本科教学工作合格评估知识试题册
本科教学工作合格评估知识试题册
（说明：本试题册知识覆盖面有限，仅供参考，个人学习时应以学院的评
估知识手册和自评报告为主）
一、填空题
1、太原工业学院创建于1954年，其前身“华北第五工业学校”是我国第一个“五年计划”时期为适应国防建设需要建立的一所国家重点中专学校。
2、我院1988年升格为专科；1999年以华北工学院分校名义开始招收本科生。2007年3月，独立设臵为全日制普通本科学校，更名为“太原工业学院”。
3、学院占地面积35.2万平方米，建筑面积25.2万余平方米。固定资产总值7.73亿元，其中教学科研设备总值1.43亿元。
4、我院图书馆馆藏图书总量134万余册（含电子类图书），其中中外文纸质图书76.7万册。
5、学院在编教职工824人，专任教师618人，其中正教授31人、副教授97人、中级职称255人，具有博士学位44人、硕士学位481人，“双师型”教师103人。
6、学院现有专任教师618人，外聘教师133人，折合教师数684.5人，折合学生数14211人，生师比为20.76：1，教师数量基本满足教学需要。
7、学院面向全国30个省（市、自治区）招生，全日制在校生为14107人，其中本科生为13786人。
8、学院设有13个教学系和2个教学部，36个本科专业，涵盖工、理、经、管、文、法、艺、教八大学科门类。
9、“双优双重”是指：优势专业、优质教学共享资源、重点实验室和重点校外实习实践（实训）基地。
10、我院材料科学与工程学科被列为省级重点扶持学科，应用化学专业获批“本科教学工程”教育部地方高校第一批综合改革试点专业，高分子材料与工程等5个专业被评为省级特色专业；计算机图形学等3门课程被评为省级精品资源共享课程；
11、我院有6个省级实验教学示范中心、2个省级虚拟仿真实验教学中心、1个省级人才培养模式创新实验区和1个省级优秀教学团队，141个校外实习基地。
12、我院机器人队参加全国大学生机器人大赛十年中七次进入十六强，2013年获得季军，2014年勇夺冠军，被团省委授予“山西青年五四奖状”荣誉称号。
13、我院的校训是：知行合一，行胜于言。
14、我院的总体发展目标是：通过5到10年的不懈努力，使学院在综合办学实力和人才培养质量等方面得到长足发展，成为一所工程应用特色鲜明和区域（行业）有重要影响的应用型本科院校。
15、我院的办学指导思想是：以中国特色社会主义理论体系为指导，以应用型人才培养为目标，以内涵发展为主线，以协同育人为路径，立德树人、依法治校、民主管理、改革创新，把学院建设成为工程应用特色鲜明和区域（行业）有重要影响的应用型本科院校。
16、我院的办学理念是：育人为本，强化实践，凝练特色，服务社会。
17、我院的人才培养目标是：培养品德优，基础好，能力强，素质高，富有创新精神的应用型人才。
18、我院的办学层次是:以普通本科教育为主，积极发展专业硕士研究生教育，适度开展继续教育和中外合作教育。
19、我院的服务面向是:立足山西，面向全国，联系兵工，服务地方经
济和社会发展。
20、我院学科专业建设思路是:加快建设与区域（行业）主导产业和战略性新兴产业相关的专业，构建以工为主，多学科协调发展的学科专业体系。
21、本科教学工作合格评估的二十字方针是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
22、实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文(设计）等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
23、在毕业论文（设计）与综合训练中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力；要求50％以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
24、专家进校期间学校要以“平常心、正常态”对待评估，保持学校工作常态，维护正常教学秩序；以“学习心、开放态”参与评估，以积极主动的精神面貌，求真务实的工作作风，严明守信的评估纪律，配合好专家组或专家独立开展工作，与专家平等交流，营造风清气正的评估氛围。
25、学习风气主要体现在：校园氛围、学生管理、教育载体、形象表现等方面。
26、从高等教育的角度来看，素质教育应该包括四个方面，即：思想道德素质教育、业务素质教育、文化素质教育、身体素质教育。
27、高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。引导新建本科学校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教学质量是开展合格评估的重要目的。
28、我院评建工作的总体思路是：按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，以“明确学校定位、加强师资建设、改善办学条件、提升管理水平、促进质量提高”为工作重点，不断完善教
学质量保障体系，扎实推进学院的本科教学工作，提高我校的教学水平和人才培养质量。
29、社会主义核心价值观的内容是：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。
30、学院《“十二五”教育事业发展规划》明确的五大任务是：实施“专才培养工程”，提高人才培养质量；实施“应用型学科专业组团工程”，彰显学科特色；实施“人才引育工程”，汇聚优秀人才；实施“科研对接工程”，提高科学研究能力；实施“精品校园工程”，加强基础设施建设。
31、学院《“十二五”教育事业发展规划》明确的六项保障措施是：加强财务管理充分发挥资金使用效益；深化内部体制改革；构建稳定和谐的发展型学院；建设节约型校园；加快信息基础平台和后勤支撑体系建设；加强和改进学院党的建设和思想政治工作。
32、学院围绕应用型人才培养目标，逐步构建了以实验和实训为基础，设计和应用为主线的实践教学体系。
33、学院积极整合校内教学仪器设备资源，现有16个实验中心共94个实验室，其中有6个省级实验教学示范中心、2个省级虚拟仿真实验教学中心，以及一个建筑面积11000余平方米、总资产达2550余万元的工程训练中心。
34、学院领导班子和各级管理干部坚持“办学以教师为本，教学以学生为本”的理念，牢固树立服务意识，以教学工作为中心，以人才培养为根本，以提高质量为核心，坚持立德树人、依法治校、民主管理、改革创新，科学谋划学院发展。
35、学院制定了《太原工业学院章程》，推进现代大学制度体系建设。探索并逐步建立了以党委领导、校长负责、教授治学、民主管理为基本框架的现代大学治理结构。
36、学院形成了“夯实基础、强化实践、注重能力、面向应用、分流
培养”的教学工作思路，强调育人为本，德育为先，能力为重，全面发展。
37、学院各部门坚持教学工作的中心地位不动摇，积极为教学服务。“学校围着系部转，系部围着教研室转，教研室围着教师转，全校围着学生转”的服务理念，已经成为学院教职员工的共识。
38、学院现有1门国家级、9门省级和24门院级精品课程，3门省级精品资源共享课程，29门优质教学共享资源建设课程。
39、我院2014版人才培养方案，加大了实践比重，工科专业实验实践环节课时折合学分占总学分比例达到30%以上，其它学科达25%以上。
40、学院始终将教师队伍建设作为重点工作来抓，按照“合理配臵、优化结构，内培外引”的工作思路，全面实施“人才引育工程”。落实“引进与培养并进”，“学历教育与业务提高并进”，“教学水平与师德水平并进”的“三进”人才策略，整体推进高素质应用型师资队伍建设。
41、学院把师德师风建设作为教师队伍建设的灵魂工程来抓，以立德树人为根本，教书育人为核心，为人师表为重点，不断完善师德师风建设长效工作机制，致力于打造“师德高尚、爱岗敬业、业务精湛”的教师队伍。
42、现有辅导员63人，辅导员与学生比达1:234，学院每班配有班主任，新生班级同时配备助理班主任；从事心理健康教育的教师13名，其中专职教师2名。
43、学院坚持“教育-管理-服务-发展”的学生教育管理模式，不断健全学风工作机制，完善管理规章制度，营造良好学习氛围，丰富校园文化活动，提高学生综合素质。
44、学院坚持“以稳定为前提，以学习为中心，以成才为目标，以管理为手段，以活动为载体”的学生工作方针，加强对学生的思想教育，严格管理，严格要求，努力培育勤于学习、善于思考、刻苦钻研、诚实守信的优良学风。
45、学院现有41个学生社团，注册会员3900余人，涉及科技、文艺、创业、公益等多个类别。社团活动丰富多彩，每年举办大小活动200余场，品牌效应初步显现，如燃烧剧社的校园幽默大赛、“漫事屋”动漫协会的Cosplay，吉他协会的摇滚节等深受广大学生喜爱。青年志愿者协会在第三届全国高校社团评选活动中被评选为“全国高校百强社团”。
46、学院认真贯彻《关于加强我院大学生心理健康教育工作的实施意见》，投资近100万元，建设了大学生心理健康咨询基地，配备专人，设立专项经费，建立了院-系-班三级心理健康教育工作网络体系和心理健康网络教育平台。
47、学院建立起以奖学金、勤工助学金、国家助学金、国家助学贷款为主要内容的学生“奖、助、贷、勤、减、补”大学生助学体系。
48、学院坚持将社会实践与课堂教学结合、互为补充，不断拓展教育渠道，构建全员、全过程、全方位的“三全”育人思想政治教育模式，丰富大学生思想政治教育的载体。
49、学院面向全国30个省（市、自治区）招生，近三年新生报到率分别是89.14%，96.24%，96.92%。
50、根据毕业生跟踪调查的统计分析，用人单位对我院的人才培养质量和毕业生的工作表现总体满意度为98%。
51、2012～2014年，我院毕业生就业率分别为89%、89.93%和88.2%。
二、不定项选择题
1、本科教学工作合格评估属于（ B ）
A.等级模式
B.认证模式
C.审核模式
D.其他
2、本科教学评估的基本形式有（ABCDE）
A.教学基本状态数据常态监测
B.学校自我评估
C.实行分类的院校评估
D.开展专业论证及评估
E.探索国际评估。
3、分类的院校评估包括（AC）
A.合格评估
B.等级评估
C.审核评估
D.自我评估
4、本科教学工作合格评估的理念是（ABCDE ）
A.替国家把关、为学校服务
B.学校是评估和质量保障的主体
C.由重结论向重过程转变，以“平常心、正常态”对待
D.评估专家与学校平等交流互动
E.突出以学生为本
5、教育部评估专家将于2015年9月20日对我院进行考察，目前，学院评建工作处于（ E ）阶段。
A.自查阶段
B.评建阶段
C.自评阶段
D.整改阶段
E.参评阶段
6、我院经教育部批准独立设臵为全日制普通本科学校，更名为“太原工业学院”的时间是（ D ）
A.1998年5月
B.1999年
C.2005年
D.2007年3月
7、开展合格评估的好处有（ABCD）
A. 可以引导学校合理定位、办出水平、办出特色
B. 促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务
C. 促进政府对学校实施宏观管理和分类指导
D. 促进社会参与学校人才培养，评价和监督高等学校的本科教学质量
8、本科教学工作合格评估的原则（方针）是（ ABCD ）
A.以评促建
B.以评促改
C.以评促管
D.评建结合，重在建设
9、本科教学工作合格评估要注意把握的“三个符合度”是（BCD）
A. 学校办学指导思想与学校实际情况的符合程度
B.学校确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度
C. 学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配臵和利用与学校目标定位的符合程度
D. 学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度
10、本科教学工作合格评估指标体系包括（ABC）
A.7个一级指标
B.20个二级指标
C.39个观测点
D.40条基本准则
11、教学基本设施主要包括（ABCD）
A.实验室、实习场所及设施
B.图书馆
C.校园网络及设施
D.校舍、运动场所和活动场所及设施
12、学校规划主要包括（ABCD）
A.学校教育事业发展规划
B.学科专业建设规划
C.师资队伍建设规划
D.校园建设规划
13、实习基地需要的条件有（ABCD）
A.场所稳定
B.有明确的实践教学目的和内容
C.有稳定的教师和教辅人员队伍；有科研和技术生产活动
D.有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目，场地、设施能满足教学需要
14、实验室开放专家主要考察（ABCD）
A.实验室开放的范围，包括科研（专业）实验室
B.实验室开放的时间
C.实验室开放的内容
D.实验室开放对学生的覆盖面
15、实践教学包括（ABCD）
A.实验教学
B.实习实训
C.社会实践
D.毕业论文（设计）与综合
训练 E.主题演讲
16、我院的教学管理由（ABCD）组成
A.分管教学副院长
B.教务处、教育研究与教学评建处
C.教学指导委员会
D.教学督导室的专兼职人员
17、教学质量监控是学校管理部门对教学质量进行过程控制的重要手段。教学质量保证与监控是由（ABCD）等环节组成的闭环系统。
A.目标确定
B.各主要教学环节质量标准的确立
C.信息的收集、评估、信息反馈
D.调控
18、各主要教学环节的质量标准”是指（ ABCD ）环节的质量标准
A.理论教学、实验教学
B.实习
C.课程设计、毕业论文(设计）
D.课程考核和素质拓展等主要教学环节质量标准。
18、教师风范表现在日常教育教学活动中，包括（ABCD）等方面。
A.课堂教学
B.科学研究
C.人格魅力
D.敬业精神和教书育人
19、“学习风气”的内涵包括（ABCD）
A.学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌
B.学生在校园中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚
C.一种无形力量，它通过潜移默化的方式发挥作用
D.对人才培养质量起着重要作用
20、“学习风气”主要体现在：（ABCD）
A.校园氛围
B.学生管理
C.教育载体
D.学生形象表现
21、评估对大学生思想道德修养和文化、心理素质的要求是（ABCD）
A.要有正确世界观、人生观、价值观
B. 初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观的基本观点；具有辩证唯物主义观点；树立社会主义信念；树立热爱祖国、振兴中华民族的使命感
C. 培养探索精神、创新思维、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力
D. 培养诚信守法、团结合作的精神和能力
22、“三个基本”是指（ABC）
A.教学条件基本达标
B.教学管理基本规范
C.教学质量基本保证
D.教学经费基本保障
23、评估“教学质量”的内容是（ABCDE）
A.德育
B.专业知识和能力
C.体育美育
D.校内外评价
E.就业
24、不属于我院办学理念是（D）
A.育人为本
B.强化实践
C.凝练特色
D.服务兵工
E. 服务社会
25、学生在校学习生活过程中所表现出来的精神风貌，经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚是（ C ）
A.校园文化
B.班级文化
C.学习风气
D.班级风气
26、我院实施（ AC ）的人才培养模式
A. “3+1”分段式
B.应用导向
C. “模块化”分流式
D.多元培养
24、我院根据不同专业特点，坚持以人为本，关注学生特点和个性差异，注重因材施教，逐步构建（ ABC ）的应用型人才培养体系。
A. 能力主线
B. 应用导向
C. 多元培养
D.模块管理
27、专家考察的方法有（ABCD ）
A.实地考察
B.听课
C.查阅资料
D.座谈会、走访
E.问卷调查
28、本科教学工作合格评估的主要程序是（ABD）
A.学校自评自建
B.专家进校评估
C.专家走访座谈
D. 结果反馈与整改
29、下列不属于“四个促进”的是（DF）
A.促进经费投入
B.促进办学条件改善
C.促进教学管理规范
D.促进学习成绩提高
E.促进教学质量提高
F.促进信息化水平提高
30、“两个突出”指的是（AC）
A.突出服务地方（行业）经济和社会发展
B.突出教学质量
C.突出
培养应用型人才的办学定位 D.突出服务学生
31、素质教育应该包括（ ABCE ）
A.思想道德素质教育
B.业务素质教育
C.文化素质教育
D.实践素质教育
E.身体素质教育
32、我院有（）个学生社团
A.30个
B.41个
C.45个
D.52个
33、我院图书馆馆藏图书总量（ B ）万余册（含电子类图书）
A.125
B.134
C.143
D.165
34、我院的省级重点扶持学科是（ B ）
A.应用化学
B.材料科学与工程
C.计算机科学与技术
D.电子信息工程
35、合格评估要求毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的比例达到（ C ）以上
A. 45%
B.50%
C.55%
D.60%
36、合格评估要求实验开出率达到教学大纲要求的（ C ）
A.50%
B.75%
C.90%
D.100%
37、本科教学工作合格评估实施“阳光评估”并倡导良好风尚体现在（ ABCDE ）
A.公开透明
B.公平公正
C.求真务实
D.平等交流
E.勤俭节约
38、合格评估工作采取的新方法有（ ABCDE ）
A.数据分析方法
B.新的专家工作方式
C.新的考察模式
D. 加大了社会参与力度
E.完善了组织管理机制
39、考察教师队伍主要看（ABC）
A.生师比、高学历和高职称教师的比例
B. 教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例
C.教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要
D.辅导员、班主任的配备情况
40、考察学校定位主要看（ABCE）
A.以服务地方为主
B.以本科教育为主
C.以应用型人才培养为主
D. 以学生为主
E.以教学为主
41、办学特色体现在（ABCD）
A.治学方略、办学观念、办学思路；
B.科学先进的教学管理制度、运行机制；
C.教育模式、人才特点；
D.课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题。
42、“培养方案”从（ ABCD ）几个方面进行考察
A.考察制定培养方案的指导思想和原则；
B.考察制定培养方案的技术路线和论证过程；
C.考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学时间是否满足《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》规定；
D.考察培养方案的执行情况及稳定性。
43、专职辅导员岗位按不低于（ B ）的比例设臵
A.1：100
B.1：200
C.1：300
D.1：500
44、专职就业指导教师和专职就业工作人员与应届毕业生的比例要保持不低于( C )
A.1：200
B.1:300
C.1：500
D.1:800
45、合格评估要求大学生体质健康标准合格率为（ B ）及以上
A.60%
B.85%
C.90%
D.95%
46、“校内外评价”包括（ AB ）
A.师生评价
B.社会评价
C.政府评价
D.学校评价
47、我院的人才培养目标是（ ABC ）
A.品德优、基础好
B.能力强、素质高
C.有创新精神的应用型人才
D.致知于行
48、我院的服务面向是（ AC ）
A.立足山西、面向全国、联系兵工
B.立足山西、面向全国、服务兵工
C.服务地方经济和社会发展
D.服务兵工
49、评估要求生均年教学日常运行支出大于等于（ D ）元人民币
A.700
B.800
C.900
D.1200
50、学院建立起以（ ABCD ）为主要内容的学生“奖、助、贷、勤、减、补”大学生助学体系。
A.奖学金
B.勤工助学金
C.国家助学金
D.国家助学贷款
三、简答题（答案参照学院评估知识手册内容）
1、本科教学工作合格评估的理念是什么？
2、本科教学工作合格评估的指导思想和核心内涵是什么？
3、评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？
4、合格评估是如何体现“以学生为本”的？
5、如何理解“学校定位”与“学校规划”？
6、如何理解“办学特色”？
7、教学中心地位的确立可以从那几个方面来理解？
8、双师型教师如何界定？什么是具有行业背景教师和具有工程背景教师？
9、什么是培养方案？从哪几个方面进行考察？
10、学风建设的主要内容是什么？
11、当代大学生应具有什么样的思想政治素质？
12、我院的发展目标与办学定位是什么？
13、我院的办学指导思想是什么？
14、你单位（系、部、处）在评估中做了哪些工作？
15、教职工在评估中应该做什么？
16、评估专家对职能部门领导访谈的侧重点是什么？
17、评估专家对各系部领导访谈的侧重点是什么？
19、你所任职岗位的职责是什么？围绕核心职责主要做了哪些工作，成效如何？
20、学科建设与专业建设的关系是什么？在工作中是如何处理二者关系的？
四、访谈题（答案参照学院评估知识手册内容）
1、通过评建工作，你认为学校在哪些方面取得了明显成绩（至少四个），在哪些方面仍存在一些问题和不足（至少四个），并针对存在的问题提出自己的建议。
2、迎评促建阶段，我们应该如何以实际行动为学校争光添彩？
3、我院校风、教风、学风情况如何？谈谈你对教师风范的理解和你在这方面的做法。
4、你认为我院的教学中心地位在哪些方面得到了体现？
5、我院教学改革情况、措施及成效如何？培养的本科学生有什么特点？
6、本专业人才培养方案是如何制定的？依据是什么？如何调研与论证？在本专业的人才培养中，如何体现学生的综合素质的培养？如何体现就业为导向、能力为本位？
7、你所在的专业在专业建设方面做的主要工作及其效果如何？专业教学改革及试点工作的做法及阶段性成果由哪些？
8、你（校）所在的系师资队伍建设、青年教师培养情况如何？
9、本专业学生针对就业岗位的核心能力有哪些？由哪些理论和实践课程来支撑？实践课程与能力训练是如何强化的？
10、（学生）你是否了解所学专业的培养目标？如果了解，请简要说明你所学的专业将来可以从事什么职业或岗位？在获得一定工作经验后可能提升的岗位是什么？
11、（学生）你认为任课教师总体的教学质量如何？你们通过什么渠道反映对任课教师教学的意见？你对学校教学管理、学生管理、后勤服务、办学条件等方面有什么意见和建议？
本科教学工作合格评估核心内容问答
本科教学工作合格评估核心内容问答 一、什么是本科教学工作评估？ 答：普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》，加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。 二、普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义？ 答：指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。 评估依据：普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。 评估目的：通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。 评估意义：教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。教育部规定，评估结论为“合格”的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为“暂缓通过”的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为“不合格”的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学
本科合格评估知识
本科教学工作合格评估知识竞赛题 一、选择题 1．学校定位主要包括（） A．学校发展目标定位 B．办学类型、办学层次定位 C．人才类型定位、 D．人才培养目标定位 E．服务面向定位 2．合格评估的重点是考察（） A．学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量 B．学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力 C．学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况 D．学校满足人才培养质量的能力和水平 3．评估结论分为（） A．通过、暂缓通过、不通过 B．优秀、良好、合格、不合格 4．合格评估方案的“四个促进”是指（） A．促进办学经费投入 B．促进办学条件改善 C．促进教学管理规范 D．促进教学质量提高E．促进学科专业建设 F．促进高校更好地服务于社会人才需求 5．合格评估方案的“三个基本”是指（） A．办学条件基本达到国家标准 B．教学管理基本规范 C．教学质量基本得到保证 D．教学运行基本顺畅 6．合格评估方案的“两个突出”是指（） A．突出服务地方（行业）经济和社会发展 B．突出高等教育的办学理念 C．突出教学的中心地位 D．突出培养应用型人才的办学定位 7．合格评估工作采用的新方法包括（） A．使用了数据分析方法 B．采用了新的考察模式 C．采用了新的专家工作方式 D．加大了社会参与力度 E．完善了组织管理机制
8．合格评估的主导思想（“三个符合度”）是指（） A．学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会需求、人的全面发展和学校的实情符合程度 B．学校的实际工作状态与确定目标的符合程度 C．学校所培养的人才质量与制定目标的符合程度 D．学校的学科专业设置与学校的实际情况的符合程度 9．合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因（） A．学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是一种基本的评估形式 B．学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体 C．今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据 D．自我评估制度反映了高校的管理水平。 10．在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估是指：要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，同时要（）。 A．确保教学常态 B．不搞临时突击 C．业绩不夸大 D．问题不隐瞒 E．数据不造假 11．教育部对评估纪律提出的要求是（） ①不迎送专家；②不安排各种形式的宴请；③不安排接见 ④学校不召开汇报大会（包括开幕式和闭幕式）⑤不组织师生文艺汇报演出 ⑥不造声势（包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等）⑦不送礼物； ⑧不超标超规格安排食宿⑨专家组不组织学生现场考试 A．②⑥⑧ B．②④⑥⑧ C．②④⑤⑥⑦⑧ D．所有选项都对 12．全国高校教学基本状态数据库功能主要体现在（） A．服务于学校 B．服务于政府 C．服务于评估 D．服务于社会 E．服务于考生 13．合格评估工作的基础是（） A．学校的改革、建设与发展情况 B．教学管理规范程度 C．教学质量 D．地方教育行政部门对学校的投入 E．自评情况和社会评价情况 14．先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变，主要包括先进的（） A．教育观 B．人才观 C．质量观 D．教学观 15．专业设置与结构调整主要考察（） A．看是否符合学校的办学定位，是否制定了专业建设规划，是否重视特色专业建设； B．看专业布局是否符合地方（行业）经济社会发展需要，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；
本科教学合格评估整改方案doc
本科教学合格评估整改方案 篇一：大连大学_本科教学工作水平评估整改方案 大连大学本科教学工作水平评估整改方案 本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革，全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义，将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施，将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝练办学特色的过程，作为加强教学建设、深化教学改革、提高人才培养质量的过程，作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。自XX年以来，学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”，以积极的工作态度，务实的工作作风，举全校之力，有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。 XX年10月22日至27日，以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。专家组对我校本科教学工作所取得的成绩给予了充分肯定。一是学校高度重视本科教学工作水平评估，明确目标、扎实工作，形成了“团结和谐、拼搏向上、共谋
发展”的良好氛围，成效显著。二是本科教学工作取得了突出成绩，主要体现在五个方面：1．办学指导思想明确，定位准确，办学理念先进；2．重视师资队伍建设，成效显著；3．加大教学投入，办学条件明显改善；4．不断深化教学改革，构建人才培养新模式；5．教学管理规范，教学质量得到了有效的监控。三是办学特色鲜明，学校坚持不断地建设先进的大学文化理念，形成了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。在先进的文化理念引领下，学校的办学实力和水平在短时间内大为增强，人才培养质量逐年稳步提高，走上了一条健康快速发展的广阔道路。 在充分肯定成绩的同时，专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题，并提出了非常中肯的建议：坚持以学科建设为龙头，凝炼学科方向，进一步加强师资队伍建设，着力培养学科带头人，不断提高学科建设水平。把学校确立的办学理念贯穿到人才培养全过程，深化教育教学改革，不断提高教师的教学水平。进一步拓宽资金筹措渠道，争取地方政府更大的支持，增加教学投入。积极为地方经济社会发展做出新贡献。 学校高度重视专家组对我校本科教学工作的意见和建议，将抓好评建总结工作、有针对性地进行整改、明确今后一段时期的工作目标作为学校党委的重大责任。学校认真
审核评估的方案
附件 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 1．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 （二）审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学
本科教学工作合格评估知识手册(通用篇)汇编
普通高等学校本科教学工作合格评估知识 （通用篇） 1．本科教学工作合格评估的含义 在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估；二是教学基本状态数据常态监测；三是分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是专业认证及评估；五是国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。 2．本科教学工作合格评估的指导思想 以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。 3．本科教学工作合格评估方案的核心内涵 合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。 “四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高； “三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证； “两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位； “一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。 4．本科教学工作合格评估的新理念 一是强调替国家把关，更强调为学校服务；
二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任； 三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作； 四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展； 五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。 5．本科教学工作合格评估的新方法 一是使用数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家分析问题，做出判断。 二是采用新的考察模式。评估专家在进校前要研讨学校的自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中，专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。 三是采用新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作作出整体判断。 四是加大社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。 五是完善组织管理机制。建立项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和裁定。 6．本科教学工作合格评估指标体系的特点 本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点： 一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。 二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。 三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。 四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。 五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
本科教学工作水平评估整改工作总结报告
本科教学工作水平评估整改工作总结报告 （送审稿） 教育部高等教育教学评估中心： 2008年4 月13日至18日，以华中科技大学献君教授为组长、大学宋毛平教授为副组长的教育部本科教学工作水平评估专家组一行13人，对我校本科教学工作进行了为期一的全面考察。教育部专家以谨务实的态度、高度负责的精神，在认真地听取汇报、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上，形成了《关于学院本科教学工作水平评估的考察意见》，并在我校副处级以上领导干部大会上作了反馈。根据教育部文件精神和评估专家的反馈意见，我校认真研究和落实了整改工作。现将为期一年的本科教学评估整改工作情况汇报如下： 一、教育部专家组提出的意见和建议 教育部专家组充分肯定了我校在本科教学工作中取得的成绩和形成的办学特色。专家组认为，学院自2002年合并组建以来，努力整合资源，发挥整体优势，以合并促发展，以评建促融合，已成为一所经、法、教、文、史、理、工、农、医、管等学科初步协调发展的教学型地综合性大学，改写了及边地区高等教育滞后的历史。学校领导和全校师生员工以推动地经济建设和促进地域文化繁荣与发展为己任，艰苦奋斗，锐意进取，积极拓展教育资源，着力加强涵建设，努力推进办学规模、结构、质量、效益协调发展，大力推进学校规化建设，不断提高综合实力，使学校取得了快速发展和显著成绩，为省特别是区域经济社会文化事业的发展作出了积极的贡献。学校高度重视本科教学工作，以评估为契机，认真贯彻落实评建针，把评建工作与建立健全本科教学规、提高教育教学质量的长效机制结合起来，大力推进本科教学改革和教学基本建设，措施得力，面貌发生了深刻的变化，办学水平迈上了一个新的台阶。学院在继承前身四所学校所形成的办学优势和特色的基础上，与时俱进，在继承中创新，在创新中发展,一是充分利用地资源优势，构建人才培养新平台，服务区域经济社会
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答.doc
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答 发布时间：2012-05-11 浏览次数： 1、教育部开展本科教学评估的意义目的？ 人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。 开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。 2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？ 我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。 1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。 从2003年开始，教育部启动了普通高等学校本科教学工作水平评估，决定用五年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度。本轮评估结束后，教育部在认真总结经验的基础上，对评估指标方案做了重要调整，突出了分类指导、分类评估的理念，并决定从2011年启动新一轮本科教学评估工作。 3、本科教学工作评估的二十字方针是什么？ 二十字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。” “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
高等学校本科教学工作水平评估
高等学校本科教学工作水平评估 简介 普通高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。 评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。[1] 评估指标体系 根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。[1] 一级指标二级指标 1.办学指导思想 1.1学校定位 1.2办学思路 2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构
2.2主讲教师 3.教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2教学经费 4.专业建设与教学改革 4.1专业 4.2课程 4.3实践教学 5.教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6.学风 6.1教师风范 6.2学习风气 7.教学效果7.1基本理论与基本技能 7.2毕业论文或毕业设计 7.3思想道德修养 7.4体育 7.5社会声誉 7.6就业 特色项目 编辑本段评估结论及其标准 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。 合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。[2] 本方案二级指标共19项。其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。[1] 编辑本段历史沿革 事实上，自上世纪80年代开始，我国已组织举行过多次本科教学评估。其中，公众记忆犹新、印象深刻的是从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。[2] 1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。[2] 1990年，国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。[2] 1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。[2]
某大学本科教学工作审核评估整改方案
**大学 本科教学工作审核评估整改方案2017年11月1日至6日，教育部本科教学工作审核评估专家组一行11人，通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计（论文）、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位，召开座谈会，考察公共教学、生活设施等形式，对我校本科教学工作进行了全面考察。 根据《**大学本科教学工作审核评估专家组反馈意见》，专家组在充分肯定我校近六十年办学成绩的同时，实事求是地指出我校在办学定位与人才培养目标、师资队伍建设、教学资源配置、培养过程、学生发展、教学质量监控与保障等方面存在的问题，对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。 学校于2017年12月召开教学工作大会，结合专家组意见，深刻总结历史经验，全面研讨存在问题和改革举措。大会之后，经充分调研论证，制定**大学本科教学工作审核评估整改方案和《审核评估整改任务分解表》。 一、指导思想与整改目标 （一）指导思想 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；进一步突出内涵建设，突出特色发展；进一步强化
办学合理定位，强化人才培养中心地位，进一步深化教育教学改革，强化质量保障体系建设。 （二）整改目标 以审核评估整改工作为契机，把整改工作与学校的内涵发展结合起来，把软件建设和硬件建设结合起来，把治标与治本结合起来，重点解决专家组指出的问题和学校在评建工作中发现的问题。通过整改，巩固审核评估各项成果，改善教学条件，完善质量保障体系，深化教育教学改革，进一步优化专业布局，加强师资队伍建设，全面提升整体办学水平和实力，实现本科教育质量再上新台阶。 二、组织机构 （一）整改工作领导小组 顾问： 组长： 成员： 职责：全面负责全校整改工作的领导、组织、指挥和协调工作。研究决定整改工作的重大事项，审议整改工作方案和整改工作报告。 （二）整改办公室 主任： 副主任： 职责：整改办公室设在教务处。负责整改工作的落实、协
关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知
关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）要求，决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估，现将《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》（见附件）印发给你们。 审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究，充分认识审核评估的意义。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。 审核评估实行中央和省级政府分级负责，各省、自治区、直辖市教育行政部门应按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求，结合本地区高等教育发展需要，制定本地区所属高等学校审核评估具体方案和评估计划。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施。要充分发挥第三方评估的作用，先行试点，逐步推开，有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。 在审核评估过程中要实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，确保评估工作有序、规范、公平、公正。教育部设立举报电话和信箱（***-********，北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司评估处，100816）接受社会各方监督。 教育部 2013年12月5日
本科教学合格评估总结
本科教学合格评估工作总结 通过评估，我们的校园变得更加漂亮了，教学设备更加先进了；管理更加科学了；教师的整体素质提高了，教学质量提高了；学生的学习风气更好了。评估让我们真正体会到了以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的意义和作用。 通过参与迎评促建工作，收获颇多，下面对一年来的迎评工作总结如下： 一．积极响应学校号召，认真学习评估文件，参与创建高效课堂的讨论和实践。通过学习和实践，理解了评建工作的重要性和紧迫性；领会了“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”的意义；增强了责任感和使命感；提高了教学水平。 二．认真准备评估所需教学资料 按照学校的要求和标准认真批阅试卷，撰写试卷分析；认真审阅系部和教研室分配的试卷和试卷分析；协助青年教师完成2015版《离散数学》和《运筹学》课程教学大纲的编写。 三．精心制作评估期间的教学课件，积极参与学校和系部组织的“说课”和“评课”活动。 四．“国评”期间，积极配合教研室和系部做好迎评工作 5月22日，我所负责审阅的2014-2015学年第二学期的《线性
代数》试卷被评估专家调阅，接到教研室主任通知后，马上和教研室的其它教师认真查正资料、梳理材料，消灭每一个有问题的地方，确保提交的材料没有任何问题。 5月24日，参与市场营销、经济学、财务管理、财务管理（注册会计师方向）、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化等六个专业的《高等数学》初修不及格率及补考不及格率的整理统计工作。 总之，无论在“国评”期间，还是在“迎评”期间，我都能够和同事们互相配合、互相帮助、积极完成教研室和系部交给的任务。在以后的工作中，我将尽最大的努力，和同事们团结协助，为学校的进一步发展贡献自己的一份力量! 2016年6月1日 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
本科教学水平评估 本科教学工作水平评估
本科教学水平评估本科教学工作水平评估 1、什么是本科教学工作水平评估?本科教学工作水平评估是由国家教育部（2004年10月26日后由教育部直接领导、具有独立法人资格的行政性事业单位——高等教育教学评估中心）组织实施的对普通高等学校本科教学工作、综合办学实力，对高校的各项工作进行的一次全面评估；它是衡量一所高等学校办学层次、办学水平、教学质量的国家级、权威性的评估。 1993年开始试点的评估，教育部将其分为三类：即合格评估、优秀评估和随机性水平评估。 1993年最先开始试点的合格评估的对象主要是1976年后新办的本科院校。 到2001年底共有178所普通高等学校接受了合格评估。 从1995年开始进行优秀评估的试点，优秀评估的对象是进入211工程的重点高校，到2001年底共有16所普通高等学校进行了优秀评估。 1997年开始进行随机评估的试点，其对象是处于上述两者之间的学校，到2001年底评估了26所高校。 2002年，教育部在总结上述三类评估经验的基础上形成了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，并对25所高校进行了评估，2003年又评估了42所高校。 2003年8月教育部部长周济在教育部普通高等学校本科教学工作
水平评估研讨班上的讲话中宣布，教育部决定从2003年起，用5年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行全面的评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度；同时还建立经常性的、每年一次的高等学校教学基本状态数据的发布制度。 2、进行本科教学工作水平评估的依据是什么？（1）《普通高等学校教育评估暂行规定》——原国家教委令第14号, 1990年10月31日。 （2）《中国教育改革和发展纲要》——中共中央、国务院1993年2月13日发布。 （3）《中华人民共和国教育法》——1995年3月18日全国人大八届三次会议通过，以国家主席令第45号发布。 （4）《中华人民共和国高等教育法》——1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过；《中华人民共和国高等教育法》，其第44条规定高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。 3、教学评估工作的目的是什么？教学评估工作的目的是：加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。 4、本科教学工作水平评估的意义是什么？本科教学工作水平评估
本科教学工作审核评估任务分解
本科教学工作审核评估任务分解 按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）、《陕西省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（陕教高办〔2016〕32号）和《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》的要求，陕西省教育厅将组织专家于2017年上半年对我校开展审核评估工作。为确保审核评估工作顺利进行，现将审核评估工作的任务进行分解，布置如下。 一、培训宣传阶段（教务处）（8月27日－10月8日） 1.成立领导机构，制定实施方案，召开工作布置会，召开全校动员大会。 2.制作宣传手册，营造迎评氛围，推进评建工作。 3.分配工作任务，设计工作表格，制作材料模版。 二、自评自建阶段（9月5日－1月15日） （一）确定学校办学定位和人才培养总目标。（两办牵头、规划处、研究生处、教务处配合）（9月10日－10月8日） （二）填报2016年本科教学基本状态数据。（9月10日－10月8日） 本科教学基本状态数据采集工作分工
注：数据涉及多个部门的，由数据提交部门汇总协助部门数据后，再提交。（三）收集、整理本科教学档案材料。（各院系）（9月10日－11月30日） 1.院系教学管理过程资料。 2.2014、2015、2016届学生毕业论文（设计）资料。 3.2013-2014、2014-2015、2015-2016学年和2016-2017学年第一学期试卷资
料。 4.各专业实践教学及基地建设情况资料。 5.院系办学特色项目材料。 （四）修制订专业人才培养方案（9月10日－10月8日）和课程教学大纲（9月10日－10月30日）。（教务处、各院系） （五）总结本科教学相关工作，完成自评报告。（9月10日－11月10日） 《自评报告》大纲及分工
本科教学工作合格评估36问
教育部本科教学工作合格评估36问 一、开展高校教学评估的法律依据是什么？ 答：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定：“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。” 二、国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求？ 答：提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求：第二条：“制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。”第十九条：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”第三十三条：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政
府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。”第四十四条：“加强对民办教育的评估。” 第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。” 三、开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用？ 答：开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。 四、国际上主要国家开展高等教育评估的经验和做法有哪些？ 答：世界上多数国家都有高等教育评估制度（国际上统称为
学校本科教学工作合格评估知识76问
学校本科教学工作合格评估知识76问 1.教发[2004]2号教育部关于印发《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的具体标准有哪些？ 答：见附表。 2.师资整体结构包括哪些面？ 答：（1）师资的自然状况数量、学科、学缘（毕业学校）、年龄、学历（学位）、职称、各个院系分布状况、师生比等。 （2）学科发展状况。教师科研状况；重点学科情况（学科带头人、梯队建设、科研与社会交流等情况，教学向与科研向的关系）；新学科、新专业的情况（负责人、师资、时间背景等） （3）基础课和主干课教师队伍状况。（人员结构、教学负担、学术交流、科研、进修等）。 （4）实践教学环节师资队伍状况。 3. “生师比”是如计算的？ 答：生师比=折合在校生数/教师总数（教师总数=自有专任教师数+聘请校外教师数（二年以上）+聘请校外教师数（一年以上二年以下）×0.5+聘请校外教师数（一年以下）×0）； 折合在校生数=普通本、专科（高职）生数+硕士生数*1.5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大（业余）学生数*0.3+函授生数*0.1；
全日制在校生数=普通本、专科（高职）生数+研究生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数；全日制在校的自考助学生按1：1计入学生数。 4、什么是师资？ 答：师资是指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员。只要是在编的教授、副教授、讲师、助教，不管是在教学岗位上，还是在科研岗位或行政管理岗位上，都是统计分析师资队伍结构的基数。 5、如理解专任教师？ 答：专任教师是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。 6、如理解主讲教师、主讲教师资格？ 答：统计主讲教师资格时，基数是主讲本科课程的教师，不包括指导毕业设计、毕业论文、指导课程设计、指导实习的这些教师。符合主讲教师资格指要么具有硕士或硕士以上学位，要么是具有讲师或讲师以上职称，二者必居其一。新教师还要具备一个条件，就是进行了岗前培训，通过系统的学习经考核取得了教师资格证书。 7、如理解兼职教师？ 答：兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。 8、如理解双师素质教师？ 答：指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专
本科教学工作水平评估
本科教学工作水平评估 本科教学工作水平评估1高校人事档案管理工作的特点1.1覆盖面广、头绪多高校的人事档案管理工作具有普遍性，既有教职工档案，又有学生档案，教职工档案又包括干部档案和工人档案，随着《新劳动合同法》的实施，劳动用工的档案动态管理也提上了议事日程，因此高校人事档案牵涉到许多部门如人事处、组织部、招生就业办公室以及各院系的相关用人部门，人事档案管理工作是一项庞大的系统工作。1.2保密性强干部人事档案是组织、人事等部门按照党的干部政策，在录用、培养、选拔和任用干部等工作中形成的记载干部个人经历、政治思想品德、作风、业务能力、工作表现、工作实绩等内容的文件材料，是历史、全面地考查、了解和正确选拔、使用干部的重要依据[1]，涉及个人的隐私内容，其使用、查阅和摘录必须具备一定的条件，履行合法、合理的程序，因而具有较强的保密性。1.3利用率高人事档案为历史、科学地评价当事人，为组织晋升、选拔和任用干部提供了重要依据。特别是随着社会的发展、人才的流动，人事档案工作出现了许多新情况、新问题，如人事变动所带来的跨地域连续性管理;档案数量急剧增长;档案种类日趋丰富;档案的利用量增加;利用范围扩大、利用深度扩展。1.4时效性强人事档案应全面、及时地反映当事人的信息变更，包括职务和职称的晋升、工资的变动、岗位的调整等基本信息都应得到适时体现，它与教职工的个人利益息息相关，处理不当，将会影响到高校的和谐发展与人才稳定。1.5流动性大自西部大开发政策实施以来，人才“春水向东流”、“孔雀东南飞”的现象得到了一定的缓解。但与沿海、东部发达地区相比，少数民族地区无论是在硬件还是软件上都存在着较大的差距，部分人为了寻求更好的教学与科研环境，一展自己的才华，纷纷奔向了沿海，奔向了大城市，造成了大面积的人才流动，随之而来的也就是人事档案的流动。2我院人事档案管理工作存在的问题2.1观念、意识有待提高我院地处“老、少、边、山、穷”的革命老区，受观念意识、硬件设施等因素的制约和影响，在传统的人事档案管理理念的影响下，档案员对档案管理缺乏足够的认识，也缺少与外界的交流与沟通，长期以来存有档案管理工作无关紧要、档案管理人员能保证所管档案不丢失就可以了、档案管理工作人人都能做好等守旧思想，在这种思想支配下，档案管理人员完全处于被动服务之中。查什么就提供什么，借什么就给什么，不重视对档案的优化与动态管理[2]，这种封闭、落后的人事档案管理理念影响了我院人事档案管理的发展。高校本科教学水平工作评估促使我们在结合本院实际的基础上，要加强与外界的交流与沟通，转变观念，更新意识，主动适应新形势对人事档案管理提出的更高要求与标准。2.2资金、设备条件有限巧妇难为无米之炊。要实现人事档案管理的规范化、标准化、信息化，首先要有必要的资金、设备的投入，这是进行人事档案资源开发、利用的前提和保障。在学院领导的重视下，经过多年的努力和发展，我院人事档案管理已经达到了人事档案管理的基本标准，但情况还不很乐观，硬件上没有达到人事档案管理“三室”(档案库房、办公室、阅览室)分开的标准，全院教职工的人事档案塞在不足20m2的小屋中，办公室与阅览室“合二为一”，既不利于档案的查询，也不利于人事保密工作的原则。高校本科教学工作水平评估“以评促改、以评促建”的原则要求我们认真贯彻执行《中华人民共和国档案法》的精神，加大对人事档案管理的资金投入与设备更新力度，真正做到加强人事档案管理，主动服务学校的宗旨和目的。2.3材料的收集不够规范高校人事档案因其独有的真实性、系统性而成为评估专家了解学校各方面办学情况的媒介，是全面展示学校工作成就与办学特色的信息窗口，同时也是衡量学校教育教学质量和管理水平的一个重要标志。因此，收集齐全完整、整理科学规范的档案资料是开展各种教育教学评估工作的基础，是评估专家系统准确了解学校各项工作进而对学校作出科学、合理的评估必不可少的凭证依据。但我院人事档案管理还
吉林大学本科教学工作审核评估工作方案
吉林大学本科教学工作审核评估工作 方案
吉林大学本科教学工作审核评估工作方案 根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔〕10号）要求，按照教育部的统一安排，我校将于接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。为做好审核评估迎评促建工作，特制定本方案。 一、指导思想与工作目标 （一）指导思想 审核评估评建工作应以党的十八大和国家教育改革和发展规划纲要精神为指导，以教育部审核评估指导意见和工作方案为统领，结合吉林大学中长期改革发展规划纲要，贯彻落实学校人才培养这一核心任务。评建工作要以全面提高本科教育教学质量为核心，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。 （二）工作目标 审核评估评建工作应以创办国内一流的本科教育为目标，经过评估建设，要使学校与学院的办学指导思想更加明确，办学特色更
加鲜明，本科教学中心地位更加巩固；经过评估建设，要使学校的本科教学实现新常态，内涵建设实现新进展，综合改革实现新成效；经过评估建设，要使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破；经过评估建设，要使学校的人才培养体系进一步完善，人才培养模式改革进一步推进，人才培养质量进一步提高。从而，促进学校的可持续发展，提升学生全面发展的素质与能力，实现学校建设具有国际影响的高水平研究型大学的定位目标，培养出德智体美全面发展，富有创新精神、实践能力和国际视野的“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”的高素质创新型人才。 二、总体要求与工作重点 （一）总体要求 审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学院在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院的办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
本科教学工作合格评估答疑学风
教师风范 问: 请问现在高校对于教师的评价一般采用哪些方式？能否提供相关统计资料 答：我不清楚您说的“对教师的评价”是评价教师的什么，如果说是评价教师的教学工作，那它的标准应该是学校制定的“教师的岗位职责”或“教师的工作规范”，这些文件对教师的各个教学活动，例如备课、讲课、指导实习和实验、指导毕业论文等都有明确的要求。至于方式可以是多种多样的，例如领导对教师的评价、同行的评价、学生对教师的评价，也可以采用教学检查的方式进行。 问: 教师风范及其主要内容是什么？教师的师德修养和敬业精神考察的重点是什么？ 答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。江泽民同志在北京师范大学百年校庆上，对教师提出的：“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”，是对教师风范的很好概括。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范主要表现在课堂教学、实践教学、科学研究、教书育人等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形式之一。考察的重点是学校要重视师德建设，是否制定相应的规章制度和奖励措施保证教师的主要精力投入到教学活动当中，是否正确处理教学与科研的关系，教师是否严格的履行教师的岗位职责，教书育人，为人师表。考察内容：学校倡导优良教风的措施，制定的教师行为规范和道德规范等；教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现；是学校整治学术腐败、处理教师违规违纪情况等。 问: 请问：6.1.1“教师的师德修养和敬业精神”中的教师概念指的是什么？是否仅指那些具有专业技术职务的，并且目前专门从事本科教学(讲课、代实验实习) 的人员？ 答：这里的教师是广义的，包括所有所用教学工作的人员。 学生风气 问: 专家你好,请问评估期间,合格的大学生应怎样做? 答：合格的大学生应是德智体美全面发展，在评估期间能了解评估工作的目的、意义、方针和《评估方案》等，遵守学校的规章制度，认真学习，继续朝着全面发展方向努力。 问: 请问遵守校规校纪的效果从哪些方面考察？ 答：专家组进校后，会从多方面进行考察，比如听课、查看教室与图书馆，校园内学生的表现以及学校提供的有关支撑材料等。 问: 请问专家针对学风建设和调动学生积极性的效果应该准备哪些方面的书面材料？ 答：根据学校实际情况，在过去的日常工作中作了哪些事情况，开展了哪些活动及其效果，就提供哪些方面的材料。 问: 形成学生学习良好风气的因素有哪些呢？ 答：关于学风，专家组进校后会从多个侧面进行考察，比如：听课、图书馆、上自习、教学检查、教评学、学习成绩、考试纪律等等。 问: 专家您好，请问学生军训是否可以学风中体现？ 答：学生在军训中的表现也可以从一个侧面说明学生的精神面貌、思想品德和学习风气。 问: 请教专家：计算思想政治工作人员与学生的比例时，学生数按各类学生（研究生、本科生、专科生、成教本专科生）的折合数还是按单纯的本科生数计算？谢谢。 答：评估指标体系没有要求计算思想政治工作人员与学生的比例。 问: 尊敬的专家，我们在统计学生活动参与率、学生获奖率等比例时，需要使用学生总人数作为分母来计算，请问，是使用《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的折合学生数或者全日制在校生数，还是全日制在校本专科生数之和，抑或是其他计算方式？谢谢！ 答：应以本科作为统计对象，分子分母都应为自然数。 问: 评估工作中“课外科技文化活动”的内涵是什么？