对齐，十位数字跟十位数字对齐。计算的时候从个位加起，个位相加满十，就向十位进1。十位上数字相加时，不要忘记加上进上来的1。个位数字相加的和写在个位上，十位数字相加的和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。 【设计意图：把主动权交给学生，让他们去尝试、去探索、去发现，既可以培养他们的自主学习能力，又可以将抽象的知识变得直观形象】 三、巩固练习 1.完成教材第14页“做一做”。 2.讲解教材第14页底下的思考题。 3.完成教材第15页第4题。 学生板演，集体订正，强调错误。 四、总结提升 师：这节课你学会了什么呢？有什么需要帮助的。 【设计意图：帮助学生回顾本节课所学知识重点，进行知识的梳理，同时使学生体会到在学习中收获的快乐与幸福，激发学习兴趣】
笔算两位数加减两位数不进位不退位
第11 课时两位数加、减两位数（不进位、不退位） 4 月29 日） 教学目标： 1．让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过 程，能用竖式正确地进行计算。 2．让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 教学内容：教科书第57——58 页 教学重点、难点： 让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。 教学准备： 挂图 教学过程： ．复习 1.口算：20+40 * 20+16 85-70 39-3 40+5 * 2+76 打“*”题让学生说说是怎样算的。 2.填空; （1） 5 个十是（）。 2）31 里面有（）个十和（）个一。 3） 4个十和5 个一合起来是（）。 4） 78 的（）在十位上，表示7 个（）；个位上是（），表示8 个（）。 二、自主探究，体会领悟 1．教学例题 师：今天有一些小朋友们要去参观动物园，想请大家帮他们解决坐公交车时遇到的数学问题。 出示情境图 让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。 问：从图上你了解到哪些信息？要解决什么问题？
师：从图上我们可以看到蓝色公共汽车上坐了45 人，红色公共汽车上坐了
31 人，要求两辆车一共坐了多少人。算式怎么列？可以列算式43+31 板书：45+31= 问：45+31怎样算呢？可以用手边的小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨， 还可以用你自己的方法算一算。想好后在四个人小组里交流一下你的方法。 师：你们想到了哪些办法？哦，有小朋友是摆小棒的。先摆43 根小棒，再 摆31 根小棒；把3 根小棒和1 根小棒合起来是4 根小棒，把40 根小棒和30 根小棒合起来是70 根小棒；最后把70 根小棒和4 根小棒合起来共是74 根小 棒。 师：还有小朋友是拨计数器帮助的。先在十位上拨4 粒珠子，在个位上拨3 粒珠子，表示43；接着在十位上加3 粒珠子，也就是加30，现在计数器 上表示73；最后在个位上加1 粒珠子，表示加1，最后计数器上表示的 数是74。 师：除了刚才小朋友们讲到的方法，这道题还可以怎样算呢？ 我们还可以用竖式计算。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报 结果。板书：40+30=70 3+1=4 70+4=74 谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3 捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨 在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的 相同点是什么？ 讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外， 还可 以用竖式计算： 边板书边说明：先写第一个加数43，4”在十位上表示4 个十，“3”在个 位上表示3 个一（用红笔写出“十个”）；再写加31，加号写在31 的 前面，“3”要和十位上的4 对齐，1”要和个位上的3 对齐；然后用直 尺画上横线，表示等号。计算的时候可以先算个位上的3加1，得4，这 个“4”表示4个一，写在个位上；再算十位上的4加3，得7，这个“7”
两位数加两位数(不进位加法)
两位数加两位数（不进位加法） 曾子林 教学目标： 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书 写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。 教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。 教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。 教具、学具准备：课件、小棒、直尺。 教学过程： 一、复习 1、开火车口算。 30+40＝40+50＝83+5＝33+6＝20+60＝ 2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6 3、40 二、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。 师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？ （生:我看见有四个班是2-1班38人，2-2班30人，2-3班35人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。） 师：好的，同学们观察得很仔细。 2、通过提问，引入方法。 师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书： 1班和2班3班和4班 你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，2班和4班。生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。 生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和3班，2班和4班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。3、验证方案，列出算式并板书。 大家想出了这种方法，（指示黑板）这个办法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你打算怎么列？生说师板书： 1班和2班3班和4班 38+30= 35+34=
两位数加两位数(进位加法)教案
两位数加两位数（进位加法） 一、教学内容教科书P 例3的内容。 11 二、教学目标 使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。 三、教学重、难点 理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。 四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。 教学过程 一、复习。 1．板算。 34+53 2．口算。 （1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。 提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。 提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十） 教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。 二、新课。 1．看教科书P 例3。 11 （1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 回答：二（1）班有多少人？（36人） 看P 8 二（3）班有多少人？（35人） 两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。 请同学说说用小木棒是怎样算的。 提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？得到6捆 11根 提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71） 追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。
20以内进位退位加减法口算
20以内的不进位加法口算练习题（一） 姓名：______ 时间：______ 做对了_____题（共50题） 1) 12+3= 2) 18+2= 3) 10+6= 4) 6+11= 5) 2+18= 6) 4+15= 7) 12+3= 8) 0+12= 9) 11+2= 10) 12+1= 11)1+17= 12)1+14= 13)0+19= 14)15+2= 15)15+1= 16)0+16= 17)3+17= 18)1+15= 19)14+0= 20)14+3= 21)0+19= 22)4+12= 23)16+1= 24)1+11= 25)0+14= 26)2+13= 27)0+17= 28）12+1= 29)10+3= 30）19+0= 31)4+10= 32)16+0= 33）14+0= 34)15+3= 35)5+11= 36)18+1= 37)11+2= 38)17+3= 39)17+0= 40)13+0= 41)13+2= 42)3+10= 43)1+13= 44)16+2= 45)18+0= 46)0+13= 47)7+10= 48)14+1= 49)3+14= 50) 1+12=
20以内的进位加法口算练习题 姓名：________ 时间：________做对了_____题（共50题） 5+8= 7+6= 2+10= 7+5= 9+6= 8+6= 4+9= 6+7= 8+3= 7+8= 9+5= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9= 8+5= 5+9= 7+6= 6+6= 9+5= 6+8= 8+7= 3+8= 7+9= 3+10= 10+5= 10+1= 8+7= 5+8= 7+7= 5+10= 8+5= 5+6= 5+9= 9+9= 5+9= 6+5= 7+8= 4+8= 9+6= 8+7= 6+7= 5+8= 6+7= 7+5= 6+8= 8+3= 8+3= 7+8= 20以内的退位减法口算练习题 姓名：_________ 时间：________ 做对了_____题（共56题） 13-4= 13-5= 12-4= 10-4= 14-8= 17-9= 10-6= 10-5= 17-9= 12-7= 14-9= 14-8= 11-8= 11-2= 11-5= 10-7= 15-9= 16-8= 13-5= 11-6= 11-6= 15-6= 15-9= 12-3= 13-6= 16-7= 13-5= 16-8= 13-9= 10-9= 12-4= 15-7= 10-5= 15-9= 11-3= 12-7= 10-9= 10-4= 11-7= 13-9= 11-5= 10-7= 12-6= 11-3= 17-9= 10-8= 10-3= 10-3= 12-8= 15-8= 12-3= 20-1= 20-8= 18-9= 17-8= 15-6=
《两位数加两位数(不进位)》教学设计
《两位数加两位数（不进位）》教学设计 教学内容：教材第8～10页。 教学目标： 知识点： 1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。 能力点：培养学生思考问题和解决问题的能力。 德育点：对学生进行公德教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。 教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：小棒。 教学过程： 一、创设情境： 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组交流） 汇报不同的乘车方法。 师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人） 二、自主探究： 1、验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮忙。 学生汇报：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。 （2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。 （3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。 （4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位
下面写6，所以等于66。 你认为哪一种方法又快又准确？ 2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。 3、用竖式计算应注意什么？ （个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 三、拓展运用： 1、计算下面各题。 59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝ 62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝ 2、数学医院： 17+20＝19 50+26＝ 42+3＝72 1 7 5 0 4 2 + 2 + 2 6 +3 1 9 7 6 7 2 3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？ 4、 3 7 4 5 + 2 ？ + ？ 4 5 9 7 9 开放题：3 6 +6 3 你能写出几个象这样的算式。 9 9 课后小结：
两位数加两位数的进位加法
《两位数加两位数的进位加法》评课稿 《两位数加两位数的进位加法》是人教版第二册P53页的教学内容，在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式方法及两位数加一位数的进位加法。本课的教学目标是： 1、在具体情境中学习估算的方法，体会估算在生活中的重要性，培养估算的意识，养成先估算再精算的习惯； 2、在具体情境中理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。 3、发展估算意识和解决实际问题的能力。 4、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。 “两位数加两位数的进位加法的算理的理解”则是本节课教学的重点，难点是“连续进位的方法”。 张雅妙老师的课给我们的感觉是新颖、实在、以学生为主、重能力培养、重过程、重实质，不搞花架子。整堂课的设计和教学体现了教者和学生的智慧，让我们领略到了计算课教学的风采。 1、“课的导入”——体现生活性，培养估算意识。 加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程”，是第一学段要实现的具体目标。 计算在生活中有很大的用途，但单纯的计算是比较枯燥乏味的。因而在课的开始抛出问题“淘气班中男生有29人，女生有18人。如果每人发1本书，50本书够吗？”学生置身于帮淘气解决问题的情境中，计算教学变得生动有趣。张雅妙老师马上引导学生估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。有的说：把29看成30，把18看成20，总数不超过50，够。有的说：把29
看成30，30+18=48，原来的总数比48少，够。还有的说：把18看成20，20+29=49，原来的总数比49少，够。可以说，学生在这一环节的回答很精彩。在这样的基础上张雅妙老师接着引导学生思考：“你的估算准确吗？怎样才能知道准确的答案？”——精确计算出“男女生一共有多少人？”即：29+18＝？（人） 2、“学习新知”——较好地突出学生的主体地位。 算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，本节课中张雅妙老师创设了一个很好的教学氛围，鼓励学生想出多种方法，并有意识地板书出来，便于学生理解和掌握。如：（1）摆小棒；（2）口算：20+10=30，9+8=17，30+17=47；（3）列竖式；（4）30+18=48，48-1=47；（5）29+20=49，49-2=47；（6）30+20=55，50-3=47……在这个环节中学生们学得主动活泼，并能将估算的方法延续至此，大胆用自己的语言表达想法，真是令人赞叹。 其中，列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此，教学时，张雅妙老师放手让学生自己去独立尝试，有困难的学生就请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如：列竖式时个位和个位对齐，十位要和十位对齐；从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 3、“练习设计”——体现层次性、趣味性。 众所周知，绝大部分老师在选择课题时，都把计算课拒之门外，理由是：计算课难上，枯燥、乏味。为了充分调动孩子们的积极性，张雅妙老师在练习的设计上下了一番工夫，很好地体现了层次性和趣味性，环环相扣，让孩子们在愉
三年级两位数加两位数(不进位50题)
二年级两位数加两位数 1) 88+10= 2) 18+81= 3) 41+38= 4) 53+25= 5) 72+17= 6) 64+98= 7) 28+71= 8) 85+12= 9) 62+17= 10) 31+63= 11) 78+41= 12) 34+55= 13) 13+63= 14) 16+70= 15) 52+34= 16) 12+26= 17) 36+23= 18)14+62= 19) 12+81= 20) 25+33= 21)34+65= 22) 50+15= 23) 14+55= 24) 41+43= 25) 11+35= 26) 26+43= 27) 38+21= 28) 16+71= 29) 32+17= 30) 56+32= 31) 42+25= 32) 22+67= 33) 91+50= 34) 31+46= 35) 32+45= 36) 13+83= 37) 50+49= 38) 42+65= 39) 32+16= 40) 28+41= 41) 22+66= 42) 55+34= 43) 17+81= 44) 57+22= 45) 87+60= 46) 13+72= 47) 22+75= 48) 64+15= 49) 14+63= 50) 24+53= 二年级两位数加两位数 1) 88+10= 2) 18+81= 3) 41+38= 4) 53+25= 5) 72+17= 6) 64+98= 7) 28+71= 8) 85+12= 9) 62+17= 10) 31+63= 11) 78+41= 12) 34+55= 13) 13+63= 14) 16+70= 15) 52+34= 16) 12+26= 17) 36+23= 18)14+62= 19) 12+81= 20) 25+33= 21)34+65= 22) 50+15= 23) 14+55= 24) 41+43= 25) 11+35= 26) 26+43= 27) 38+21= 28) 16+71= 29) 32+17= 30) 56+32= 31) 42+25= 32) 22+67= 33) 91+50= 34) 31+46= 35) 32+45= 36) 13+83= 37) 50+49= 38) 42+65= 39) 32+16= 40) 28+41=
《两位数加两位数(进位加)》教学设计
《两位数加两位数（进位加）》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册第11～12页例3 教材分析： 两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的基础上进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法， 特别是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步掌握两 位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加 满十向十位进一的难点。 学生分析： 这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式 计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进 一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培养学生 的抽象概括能力。 设计理念：
一、变教教材为用教材 教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现代教师应有的姿态。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。现有教材比较注重数学知识的系统性和严密性，当然，新教材在这点上也有稍作改进，但还是要求我们教师对教材进行创造性地设计和重组，变教教材为用教材。如在本堂课的设计中，我设计了一个较完整又富有知识性和趣味性的情节，选择了教材当中的例题和习题，并加以有效的重组，使学生感觉到数学就在身边，是真实的、有趣的、富有现实意义的。 二、变学后用为学中用 过去我们总习惯于复习旧知-学习新知-巩固应用的闭合式教学流程，即学后用。但学什么、怎样学、为什么学只有教师心知肚明，而学生却全然不知，因而学生很难从情感上主动参与到学习中去，积极性很难调动。在本课中，我选择了问题-求知-建构-应用（创造性地）的开放式教学程序，让学生在一系列的问题情景中激活内在需求。用中求知、用中拓展、用中创造。 教学目标： (一)知识教学点 1．进一步掌握两位数加两位数竖式的写法。 2．初步理解并掌握笔算两位数进位加法的计算方法。
两位数加两位数进位加法
教学内容： 人教版二年级上册 P11、12 《两位数加两位数进位加》例3 教学目标： 1．通过观察、操作等形式，探索两位数加两位数（进位加）的计算方法，并能正确、熟练地进行竖式计算。 2．培养学生主动探索知识的精神和思考问题、解决问题的能力。 3．培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点： 掌握两位数（进位加）的竖式计算方法，并能正确计算。 教学难点： 对“满十进一”的理解。 教学具准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一、引入： 1．师：昨天我们一起在体育用品商店买了物品，你们看（媒体出示），小胖和小亮也各买了两种，你们能帮他们计算一下，他们每人用去多少钱吗 问：小胖买了哪两件物品用去多少钱说说你的计算过程 问：小亮呢 （教师根据学生的回答，师点击图，媒体依次出示竖式；点击物品，可将所买的物品拖动到括号中。） 2．问：说说列竖式计算时要注意些什么 （指名学生回答。） 师：这是我们昨天学习的两位数加两位数不进位加法的计算方法（媒体出示计算方法），今天我们还要来继续学习。 【设计意图说明：延续昨天的情景，以两位数加两位数不进位加法的竖式作为引进，复习旧知，导入新课。】 二、新授： 探究一：验证乘车方案。 1．师：昨天我们为去博物馆设计的乘车方案中还有2个方案，还记得吗（媒体出示：第8页主题图和方案：二（2）班和二（3）班合乘一辆车, 二（1）班和二（4）班合乘一辆车 . ）
师：我们先来看第2个方案(媒体出示)，请你们用竖式进行计算。 交流汇报： （1）先让学生汇报二（2）班和二（3）班：30＋35的计算过程。 （根据学生回答,媒体一一演示计算过程，全班核对。） （2）问：在计算36＋34时，你有什么发现 （学生可能回答：我发现个位上相加后是10。） 问：那怎么办呢个位上到底写几呢你是怎么想的 （媒体出示借助小棒的演示：10根小棒扎成一捆。这里可反复操作，让学生仔细观察。） 问：现在有几捆是几根小棒呢个位上写几十位上写几 师：谁来完整地说说计算过程 （学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6＋4＝10，个位上写0，然后向十位进1，再算十位，3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，结果是70。）（根据学生回答，媒体出示：36＋34＝70（人） 3 6 4 ＋ 3 1 7 0 （多请几生说说计算过程，师并板书竖式。） 问：结果正好等于70，说明这个方案可行吗 （学生可能回答：也是可行的。） 2．师边指着板书边说：我们发现，个位上的数相加等于10，10个一就是1个十，在个位上写0，个位满十后就向十位进一，在十位上写个小小的1；十位上3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，这就是进位加法。今天我们就一起来探究两位数加两位数进位加法的计算方法。 （揭示课题：两位数加两位数进位加） 【设计意图说明：在验证乘车方案的过程中，培养一定的问题解决能力，并初步感知个位满十要向十位进一，揭示今天的课题。】 探究二：两位数加两位数（进位加）的竖式计算方法。 1．师：我们小朋友真聪明！设计了2个方案都是可行的，再看第3个方案中（媒体出示），二（1）班和二（3）班合乘一辆车，行吗 问：你是怎么想的能验证你的结果吗自己试一试。 （学生竖式计算。） 问：说说你的计算过程 （学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6＋5＝11，个位上写1，然
20以内进位退位加减法口算(12篇)
班级：姓名：16-8=7+6=10-4=12-4=8+8=12-9= 2+8=11-6=7+9=14-8=12-6=15-9= 12-3=13-9=15-6=9+7=15-6=18-9= 14-7=9+2=8+6=19-7=6+5=12-5= 9+6=7+7=11-2=12-7=5+9=6+7= 5+5=11-9=13-5=8+8=8+8=7+6= 12-6=5+8=15-9=8+4=8+7=4+9= 7+8=16-7=7+5=10-3=11-8=7+8= 8+3=9+9=11-5=6+9=14-7=8+6= 19-9=5+9=13-8=6+7=8+5=11-7= 12-9=14-6=6+6=17-9=11-4=14-6= 5+7=9+5=6+6=2+9=5+8=8+4= 17-8=4+6=11-8=13-4=9+7=11-3= 10-5=12-5=4+8=15-8=10-5=4+8= 8+9=14-9=9+4=7+4=13-8=9+6= 15-7=9+8=8+8=11-4=16-8=10=4= 8+7=19-8=4+9=13-7=19-8=13-7= 11-3=12-8=14-5=5+6=13-4=16-7= 13-6=4+7=16-9=6+5=9+2=19-7=对了（）题用了（）分（）秒
班级：姓名： 6+6=5+5=9+6=7+7=14-9=13-8= 2+8=7+9=5+8=7+9=4+9=2+9= 12-8=5+6=11-5=19-7=6+5=8+3= 15-8=9+9=17-9=16-8=15-7=14-6= 7+7=12-7=7+8=13-9=12-8=11-8= 12-4=15-7=5+9=11-2=3+7=7+4= 5+7=6+6=6+6=8+4=9+3=5+7= 7+5=12-3=15-8=14-7=13-6=12-5= 3+9=4+7=12-9=11-9=10-4=8+8= 14-9=7+4=4+6=7+5=9+7=5+6= 17-9=11-9=9+4=6+7=6+8=8+9= 11-6=14-8=13-7=12-6=11-6=19-8= 14-5=17-8=10=5=9+9=8+6=16-9= 8+3=11-5=9+8=6+6=8+8=3+8= 11-2=6+8=14-5=13-4=12-3=11-3= 3+8=9+8=11-7=19-9=7+7=8+5= 9+5=2+9=8+7=9+5=15-9=14-8= 10-3=13-9=4+7=4+8=6+9=3+9= 13-6=16-9=12-4=11-4=5+5=7+6=对了（）题用了（）分（）秒
两位数加两位数(进位加法)
两位数加两位数 (进位加法) 教学内容： 课本P11---P12例3 教学目标： 1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。 3、能使用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点： 1、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 2、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。 教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。 教学准备： 实物投影 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、出示第8页主题图。问：二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?为什么? [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作交流，掌握算法 1、教学例3。 独立思考，小组讨论交流。 2、汇报各自的计算方法。 3、3、小结。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?板书课题：进位加法。 4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒协助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐;从个位加起也能够从十位加起;个位满十，向十位进1. [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、巩固练习，实践应用 1、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 2、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我们又学会了什么?你有什么收获?教师引导梳理。 五、随堂练习
已整理20以内进位退位加减法练习题[精选.]
20以内进位退位加减法练习 姓名：时间：成绩：日期： 5+8= 7+6= 12-6= 7+5= 9+6= 8+6= 9+5= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9= 8+5= 5+9= 12-7= 12-8= 17-8= 17-9= 8+7= 3+8= 7+9= 3+10= 10+5= 13-4= 8+7= 5+8= 7+7= 13-7= 8+5= 5+6= 15-7= 9+9= 15-8= 6+5= 7+8= 4+8= 9+6= 8+7= 6+7= 5+8= 6+7= 7+5= 6+8= 8+3= 4+6= 15-9= 6+6= 4+9= 14-7= 8+3= 12-9= 3+9= 10-2= 9+7= 6+8= 5+9= 12-4= 7+9= 20-2= 11-2= 19-3= 9+8= 18-9= 20-9= 12-7= 10-8= 17-8= 9+2= 8+3= 6+8= 9+2= 6+9= 15 - 5= 7 + 9= 11 - 5= 8 + 4= 13-3= 6+7= 12-2= 8+5= 14-5= 7 + 9= 12 - 8= 8 + 5= 15 - 7= 7 + 8= 13-8= 3+9= 17-8= 7+ 6= 16-8= 7 + 6= 2+10= 7+5= 9+6= 8+6= 9+5= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9=
20以内进位退位加减法练习 姓名：时间：成绩：日期：11-8= 11-2= 4+7= 4+8= 13-8= 15-8= 9+8= 7+8= 8+6= 14-8= 5+7= 16-9= 12-5= 5+6= 14-7= 11-3= 8+7= 6+9= 15-7= 12-3= 5+8= 9+9= 13-5= 12-8= 9+5= 7+9= 16-8= 9+3= 7+7= 7+6= 13-9= 8+8= 17-9= 6+7= 11-9= 8+5= 14-5= 7+5= 16-7= 8+9= 5+9= 18-9= 4+9= 6+5= 13-7= 8+3= 9+2= 7+4= 11-7= 9+6= 9+7= 8+4= 14-9= 12-9= 3+9= 17-8= 12-6= 2+9= 12-7= 3+8= 6+8= 12-4= 9+4= 15-9= 13-4= 11-6= 6+6= 11-5= 11-4= 15-6= 11-8= 11-2= 4+7= 4+8= 13-8= 15-8= 9+8= 13-6= 7+8= 14-6= 8+6= 14-8= 5+7= 16-9= 12-5= 5+6= 14-7= 11-3= 8+7= 6+9= 15-7= 12-3= 5+8= 9+9= 13-5= 12-8= 9+5= 7+9= 16-8= 9+3=
两位数加两位数(不进位加法)教案
两位数加两位数（不进位加法） 一、教学目标： 1、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书 写格式，会正确计算。 2、通过观察、操作，引导学生归纳、概括能力和操作能力。 3、培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 4、通过创设情景，激发学生学习兴趣。 二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。 三、教学方法：1、情景教学法。2、游戏教学法。3、“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。 教具、学具准备：课件、小棒、直尺。 四、教学过程： 1、复习 开火车口算 30+40＝40+50＝33+6＝ 20+60＝83+5＝50+5= 2、指名说说以下几个数由几个十和几个一组成的：73 、6 3、40 2、创设情景，导入新课。 1、观察情景图，获得信息。 师：你们看通过观察课本P8中的图你知道了什么？ （生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘坐70人。） 师：好的，同学们观察得很仔细。 2、通过提问，引入方法。 师：现在谁能帮老师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书： 1班和2班2班和3班 你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。 生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。 生2:可以。师：那你说说怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：如果把1班和3班安排到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。 3、验证方案，列出算式并板书。
人教版小学数学一年级20以内进位退位加减法练习试题_全套
姓名：时间：成绩：日期： 6+8= 7+4= 12-8= 7+6= 9+7= 8+5= 9+6= 7+9= 5+7= 3+9= 8+9= 7+5= 5+9= 12-7= 12-8= 17-9= 17-8= 8+5= 7+8= 5+9= 3+8= 10+5= 13-4= 8+7= 5+8= 7+7= 13-7= 8+5= 5+6= 15-7= 9+9= 15-8= 6+5= 7+8= 4+8= 9+6= 8+7= 6+7= 5+8= 6+7= 7+5= 6+8= 8+3= 4+6= 15-7= 9+6= 9+9= 14-5= 8+6= 12-3=
姓名：时间：成绩：日期： 3+9= 16-7= 9+7= 6+8= 5+9= 12-5= 7+9= 20-2= 11-3= 19-5= 9+8= 18-9= 20-9= 12-7= 10-8= 17-8= 9+2= 8+3= 6+8= 9+2= 6+9= 15-5= 8+ 9= 13-5= 8+ 4= 13-5= 6+7= 12-2= 8+5= 14-5= 7+ 9= 12-8= 8 + 5= 15-7= 7+ 8= 13-8= 3+9= 17-8= 7+ 6= 16-8= 7+7= 2+10= 7+5= 9+6= 8+6= 9+6= 8+7= 5+7= 3+9= 8+9=
20以内进位退位加减法练习三姓名：时间：成绩：日期： 11-9= 11-8= 4+9= 5+8= 13—9= 15-8= 9+8= 7+8= 8+6= 14-8= 5+7= 16-9= 12-5= 5+6= 14-7= 11-3= 8+7= 6+9= 15-7= 12-3= 5+8= 9+9= 13-5= 12-8= 9+5= 7+9= 16-8= 9+3= 7+7= 7+6= 13-9= 8+8= 17-9= 6+7= 11-9= 8+5= 14-5= 7+5= 16-7= 8+9= 5+9= 18-9= 4+9= 6+5= 13-7= 8+3= 9+2= 7+4= 11-7= 9+6=