语文教育概论

选择题

1、《语文课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”，要求中学生达到字3500个，3000个左右会写。九年课外阅读总量应在400万字以上。初中生会制定阅读计划，课外阅读总量不少于260万字。作文每学年不少于14次，练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。

2、《义务教育大纲》中规定初中正文每学期的最少次数是6次。

3、语文独立设科是在1903年。也有人说1904。

4、1999年5月，教育部启动了我国基础教育新一轮

5、课程改革，这是新中国成立以来的第八次课程改革。

6、绝大多数的汉字的字形结构限于7种。

7、三维目标指知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

8、(四书》指《论语》《孟子》《中庸》和(大学》

9、.我国三级课程体系指国家课程、地方课程和校本课程，主体是国家课程。

10、语文教学现象表现为环境性、活动性、关系性三个方面，

11、语文教学论的学科特点是理论性、实践性、综合性。

12、评课形式有个别交谈式、集体讨论式和书面评议式。

13、三、百、千指《三字经》(百家姓》《千字文》

14、最早提出将“教授法”改为“教学法”的是陶行知。

15、实用主义教学思想的创始人是杜威。

15、以六步教学法著名的是魏书生，钱梦龙提倡“做中学”的导读法。

16、语文教学的理论之源是夸美纽斯。

17、教学目标分类法是美国教育家布卢姆提出来的。

18《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

19、叶圣陶对语文的解释是口头为语，书面为文。

20、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

21、作文讲评的主要方式有综合、典型、专题和对比讲评。基本方式是综合讲评。

22、口语交际教学的主要特点是情境性、互动性、综合性。

23、语言是指从一代人传到另一代人的语言系统，包括语法、句法和词汇。

24、戏剧作品教学中，尤其应该重视高潮环节的分析。

26、《囚绿记》的作者陆蠡li。

27、《背影》的作者朱自清。

28、《精神的三间小屋》的作者是毕淑敏。

29、、“红领巾教学法”，红领巾教学法是指解放初期，苏联教育专家普希金（一译普希金娜）在北师大附中指导讲授《红领巾》一课时所运用的教学法。（现代文教学模式总结主题思想就来源此）

30、20世纪90年代，九年制义务教育与高中语文教学大纲相继颁布，应试教育愈演愈烈。

31、1997.11关于语文教育的大讨论。

32、1999.5启动了我国基础教育新一轮课程改革。

33、语文课程结构：每学年52周，教学时间40周，社会实践1周，假期11周。

34、学段四个：

名词解释：

1、课程：

一般说来至少有两层含义：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习

进程；而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。

2、语文：

是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。

3、语文学科核心素养：

语文素养是指通过学习与实践，学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺、情感、态度、价值观。语文核心素养主要包括：语言的建构、思维的发展、审美的鉴赏、文化的传承。

4、语文课程标准：

语文课程标准是国家对基础教育阶段语文课程进行基本规范的纲领性文件，是编写语文教材、组织语文教学、进行语文课程与教学评估以及考试命题的依据。

5、语文教学过程：

指语文教师在明确了语文教学目标，落实了语文教学内容之后，借助各种媒介（如语文教材等），通过一连串的教学环节和各种教学方法，与学生一起展开多项度的沟通和对话的过程。

6、、阅读教学：

阅读教学指的是通过教学活动，学生可以获取知识，培养阅读能力并借以提高写作能力和口语交际能力，得到学习方法，形成学习习惯，并使情感，态度，价值观得以发展。

7、阅读教学对话：

阅读教学对话是指师生之间展开的课堂教学对话，具体的说它是师生或学生间围绕课堂教学的主题所进行的多重互动活动。从互动主体的角度可以分为：师个互动、师群互动、个个互动、个群互动、群群互动。

8、口语交际：

口语交际就是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，或基于一定的话题，运用口头语言和适当的方式，传递信息，交流思想和感情的言语活动，是听说双方互动和交流的过程，具有应用的广泛性，表达的特定性，内容的随机性，形式的独特性，手段的多样性等特点。

9、教学叙事：

教学叙事研究在20世纪90年末引入我国。教学叙事中的“叙事”源自文学，是对叙事文学中叙事手法的借用。它通过教育生活经验的叙述以促进人们对教育本身和教育意义的理解，教师通过叙事而倾听内心的声音，既是“互诉”，也是“互听”。叙事把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，将看似平凡普通单调重复的活动赋予独特的体验和蕴涵。

10、现代信息技术（狭义）：

狭义的现代信息技术指：①信息技术就是信息处理的技术，因而将信息技术等同于计算机技术②信息技术是计算机技术＋通信技术③信息技术是计算机技术＋通信技术＋控制技术。

11、校本课程

校本课程（也称学校本位课程）是以学校教师为主体，在具体实施国家课程课地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

12、苏格拉底评定：

苏格拉底式评定方法，是把学生在“班级参与”和“课堂讨论”中的表现作为学生学业成绩评定的一部分。他要求要让学生学会更有成效的思考并为自己的见解提出证据。嗯，舒适研讨法的具体步骤包括：明确教育结果，选定研究采用的文本，教师提出一个起始问题，选择记录研讨过程的方式或设计简明的记录表，以多种方式完成评价。

简答题

一、谈谈你对语文课程性质的理解?

（一）形式与内容。语文学科不仅要求学生学习课文的内容，而且要求他们学习它的形式。教会学生正确理解和运用祖国的语文，重要的是：让学生能够运用祖国的语文去认识和反映现实，表达思想感情

（二）应用与审美。培养学生的语文应用能力是语文独立设科的目的。语文能力是一种专业能力，是用语言文字进行理解和表达的双向交流的能力。语文审美教育是以培养受教育者的审美心理结构和审美创造能力为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育

（三）语言与文化。语言是文化的载体，语文是人类文化的重要组成部分，语文教育实际上就是民族文化教育、民族思想情感的教育。

二、语文新课程的价值追求?

新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。因此，21世纪我国的基础教育的课程应追求下列课程理念：

1、教育民主。这意味着课程必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的基础教育。

2、国际理解。这意味着我国的课程系统必须追求国际性与民族性的内在统一，及多样文化的教育价值观。

3、回归生活。其意味着要培养在生活世界中会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。

4、关爱自然。这意味着课程必须把关爱自然、追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求，

5、个性发展。这意味着课程必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性。

三、谈谈你对语文新课程评价理念的理解？

第一，我认为首先语文教学评价的目的是有效地促进学生的发展，是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发

展。

第二，语文教学评价的内容是全面考察学生的语文素养，不仅重视知识与技能的评价，也重视学生过程与方法、情感态度价值观等方面的评价。

第三，语文教学评价的重心在注重学生的学习过程而不仅仅只关注教学结果。第四，语文教学评价重视多方评价的结合，把教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。

四、我国中学语文写作教学的目标定位有什么特点?

1、写以致用的思想一直为我国语文课程标准(或大纲)所倡导。我国写作教学在课程层面的目标导向，是生活化、实用化。

2、在“写以致用”思想主导下，记叙文、说明文和议论文的文体征掌握，成为我国写作教学的主要目标。中小学写作教学目标定下了一个基本模式：轻文学重实用，即指向“实用”的三大文体，因为它们被认为是“一切写作的通用之基础”。

3、端正写作态度、培育写作感情，也是我国写作教学的一个重要目标。主要表现在三个方面：真实写作、读写结合、重视兴趣的激发和生活的体验。

五、简述语文教材的功能?

语文教材的功能是指语文教材在语文教学过程中起到的作用和效能。

1、语料积累、语感培养、语言示范功能。（语言积累功能、知识扩展功能、语文历练功能）

2、扩展知识、提高能力、开发智力功能。（德智启迪功能）

3、涵养德性、陶冶情感、完善人格功能。

六、简述语文综合性学习活动的实施过程?

1、活动准备阶段。在这一阶段，一是要选择和确定活动主题或课题；二是要研制综合性学习的活动方案。

2、进入问题（课题）情景阶段。即识别问题的关键所在，是对问题（课题）进行理解和分解，将问题情境与已有的知识基础或认知结构联系起来。

3、实践体验、问题求解阶段。这是综合性学习的关键，这里要注重学习的过程和方法、学生的全员参与以及把问题的解决转化成新问题的起点。

4、总结、表达和交流阶段。这既是学习成果的检验阶段，也是学习成果分享、相互评价、自我反思的阶段。

七、简述口语交际教学与写作教学的关系?

1．口语交际教学对写作教学的促进：①在口语交际中博采口语，从中吸取养料，可以丰富语言，改变写作中语言千瘪乏味的弊病。②减少写作困难③开拓写作思路④便于指导2．写作教学对口语交际教学的促进：①写作可为口语交际作准备②写作可以降低口语交际的难度。③写作对口语表述有理清思路，确立观点，明晰层次，突出中心的作用。④写作的语言用语注重准确生动，影响到口语表述，使其更规范、简练。

3．口语交际教学与写作教学应密切结合，相互促进。说话与写作在表达目的、内容、构思、词语等方面都是相同的，说是写的基础，写可以看做把说的话写出来，写和说不能割裂开来。口语交际教学与写作教学的结合，可以先说后写，以说促写。也可以是写了再说，以写带说。

八、谈谈你对“教学有法，教无定法”的理解?

首先，“教学有法”，指的是教学是有规律的，具有一定的法则、原理。“教无定法”指的是具体的教学方法不是一成不变的，而是灵活多样的。前者着眼于科学性，后者着眼于艺术性，要想达到最佳的教学效果，必须做到科学性与艺术性的统一。

其次，教学的科学性指教学内容的科学性以及教学自身要遵循教育学、心理学等学科的一般科学原理。教学的艺术性指教学活动是一项创造性很强的艺术活动，是在一定科学知识的基础上形成的教学技能技巧。教学科学的严谨系统，并非刻板教条。

再者，教学的科学性能促进教学艺术的提高，教学艺术又可为教学提供丰富的营养。因此“教学有法，教无定法”这两者是平行不悖，互为因果，相辅相成，和谐共进的。

九、简述高中语文新课程结构的意义?

1、促进教学方式的变革：语文课程结构的变化促使教师在教学方式上必须适应新的课程结构，教师应在教学上区别对待选修、必修课程。

2、促进学习方式的变革：高中语文新课程可以满足学生多样性、个性化发展的需求，尊重学生的自主选择。学生变成了学习的真正主人

3、促进程管理的变革：课程结构要求在课程管理上作出相应的变革，实现规划性与灵活性的统一。

总之，课程结构的变化对教师的教学、学生的学习和学校的管理都具有促进作用。

十、现代语文教材的基本要素有哪些?

1、范文系统：是根据教学大纲或课程标准规定的选文标准所选取的文质兼美的典范文章，是语文教材的主体，是传授语文知识、训练语文能力、进行思想教育和培养审美情操的主要凭借。

2、知识系统：指语文教材所提供的语文基础知识，主要包括听说读写知识，汉语知试、文体知识、文学知识等。

3、作业系统：是语文教材为帮助学生复习现固语文知识、培养和提高语文能力而有计划提供的思考与练习，分为口头与书面两种形式。

4、助学系统：指教材编者提供的学习日标、学习要求、学习重点难点，课文提示、注释和作者介留等一系列材料，以帮助学生阅读课文，培养、提高学生的自学能力。

简述题

1、试述语文课内教学与课外语文学习的关系?

（1）课外语文学习拓展了课内教学的内容。课内语文教学受教材体系的制约，就其教学内容而言，显得比较单一、滞后。课外语文学习在这方面有明显的优势，通过电视、广播、网络和各种书刊、报纸，广泛地吸收现代社会各方面的信息；通过各种实践活动，进行丰富多彩的语文实践。

（2）课外语文学习促进课内自主学习。长期以来，语文课堂教学形成了两种教学模式：讲析式和问答式。无论是哪种教学，教师都是教学中的主宰者，学生常常处于被动地位。课外语文学习从本质上讲是以学生自主学习为主的学习活动，学生在长期的课外语文学习中必然会形成较强的自主学习意识和良好地自主学习习惯。

（3）课外语文学习有助于提高课堂教学效率。语文课堂教学是语文教育的主阵地，但课堂语文教学一直存在着“少、慢、差、费”的现象，因此，如何提高课堂语文教学效率就成为广大语文教育工作者探讨的一个主要课题。课外语文学习自身的许多优势，能促进课堂语文教学改革，提高其教学效率。

总之，课内语文教学与课外语文学习的结合，能从根本上改变目前课堂语文教学现状，提高教学效率。

2、语文新课程改革的基本理念是什么?你如何看待这些理念和这次课程改革?

基本理念：①以一个根本出发点，面向全体学生，为了每一位学生的发展。

②语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一。

③语文课程目标根据知识与能力过程与方法，情感态度，价值观，三个维度设计，三个方面融为一体。

④四个具体理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导，自主合作探究的学习方式，努力构建开放而有活力的语文课程。

3、结合具体课例，谈谈你对语文阅读教学的基本原理的认识?P108

4、谈谈你对语文教师角色定位的看法?

第一、教师应扮演合作者、信赖者的角色。打破传统的教学模式，重建开放的、和谐的、民主的师生关系是新课改的一项重要任务。在教学过程中，老师和同学应是平等的合作者，应该彼此尊重、互相信赖、互相合作。这就需要我们老师不仅要身体走下讲台，走近学生，更要思想走下讲台，贴近学生，与学生一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。

第二、教师应扮演谦虚者、倾听者的角色。新课改则要求我们要善于倾听同学的发言。如在培养同学运用语言进行交际的能力时，不再是传统的“挤牙膏”式的一问一答，而是让同学

们运用创新思维，独立思考，谈论自己感兴趣的东西，培养同学的语言交际。在这个活动中，作为教师，应该为学生确定一个话题或主题，让同学充分发言，阐明自己的观点，表明自己的态度，展示自己的能力，教师则认真倾听，仔细思考，同学发言正确、准确，观点阐述合理，论据运用典型，教师要及时给予肯定，并表示虚心接受；反之，教师则要及时引导，使同学回到正确的思维轨道和语言轨迹上来。总之，要善于倾听同学的发言，让同学运用创新思维，谈论自己感兴趣的东西，做到学有所用，在应用中学习。这样，不仅锻炼了同学们的语言交际能力，也提高了他们的写作能力，一举多得，其乐融融。

第三、教师应扮演赏识者、促进者的角色。人最殷切的需求就是渴望被赏识。新课改要求我们教师进行“换位”思考，设身处地地为同学着想，想想他们所处的困境，内心的期望，理解并尊重他们。只要我们相信他们自尊心不泯，上进心犹存，对他们的转化就大有希望。教师在教学过程中，既要关注和赏识同学对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识同学在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识同学在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只要我们坚定这种认识，并将它付诸行动，积极扮演赏识者、促进者的角色。建立新的学生发展观和评价标准，善于观察、捕捉，发现同学思想行为、学习、活动等方面的闪光点，及时鼓励表扬，并创造更多的让他们有发挥特长、展示优点的机会和条件。

五、试论新时期语文教师的素质。（要点：专业素质：职业素质、文化素质、心理素质；发展：知识更新、理念更新、终身学习、教研结合。）

语文教师专业发展的具体内容是语文教师的专业素质，语文教专业素是语文教师能够正确理解和运用祖国的语言文字，并在专门的语文教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果、对学生的语文素养和身心发展有直接商显著影响的心理品质的总和。

1、语文教师的专业知识。语文教师专业知识的发展主要体现在语文学科知识、语文教育理论知识和语文教师的实践性知识三个方面。

2、语文教师的专业能力。发现语文教师的专业能力素质主要从语文教育能力、教学能力、研究能力和创新能力等方面着手。

3、语文教师的专业情意。这是语文教师深刻理解教师职业和语文学科意义的基础上，在语文教学活动中形成的情感与意志力等心里品质。