小学小练笔课堂作文教学设计

写景想象人物记事小练笔系列设计（1）写景状物小练笔设计（主设计A老师成员B老师C老师）

小学语文课堂小练笔设计示例

《观潮》

1、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来：

_______________________________________________ _ 请你仿写比喻句：

西湖_______________________ ___狂风_______________________________

乌云_______________________________雨点________________________________

2、填空：

潮来前，江面；潮来时，只听见________________

只看见_______________________，到了近处，听见______________________，看见_______________________；潮头过去时，听见_____________________，看见__________________。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”

4、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

（设计B老师）

《雅鲁藏布大峡谷》

1、概括课文内容填空。

大峡谷的水，大峡谷的山，大峡谷的动植物让我们感到。

2、运用课文内容仿写句子：

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。

____________________构成了____ ____ _________构成了_____________________ 3、先填空，再仿写：

科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长，平均深度，最深处，是不容置疑的世界第一大峡谷。

上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？（设计C老师）

《鸟的天堂》

1、鸟儿的自述。

我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为

2、用“到处……到处……有的……有的……”描绘一个场景。

（设计A老师）

《电脑住宅》

1、读课文，请你以“电脑住宅主人”的身份，有条理的、概括的介绍电脑住宅。（100字左右）

欢迎您来到我的电脑住宅。您首先看到是

2、你能展开想象，写一写你设计的智能化的学校、商场、医院等建筑吗？（300字左右）

（设计B老师）

……

《外貌描写》小练笔课堂教学设计

教学目标：

1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。

2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下

外貌特征的变化。

3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。

4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。

创新点设计：

以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。

教学过程：

一、揭题导入：

1、简略介绍：“写人的记叙文”。要点：

（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。

3、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你同座位同学的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？

B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。

六、命题写话，当堂训练。

1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。

2、播放录象：（班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

《美丽的校园》小练笔指导实录

—四年级下册语文园地一作文（设计指导A老师）本次作文主题：观察一处景物。

本次作文要求：观察一处景物并按一定的顺序写下来，可以写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。

本次作文提示：

1习作内容范围很宽泛，只要和景物有关的都可以写。

2观察有特点的景物，按照一定的顺序来写。

3在小组内交流自己的想法，然后把自己想好的内容写下来。

4写好后，和同学相互交流习作，互改互评。

一、启发谈话

我们在校园里生活了四年，对环境应该十分熟悉，你能说说你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

生：我最喜欢学校的百草园，因为那儿一年四季如春。

生：我喜欢学校的田径运动场，漂亮的塑胶跑道，碧绿的草坪，是我们游玩的天堂。

生：我爱学校的那一排珊瑚树，他们犹如卫队，守卫着校园美丽的教学大楼。

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

其实，刚才大家说的，稍微归纳一下，就是你今天习作的开头，如：

1、我爱我们的校园，我更爱那充满美和活力的校园的春色。

2、快乐使幸福的源泉，我们生活在校园里紧张并快乐着。

3、当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。

4、春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。

5、我的校园是一所平凡而又美丽的学校。校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。

二、实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

三、交流所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

师：我们可以按移步换景的顺序，也可以按时间发展的顺序来安排材料。春天的校园我们可以写学校里的什么景物？

生：写学校百草园盛开的鲜花，碧绿的水杉。

生：可写校园里嫩绿的小草。

师：这里我们可以想到的词语有：绿草如茵生机勃勃……还可以引用古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“野火烧不尽，春风吹又生。”

师：夏天我们写什么景物呢？

生：学校的珊瑚树很茂盛，可以描写。比如：排成一行的珊瑚树犹如卫兵，茁壮挺拔。

生：我写知了，它们在树上搭窝，还不停地叫。

师：知了可不会搭窝，它们只会拼命叫“知了，知了。”意思好象说热死了，热死了。你说呢？

生：操场西墙上栩栩如生的福娃运动画可以写。瞧，正在练举重的熊猫京京多像一位大力士啊。

师：秋天和冬天我们重点写校园里的什么景物呢？

生：我想写校园里的菊花。

师：好。一盆盆菊花争奇斗艳……请你用“红的像……”说一说。

生：红的像燃烧的火焰，黄的如金色的彩霞，白的似冬天的雪花。

生：我们还可以写教室门口的桂花树，我们四年级教室前的几株桂花树，一到开花的季节，可香了。

生：百草园里的代代果树也很美。

师：好我们现在比赛这两样植物，谁写的美。

附学生的片段：秋天，桂树开了花，整个校园散发着醉人的花香，一棵棵桂树，像一顶顶小黄帽。代代果又大又圆，一个个调皮的就像害羞的小姑娘在叶丛中若隐若现；又像是一盏盏小灯笼，挂在枝头。

师：冬天的校园也别有一番景象，这个同学这样一句话“冬天白雪一片。”可以吗？可以用上哪些词语？（白雪皑皑、白茫茫、粉妆玉砌。引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）自然，大雪覆盖下的雪松、水杉、柏树、珊瑚树各是大家描写的对象。

师：对美丽的校园，结尾可写上自己的感想。

生：校园的四季真让人神往呀！

生：我的学校令我十分骄傲，我爱我们的学校。

生：我们的校园一年四季都很美，欢声笑语连绵不断，能在这样的学校学习，我感到真幸福。

生：我们的学校一年四季景色宜人，是我们学习知识的地方，也是我们小朋友的游乐园。

四、完成习作

五、交流评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或

者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

附件五：《精彩的——》习作指导反思

万事开头难，作为写事的习作，可以先简单地从“时间、地点、人物、场景”开始叙述。因此，第一段抓住时间：4月2日下午。地点：学校操场。人物：全校师生及来宾。关键是这一段还要从纷繁的事物中选择一些事物进行描写。可以从不同的地点上进行引导。

师：“你对演出的哪些地方，什么东西印象特别深刻？”

生：操场上，两个巨大的气球，挂着的巨幅标语。上面写着‘快乐、健康，我为奥运加油！’

生：主席台上的巨幅广告。还有一排鲜艳的鲜花。一盘盘鲜花，争奇斗艳，为演出增添了光彩。

:生：校门口鼓乐队。他们一个个身着艳丽的服装，敲打着欢快的鼓点，迎接来往的客人。

接下来，有主持人宣读节目，有领导讲话，有少先队员敬献红领巾，有12个节目，怎样精选素材呢？

首先，可以选择一个最喜欢的节目，如《找朋友》；其次可以选择自己年级的节目《我爱北京》；最后，可以写写最精彩的舞蹈《童心飞扬》。具体写几个，可以根据自己的观察决定。写的时候，可以运用先概括后具体。或者先具体后概括。每一个节目的描写。还要注意写作方法。如写第一个舞蹈《找朋友》。就可以采用引用的方法：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，……”接下来写最喜欢的方面。或者服装，或者动作。

第二个节目的描写，比如自己年级的《我爱北京》，则可以采用点面结合的方法。如“四年级的队员出场了，三十位队员，三十面队旗，犹如仪仗队，队旗飘扬，……这是面的描写。接着进行点的描写，“瞧，那不是***吗？身着***，跳着***，……”写了认识的，也可写一个不认识，她们跳的是多么的整齐，还是跳的多么舒展。

第三个节目的描写，要注意过渡。可用“最精彩的要算是学校舞蹈队的节目《童心飞扬》了。”引导。

老师：“那么这个节目精彩在什么地方呢？”

学生：“服装漂亮。黄黑色搭配，耀眼，远看生气勃勃。”

学生：“动作漂亮。不仅合拍，还有两个小演员表演难度很高的侧手翻。”

学生：“队形变化多，有时是十字形，远看是一个大大的加号；有时是闪电形，犹如晴空霹雳；有时是三角形，仿佛是一座高山……”

此时，再提示一些可用的词语，学生就能写的具体了。

结尾段的描写。那么就不能忘了观众了。同学们一个个看的如痴如醉，忘记了时间，忘记了……直到主持人宣布，表演结束，我们才如梦初醒。

“场面描写”的习作，是学生很难写好的。原因是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏仔细的观察，或是这个场面已过去很久，学生存于脑中的已是过去时的材料，不能清晰的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。如果，在课堂上先“演示”一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察生活“场景”的细节并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。

见微而知著、由小而及大，“普遍性即寓于特殊性之中”，这就是通过“现场演示”展示“生活素材”的理论意义和实践意义。

我们的对象是小学生，而在很多时候，我们的教学往往是逻辑性的、理性的，学生不大容易接受，就像我们告诉孩子：“炉子上的开水壶危险！”还不如拿着他们的小手，轻轻地在水壶上碰一下一样。“摄取生活素材”、观察生活和感悟生活的教学，也必须化为形象性的、趣味的、科学的方法，才能事半功倍。（××小学课题组组长A老师）