小时候的课堂,我记忆中的你
小时候的课堂，我记忆中的你
刚刚给永爱电话，听着她讲实习的事，我仿佛回到了童年，有新老师来教我们？男的女的？好看不？哪里的？充满对老师的好奇，还问老师会不会说本地话？如果我们知道老师不会的话就用本地话讨论老师或戏弄老师，爱和我说她不把她是本地人的事讲给学生听，结果她一进教室，学生就用本地话说，快坐好，这老师可凶了，永爱说她只能忍着不笑（爱和我说你知道为什么不告诉他们我是本地人吗？因为这样他们会欺负你，找你聊天，为什么要憋着不笑呢？因为笑了就失了威严）。监考的时候，有的学生看同桌的，或站起来或伸着头像长颈鹿一样，我说那你该怎么解决这种现象？爱说“做好的遮起来不要给同桌或别人看到！”这句话如此的回荡在我耳边，因为小时候每当考试的时候老师就会说这句话……但就没有一个老师告诉我们，考试不重要，重要的是你是否诚实！只会告诉我们不许偷看！哈哈……
小时候，怀念小时候，我想想我还记得多少位小学老师，现在只记得姓氏而不记得名字了，就从我小学一年级说起，（狗血的女班主任，我忘了叫什么名字姓什么也忘了，我小学一年级应该有学生手册的，让我们交两块钱就有一本学生
手册，当时两块钱可以买80块糖果，可以吃到你没蛀牙都要长蛀牙的情况，把钱交给她以后，我们到二年级就给我发张纸<成绩单>当时老妈质问我有没有把钱拿给老师，还是你弄丢了？还是拿去偷偷买东西吃了？我那时哪敢呀！知道老娘给我两块钱时千叮万瞩要交给老师，我记得我交给老师了，我的学生手册两年级才开始记录我的成绩，也许这位老师以为我们年纪还小以为我们不懂，其实我们都懂只是不知道怎么表达）在小学一年级第二个学期的数学老师，是个女老师，很凶的女老师。为什么说她凶呢？等会告诉你，第二学期换数学老师啦，这个消息在班上砸开了锅似的，都在讨论这个问题，消息灵通的同学说，听说这个老师是教一二班的老师是那班那班的班主任，（好像一二班是尖子班吧，忘了，“年代”太久了，这老师姓什么我也忘了大概是姓陈吧）听说她很凶的，写不完作业她不打手心的，你知道她打哪里吗？打手背，打到骨头很痛的。全班都“啊”成一片，我们都很怕她，都按时完成作业，但也有不听话的，敢挑战老师的调皮男生，我记得我被打是因为我写错了题，本该做这题结果做成了另一题去了（唉，久了忘记具体情况怎么样的了，好像是写漏了一题），她拿这她那把如长尺的木棍（戒尺）在我的手背上轻轻的打了几下，至今还无法忘记那感觉，很痛，比打手心还疼，委屈懊恼我为什么会漏写了呢，怎么就写错了呢？并没有记恨老师的意思，只是会害怕她罢了，
现在还记得她有的特点，她是个女老师却留着短发，现在想起她那短发很像锅盖哦，不怎么高，但她却骑着凤凰牌的单车（你要想想以前那凤凰牌老式单车怎么跨上去？我每次看她跨上单车我就觉得很潇洒）。当时我也是短发呢。
二年级好像没记得那个老师，但有一件事我至今没有忘记，就是我当组长的时候，在检查作业的时候被小伙伴骂了，当然我很委屈，事情是这样的，检查作业是和班长一起检查的，我的伙伴被班长检查到了她们，她们没有写完作业被查到了，下课了，她们其中一个就指责我说：你最傻了，不懂抢在班长之前检查我们的，你看看别的组长都帮他们组的人。我当时很委屈很委屈难过和不知道该怎么办……因为我们是最好的伙伴。
到了三年级（这一年我的记忆片段很多很多），班主任语文老师姓蔡，男。这个学期来的比较晚，踩点到教室，所以我没有座位了只能坐在后面的角落，很失落（不能和小伙伴坐在一起了，她有新同桌了）。但我总是安慰自己，老师会重新安排座位的。当时也不敢找伙伴们，因为她们还生我的气，还怪我不及时帮她们检查作业，我只好一个人来上课一个人走到那可怕的角落。为什么说它可怕呢？因为那里有几个恶婆娘，还有那多嘴的三八婆（我同桌还有我前座俩，还有后面的一两个三八似的男生偶尔来乘机聊天的和打击
我，不过他们还好，主要是那三个女生）。她们一来上课就说个不停，我每次上课的时候铃声响了才坐到那里，她们上课也讲话，不理她们，但她们真是可恶至极了，一直打扰我，我不理她们，她们终于伸出那沾满泥巴和零食的手，指甲里一大堆黑黑的污垢。在我手背上捏，出血了或者在我手臂大腿上捏扭。我只能哭，老师也不管，当时我好恨老师，老师怎么还没分座位呀？我每天在期待老师分座位和提防她们的袭击中度过，有一天，她们真的把我惹火了，那天我吃坏肚子了，疼的不得了，爬在桌子上，她们又来惹我，还满嘴脏话让我接受不了，还有其中一个男生也来捣蛋说了不知道什么话让我同桌或同桌的上座那个女孩还有她同桌，讨论说是不是我怀孕了，我同桌就大声的问我怀孕了所以肚子疼吧，哈哈……我那时暗暗的在心里面想，等着瞧，等我指甲长长了你们就知道厉害了（我无法再忍受她们，我等不了老师来安排座位了，我对老师很失望很失望，因为那时我觉得他只会注意成绩好的学生，不会管我的死活，那时很羡慕我的伙伴们能坐在前排），结果真的，我指甲长长了，我开始反抗了，我等她们一抓我手背我就以牙还牙的，我赢了，我把她们的手都抓流血了，心里真痛快，但也害怕，肯定很痛吧？但又想她们活该，谁叫她捏我的，我也很痛。但她们也不是吃素的，那天我们真的在课堂闹起来了，我的声音很大，因为很痛，班主任下了二话没说就把他那把戒尺打在我的头上，
我很委屈，我哭了（我忘了当时是怎么和班主任说的）只记得过了不久老师就重新安排了座位，我坐在第三张桌子上了，那时候很开心，也很感谢老师终于把我从巫婆们的手中解救出来，当时我的成绩不如我那些小伙伴们，我认识了新同桌，他家开一所幼儿园在学校对面，她的名字叫明珠，姓什么我忘了，记得班主任蔡老师叫我们把字练好看点，我就和她比赛看谁写的好看，但我大都比不过她，她的样子很可爱。还认识了很伙伴蔡梅花。这是她最初的名字，后来变化一大堆。她就是和我本该坐在一起的小伙伴唐祥妹的同桌。后来和我们成了好伙伴，蔡她是留级生，有缘的事我们的家在一起，（其实还有一个她让我记忆中最搞笑的事,那时还没和她同班，就是在上学的路上，那座桥头的上坡，下雨天，她的伞掉了，被我弟弟踩到了被她骂了，我感觉她是个凶巴巴的人）
还有一次伙伴是考试的时候我偷看她的结果她捂起来不让我看，那时我在心里骂她小气，也不能怪她，因为老师每次发考卷时都提醒不要作弊自己做，还有不要给同桌看，写好就盖起来。但那天老师并没有提醒呀，她干嘛盖的那么严！真是的怕我超过她吧，她成绩比我好，但我也会做只是想确定她的和我的是否一样而已，现在我还记得她的名字呢，是伙伴中的一位哦，想知道是谁谁谁就往下看
蔡老师让我记忆深刻的是他教的语文作文，蔡老师的粉笔字
很好看，一板板的语文作文就这样被他写在黑板上让我们抄，然后在空白处添词语，考试的时候叫我们背下了，他自己改卷没出什么问题，到了期中或期末考试老师们要求交叉改卷，结果我们班的同学的作文都雷同，老师在背后讨论这是怎么回事？还有一位数学老师惹的全班都哭了，好像那位老师是校长吧，我当时不明白他们为什么哭，看着伙伴哭我也哭了，现在想起来很搞笑。
四年级第一学期，是个姓郑的数学老师，男是我们的班主任，好烟，当时好像单身是我们见过当我们班主任最年轻的老师。这老师最“可恶”的地方知道在哪里吗？就是我讨厌他不了解情况，惩罚不分，分别一年后的苏恶婆又在我身边，天呀分到和她在一起，还好不是姓林的，我至今还记得折磨我半个学期的同桌的名字叫林建娥。这个学期也倒霉透了，记得那一年是男生女生叉开坐，就是这张是女生下一张是男生。我和姓苏和两个男生打扫教室卫生，每次轮到我们的时候他们都跑回家了，就剩下我一个人扫整间教室，有一天我忘了轮到我们扫地，结果被老师罚扫两天。我感觉真好，这样一起受罚真爽，结果他们跑到不扫，我也不扫。要罚一起罚，但有一天我烦了，这样不行呀，还是我一个人扫吧，但我只扫一半，后来老师要罚我们，我说老师都是我在扫他们几乎不扫地，老师就罚他们三个人扫，而我在偷笑但也怪
老师怎么就只罚他们几天而已。想想那时候好坏。哈哈……这个老师还有一种“变态”的方法惩罚没写作业或没完成作业的同学，因为全校只有他能想出这个方法，管卫生间的大爷可以休息了。因为每次老师检查作业时总有未完成或没做的，没做的扫一个星期厕所，未完成那就两天或三天，至少一天以上。我们那时不扫地差点被罚去扫厕所。还好，后来这方法不行，原因是厕所大爷很勤劳，被罚的同学可以去过“泼水节”（爱玩水是小孩的天性）老师又想到另一个办法，从此操场成了惩罚场。每天总会看到操场上的同学们“垂头丧脑”跑，有的想偷懒，被发现要多跑几圈。我忘了那时的我有没有被罚。增加了一个闺密许婧，四年级插班生。清瘦的，淡淡的气息招人喜欢，班上同学热烈欢迎，掌声不断。后面五年级就忘了她，到六年级，嘿嘿，同桌一枚。
五年级是位姓符的班主任数学老师，其实我还记得他的名字，好像叫符开惠吧？五年级没什么印象，只知道我离伙伴们越来越远了，我怎么赶都赶不上，她们都是优秀的好学生，而我被分到角落和一位插班生同桌，忘了那女生叫什么名字了总之她很白，手很嫩，总结好好看的手。她的手让我不忍心拿出我的手来写字了。差太远……永爱告诉我她现在一人兼多科让我想起五年级的一名姓陈的老师，是一名数学老师吧，但他兼多职，一个人教三科，健康与卫生课，音乐
课，数学课小学老师兼多科，经常去找庆，发现他家住在那那。
从一年级到五年级都在四班度过。到了六年级分班啦！竟然分班啦，我不幸被分到了三班，但也是最快乐的三班。因为有个爱唱歌的男生给我们班带来了欢乐。导致尖子班的人都羡慕我们有那么美好的星期五下午5，6节（自由活动课）。妹丹许婧六年级认识她们俩是我最大的收获，那时我和许婧同桌，妹丹坐在我后面。我的班主任还是五年级的那位数学老师。特点爱扔粉笔！挺好的一个老师，但我们有的同学不怎么喜欢他，听说是因为那天晚修，看到我老乡（huixiang）嘴巴擦破皮了，就半开玩笑的说你被女朋友咬了吗？我们当时的年龄不是那么容易接受这样露骨的话，作为一名老师不该这么说，有的同学认为他作风有问题。哈哈……也怪当时huixiang交女朋友太快了，谁叫他当年是帅哥呢！他现在看到我这么写肯定要找我麻烦的。希望他没耐心看。毕业了，真后悔没拿毕业照，现在小学同学都记不了几个了，这是件该忧伤的事，如果遇到你们我只想问：我的老师，您们还好吗？童年的玩伴，你们还好吗？
你看到此文会有什么感触？也许没有，我写的是我的故事！你呢？分享你小时候的课堂，你的伙伴，你的老师……
我的伙伴：祥妹，显妹，美连，海燕，梅花，许婧，妹丹等还有很多叫不出名字的同学
给永爱一通电话激起我陈旧的回忆，恍然之间觉得如此清晰，仿佛在昨天，但昨天已过。匆匆时光带走我们美好的童年，留给我们的却是永久的记忆！
一气呵成，不足之处补过，现在我只想分享我儿时的课堂时光
浅谈课堂瞬间记忆在英语学科教学中的应用
浅谈课堂瞬间记忆在英语学科教学中 的应用 近几年来，我国的教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担，也就是人们常说的“减负”，但是，如何减负呢？大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是片面的认识，但是，要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法。。。。。。等等，不发时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。为了确实减轻学生的学习负担，联系本人的实践经验，我认为，课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。 教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词、词组、句型以及某些语法规则等后，给定学生时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上，而有的低于50分。这当然反映了老师的教学效果，更说明了学生进行瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍。变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。
那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？ 一、要有明确目标。课堂瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆、读、背时注意力高度集中强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。 二、要有适当检测。瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短词、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。 三、要分层要求。 由于各个学生智力存在一定的差另，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，是自然的正常的。正因为这样，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也了适合层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，这样才能全面
案例分享课堂教学中最难忘的一件事
案例分享课堂教学中最难忘的一件 事 在我的教学课堂中发生了好多难以忘怀的事情，今天就给老师讲讲最让我记忆犹新也是印象最深刻的一件事吧。 那是个很平常的自习课，一切都平静的如水一般，也许只是我这么认为。然而接下来放生了让我至今难忘的糗事。孩子们都在认认真真的写练习册，我看到了班长和她同桌在桌底遮遮掩掩的，不知道在悄悄玩着什么，于是我就点名让班长的同桌起来问话，（出于班长是女孩子）他起来说是在打牌，于是我就没收了他的牌并问他和谁打的。他毫不避讳的说：“和我同桌！”。我接着就想批评班长，但从未批评过她，只是试图问问她：“你打了吗？”。结果却出乎意料，这孩子不仅没有起来回话，也不吭声，甚至觉得脸色没面子有些激动的要哭了，我见此状便呵斥她：“你有没有一点礼貌了，身为班长不做其他同学的榜样，你还想不想做班长了？”也许正是这些话激怒了她，她背起书包径直跑出教室，我赶紧让同学紧跟着生怕出事。然而，并没有追上她。她跑步蛮快的，是女生中的佼佼者。我赶紧回办公
室给门卫处打了电话，生怕她跑出去。然后又给她家长打了电话，并开启了追寻她的远程。为什么说是远程呢，因为她三栋楼到处跑，课间十分钟都没有抓到她，上课的时间到了，我们还在找，在追寻到校长办公室的时候，校长出来了，问了问学生情况，以为他会狠狠的凶我一次，没想到他催促我赶紧去找。带着满怀感激的心情继续奔跑着，终于抓着这个人性的小姑娘了。老师肯定以为此事就结束了。然而并没有，哄了她好久才愿意跟着我，但不愿意进班也不愿意进办公室，就在我看手机的时候，发现几个未接来电，我问是不是她妈妈，她肯定的说：“不是！”我便作罢，没想到我是错误的，的确是她妈妈的电话。待她妈妈上来后，没说她两句，她又一溜烟跑了。我要追过去，她妈妈说，让她静静吧，一会儿就好。我和她妈妈谈了很多，关于她的学习，关于她各方面的优点和不足。在和她妈妈的交谈中，得知这孩子在家里也是这样任性与叛逆。她妈妈说孩子只听她爸爸的，回家就好了，下午请了假让她静静。我也欣然同意了，没想到中午1点多的时候这小姑娘就来办公室找我了，走近我的一瞬间眼泪就掉了下来。我知道她是来道歉的，于是我静静的聆听着，并适时教导安慰她。因为她是来
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如何进行政治课堂瞬间记忆 发表时间：2011-09-30T14:17:17.717Z 来源：《少智报（文综）》2011年第29期供稿作者：袁丽娟 [导读] 心理学者们认为知识在人脑中的保存时间最多三天，克服永久性遗忘的最好方法就是不断重复。 四川省简阳市简阳中学袁丽娟 从事教育事业五年了，我发现学生在政治学习中存在着一个共同问题，那就是记不住知识点，或者说记了又忘了。我一直在寻找解决这个问题的方法。教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”也就是说，人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的记忆越深刻，记忆就越快越牢固。学习就是要利用课堂瞬间记忆来提高学习效率。 于是，我在教学中尝试了这样的做法：每堂课只讲20（或25）分钟，用10分钟给学生记忆当堂的内容，剩余的10（或5）分钟马上进行检测。我发现学生学得很有劲，甚至有的学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的诀窍，将机械记忆转变为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。 那么，如何进行政治课堂的瞬间记忆呢？ 一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性 学习政治理论本来就是很枯燥的，要让学生听课记忆时不再是如坐针毡般的难受，教学就必须激发学生学习的兴趣，让学生自己想学。 俗话说，兴趣是最好的老师。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？那就要了解兴趣源于人的内在需要，让学生从“要我学”转变为“我要学”。于是每一堂课前，我都要求学生先预习，并且把预习时遇到的问题写下来交给我，这样在备课前，我就已经先了解到了学生的需要。除此以外，营造课堂情景，让学生在情景中学习也非常重要。比如在讲理财方式时，我给学生设计了一个情景——每人手里有十万元闲钱，你将选择哪些方式来进行投资，并说明选择这些方式的理由。学生通过这样的设计，亲身经历理财，对于各种理财方式的理解就更深刻，学习起来的兴趣也更浓厚。 二、引导学生掌握有效的记忆方法 对于复杂、易混淆的知识点，要引导学生进行归纳比较，归纳要简明扼要，比较要切中要害。同时，在教师的引导下，尽量启发学生自己做归纳比较，这样效果更好。 比如，在学习商品的价值量时，要区分3组概念及它们之间的关系：社会必要劳动时间和个别劳动时间；社会劳动生产率和个别劳动生产率；价值量和价值总量。学生对这三组概念经常混淆，更不用说弄清它们之间的关系了。在做题的过程中，涉及这些知识点的题，学生的错误率都比较高。于是，在课堂上，我就引导学生进行归纳比较，与学生一起制作出下图和总结规律。 图解：社会与个别相比社会是大范围，价值总量和价值量相比价值总量是大范围，于是在横向比较中，我们得出了这样两句话：“大大小小均无关，大小小大均相连”。学生也戏剧性的把这幅图和这两句话称为“八卦图”和“内功心决”。经过记忆它们，我发现学生再做类似题的时候错误率明显降低了。 又如，货币的五种职能也是学生经常记不住的。有几个学生为了记住它，努力寻找记忆诀窍，最后他们总结出“甲流是只猪”（甲流又叫猪流感）。那么这句话有什么特别之处呢？仔细观察，它们都是通过货币五种职能的谐音而来： 甲（价值尺度中的价） 流（流通手段中的流） 是（世界货币中的世） 只（支付手段中的支） 猪（贮藏手段中的贮） 这样的记忆不仅有趣，也培养了学生的认知能力和元认知能力，也就是说，既培养了学生掌握知识的能力，也培养了他们调节学习方法的能力。 三、知识点要不断重复记忆 心理学者们认为知识在人脑中的保存时间最多三天，克服永久性遗忘的最好方法就是不断重复。因此，在教学中面对学生容易遗忘的知识点就要引导学生不断重复，让学生把瞬间记忆的效果转化为短时记忆甚至长时记忆。 四、要有适当的检测 瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，见效快。学一点就让学生记住一点，很容易建立起学生的自信心，从而越学越有劲。检测的方式也随剩余时间的长短而变化，经常采用的方式有分组、分男女、口头、书面等。值得一提的是在书面检测中，我对连续三次全对的学生给予“免写一次”的奖励，并将他们的名字醒目的写在黑板上，这样可以刺激学生之间的竞争。 万丈高楼平地起，瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。每个人都是修建知识金字塔的建筑师，相信通过加强学生课堂瞬间记忆的训练，有助于提高他们学习政治的效率。
课堂里的记忆作文
课堂里的记忆作文各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 课堂里的记忆作文一：我记忆中的语文课从小学到高中我上过无数节语文课，但记忆中印象深刻，至今难忘的当属我来这里————职教中心后所上的语文课。在这里我懂得了如何表现自己，如何炫耀自己，如何充满青春活力。在来职教中心以前我一直不怎么愿意上语文课，因为太枯燥乏味，无聊的很。但张老师的课改变了我的想法，我很庆幸自己选择了职教中心，更庆幸我选择了畜牧23班，有幸有张老师教我们语文。她给我们带来全新的教学模式，她的课堂开放，气氛活跃，让我们在快乐中学习，玩中学习，这正是我们所需要的。我们的每一节可都充满朝气和活力，课上老师总能想方设法地为
我们搭建自我展示的平台，让我们都有自我展现的机会，这在以前是无法想象的。记得上学期我们有节“诗歌单元的活动课”，在那节课上，同学们尽情的表演：有表情诵读的，有配上现代乐曲翻唱，还有的以小品的形式展现等等不一而足，也就是在那节课上，一向沉默寡言的我被同伴们“扔”上了讲台，但当我犹豫的时候我碰到了老师鼓励的目光，似乎在说：“别紧张，我相信你能行！”我一下子鼓起了勇气，“我是最棒的，我要证明给大家看，证明给我自己看。”我终于克服了胆怯较流利的朗读了起来。这就是我记忆中的一节课，我很会念它，它让我懂得了如何表现自己。新学期开学伊始，我们班不知出了什么问题，大家都死气沉沉的，一点年轻人的朝气也没有，个个都像泄了气的皮球，没精打采的。语文课也受到了影响，由于表现糟糕老师既生气又着急，为了改变我们，老师把表现好的微机24
课堂瞬间记忆在英语教学中的应用
课堂瞬间记忆在英语教学中的应用 要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，需要学生们花许多时间去记忆，不少学生为此大伤脑筋。为了确实减轻学生的学习负担，课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。在课堂中，学生对于老师呈现的单词、词组、句子、习惯用语等，若能当堂理解、运用，并在脑海中留有深刻的印象，就会在第一印象中对英语这门学科产生好感，甚至对老师也产生好感，从而激发起他们学英语的兴趣、热情。甚至，有一部分学生在教师没授课之前早就预习好下一课时的词汇和句型，并且好多词汇、句子能背下来。再加上老师在课堂上稍一提示、说明，他们就会很快理解，印象深刻，有可能在脑海中存留一段时间都不会忘记。当然，学生瞬间记忆有差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的诀窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量，同时也激发了学生的自主学习，自己寻找更适合自己的学习方法。那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？ 一、课堂瞬间记忆要有明确目标 目标明确了，记忆才能落到实处。要让课堂瞬间记忆达到最佳效果，教师在课前必须认真研究教材，进行精心设计。一方面，设计好词、词组、习惯用语、句型等的引入，确定好哪些内容在课堂上必须让绝大部分学生理解并记住，达到瞬间记忆的最佳效果。另一方面，设计好谈论的主题，做到每一堂课都让学生有话题可讲，通过训练他们的语言思维能力来锻炼他们的瞬间记忆技巧，从而培养他们运用英语思维的能力。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而激发了学生的学习自主性，增强了他们学好英语的自信心。时间花得多，学得不开心，而且效果不一定好。所以如果学生能在课堂上很好地运用瞬间记忆能力理解并记住词汇及句型，他们在课堂上就会表现出容易接受新知识，而且在课后的作业中也会顺利完成，基本上不存在课后的学业负担问题。 二、及时进行适当的检测 瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、
瞬间记忆力大考验
瞬间记忆力大考验 一、课题内容和要求 课题内容： 根据游戏难度，随机产生一个4*4或4*5或6*6的二维数组，填入不同的符号，测试者通过输入坐标，指定记忆中相同的两个（或三个）符号的位置。正确，则显示符号对应图形，不正确则显示图形后随机关闭（显示时间为1秒）。记录完成猜测的时间并保留成绩，设置排行榜。 要求： 1.图形组合的瞬间停留，利用菜单提供初级（4*4）、中级（4*5）、高级（6*6） 的测试项目。高级中图形为每组3个，共12组图案。 2. 定义用户的结构体，用于记录不同用户的密码、测试成绩，并进行排名。 3．提供相应用户密码的安全测试。 1）如果密码长度小于6 位，则不安全 2）如果组成密码的字符只有一类，则不安全 3）如果组成密码的字符有两类，则为中度安全 4）如果组成密码的字符有三类或以上，则为安全 5）通常，可以认为数字、大写字母、小写字母和其它符号为四类不同的字符。 4．用户游戏信息以文件形式保存。 二、需求分析 【1】可操作的主菜单：输出主菜单，用于显示以选择游戏中不同的功能选项。根据玩家输入的选项来运行不同的功能，运行不同的函数。 【2】查看游戏排行榜 【3】清空游戏排行榜 【4】注册游戏账号 【5】用游戏账号登陆进行游戏 【6】4*4,4*5,6*6的记忆游戏。可方便的升级到任意大小的记忆游戏。 【7】查看自己所有的游戏记录（按时间顺序）
【8】游戏中有倒计时功能 【9】提示用户密码强度功能 【10】输入密码是关闭回显 【11】保存所有信息到文件。程序关闭后，重新打开，信息不会丢失。 三、概要设计 本程序包含一个主体模块，另包括三个子模块，密码强度检验模块、游戏难度选择模块和菜单模块。 游戏开始后，游戏者需先通过以上两个子模块分别设置密码和选择游戏难度，之后根据游戏者的选择进行不同难度游戏。 游戏随机产生一个4*4或4*5或6*6的二维数组，相应地填入8对或10对或12对不同的符号，测试者通过输入坐标，指定记忆中相同的两个符号的位置。正确，则显示符号对应图形，不正确则显示图形后随机关闭（显示时间为1秒）。最后记录完成猜测的时间，并保留成绩到指定文件夹。 密码强度检验模块
短时瞬间三种记忆之间的联系与特点
问题一：三种记忆之间的联系与特点？ 答：三种记忆指的是感觉记忆、短时记忆、长时记忆。它们的特点如下： 一、感觉记忆的特点 感觉记忆也叫感觉登记，是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它是人类记忆信息加工的第一个阶段。进入各种感觉器官的信息，首先被登记在感觉记忆中。 感觉记忆具有以下特点：（1）感觉记忆在瞬时间能储存大量的信息。进入感受器的信息几乎都被储存。（2）感觉记忆中的信息保持时间很短。视觉信息约在1秒钟内衰退，听觉信息约在4 秒钟内衰退。（3）感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的物理特征编码。（4）感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，并在那里赋予它以意义。 二、短时记忆的特点 短时记忆是指信息在头脑中保持的时间一般不超过一分钟的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节。短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的，这两种记忆中的信息只有被传送到短时记忆中才能被检测、组织和思维，具有以下特点： 1．短时记忆的编码 储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为是语音听觉编码。这是根据短时记忆中产生的错误与正确信息间存在着语音听觉上的联系而推测出来的。 2．短时记忆的容量 短时记忆的一个重要性质是它的容量有限。短时记忆的容量有限,只是七加减二个组块。 3．短时记忆的加工 信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述，从而使其有限的容量增加，保持时间延长，并使更多的信息转入长时记忆。 4．短时记忆的提取快捷 三、长时记忆的特点 1．长时记忆的容量大,保持的时间长,一般被认为是无限的。但记忆并不是对信息的被动接收与保存,从某种程度上说,它的储存是一个对信息的建构过程 2．编码方式以意义编码为主 （1）语义代码 （2）表象编码 （3）它们被称为信息的双重编码。
浅谈英语课堂中的瞬间记忆
浅谈英语课堂中的瞬间记忆 教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上，而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。 那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？ 一、要有明确目标 课堂瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。例如，在口语训练课上，给出情景设定及任务要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，采用限时背诵的方式，让学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。 二、要有适当检测 瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别回答、集体讨论、分组进行、全班展示、书面表达、口头提问等等。 三、要分层要求 由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，是自然的、正常的。正因为这样，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也了适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬间
教学课堂精彩瞬间
教学课堂精彩瞬间 《为中华之崛起而读书》是一篇以“成长的故事”为核心的精读课文。本文讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事。是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华布阵’的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。在教学课程中，同学们被少年周恩来的博大胸襟和远大志向所震撼，课堂气氛也比较紧张。尤其是当学到文中这么一部分时： 那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么读书？” 同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。” 也有的说；“为挣钱而读书。” “为明理而读书”……. 周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而将定的回答；“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” 同学们，周恩来慷慨激昂的回答令在坐的所有人都为之一惊，我都感到很振奋。同学们，我们听到了周恩来的回答，不仅仅是震惊，更多的是一份欣慰，感慨我们中华振兴指日可待了。那么，同学们，你们坐在如此宽敞明亮的教室
中学习，你们是为什么而读书呢？顿时课堂活跃起来了，同学们都踊跃举手。 有的说：“我为中国发展而读书。” 有的说：“我为找到好工作而读书。” 有的说：“我为挣大钱而读书。” 而李名杰说：“我为实现爸爸的理想而读书。”说到这里同学们都很好奇？什么意思啊？教室里议论纷纷…… 我也很奈闷？怎么会是这个答案呢？便问：为什么为你爸爸而读书呢? 李名杰说“我爸爸小学毕业，没上初中，说让我实现他上学的梦。说完，教室里的同学们哈哈大笑起来……觉得太可笑。 我也有种莫名的可笑感，感觉这个小学生学习的目标很不明确，不懂得去实现个人的价值，便不由自主的也笑了起来。不过我转念一想其实并非可笑，这其中也蕴含着一定的道理。借此机会，我就向学生们阐述了道理。 我说：其实李名杰同学很有上进心，是一个很有责任心的好孩子。他爸爸希望儿子实现自己的梦想，其实就是希望儿子不再像他爸爸一样生活在没有知识的环境中，他爸爸认识到知识改变命运，希望儿子长大能够有所作为，出人头地。而李名杰一直把爸爸的话铭记在心。一方面：他很听话，另一方面：他也能随着他爸爸的心愿实现梦想也就是自己的学习目标。你们反而应该向他学习，不应该去嘲笑他。你们好好想想自己是否听爸妈的话？有没有真正的去认真学习？实现自己刚刚所说的读书目标？所以通过这节课我希望同学们都好好检讨自己，以李名杰同学为榜样。 我们应该有远大的理想，但是要切合实际，不能只是幻想，要脚踏实地的去走好每一步。
巧记汉语拼音口诀瞬间记忆.
巧记汉语拼音口诀大全(学习笔记整理) 修改浏览权限| 删除（根据学习笔记整理，转摘请标明出处。） 汉语拼音 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。 一、单韵母 6个 单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ， 嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨ü ü ü 。 记住字形读音（形象记忆） a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa. o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。 e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee. i字好象大头人，穿件衣服iii. u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡ü ü ü 。 二、声母［21个辅音＋零声母（Y、W，例如：安言忘云）］ 读声母要留心，堵住气儿再发音。 像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ， 左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t， 一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，机枪向上k k k，
一把椅子h h h ， i下加钩j j j， 像个9字q q q ，一个叉字 x x x， 像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ， 半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r 。 记住字形读音（形象记忆） 唇音： b字好象收音机，收听广播bbb（播）.双唇不送气清塞音 p字好象水出盆，妈妈泼水ppp（沷）.双唇送气清塞音 m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm（摸）.双唇鼻音 f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）. 齿唇清察音 舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翘音） d字好象小马蹄，跑起路来ddd.（得）舌尖中不送气清塞音 t像一把小雨伞，下雨打开ttt.（它）舌尖中送气清塞音 n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn.（呢）舌尖中鼻音 l像一根大木棍，打跑老狼lll.（乐）舌尖中边音 舌根音（也叫舌面后音）： g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg.（割）舌面后不送气清塞音 k像大锤和凿子，雕刻石头kkk.（刻）舌面后送气清塞音 h像倒立小酒杯，装满美酒hhh.（喝）舌面后清擦音 舌面前音： j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj.（鸡）舌面前不送气清塞擦音 q像一面小红旗，迎风飘扬qqq.（旗）舌面前送气清塞擦音 x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音 平舌音：（舌尖前音） z像一个数字2，娃娃写字乐zzz.（滋）舌尖前不送气清塞擦音 c像一只小刺猬，弯起身体ccc.(刺）舌尖前送气清塞擦音 s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss.(丝）舌尖前清擦音 r像田里小禾苗，向着太阳rrr.（日）舌尖前浊擦音 舌尖后音：（也叫翘舌音） z\c\s小酒鬼，见到酒杯（h)舌头翘，说话变成zh（蜘）\ch（吃）\sh（狮）。zhi舌尖后不送气清塞擦音 chi舌尖后送气清塞擦音 shi舌尖后清擦音 特殊声母：（零声母） y字好像小树杈，挂件衣服yyy。（衣）齐齿呼 w字好像小屋顶，乌龟小屋www。（屋）合口呼
学生关于课堂的记忆作文
学生关于课堂的记忆作文 在四年的小学生活中，发生了许多有趣的事。然而很多事我已经忘却。但这件事还是 印在了我心里，使我记忆犹新。那是一个骄阳似火的中午……在午休过后，老师郑重其事 地宣布：“四年一中队竞选班干部仪式现在开始!”台下爆发出一阵掌声。老师把我的名 字读出来之后，我就硬着头皮走向了讲台，此时，我的心咚咚咚咚直跳。我想：虽然我昨 天精心准备了一份演讲稿，但是今天我心里还是没有底。我的演讲开始了，前半部分的时候，我的声音还有点小。但在后半部分，我的演讲渐入佳境，声音也变得抑扬顿挫起来。 我的演讲要接近尾声了。最后，我引用了一句名言：一个人有自信不一定成功;没有自信 就一定不会成功.我的心情愉悦了起来，我让大家投给我宝贵的一票。我长舒了一口气， 回到了座位上。顿时，爆发出一阵雷鸣般的掌声。现在开始了无记名投票选举，我紧张得 手心冰凉冰凉的。最后，我知道我当选了，欣喜若狂，恨不得飞回家去，马上向妈妈报喜。这件事已经过去六个月了，但我还是念念不忘。这次竞选给了我很大的启发，我知道了： 相信自己，就一定会成功。我相信这件事会永远记在我的心中。 枯叶落进了秋末，随风摇曳，飘落。同样的秋末，同样的叶落，勾起我记忆中的那堂课。 老师说，不是每片叶子都会愿意一辈子呆在日益枯竭的树枝上，所以，它们会要想逃跑。它们厌倦了互相摩擦发出的烦人声响，厌倦了日复一日的枯燥生活。终究，是有那么 几片胆大的，趁着风，头也不回的走了，摆摆身子挥挥手，没有一丝一毫的留念。我想， 我们又何尝不是如此，年少轻狂，厌倦了被家人束缚住的生活，想要独立，想要闯荡。 “我自是年少，韵华倾负。”毕竟不会有多少人愿意让他人来主宰你的生活。 老师问，你们认为那些叶子会怎样呢?叽叽喳喳，一片喧哗。有的说它们看到了很多 美景，收集每一次的风和日丽，有的说它们被孩子们做成标本和书签，化为历史的痕迹。 二更有甚者说，它们也变成了大树。这是我们脑海中所向往的光辉生活，但我知道，并不 可能人人都有一个如童话一般的美好结局。 老师听着大家的答案，笑了，说，是的，但那些只是一部分。剩下的有的被踩踏成了 碎片，有的被扫入垃圾堆，有的在冰冷的胡说中腐烂，有的想回去却已无法回头。一片寂静。大家的表情会是如何呢，想必也不外乎这么几种：惊愕，羞愧，恍然大悟。这些悲惨 的结果，只有寥寥无几的数人提起过，但很快又淹没于人声鼎沸之中。为何?一阵风吹过，满树枯叶落。 老师炖了一顿，又继续说，那些落在他想的叶子，想念家人，胃肠的想念，但眼前只 有陌生的面孔，千千万万和自己一样的过客。只有漂泊久了才会知道家的温暖，因为，哪 里有爱，有家人的关怀。忽而想起三毛的那篇《守望的天使》，发现与此主题竟是惊人地 相似。爱自由的树叶，你们可否看见守护你们的大树?爱自由的孩子，你们可否看见身后 的那对天使?
浅谈课堂瞬间记忆在英语教学中的应用
课堂瞬间记忆和联想记忆在英语教学中的结合应用 【摘要】：担任教学工作以来，在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆是一种比较省力的学习方法,它可以有效减轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的决窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。那么如何进行课堂瞬间记忆呢? 关键词】：短时记忆课堂效率学生学习负担理解记忆瞬间学习方法机械记忆英语教学单位时间从新千年伊始，减轻学生课业负担这个话题就以法律形式被切实提了出来，大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是对这个问题的部分认识，但是，要学习一种语言，那些单词和短语、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。 担任教学工作以来,在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆是一种比较省力的学习方法,它可以有效减 轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的决窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。而课堂瞬间记忆和联想记忆相结合，更有利于学生系统学习单词和短语、知识点，并通过比较、归类等方法，让瞬间记忆知识转化为短时记忆，并最终变为长时记忆，来真正学习并掌握到英语知识。 许多学生到了八年级，会产生学习英语的厌学情绪？很大程度上与英语单词和短语的学习有关系。一是多数学生缺乏毅力，他们不能持之以恒记忆单词和短语，二是没有科学的记忆方法。多数学生用传统方法记忆单词和短语，根据26个字母拼读规则来记忆，比较机械，枯燥，今天记明天忘，而且他们记单词和短语仅仅是记单词和短语词义，不会运用，又缺少语言环境，所以要记住单词和短语对于他们来说是件困难的事，时间长了，记单词和短语就丧失了信心，没有词汇量，学习英语就吃力了，久而久之英语课本、英语杂志等在他们眼里就成了天书，看不懂，老师上课时讲的听不懂，怎么去学呢？最终选择放弃学习英语。所以说单词和短语是学习英语的基础，而英语词汇的累计是个持续的过程，作为一名英语教师教会学生科学记单词和短语是何等重要。 教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词和短语、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上，而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。 记忆单词和短语的方法有许多，但我认为联想记忆法比较适合初中生这个年龄阶段的人，因为这时的学生正处于青春发育期，好玩好动，充满活力，想象力丰富，接受新鲜事物比较快，而对严肃的理论知识不感兴趣。我们英语教师在课堂教学中如果把同义词，同音词，反义词，词的构成与转化等贯穿于新词教学中去，不断的指导，引领学生进入教师的记忆模式中去，时间长了我们的好方法一定会潜移默化到他们身上去的，帮助他们养成良好的记忆习惯，那么英语教学就成功了一半。那什么是联想记忆法呢？ 联想记忆法，就是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。在英语单词和短语里，有发音相似的，有意义相似的，这些都可以利用相似联想法来帮助记忆。根据不同的联想方式，联想记忆法主要有谐音联想记忆法，音律联想记忆法，流程联想记忆法，象形联想记忆法，接近联想记忆法和故事联想记忆法。下面我具体阐述这六种联想记忆法在词汇教学中的运用。 谐音联想记忆法 英文读音有时能同汉语，傣语，哈尼语等语言谐音词或同音词所表达的意思有趣联系在一起，从而在学习后大脑中留下难忘的记忆，利用多种语言的谐音联想记忆单词和短语的方法称为谐音联想记忆法。
快速记忆课堂教学操作流程
一、上课，教师走进教室，学生起立，课首班呼，教师示意学生请坐。 二、学生领作“四操”。提前训练一名学生带领全国学生完成下面“四操”。 形体操：5头正、4肩平、3身直、2足安、1目视前方。 视觉操：定点凝视训练2分钟，眼球左右移动，眼球上下滚动，蛇形扫视训练各 0.5分，回型扩大视野训练0.5分。（可借助PPT，也可用教材）。 心态操：呼吸（操）、信念、快乐。 思维操：回忆记忆方法，相信自我超越。 三、教师上课 1.教师讲解记忆方法并举例：如“连锁记忆法”的概念、原理，用10个词进行“连 锁记忆法”示范练习，教会学生怎样思考，掌握记忆规律。 2.教师出示第一组10个词语，限时2分钟记忆。 3.将记住词语写在笔记本上，然后展示。 4.教师鼓励记得多的学生，并为记得少的学生加油。 5.调整状态，第二组12个词语记忆训练，计时训练，教师记时，学生记忆，展 示各环节同上。 6.第三次调整状态，第三组词语15个或20个，计时训练，然后展示。 7.请记得又多又快和又少又慢的学生反思训练过程和训练的体会（阅读感言），激励学生不断超越，不骄不躁。教给学生作阅读记忆卡片，课下同学互相测试比 赛（作游戏）。 请注意： （1）教师一定要把有关原理讲正确，讲清晰，讲明白，示范作到位。 （2）每次训练前做好状态调整，教师展示词语板，发出“预备——开始！”指令后统一进行训练，教师指令要干脆利落、有力量。 （3）教师要观察学生训练状况，对快慢及大多数状况的同学要尽量心中有数。 （4）每节课训练2-3次为宜，不能少于2次，不能超过3次，两节课连上可视 情况而定。
一、上课，教师走进教室，学生起立，课首班呼，教师示意学生请坐。 二、备：学生领作“四操”，提前训练一名学生带领全班学生完成下面“四操”。 形体操：头正、肩平、身直、足安，目视前方。 视觉操：定点凝视训练2分钟，眼球左右移动，眼球上下滚动，蛇形扫视训练各 0.5分，回型扩大视野训练0.5分（可借助PPT，也可用教材）。 心态操：呼吸、信念、快乐。 思维操： （1）高效速读注意事项：不摆头、不回视、不动唇（不出声）、不指读（只读 一遍、边想边记）。 （2）回忆固定程序阅读的七个阅读程序（仿佛在眼前）。 （3）齐声朗读固定程序阅读程序：①题目②作者③出处④基本内容⑤重要事实 ⑥特点及争议出处⑦新思想及读后启示。 三、教师上课： 1.教师公布本节课训练量如训练篇数，总体字数。 2.教师根据上节课训练状态公布本节棵训练达标指数：速度指标（理解率达到7 0%,阅读速度越快越好）。 3.教师公布第一篇阅读材料字数，请学生输入计算器，按除号。（如果使用计速 器课件，先输入字数；如使用计时器，请将其设置为“开始” 状态。如采用人工 计时法，每6秒计时一次。） 20 4.读：教师调整状态，简短导入，“预备——开始”，学生将阅读材料题目方向对 着自己，将阅读材料扣放在桌上。教师宣布“预备”时，同时用双手抓起阅读材料左右边缘；宣布“开始”，同时将书端起，离眼睛30-40厘米。读完后抬头将材料扣放，记录阅读用时，将其输入计算器，算出阅读速度（或记录阅读速度）。 5.先读完的同学回想所读内容，与固定程序阅读内容一一对应。
利用记忆规律、提高课堂教学质量
相云飞 记忆是一种复杂的心理活动，是人脑对于所经历的事物的重现和再认识，是人的观察、思维、想象等智力活动的基矗要增强学生对化学知识的记忆效果，关键是改善学生的记忆品质，特建议如下： 1、注意培养学生记忆的敏捷性。记忆的敏捷性是指迅速识记和回忆事物，应尽量做到：①唤起学生注意力，使之保持高度集中；②使用恰当的方法，使学生明确所要记忆的任务；③把相关知识恰当地串连，使需记内容与学生的认知结构有机结合，融汇贯通；④准确明晰地表述知识特征和规律，使学生深刻理解所学内容。 2、注意增强学生记忆的持久性。记忆的持久性是指记忆信息在头脑中长期留存。教学中应注意做到：①指导学生对所学内容进行合理分类，提高学生的概括认知能力，建立良好的认知结构，加深对所学知识的总体印象；②指导学生掌握练习方法，了解遗忘规律，把基本的、重要的知识反复练习巩固，加深记忆痕迹。 3、注意提高学生记忆的正确性。记忆的正确性是指对记忆信息的准确认知、留存和回忆表达。要注意做到：①提高学生兴趣，使之主动、专心致志地识记学习内容，指导学生经常把新旧知识、相似或相反知识加以比较，使记忆信息不断分化、明晰，获得确切含义；②讲授知识同时传授适当的记忆方法；③指导学生养成检查自己记忆效果的习惯，提问学过的知识使学生得到自己记忆状况的反馈信息。 4、注意改善学生记忆的准备性。记忆的准备性是指在系统地、有条理记忆的基础上能及时、迅速、完整地回忆所学知识。要注意做到：①指导学生把所学知识归纳整理、系统化，形成良好的认知结构，使头脑中储存的知识井然有序，便于逻辑回忆；②教学中要突出强调分析问题的正确思路及方法，培养学生的思维品质，使其掌握记忆关联事物的方法，以便及时迅速和完整地由头脑信息库中检索出所需忆取的知识信息。 即在比较、分析基础上把几个需记内容一起记忆。④口决记忆法。即把需记内容缩编成口决进行背诵记忆。⑤联想记忆法。即按一定的产生、发展顺序规律，将有关需记内容串连记忆。 ⑥改错记忆。即把学生作业中出现错误进行分析，指出错误产生的思维认识根源，加深学生对正确知识的记忆痕迹，强化记忆效果。