中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革
会计队伍素质的提高依赖于教育水平的提高，面对会计改革的新形势，如何培养出适应社会需要的高质量会计人才，就成为我们会计教学所面临的核心课题。
职高教育；会计专业；教学改革
【中图分类号】e232.5 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0146-01
就目前情况看，中职学生毕业后的出路主要有两条，一是少数毕业生进入高等学府继续深造，二是大多数毕业生将进入乡镇企业服务。因而我们会计教学的培养目标是使学生毕业后在多种行业的企业内，能够很快胜任出纳、记帐、简单的成本核算和日常业务的核算。为达到此目标，我们在会计教学授课方式上正进行如下改革。1深入探索教学方法，提高教学效果
会计人员是涉足经济生活，从事经济管理工作的一种实用型人才。在会计教学上我们以会计理论为主，会计制度为辅，给学生一个思路清晰的“会计头脑”。在加强理论教学的同时，还应注重提高学生对未来会计发展方向独立思考的能力。如采用记忆反弹教学法来讲授《基础会计》，使学生尽快入门。如何引导学生步入会计之门，对会计课教师而言并不是很轻松的事。学生素质参差不齐，学习态度相差甚远，不可能仅仅通过启发、调动兴趣、增加课时就能解决入门问题。在讲授《基础会计》中的“会计平衡式”、“账户结构”、“借贷记账法”等基础理论时，往往有“讲不下，走不动”
浅谈中职会计教学中存在的一些问题
浅谈中职会计教学中存在的一些问题 目前，大多数的中职学校都开办了会计专业，伴随着经济体制改革浪潮的冲击，会计领域也随之发生了空前的变化，社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。但由于办学思想观念比较落后，教学方法过于传统陈旧，文章从现状出发，阐明会计教育薄弱的环节，并就改进会计教学提出了一些建议。 标签：中职会计教学教学方法改进措施教学改革 随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的操作能力的财会人才，是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。 一、中等职业学校会计教学现状及原因 1.会计教学的观念、教育思想尚未转变，没有完全脱离传统的应试教育模式，还是老的会计教学观念，教师还是传统的教学模式下的角色，而学生还是被动的接受知识，教学方式还是过于重视理论知识的传授与灌输，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法的训练。 2.课程设置不够合理。专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，体现专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。因此这种的课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。 3.教学手段落后。目前，仍有许多中等职业学校大多教师仍采用传统的教学方法，黑板和粉笔仍是主要的教学工具，以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，教学效果不佳，这种教学使学生失去学习主动性，而教师则“口干舌燥”“疲惫不堪”。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中，而采用先进的教学工具，来适应教育信息不断更新是一个必然的趋势。 4.教学方法上存在问题。教师的实践经验缺乏，动手能力不强。教师在新课程实施过程中遭遇的种种困境均来自于实践与理论的脱节。如没有真正在企业接受过锻炼，不了解企业的实际运作和生产流程，特别是会计专业的教师，而这样就很难适应以强调动手能力为特征的职业教育。目前中等职业学校有相当一部分教师，是普通高校的毕业学生，从学校到学校，自身就没有参加过会计实践，没有在会计岗位上的实际工作经历，动手能力较差，无法满足实践性教学的需要。 二、改进中等职业学校会计教学的措施
基础会计课程教学改革方案
Hetao University 河套大学会计电算化专业《基础会计》课程教学改革方案 《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》 课题组
河套大学会计电算化专业 《基础会计》课程教学改革方案 《河套大学高职财会专业整体优化教学改革实验研究》课题组 《基础会计》是会计学科体系中的重要组成部分，是会计学专业的入门课程,也是学习其他经济学科的基础。其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对于新入学的高职高专学生来说, 这是一个崭新的知识领域。由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的情况。那么作为教师就应打破传统的教学格局,对原有课程体系进行改革,选择新的教学理念运用新的教学方法让学生学好这门课。 一、《基础会计》课程改革目的、任务、目标 《基础会计》是高职会计专业一门极为重要的专业基础课。如何将学生带进专业大门,让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础,应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。理论教学的目的在于向学生传授基本的会计理论和方法,为后续专业课程打下坚实的基础;实践教学的目的在于锻炼学生的动手操作能力,更好地将理论用于实践，这也是《基础会计》课程改革的两个目标。 通过本门课程的学习，使学生能够掌握会计核算的基本知识和方法，掌握会计的基本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的基础。学习理论的同时，注重对学生基本技能的培养，重视培养学生的实践能力和创新能力，使其符合应用型人才的培养目标，同时具有良好的职业道德。通过基础会计实习，将会计核算理论运用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度出发，根据不同的经济环境灵活应用所学知识，为将来就业创造条件。 二、《基础会计》课程改革的指导思想和基本原则 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”由此可见，高职高专是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。它培养的是生产、建设、管理、服务一线需要的高等应用型人才。 按照“课程体系具有前沿性和前瞻性，突出应用性和实践性，专业课程加强针对性和实用性”的原则，要进一步完善《基础会计》课程教学大纲及课程标准，使课程结构合理化，充分体现新知识、新技能。结合企业实际设计课程体系和教学内容，做到教学内容改革与方法手段改革相结合，基础理论的应用与实践能力的培养相结合。课程建设按照“知识和能力”，“必须和够用”的原则进行，要求“立足实际，讲求实效，注重结合”，以增强职业能力为核心进行课程建设与改革。 三、《基础会计》课程改革的基本思路和实施措施
财务会计课改实施方案
《财务会计》课程改革实施方案 一、课程性质 财务会计课程是会计专业的一门专业课程，在会计专业的课程结构体系中，该课程属于主干课程，处于核心地位。它是在整合初级会计实务、中级会计实务、财务会计手工单项实训和财务会计手工综合实训四门课程内容的基础上形成的一门工学结合的课程。 本课程以职业能力形成为目的确定课程内容，设计教学项目组织教学；以资产负债表和利润表的结构布局涉及到的会计六大要素涵盖的经济业务会计核算方法为课程主线，将本课程要求掌握的会计核算业务分解设计成若干个工作任务，采用教、学、做三者结合的教学方式，强化技能训练，培养岗位业务处理能力，教学与考证相结合，并为学好后续专业主干课程打好基础。教学过程中同时注重培养诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账的良好职业道德。 本课程主要阐述企业会计六要素核算的基本知识，具备会计核算业务的基本技能，达到企业会计岗位的上岗标准，本课程服务于企业会计岗位的工作要求，具有很强的知识综合性、实务性和操作性的特点。 从知识层面上讲，财务会计的最终成果是对外提供企业的财务信息，而财务信息的生成要经过会计确认、计量、记录和报告这四个基本环节，财务会计课程所要阐述和研究的核心问题就是有关会计六大要素的确认、计量、记录和报告，所以，财务会计课程是会计专业知识结构中的主体部分，通过学习，使学生掌握会计六大要素核算的基本知识，并具备会计职业判断的基本能力；从实务操作层面上讲，通过六要素核算项目的实务训练，使学生具备会计核算业务的基本技能和专业技能，达到企业会计岗位的上岗标准。 作为高职院校，必须突出学生应用能力的培养，学生毕业后必须具有很强的动手操作能力，所以，本课程提供的不仅是一个有关企业财务信息生成的知识体系，更是一个培养技能的应用能力体系，学好本课程是学生毕业后成为合格会计工作者的基本保证。也是本专业学生取得会计从业资格、会计专业技术资格以及注册会计师等执业资格的必考科目之一。 二、课程作用 1．本课程对会计专业人才培养目标的实现起决定性作用。会计专业培养目标是培养从事财务会计工作需要的、实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能人才，本课程的开设满足会计专业培养对象的职业技能、职业素质养成要求。 2．本课程的开设符合会计工作职业岗位的要求。《财务会计》课程是培养学生掌握会计职业岗位关键能力的核心课程，学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能，才能胜任会计职业岗位的实际工作。 3．满足会计职业资格考证的知识、能力要求。《财务会计》也是目前各类社会考试和选拔考试的重要考试科目。比如，会计从业资格考试、会计专业技术资格考试、注册会计师考试、会计领军人物考试等都以财务会计为考核重点。只有学好这门课，学生才能应对各种考试选拔。 4．为学生为后续专业课程的学习与发展奠定良好基础。《财务会计》课程在高职会计专业中具有举足轻重的基础性地位，由它的基础性进而才能引伸出《成本会计》、《税务会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计理论与实务》等专业课。因此，《财务会计》课程的建设情况，对高职会计专业教学的质量起着决定性作用。 三、课程内容 （一）教学内容的针对性与适用性（内容选取） 1.教学内容选取针对会计职业岗位要求，以及完成会计岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容
中职学校会计专业教学计划
中职学校会计专业教 学计划 Revised on November 25, 2020
会计专业 教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月 会计专业教学计划 一、专业名称、招生对象和学制 专业名称：会计专业 招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者 学习期限：三年 二、培养目标与人才规格 （一）培养目标 本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。 （二）人才规格 本专业类毕业生主要面向企事业单位（外企）和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 1、知识结构 （1）文化基础知识
（2）计算机应用知识 （3）财税统计知识 （4）财经法律知识 （5）涉外金融知识 （6）会计核算知识 （7）行业基础理论知识 （8）行业生产管理知识 2、能力结构 （1）具有从事具体行业会计工作的能力。 （2）具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。 （3）具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。（4）具有熟练的会计电算化处理能力。 （5）具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。 3、相关专业资格证书 本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书： （1）电算化证书 （2）会计上岗证 （3）普通话证书 三、教学内容与教学要求 本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程；专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课 1．职业生涯规划（34课时）
更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式
更新会计专业教学理念改革会计专业教学模式 一、传统的会计专业教育的特点及不足 （一）偏重于教育会计专业知识。传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%左右。其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。 （二）教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知 识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。 （三）侧重于教育国内会计制度，忽视了现代企业向全球性发展的趋势。在大多数学校的会计专业课程里，对其他国家的会计制度进行介绍或研究的课程几乎没有，这种框架显然不能适应全球经济一体化的要求。 （四）传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》和《管理会计》两门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面往往也交流不够。《经济法》与《税法》也存在类似问题。 二、社会经济发展对会计专业教育理念提出了新的要求 （一）根据对国际性及地区性的会计师事务所所作的调查发现，
在国际性的事务所第一次面试时，最重视的因素依次为应试者的领导能力、整体平均成绩、会计学成绩、会计工作经验，地区性的事务。在第一次面试时，最重视的因素依次是会计学成绩、会计工作经验、整体的平均成绩及领导能力等。而对会计师的调查显示，目前会计教育最应有效加强的会计课程依次为税务、审计、财会、成本会计、资讯系统及管理课程等。这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。 （二）二十一世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。 （三）美国注册会计师协会针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求：1、专业职能素质，包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；2、人格素质，包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力；3、宽广的商业视角素质，包括全球视角、战略思维、行业观念、市场/ 顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。会计职业界对会计人员需求的压力也促使会计教育的变革，要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。
《财务会计》教学计划
《财务会计》教学计划 一、培养目标 本课程是中等职业学校会计专业的一门专业核心课程，也是会计专业的核心专业课程。其任务是使学生具备初级会计人才所必需的企业财务会计的基本理论、基本知识和基本技能；理解现行的企业财务制度和法规；系统掌握企业财务会计的核算方法，培养学生从事会计核算和会计事务管理工作的综合职业能力；帮助学生树立法制观念和会计职业道德观念。 (一) 知识教学目标 1. 理解企业财务会计的基本概念和基本理论。 2. 掌握企业财务会计核算的基本目标、基本要求、账户体系和报告体系。 3. 掌握企业财务会计核算的基本过程、程序和基本核算方法。 (二)? 能力培养目标 1. 能联系实际掌握财务会计核算的一般操作方法。 2. 能正确使用企业会计核算中常用的账户。 3. 能按要求正确核算企业的主要经济业务。 4. 能正确计算会计核算的主要指标；能运用会计核算资料对企业财务状况进行初步分析。 5. 能正确编制资产负债表、利润表等主要会计报表。 6. 具有更新知识、继续学习深造的能力和适应会计改革发展需要的能力。 (三) 思想教育目标 1. 培养学生自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识。 2. 培养学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的职业习惯。 3. 使学生具有求实创新的意识。 4. 培养学生遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，加强学生的职业道德意识，全面提高学生的自身素质。 二、教学的重心与知识结构 《财务会计》课程是财务管理等专业的核心课程，是会计知识结构中的主体部分，以基础会计为基础，主要阐明对企业出现的经济业务交易和事项进行确认、计量、记录和报告的财务会计基本理论和方法体系，具有理论性和操作性强的特点。其次以财务报
浅谈会计专业教学改革
浅谈会计专业教学改革 作者：郭小楚 来源：《河南农业·综合版》 2013年第18期 河南省农业经济学校郭小楚 摘要：中职学校在会计教学中不同程度地存在重理论、轻实践操作的现象，使得毕业生 动手能力差，这种传统的会计教学难以满足市场对会计人才的需要。面对日益激烈的就业压力，如何提高学生对会计实务的实际操作能力，以适应就业形势，使中职毕业生能够找到一份合适 的工作，是每个会计专业的教育工作者应该深思的问题。 关键词：会计；教学改革；实践教学 随着市场经济的发展，会计地位越来越重要，如何培养出符合社会需要的初、中级实用型 会计技术人才，是摆在会计教师面前的一个重要问题。 改变会计教学观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中等职业学校会计教育、实 现中职会计教学改革的关键。 一、会计教学现状 （一）教师教学方法陈旧，学生操作能力水平较低 现实中会计毕业生往往动手能力比较差，有的虽持有会计从业资格上岗证，但在填写现金 支票时用圆珠笔填写，日记账不会登记，错了乱涂乱改，很不严肃，也许这只是个例，但是也 反映了职业教学理论与实践严重脱节的问题。 会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程，因此，加强实践性教学， 培养学生的动手操作能力是很重要的。对于会计专业的学生，将来毕业的就业岗位绝大多数是 从事会计或者相关工作，如，出纳、总账、报表、审核以及仓管等，这些职业岗位要求学生能 够有扎实的理论功底和较强的实务操作能力以及较高的职业素养。 （二）教师理论内容丰富，但缺乏实践操作经验 近年来，教师出现了年轻化态势。高学历教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验，大多数教师只能是纸上谈兵。因为这些教师大都是从学校到学校，没有从事会计工作的实践经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用问题。教师只能根据自己所掌握的理 论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理 论和指导实训时往往缺乏实践性，不能有效地组织会计实践教学。 （三）实验实训教材不完善 实训教材的质量也是制约和影响实训教学效果的重要因素，缺乏系统的、高质量的会计实 训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则 的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，针对性不强，不能反映企事业单位会计核算遇到的 各种繁杂的经济问题。 （四）学校和企业合作深度不够
新形势下会计教学改革的重要性
新形势下会计教学改革的重要性 建国以来我国最大的一次波及高校的会计改革工作是在1992年至1993年《两则》等一系列会计法规的颁布、使会计改革发生了质的变化，同时，对按部门设置学科的会计教学模式形成了很大的冲击，各高校纷纷摊起了会计教学改革的热潮。这次教学改革的成果主要表现在两个方面：一是课程设置的变化.如把原来的“工业会计和“商业会计重新组合为财务会计”与“成本会计、它不是简单组合，而是质的变化。二是由于平衡理论由“资金占用：资金”改为“资产：负债+所有者权益”，导致教学内容的变化这次对我国传统会计管理体制和会计核算形式进行重大改革，使我国的会计政策、会计核算方法以及会计报告体系进一步国际化、规范化，给我国的会计教育也带来了重大影响，充宴、更了教学内容，吸收了大量在经济改革中涌现出来的经济业务以及会计处理方法，标志着以部门会计为特点的一十会计教育时代的结束。但是这种只是教学内容上更新和变化还远远不能满足现代教育改革的需要。就目前会计教育现状来看，主要存在下列问题： 第一，忽视职业道德教育。据一组调查数字显示，在处理外部关系的问题上，没有工作经验的学生较之有工作经验的学生，低年级本科生较之高年级本科生，本科生较之硕士生，后者更偏重于自身利益，也就是说接受教育时间和专业知识增加以及工作经历积累并
未导致职业道德观念的增强。这一调查充分显示大学教育的专业教育在学生形成良好的职业道德意识和认知方面并未尽到责任。 第二，缺乏文化底蕴。长期以来，我国高校在培养人才方面存在着一些偏颤与不足、其中缺乏文化底蕴是存在的问题之一。加强文化素质教育是高等教育改革人才培养模式的重要切人点，这已经在实践中得到重视。因为加强文化素质实践，始终与高等教育思想观念的改革和讨论相依相伴。会计教育也不例外。我们在日常教学中重视的是对学生的桩算能力的培养，对会计文化尤其是会计的精神文化的教育却重视不够。广义会计文化是人类社会已经创造出来的有关会计方面的物质财富和精神财富。具体包括会计物质文化、会计制度文化和会计精神文化。会计精神文化是指在会计物质文化基础上形成的会计人员精神道簿面貌、心理素质、会计群体意识、价值观念、信念追求、行为规范，会计形象等方面的内容长期淡化会计精神文化教育将会制约会计事业的发展。 第三，知识结构单一：会计专业所设置的课程基本上是一系列会计专业课，如初级、中级、高级财务会计等内容，其它学科的设置比较少，既缺少基本经济理论和观念的介绍，叉缺少日常经济活动中相关学科的讲授。当然，许多高校在开设会计专业课的同时都设有一些相关学科的课程，但所开设的课程是简单介绍，再加上大部
高校财务会计教学
高校财务会计教学 随着社会经济的发展，我国的高等教育快速发展，教育教学改革有条不紊地进行。 高校财务会计专业是一门实践性较强的学科，加强教学方法创新对高校财务会计不但是高等教育、市场经济发展的客观要求，同时也是提高学生操作能力的实际需要。本文分析了高校财务会计教学方法创新的重要性，在此基础上提出了高校财务会计教学方法的创新对策，希望对当前高校财务会计教学有所帮助和启发。 目前，我国市场经济得到了快速发展，高等教育与市场经济的联系更为紧密，高校财务会计专业具有加强的市场性、实践性，适应市场经济、高等教育发展趋势，财务会计教学方法进行创新是新时期的客观要求。笔者结合自身经验，分析了方法创新的意义，并提出了相应的创新对策，具体如下。 一、高校财务会计教学方法创新的重要性 (一)满足高等教育、市场经济发展要求 进入新时期，市场经济得到了快速发展，高等教育与市场经济的互动性、关联性更强。为了满足高等教育、市场经济的发展要求，高校财
务会计专业在教育教学上也应该进行相应的调整。 只有不断创新教学方法，完善专业知识体系，建立完善的实践体系，才能有效地提高学生的综合素质以及分析、解决问题的能力，使学生为社会经济发展做出自己的贡献，推动市场经济的发展，将高等教育推向一个新的高峰。 (二)提高学生操作能力的实际需要 以往的高等教育偏重于理论层面，对学生操作能力的培养存在欠缺，解决和改善该问题成为高校的重要课题。而要提高学生的操作能力，除了要从思想层面转变对财务会计及教学的认知，还需要进行教学方法的创新。只有保证思想、行动并行，才能使理论联系实践，提高高校财务会计教学的科学性。 二、高校财务会计教学方法的创新对策 (一)转变财务会计教学理念 教学方法的创新源于思想认知层面的转变，只有由内而外的转变、创新，才能让高校财务会计教学得以改善和发展。
浅谈中职会计教学方法
浅谈中职会计教学方法 [摘要]鉴于中职生目前存在的问题，改进教学方法，改革会计课程设置，加强实践性教学，是办好中职学校会计教育的关键。 [关键词]中职学校；会计专业；教学方法 随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高，目前绝大多数用人单位不录用中职生做会计，说明中职会计教育已和会计需求发生矛盾，必须积极改革教育培训方式才能适应社会需要。笔者结合自己多年做会计工作和从事会计教学工作的经验，浅谈中职会计教学方法。 一、教学方法多样化，激发学生学习积极性 传统的“粉笔+黑板”纯理论满堂灌的教学方式要改革。中职生生活实践少、社会实践少，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。学生初次接触会计课程，普遍感到抽象、空洞、难以理解，容易产生畏难情绪。如何克服这些困难，增强学生学好会计的信心，笔者认为，采用灵活多样的方式进行教学，才能激发学生学习的积极性。1.运用多媒体教学。多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多种刺激，使学生闻其声、观其影、临其境，再现了生活实际，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。例如《基础会计》这门课很重要，但对初中刚毕业的中职生来讲，很抽象。教师选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，在学习会计要素时，播放企业拥有的资金、厂房、机器、原材料、产品，告诉学生这些就是资产，从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系。再如《会计综合实训》课程，第一模块为填制原始凭证，在学习填制原始凭证时，播放企业买进材料的申请、审批、采购、验收、入库的过程，让学生知道买进材料共有哪几张原始凭证需要填制、审核，如何根据审核无误的原始凭证进行账务处理。把枯燥的教学内容具体化，故事化，步骤清晰，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率。2.采用研讨型教学。在我国很多中等职业学校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收，却忽视了知识的应用，从而使学生处于被动学习的地位。这种教学方法可以让学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，却不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者认为，在课堂教学中应注重培养学生分析思考，运用已学知识的能力。比如，可以由教师列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生运用所学知识研究解决办法，让学生分组讨论，每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻。讨论的是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义，达到让学生掌握和运用知识的目的。 二、改革课程设置,重视“双证”培训
浅析会计专业教学改革
浅析会计专业教学改革 摘要：现有的会计教学与企业需求的会计人才存在较大差距，会计专业教学存 在的问题很多，文章根据高职高专会计专业的人才培养目标，以会计人才市场为 导向，就如何创新进行探讨并提出相应的解决措施，以期实现会计专业教学的创新，以及会计人才的创新和创业能力的培养，满足企业对会计人才的需求。 关键词：会计；教学改革；企业；创新 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）08- 0254-02 1 现状 随着经济的发展，技术的进步，分工的细化，企业对会计人才的需求加大， 对人才素质的要求越来越专业。但据大多数用人单位反映，近几年毕业的高职生，理论知识掌握得不扎实，知识滞后于当前的法律法规、准则，实践能力更差，缺 少变通，团队协作能力欠缺，学习能力相当弱，难以胜任岗位工作的需要。 2 会计专业教学中存在的问题 造成社会的需求与学生的实际相脱节的原因是多方面的，具体来说存在以下 几方面的问题。 2.1 教学方式过于简单及单一，不注重与企业进行交流与沟通 教师仍然沿用传统的会计教学方法。重理论，轻实践；重记忆，轻创新。造 成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生 综合素质的提高。理论教学环节缺乏趣味性、效率性，不能激起学生的学习热情。长期闭门造车，忽视企业、社会对会计人才的具体需求及需求的变化，以想当然 的姿态来设置专业课程、安排教学，这样的专业教学计划势必跟不上时代的发展。 2.2 实践教学内容不够全面长期以来，校内模拟实践过分强调会计核算，忽 视会计监督、会计预测、会计控制等其它会计职能，出现名为实践实乃理论的情形，是一种表面上的实践，没有起到实质上实践的真正作用。 2.3 实践过程缺乏仿真性，缺少强有力的实践教学基地首先，校内实践方面：校内实践模拟资料可能与实际相差较远，缺乏真实感，使学生失去兴趣，影响了 会计模拟实践的可操作性，实践教学环节缺乏仿真性。校内模拟会计实践教学也 难以完全“仿真”会计实际工作的真情实景。其次，校外实践方面：一方面，由于 会计工作的特殊性和提供会计信息的重要性，许多单位不愿接收来实践的学生， 使学校为学生联系实践单位的工作处于困境。一些单位虽然接收了实习的学生， 但不认真配合，有的单位甚至不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致 使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，达不到预期目的。另一方面，财会部门按职务设置岗位，分工明确，独立性强，这就决定了企事业单位会计岗 位实践在短期内不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务 处理技能。 2.4 教学手段落后，方法单一，对教材及内容进行技术处理时把握不好一堂 有效的教学，是需要对教学内容加以技术处理后，通过同时采用多种教学方法才 能实现的，而非简单的一两种方法可以做到。大多数教师都知道这个道理，但如 何选择恰当的教学方法组合，如何对教材、教学内容进行技术处理，却难以把握，或者由于业务素质等的局限使得教师力不从心。 2.5 教材老化, 实用性不强多年来, 会计专业教材没有实质性的改变。首先， 在编排上仍然是“制度或准则加解释”，这样的教材体系学生很难理解各种会计处
浅谈中职基础会计教学体会.doc
浅谈中职基础会计教学体会- “ [关键词]学习兴趣专业理想快乐教学 [摘要]中职基础会计教学关键是：上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣，让学生树立做会计人的梦想，为其进行职业规划，采用快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让枯燥的学习过程变得愉快而有趣。 基础会计是会计专业必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。因此，老师如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。多年的会计专业教学，多年不同教学方法和教学风格的尝试，让我体验到有些方法对会计教学和会计学习有很大的帮助。下面，我就自己多年的教学体会谈谈基础会计的教学方法。 一、上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想 1. 第一次与学生接触，就要使学生重视这门课。因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，
从而激发学生学习本学科的欲望。 2. 对学生进行专业教育。一方面专业教师要对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。 3. 激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想。我在第一节课时，主要是通过学生熟悉的事例，如我们身边成功的会计人士、尤其是我校优秀毕业生的案例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命，说明会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。 4. 做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力。教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。 二、快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让学习的过程变得愉快而有趣
会计专业教学改革总结
会计专业教学改革试点工作阶段性总结 经济与管理系会计专业是我院办学历史较长，在我院校有较大影响的专业之一。为适应高职会计教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的应用型人才，会计教研室成立了会计专业教学改革领导小组，由教研室主任张学军担任组长，组织任课教师进行了会计专业教改实验。在一年多的教学改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本专业的专业教学计划、课程体系有一进一步完善、教学手段和教学方法有了很大提高，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也取得了阶段性的落实和实现。现就教学改革工作总结如下： 一、教改方案的实施与落实情况 1、制订教学改革实施方案 为了组织好教学改革试点专业的教学改革，使教学改革有计划、有目标的实施。制定了会计专业教学改革方案实施方案，实施方案以市场对会计人才需求、学生就业为导向，确定了教学改革的目标、组织领导、内容和步骤，为专业教学改革的进行制定了指导性框架。 2、修订了会计专业的实施性教学计划 根据对人才市场的调查以及毕业生的跟踪调查和会计专业指导委员会的意见，对08、09级会计专业实施性教学计划及课程，进行了较大的的调整和改革。课程的改革与调整是根据社会、企业对人才的需求来进行的，以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照。 3、积极推进精品课程和品牌专业建设 以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照，积极推进精品课程的建设与改革，《基础会计》课程已于2008年被评为院级精品课程。在精品课程建设中，由有教学经验的专业教师担任课程和专业建设的负责人。学院及系部在政策、人、财、物等方面都给予扶持，通过精品课程的建设推动了教学改革的深入进行，以点带面，从而提高会计类专业整体教学质量和教学水平。
财务会计教学中存在的问题
财务会计教学中存在的问题 1.1理论与实践无法有机结合。 传统的财务会计教学模式比较单一，主要以理论为主，通常先进行会计理论教学，然后再进行会计实践训练。在学习理论知识的过程中，由于财务会计专业知识的系统性和抽象性，加上中职学生文化基础薄弱，"填鸭式"的教学常常使学生感到晦涩、难懂，逐渐产生厌烦情绪，最终失去学习的兴趣。而在进行实践训练时，难免又会忘记前面学过的理论知识，造成理论知识不能很好地运用于实践操作中，影响了学习效果。 1.2实践操作能力弱。 财务会计实训的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，而且实践训练过于简单，通常是一些常规性的业务，缺少难处理的业务。在这种模式下培养出来的学生实践能力都相对较弱，不能更好地适应社会和企业的发展。 1.3对学生的考评过于单一。 现阶段对学生学习考核依然采用传统的考试方式，此种考核方式缺乏灵活性，考评内容不够全面，考评结果不够客观，这不能更好地体现财务会计教学的创新，在很大程度上阻碍了会计教学改革的发展。 1.4师资力量不能满足社会发展需要。 中职学校担负着为社会输送会计人才的使命，而完成这个使命就需要依靠高质量的会计师资队伍，会计教师不仅要具有较高的专业素养，而且还要拥有丰富的实践经验。但是，实际能够满足真正意义上的会计教师条件的人员并不多，他们中的大部分人只是掌握会计理论知识而缺乏实践经验，所以教出的学生也同样不具备较强的实践能力。 1.5培养方向比较单一，会计人员不能满足多岗位需求。 随着社会的不断发展，企业对会计人员提出了更高的要求，并且有调查显示很多会计毕业生不仅从事会计工作，而且他们还从事统计、文秘以及其它工作，但是学校对这种市场需求变化并没有给予足够的重视，教学还局限在单一专业培养方向上。这些都是中职学校财务会计教学过程中存在的问题，它们对学生的会计职业能力产生了很大的影响。 2财务会计教学改革的必要性 新形势下，就业市场对中职学校会计专业提出了更高的人才培养目标，企业更强调毕业生的工作经验和会计专业技能，不仅需要掌握会计基础知识，还要具备综合业务处理的能力。这就要求我们在传授知识时，不但要教会学生会计的基本原理、技能和相关处理办法，并且训练学生将理论知识熟练地运用于实践当中，培养学生的综合能力，使学生成为全面发展的复合型会计技能人才。同时，财务会计课程的实务性、操作性很强，因此，提高财务会计教学质量、进行教学改革是势在必行的。采用一体化的教学模式，以学生为主体，以实践为核心，培养出适应社会需求和变化的会计专业人才，并推动会计教学改革进一步深化。
浅谈如何提高中职会计课堂的教学质量
浅谈如何提高中职会计课堂的教学质量 【摘要】会计在很多学生眼里是枯燥乏味的代名词。要想提高教学质量，应从以下几方面入手：（1）运用各种方法，提高学生学习兴趣；（2）运用案例教学法，提高教学质量；（3）教学内容不断改革和创新；（4）借助多媒体以及网络教学；（5）要加强模拟教学，建立校内会计模拟实习室。 【关键词】会计教学；学习兴趣；模拟教学；教学质量 会计课程概念特别抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门。那么，教师应该如何提高会计课堂的教学质量呢？ 1 运用各种方法，提高学生学习兴趣 作为教师，必须把兴趣培养作为提高教学质量的首要因素。我认为，提高学生的学习兴趣主要有以下几点： 1.1 调动学生的学习热情，用具体事例说明会计的重要性 作为老师，在教学过程中要倾注自己的热情，教师有热情，才能在教学过程中感染学生。为了让中专层次学生重视会计，教师就有必要花更多的气力让学生认识到会计学知识对他们将来的就业和工作都是非常有用的，并不是只有干会计的人才需要学会计，会计和各行各业都有一定的联系。老师可以联系身边的具体事例对学生进行教育，让他们爱上自己的专业。 1.2 多鼓励，激发学生的上进心 作为一名教师，自己的一言一行都深深影响着学生的情绪与心理。因此，在教学中，要处处注意多鼓励学生，特别那些中下等生。让他们在学习中感受到成功的喜悦，使他们看到希望，增强信心；当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……学生遭受挫折时，教师一句充满鼓励的话，会使学生信心倍增，大大激发他们的上进心和求知欲。 1.3 注意语言艺术，提高学生的学习兴趣 教师要尽可能调动学生，由单纯的灌输式向启发式转化，激活学生的思维兴趣，激发他们的好奇心，使学生的主体地位得到很好的体现。在教学中，教师要灵活运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。例如，在讲总账科目与明细科目关系时，把总账科目比喻为“父目”，把明细科目比喻为“子目”，这种形象的比喻好过生硬的讲解，让同学们在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以，教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法，这对激起学生的兴趣十分重要。 1.4 理论联系实际，提高学生学习兴趣 会计理论比较抽象，若教师讲课时照本宣科，这样知识更难以消化。如果教师在课堂上能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系，学生不仅容易接受，还会留下较深刻的印象，从而提高学习效率和效果。实践表明，浅显易懂的例子学生最容易接受，也有兴趣接受。所以教会计不能局限于照本宣科把理论讲清楚，还应时刻与实际相联系，让学生集中注意力，使思维经常处于最积极最紧张的状态，从而引导学生通过对问题的探究，逐步形成会计概念，既有利于学生对概念的理解和掌握，又培养了学生解决问题的能力，提高了学习会计的兴趣。 1.5 理论教学要精而简，突出实用性 针对学生知识基础状况，因材施教，确定理论教学的深浅度。对有些理论性
财务会计课程教学改革研究
财务会计课程教学改革研究 在我国，随着国内经济环境的不断变化，对于中职学校培养人才的方向也产生了影响，如何构建我国中职学校教育课程，使我国的中职教育办出特色，是中职教育界必须认真研究的重大课题。目前会计教育的课程设置和培养模式等都相对落后，实践能力较差，教材体系也有待于完善，因此，对财务会计课程的教学改革的问题亟待解决。基于典型工作任务的财务会计课程可以把实际岗位的财务会计工作真正落实到课程教学的过程中，根据“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的教学管理目标和培养应用型人才的育人目标，使会计专业课程的学习与财务岗位相融合，能够培养学生的学习兴趣，提高学生的工作能力，提高学生的创新能力。 标签： 典型工作任务；财务会计课程；教学改革 1 课程改革的理论背景 目前，信息化社会，社会结构、经济结构和政策制度有了很大的变化，这一变化离不开国际经济环境的影响，中等职业院校的人才培养氛围也受到经济经济环境的影响，现代会计的从业人员为了满足社会对人才的需求，在加强理论学习的同时更加注重实践的操作能力，增加了教学过程中的互动内容，与学生的交流成为课堂上的一个重要过程，积极采用现代化的教学手段，寻找方法来解答学生的问题，从而不断提升教学质量，提高学校的教学水平，不断探索适应学校环境的教学方式与方法。 2 财务会计课程改革概述 2.1 转变教学理念 教学财务会计课程有很强的实用性特色鲜明，强调专业判断和职业道德。现代企业会计人员经验的要求更加突出，会计人员的行为将直接影响运营商，投资者，使整个社会的公共利益，在此基础上我们提出了一个新的专业质量为导向的教学理念的财务会计。会计专业的质量，包括专业判断，以不断更新的能力和职业道德。 2.1.1 会计职业素质 基本的会计专业素质包括：社会责任的强烈意识和良好的会计职业道德，理想，纪律，奉献，知荣辱，诚信，纪律，热爱劳动，具有很强的意志力和自信心，有较强的心理承受能力；创新，勇于开拓，进取的态度，具有团队合作精神，勇
高职会计专业专业建设发展方案
长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 二○一一年十月
长春金融高等专科学校 会计专业建设方案 第一部分专业建设基础 一、发展契机 依据吉林省“十二五”发展规划的总体要求，我省的高等职业教育专业建设工作按照动态调整、重点突破和整体提升有机结合、质量与效益统一的原则，围绕现代服务业，特别是生产服务业发展特色，大力推进会计等专业建设的精神，我校会计专业迎来了新的发展机遇。随着我国经济发展水平和国际化程度的提高，吉林省特色产业群的逐步完善，对高水平会计人才的需求也会越来越大。根据人才需求调查，在未来三年内，会计专业人才有较稳定的社会需求。 为保证专业教学符合人才市场需求，会计专业通过人才市场调查、企业走访、毕业生回访、专家与教师座谈等多种形式，广泛征求各方面的意见。通过调研，我们认识到在今后的教学过程中会计专业应该注重产学研结合，要建立产学研结合的长效机制，将社会、行业和企业的资源，融入教学过程；在培养方案、课程体系、教学运行等方面进行改革，进一步加快师资队伍建设、实践基地建设，实现校企的结合，教学过程和生产过程的结合，构建符合社会经济发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，以社会需求为导向，走产学结合的发展道路，遵循高职教育规律，体现高职办学特色，立足吉林、面向全国。 二、专业定位 会计专业以服务区域经济和社会发展为目的，将培养高技能应用型人才与我省“十二五”规划内容相衔接；坚持专业特色发展与学校整体层次提升相衔接；培养德、智、体、美全面发展，能适应社会主义市场经济需要的高技能应用型人才。通过三年的学习和训练，使学生具备扎实的会计专业基础知识和基本技能，具有创新精神和实践能力，有一定发展潜力。能胜任企、事业单位、社会中介机构、经营管理部门财务会计及相关工作。具有良好的职业道德和敬业精神，具备可持续发展能力的高技能应用型人才。
浅谈中职《基础会计》课堂教学
浅谈中职《基础会计》课堂教学 摘要】本着“以就业为导向，能力为本位，以实践活动为主线”的职业教育指导思想，实施《基础会计》各环节的教学改革，通过改进方法，培养会计分析能力。 使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本技能，热爱会计工作，为进一步学好 专业课奠定基础。 【关键词】基础会计教学改革实践教学 《基础会计》是中职财经专业重要的专业基础课。在课堂教学中，教师要以“大纲”为原则，对理论部分的教学体现应用为目的，以“必需、够用”为度，把重点、难点讲透，并精心设计对应的习题，每次课堂中都留出一定时间，让学生及 时进行相应的课堂训练，充分调动学生的学习主动性，提高学生的思维能力，从 而培养学生的会计分析能力。 1 转变角色，激发学习动力 职高生中大多是中考失利者。他们在过去的学习经历中，很少受到激励，受 挫的感受太多，成功的体验太少，缺乏学习的主动性，甚至有厌学的情绪。在平 时教学中，教师应运用参观法、情境教学法让学生扮演企业“会计”角色，提高学 生的好奇感、激发求知欲。角色的转换可引导学生为自己将来当优秀会计谋求发 展而“用心”学习，激发学习动力，从而改变把学习当作任务的劣习。 参观法：俗话说“百闻不如一见”。在没有感性认识时，学生是难以理解某些 经济理论。因此，最好课前带学生到企业经营、会计工作的第一线，增强学生的 直观感受，改变一味的“纸上谈兵”的做法，调动其学习积极性。例如，在学习企 业主要经营业务内容及其核算时，可先让学生参观教学实习点———服装厂的产 品生产流程，学生就可对“供应———生产———销售”的业务流程留下深刻的印象，再学习企业经营业务核算，就比较容易理解了。同时又可了解企业会计机构的实 际设置及会计核算借助的工具———凭证、账簿、报表等资料，观摩企业会计核 算处理程序，增强学生对会计工作的感性认识，提高学生对会计的学习兴趣。又 验证了所学知识的实用性，消除了“学能否致用”的担心，增强学生学习会计课的 信心。 情境教学法：根据学生已有的知识，把经济业务设计成一个个实际的的情景，引导学生扮演企业“会计”角色，主动参与企业经营决策和经济业务的账务处理中，积极思考问题、解决问题，从而达到学习目标。例如：在讲授什么是“资产”这个 概念前，先举一个事例：“如果你现在有50 万元钱，存入银行年利率为3%，开办一个印刷厂年收益率为30%。你会选择哪个方案？有能力、懂经济的人才能选择 后面的方案，能力与知识来自学习。成功来自好学与善思，欲做成功者首先想想 开办一个印刷厂要有哪些东西？”让学生畅所欲言、各抒己见：“需要有钱、有厂房、机器设备、原材料等。”“而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是 资产。”然后师生一道概括出资产的概念：“资产是企业拥有或控制的，能以货币 计量的经济资源。”再深入讲解资产的特点，学生就比较容易理解，学懂了才有兴趣学下去。 2 媒体辅助，开发左右脑力 目前，我国主要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”，为了适应现代化信息社 会的快节奏、高效率要求，《基础会计》课程应逐步采用多媒体技术进行教学。 计算机多媒体能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象、生动、 色彩缤纷的教学情境之中，使学生感觉器官接受刺激，同时开发左右脑力，发展