小学语文教学论文总结5篇

【篇一】

多媒体技术在小学语文教学的应用摘要：随着信息时代的到来，多媒体技术在小学语文教学中得到普遍应用。本文就多媒体技术在小学语文教学中运用的现状、运用策略等谈谈笔者的一些认识与思考，目的在于提升多媒体技术在小学语文教学中的运用价值。

关键词：多媒体技术；小学语文教学

一、多媒体技术在小学语文教学中的应用现状在教育的历次改革中，都会出现一些新的教育手段和教学工具。近年来，信息化技术的发展使得多媒体技术成为小学语文教学的重要工具，如各种投影仪、幻灯片、视频、音频等。从目前多媒体技术的发展水平看，在部分大城市多媒体技术在教学过程中的到普遍应用，但在一些偏远地区，要实现小学语文教学的多媒体化仍然比较困难。因此，多媒体技术在小学语文教学中的应用还有很大提升空间。

二、多媒体技术在小学语文教学中的运用策略笔者认为：多媒体技术的合理运用，将会成为小学语文教学的得力帮手，有助于学生语文素养的提升。目前，多媒体技术在小学语文课堂上运用较为普遍，但还存在很大的发展空间，如多媒体技术在汉字教

学、课堂氛围创设、思维训练等方面。同时，多媒体技术在教学中的运用，必须考虑学生的年龄特征、具体教学内容等因素，做到有的放矢。

（一）多媒体技术在汉字教学中的运用小学阶段学生的思维、语言等都处在发展初级阶段。多媒体技术在学生学习汉字的过程中，通过生动、形象的画面有助于学生对汉字的理解、掌握。如借助多媒体技术，可以对汉字的书写过程进行生动的演绎，尤其是一些比较难写的汉字；运用视频音频（如动画、优美的音乐）等教学方式也能让孩子的注意力更加集中，加深印象；借助于多媒体技术能实现汉字教学的简单化，帮助学生掌握汉字的正确笔画顺序和不同偏旁部首；在形声字的教学中，可以采用不同的颜色进行标记，再用动画的形式将一个字完整地演示出来，有利于学生形成更加深刻的印象。

（二）多媒体在情感氛围创设中的应用对于小学生来说，在语文课程学习中，要形成对于文章的全面理解和掌握，就必须理解文章的情感氛围和环境背景。而多媒体技术以其生动有趣的画面感以及多样化的音频等成为文章学习的重要帮手。通过借助于多媒体技术，创设起良好的氛围，能够使得学生产生更多的情感共鸣，最后全面把握作者的中心思想。例如在小学教材中的《月光启蒙》这篇小短文，文章主要揭示的是母子之间的亲情。在整篇文章中，主要围绕着作者的童年生活展开，通过对于我与从前夏日夜晚乘凉和母亲为我讲故事、唱童谣这些具体场景的描述，

表达了作者对于母亲和怀念以及对于童年时光的眷恋。而根据这篇文章的主题和内容，在具体创作时就可以借用一些音乐和声情并茂的朗诵营造出浓厚的氛围。例如，教师可以在朗读课文片段前先选择具有抒情色彩的音乐，通过这种声音传达出的情感将学生带入文章的情境中去，并可以借助于大屏幕的形式将文章中最感人和最能体现和母亲在一起度过的快乐时光。通过多媒体工具，可以看到课堂上学生们不一样的反应，以这种更加生动的方式将母爱这种情感激发出来，不仅实现对知识的教育，也是一种德育。学生通过反思文章所描绘的这些场景，也能想起自己的父母，也能更好的教化学生学会感恩，起到潜移默化的教育作用。

（三）多媒体技术在学生想象力开发和创新思维培养方面的应用心理学认为：想象是在经受外界刺激之后在大脑中形成对于事物新形象的构造的过程。而在语文教学中，这正是学生所需要培养的关键素养。通过各种视频、音频及画面等能够对学生大脑形成最直接的冲击。小学阶段也正是想象力发展的关键时期，教师必须在教学过程中注重对学生的正确引导。教师可以借助于一些充满趣味的画面、生动的视频等充分激发学生主动思考问题的能力。学生通过对一些基本问题形成不同的观点和想法，在通过彼此的交流和表达，进行综合对比和分析，最终形成对事物整体性的看法，得出科学的结论。这样，整个学习过程都充满趣味，也能充分体现老师的教学能力。总之，为了更好的适应时代的发展，《语文课程标准》中也提出了对小学语文教学方法的若干改

进意见，但同时也能看到多媒体技术在语文教学中的作用日益显著。随着多媒体技术的发展，相信未来多媒体技术在语文教学中会得到更为普及、更为合理的运用。

【篇二】

小学语文作文教学中微课资源的开发摘要：微课是教学和现代信息技术有效融合产物，有效开发和应用微课资源，能够大幅度提升小学语文作文教学整体质量。本文主要围绕小学语文作文教学过程中，如何通过高质量的微课资源开发及应用操作，促进教学整体水平提升展开探讨，以期为促进小学语文教学的发展做出一些贡献。

关键词：小学语文；作文教学；微课资源；开发；教学策略微课是一种新型的教学方式，将其应用于小学语文作文教学中，积极开展多种有效的微课资源开发操作，旨在培养学生作文学习兴趣以及实践写作能力，进而达到促进学生作文写作整体水平提升的目的，对培养学生人文素养也存在积极影响。具体开展相关教学操作时，应注重科学择选微课资源的开发和利用方式，有助于更好的发挥资源实效性。

一、小学语文作文教学应用微课的必要性分析小学语文作文教学过程中开展的微课开发及应用操作，主要指基于小学语文作文教学目标等，将教学内容和文本、图片及视频等各种形式各异的资源加以有效融合，再以微视频课件的方式呈现于学生眼前，以达到有效激发学生学习兴趣，提升学生学习实效性的目的的一

种方式。经由丰富的视频影像及图文资料等，将学生的注意力吸引至课堂中，利用新奇的手段引导学生有效学习课本中枯燥、抽象的内容，不仅有助于提升学生作文写作水平，对培养其自主探究能力及想象力也存在积极影响。换而言之，经由有效利用微课模式的方式，可更有效的解决小学阶段学生无词可用、无句可写的困境，开展更具生动化及个性化的作为写作操作。

二、小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略

（一）结合教材内容开展资源开发。教师引导学生开展作文写作操作的过程中，有必要将语文教材中各种资源当作利用的关键内容。小学语文教材中收录的文章，结构科学、用词优美，品质教改，对促进学生语文能力提升存在积极影响。针对学生来讲，此类文章即为十分优质的作文写作资源。教师在开展微课素材准备操作的过程中，理应对教材中的相关资源加以充分考量，适当的择选教材个别文章中的优美段落或者句子等，并将其和微课资源加以有效融合，同时，可根据场景等的需要，适当的加入一些图片及音乐等，不仅有助于加深学生对相关知识的记忆，且有利于培养学生对优美词句的敏感性，对学生更好的开展作文写作操作存在积极影响。经由教材内容及网络素材的有效融合，也有助于在课堂中为学生创建优良、积极的学习氛围，有助于激发学生写作积极性。同时，在学生欣赏完相应微视频后，依照相关资源的内容开展有效的仿写及扩写等操作，对促进学生作文写作能力的提升也存在积极影响。例如，教师在引导学生学习《鲸》

一课时，在具体开展微课课件设计的过程中，便可以充分发挥学生主体作用，将学生在文章中挑选的一些优美语句合理融入到微课中，如此一来，在具体开展微课教学操作的过程中，学生的积极性便可以被有效调动起来，不仅能够有效记忆和灵活应用相应语句，且可以有针对性的开展语句的扩写操作，对促进学生作文写作能力的提升起到了积极影响。

（二）灵活利用活动视频。基于小学生自身年龄特点使然，其对外界新鲜事物抱有浓厚的兴趣，参加户外活动的热情也相对较高，课余时间乐于到户外参与自己喜欢的活动，学校为了迎合学生的这一特点，也会积极组织多元化的户外活动及竞赛等，以满足学生需求。基于此，教师在具体开展语文作文教学微课视频制作的过程中，便可以适当的融入一些学生参与各种活动的集锦，不仅有助于激发学生观看微课视频的兴趣，对加深其学习记忆也存在积极影响，能够帮助其更好的学习语文作文写作相关知识及及技能。例如，教师在制作微课视频时，将学生跳绳比赛的集锦融入进其中，在利用多媒体教辅工具引导学生观看视频的过程中，提醒学生对参赛成员跳绳的动作、神态等进行详细观察。利用此类方式刺激学生写作，不仅有助于提升学生观察细节的能力，对提升其作文写作水平也存在积极影响。此外，教师也需要在对学生现实生活加以充分考量的基础上，开展针对性较高的微课视频制作操作，通过学生熟悉的事件、细节等吸引学生注意，同时，经由在日常生活素材中加入一些合适的音乐及动态图片

等，也可以达到有效培养学生想象力及创造力的目的，促使其逐渐形成在日常生活过程中对各种人物及事物的细节进行仔细观察的习惯，不仅有助于其更好的投入到课堂学习中，对促进学生学习质量提升也存在积极影响。综上所述，微课作为教学领域新兴的有效教学手段之一，经由科学开发和应用微课资源的方式，可促使相应的教学实践的有效性大幅度提升。照比以往应用的各种教学模式来讲，基于微课开展的各环节教学可更有效的传播教学内容，教学的灵活性也具有了显著提升，对促进师生互动及学生发展均存在积极影响。

【篇三】

小学语文作文教学模式思考摘要：在素质教育模式的影响下，小学语文教学工作得到了人们的重视一关注，语文教学工作落实情况直接关系到我国小学生综合素养的提升，还影响着下学生的思考模式及学习习惯养成。加强课外阅读力度能够有效提升小学语文作文教学水平的提升，该文在课外阅读视角下提出了小学语文作文教学模式。

关键词：课外阅读；小学语文作文；教学模式1前言在我国小学学科中，语文学科是一门不可或缺的科目，学好小学语文能够有效提升小学生的文化素养。作文在小学语文教学过程中起到了不可替代的作用，语文作文能够从侧面体现出小学生的语文综合素养水平，还能从侧面体现出小学生的思想价值水平，作文教学是语文教学过程中需要重点落实的工作。为了提升小学生的写

作水平应该不断提升小学生的阅读量，小学生通过阅读可以积累相关的写作素材，同时还可以学习各大名家的写作方法以及手段，从而不断拓宽学生的写作视野。写作相对于语文其他部分而言，更能够考验学生对语文知识的综合应用能力，尤其是逻辑思维、语言表达以及语言组织能力。所以，教师要想提高教学质量就必须要牢牢抓住语文阅读这一环节，不断提高小学生的阅读量，积极引导学生阅读课外书籍，激发他们对语文学习的兴趣，丰富他们语文知识的积累。

2课外阅读视角下的小学语文作文教学模式革新

2、1采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性在小学语文阅读教学过程中，教师应该采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性，把学生放在教学的主要位置，认真做好每节课的教学规划方案。首先在课堂的前几分钟选取一个小故事，或者是寓言童话，提出一些问题，激发学生的想象力和好奇心；然后把学生划分成若干个小组，让小组之间相互探讨；最后再让学生自己进行自由创作，写自己感兴趣的事物，可以写自己的兴趣爱好，写家人，写身边刚刚发生的事情等。教师可以先降低学生的写作难度，在写作篇幅以及内容上由易到难，等学生适应一段时间后再增加字数。同时，教师也应该进行鼓励教学，要与学生建立良好的师生关系，对每次作文写得较好的同学给予表扬，对于其他同学老师也要给予鼓励。教师在课下可以给学生布置一些自由写作的小任务。比如让学生选择自己最喜欢的小故事进行扩编或者

是重编，激发学生的写作兴趣；或者是让学生把生活中印象最深刻的事情记录下来，让他们以日记或者是周记的形式展现出来，从而不断地提高学生的写作能力。学生从短篇的文章中可以逐渐找到写作的自信，不再畏惧写作，敢于大胆地创作自己的文章。

2、2小学教师应该在课外阅读教学中提出科学的写作方法把小学语文课外阅读与写作教学结合在一起，小学语文教师应该指导小学生积极提升写作技巧，增加课外阅读量，协调好课外阅读与写作之间的关系。比如教师在《吹泡泡》以及《父亲、树林和鸟》两课的教学时，教师可以通过分析课文，让学生了解《吹泡泡》是作者冰心回忆自己小时候玩吹泡泡的游戏，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。另一篇是通过父子关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。学生通过阅读可以在最短的时间找到文章的主旨大意。同时也通过将这两篇文章进行对比，介绍文章当中使用的写作方法，并通过举例教会学生如何在自己的作文当中运用此方法。在学习完这两篇课文之后，教师可以让学生写出阅读这两篇课文之后的读后感，或者是以这两篇课文为模板，让学生写一写自己和父母之间的一些故事，表达自己的情感。通过这种方式可以提高学生的写作水平，帮助学生掌握更多的写作方式，更好地运用到作文写作中。

2、3定期举办课外阅读活动为了进一步提升小学生的写作水平，我们应该定期举办课外阅读活动，增加学生的阅读量，因此

教师应该给学生营造良好的课外阅读环境。班级内部每学期都可以开展读书活动，在教室后面建立阅读学习区，让学生分享出自己最喜欢的书籍，相互之间交流阅读，营造良好的阅读氛围。教师还可以给学生布置一些课外的阅读任务，充分利用互联网信息技术，让学生通过QQ建立读书兴趣小组，或者是利用相关阅读软件让学生每天阅读并在软件上每天打卡，起到监督和督促的作用。教师也可以给学生推荐较好的书籍，给不知道看什么书的学生提供建议，当然也可以让学生购买自己喜爱的书籍，通过不断阅读，提高自身的阅读量，积累大量的写作素材。同时每学期末班级都开展“读书比一比”的活动，给本学期读书最多的学生颁发奖状以及丰厚的奖品，以此激励学生课下大量阅读。阅读活动的开展，有利于增加学生的阅读量，提高他们的阅读能力；同时，还有利于学生积累大量的写作素材，掌握更多的写作方法和手段，从而避免了学生在写作当中所产生的恐慌感，在写文章时不忘初心大脑里没有可写的东西，有利于学生获得更多的写作灵感。

2、4语文教师要进一步完善教学内容为了进一步加强语文知识的记忆能力，应该加大小学生的课外阅读量，提升小学生的阅读写作水平。基于此，教师应该协调好阅读教学和写作教学的关系，从课本中跳出来拓展自己的见识面。善于分析和把握阅读和写作存在的各种条件，看到阅读和写作的直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系。教师可以开展各

种形式的综合性实践活动。在组织综合性实践活动时，教师要针对性地选择一些阅读和写作联系较强的体验性活动。例如图书馆阅读活动、语文演讲比赛、征文比赛等。这些活动都可以大大提高学生对语文学习、阅读以及写作的积极性，学生有了学习兴趣，自然就会主动地钻研，从而就可以培养学生扎实的写作功底。

3结语综上所述，语文学科是我国教育学科中不可或缺的存在，语文教学工作理应得到师生的重点关注。教师应该不断革新教学模式，为了提升小学生的写作能力，就必须要以兴趣作为导向，不断增加学生的阅读量，帮助学生积累写作素材。在阅读过程中，教师要从学生的阅读兴趣出发，同时在阅读活动当中传授写作方法，开展阅读活动提高学生的阅读与写作的能力，将阅读与写作教学更好地融合。

【篇四】

小学语文创新思维培养摘要：小学语文教学是培养学生思维能力的基础教育，传统的小学语文教学方式存在不能全面开发学生的创新思维的问题。尝试引入基于趣味教学法的小学语文创新思维培养教学方式，上课的开始通过创造新鲜感把学生的注意力引入到整堂课的学习中，设立有趣问题以及设计趣味游戏作为实施策略，引导学生主导课堂、设立师生互动环节以及创建兴趣活动的趣味教学方法，实现小学语文创新思维培养的目标。

关键词：趣味教学；创新思维；新鲜感；互动

一、基于趣味教学法的小学语文培养创新思维的策略

（一）创新趣味的导入7到14岁的小学生身心结构尚处于发育初期，心性不定，不能对自己的行为、语言、思维、注意力很好的控制，好玩爱动是他们的天性。从上课开始教师走上讲台的那一刻，绝大多数学生的注意力都会开始集中在老师的身上，所以在上课开始的5-10分钟，应该是学生集中注意力的“黄金时期”。因此，教师要充分利用好课堂开始的这几分钟，可以在上课之前准备一下与教学内容有关的小故事或者手工做一些课堂小道具，把学生的好奇心与求知欲强烈激发出来，让学生带着疑问进入到课堂学习中，开发他们的动脑创新思维，达到良好的课堂效果。

（二）趣味问题的设立为了学生更加深入感知课文，教师可以在教学中提出趣味性问题，更好的引导学生去阅读，也可以培养学生的创新思维。比如，对于人教版四年级课文《好汉查理》一文，老师可以设置提出“查理看起来是个调皮、爱捣乱的孩子，为什么查理在杰西心中却是个好汉呢?”等问题，引导学生去准确地把握课文的中心。教师设置的问题要紧扣文章的同时也要达到有趣味能让学生充满好奇的目的。

（三）趣味游戏的设计小学课文大多生动有趣、篇幅短小，还有许多童话故事、寓言故事掺杂在其中。这些生动有趣的课文都有助于培养学生的想象能力和创新思维能力，因此可以适当的设计一些有趣的游戏，锻炼孩子的阅读能力、创新能力和想象

力。例如，在寓言故事课文教学中，可以提出让学生分角色去扮故事中人物，让学生可发性思维去思考，“如果自己是故事中的主人公会怎么做、从角色中得到了那些启发”等等问题，让学生在理解文章主旨的同时也锻炼了他们的表达能力和创新思维能力。这些小游戏可以让语文课堂充满趣味，焕发活力。

二、基于趣味教学法的小学语文培养创新思维的方法为了培养学生的创新思维，在运用趣味教学法时要实施好创新趣味的导入、趣味问题的设立、趣味游戏的设计策略，能起到积极的指引作用，并且能发挥出趣味教学的最大作用。但在小学语文教学实践中，策略只是起到了大方向的指向作用，在课堂上具体应该如何实施还应该有具体的应对方法。在小学语文教学过程中，促进趣味融入教学培养创新思维要两抓手，一是通过实施策略外部激发，二是应用具体方法内部挖掘。这样双管齐下，通过趣味教学法融入小学语文教学中实现对学生创新思维的培养。为保障趣味教学法应用于小学语文教学中实现对学生创新思维的培养，并且根据策略提出相应的具体方法：

（一）引导学生主导课堂教师在小学语文教学中运用趣味教学法时要真正把学生当做有着内在规律却又独具个性特征的完整生命个体。根据儿童活泼好动、对一切事物都有着强烈的好奇心、喜欢被别人肯定、有着较强的好胜心等心理特点设计教学。教师可以把启发式教学法与趣味教学法结合并用，抛出一些简单有趣、有思考价值的问题，让学生自主思考或者与团队合作探

究，锻炼学生的自学能力以及培养创新思维能力，让学生拥有探求真知的趣味感，从而在学习语文知识的过程中享受求知的快乐。教师要注意，设计的活动、问题的都不能超出孩子对事物的认知范围，也不能脱离实际生活，真正让孩子们体会到“动一动脑就能收获胜利的果实”的乐趣。以三年级下册教材《画杨桃》教学为例:教师课前准备一个杨桃，上课开时教师拿出杨桃问同学们:“今天，我们教室又来了位新同学，它是谁?”同学们异口同声:“杨桃”（创新趣味的导入策略）教师:“对，今天，我们学习的这篇课文就与它有关，同学们看见课文题目想知道什么吗?”学生1:“我想知道杨桃谁画的?”学生2:“我想知道画杨桃的人是什么样的人?”学生3:“我想知道作者在画杨桃的过程中发生了什么故事?”教师:“我们一起齐读课文，现在你们都是小侦探，看看我们能不能从文中找到这些问题的答案?”在小学语文教学中教师是从课文题目入手，引导学生主动提出问题，并且通过对课文内容的各种猜想，使学生带着疑问阅读课文，自主找出问题答案。这种引导学生提出问题的方式，激发了学生的求知欲，培养学生的思考能力以及创新思维，让学生自己寻找答案，锻炼了学生自主学习的能力。让学生体验到了学习的乐趣。

（二）老师与学生互动在小学语文教学中教师可以设立自由式教学活动，在教学中融入游戏互动环节。一方面可以利用设立游戏的趣味性提高学生的学习兴趣，另一方面还可以通过互动游戏拉近师生之间的距离。只有当学生对学习感兴趣的时，学生才

会主动学习。如果教师一味地照搬传统枯燥无味的教学模式，学生的创新思维将很难得到进一步的发展。因此，教师要对传统教学模式进行创新，开展应用趣味教学法教学。例如，在小学语文教材《乌鸦喝水》教学中，首先让学生阅读五分钟课文，然后，老师把学生分组，以小组讨论的方式与学生互动共同谈论课文内容，并提出一些问题，这种教学方法可以有效的激发学生的想象力，有助于拓展学生的创新思维，在培养学生的创新思维方面发挥积极作用。

（三）创建兴趣活动在小学语文教学中教师可以通过创建兴趣活动方法实现趣味教学，有效的运用创建兴趣活动方法可以培养学生动脑思考的能力，对培养创新思维以及学习兴趣起到重要作用[5]。在小学语文教学中趣味教学法的运用不当会使大多数学生一直处于兴奋状态。尤其是对于刚刚入学的三年级以下的学生来说，他们的自控能力比较弱，因此，一旦开始了积极大胆的说，就很难保证课堂纪律不出现混乱。这样一来，教师对于控制课堂纪律需要花费很多的时间和精力，这样不但影像了教学进度，而且还不能保障教学质量。对于小学语文教学中普遍存在的这一现象，特此提出以下建议:首先，建议教师在运用趣味教学法的时候，要对学生提出几点纪律要求，密切关注学生的课堂状态，适当地对纪律进行有效控制。其次，建议教师把纪律这一条纳入考核评比结果的范围之内，把课堂与一定的奖罚机制结合起来，让学生之间相互监督，培养学生能及时集中注意力听课，控

制自己课堂上言行举止规范的良好习惯。为了能够更好地理解创建兴趣活动运用方法，结合策略以《七颗钻石》为例设计活动:活动形式:小组合作探讨(每组五人)活动目的:了解课文内容，感受爱的力量。活动过程:教师在活动开始前先需要做一个课堂纪律行为示范，然后向学生明确活动要求与活动时间，每一个人的责任要求，确保学生明确此次活动自己应该做什么、怎么做。在活动过程中，教师要走入到小组中，提问或者指导与学生活动，并且随时观测学生的活动进度，尽量做到每个小组的成员都要参与活动中。活动后，小组选出代表进行成果展示，教师根据小组表现给予相应的评价与奖励，调动学生的学习积极性。

三、结语小学语文教学中趣味教学法完美运用不仅提高了教学质量，培养学生创新思维，还影响着学生语文学习能力的形成，并且对学生树立正确价值观有着深远的影响。真正的让学生在学习中体验到了乐在其中。

【篇五】

小学语文学科德育渗透的思考

一、德育教育在小学语文学科中进行教学的原理传统教育下，小学语文对学科的专业性更为注重，致使德育教育内容涉及较少。若使德育教育应用于小学语文中，这就要求语文教师不仅仅通过教材，同时应结合自身对德育内容的理解，根据现阶段学生实际情况进行内容准备，然后在课堂中巧妙地渗透德育教育。语文课堂中，教师应对学生从“物”的表面进行引导挖掘，对学

生想要表达的观念进行切实理解，如“落花生”一文的学习，应透过表面对内在精神进行学习，如不追求虚荣、甘于扎根困难环境等。语文学习应使学生情感进行融入，教师可采用多媒体等介质使学生对故事中的人进行帮助，进而对震撼的力量得以体会。

二、德育在小学语文学科中进行渗透的途径

（一）语文阅读教学中的德育渗透语文阅读是德育教育在小学语文学科教育中的开始，德育的素材包括教材中的语文与阅读材料，具有较高价值。作为教师，对于语文中代表性的文章，应使学生从基础开始，如熟读、熟记、背诵等。然后，教师应根据课程设置对学生进行深层次学习指导，通过对文章主旨进行分析，以对作者表达的情感进行体会。最后，教师应对课文及阅读材料等进行拓展，如通过读书笔记、读后感等对自己感受进行记录。

（二）语文写作教学中的德育教育写作教学不但能够有助于学生对一些事务的认知进行体会记录，同时还有助于对学生语言组织能力的锻炼。德育教育在语文写作教学中的目标，教师应改革课程并进行创新，德育教育的方法应更新颖、具体。教室不应是教学的唯一地点，走出课堂、学校，接触社会、大自然等，然后可记录自身感受，形成具有实践意义的心得体会，这样不仅有助于学生对素材的积累，同时还可使其审美意识提高，满足其心灵的追求。

（三）语文课堂教学中的德育渗透传统的课堂教学进行德育教育较为有限，因此课堂教学应有所改革，教师在对课本知识讲解的同时，还应对学生交流进行兼顾。让学生对课文知识进行学习不仅是教学的目的，更应注重理解其课文内容，以对学生思想得以引导。如，下课前，教师可与学生交流教学内容，让学生对自身的体会与疑惑等进行表达，使课堂良好的氛围环境进行营造，有助于德育教育在教学中的应用。

三、德育教育在小学语文学科中渗透的方法

（一）小组合作教学培养学生的集体精神作为德育教育的一个重点内容，小组合作教学在课堂学习中非常有价值，有助于优秀学生带动困难学生，帮助其对学习信心的树立，感受集体力量。如《狼牙山五壮士》，通过故事的浅层意思使学生对为了国家民族利益不怕牺牲等有所体会，使学生对自身民族自信心、自豪感及集体意识进行增强。

（二）分层教学传统的课堂教学，无法对每位学生接受能力进行兼顾，致使部分学生对德育内涵的理解较为困难。分层教学可对不同学生给予不同教学，进而使部分学生的理解难度有所降低。教师可对相对成绩较低的学生进行难度降低，以学生对课文情感、含义及品德等进行引导，以有助于学生进一步的学习。

（三）多媒体教学德育教育在小学语文中的教学，教学应代入学生感受，使学生对语文教育中的德育内涵有所体会。因此，采用多媒体教学更易进行情境教学法，有助于学生对课文中的深

层内涵进行有代入感地体会。如《落花生》一文，教师可通过多媒体设备进行幻灯片等播放，以使学生对作者的感受、情感进行切身体会。这种方式不仅有助于学生学习成效的提高，还可促进学生的全面发展。

结语在小学语文的学科教育中进行德育教育，既能够使学生对学习效果、语文素养等有所提高，同时还有助于学生对正确世界观、人生观、价值观的树立，对其情操进行陶冶，以对学生全面发展有所实现。仅供参考