计算机言语疾病矫治训练范围

一、语音识别训练

语音识别技术是计算机科学和人工智能领域的一个重要分支，其目标是将人类语音转换成文本。在计算机言语疾病矫治训练中，语音识别训练旨在提高计算机对语音信号的识别能力，以便更准确地理解患者的言语表达。

二、语音合成训练

语音合成技术是利用计算机生成人类语音的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音合成训练可以生成自然、流畅的语音，帮助患者进行发音练习和语言康复。

三、语音评估训练

语音评估技术是对人类语音质量进行评估和诊断的一种技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音评估训练可用于评估患者的发音状况，识别语音病理学特征，为患者提供个性化的矫治方案。

四、语音情感分析训练

语音情感分析技术是通过分析人类语音中的情感表达来识别其情绪状态。在计算机言语疾病矫治训练中，语音情感分析训练可以帮助患者了解自己的情绪状态，促进情感表达和情绪调节能力的提高。

五、语音病理学训练

语音病理学是研究人类语音障碍的学科。在计算机言语疾病矫治训练中，语音病理学训练提供了对各种语音障碍的理解和治疗方法，帮助患者纠正发音问题，提高语音质量。

六、语音信号处理训练

语音信号处理是对人类语音信号进行分析、处理和变换的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音信号处理训练可以提取语音特征，进行音调和音色调整，优化语音输出效果。

七、语音编码训练

语音编码是将人类语音转换成数字信号的过程。在计算机言语疾病矫治训练中，语音编码训练可以提高计算机对不同语言和方言的适应性，确保准确识别和理解患者的言语表达。

八、语音转录训练

语音转录是将人类语音转换成文本的过程。在计算机言语疾病矫治训练中，语音转录训练可以帮助患者更方便地与计算机进行交互，提高沟通效率。

九、语音唤醒训练

语音唤醒是指通过计算机识别特定关键词或短语来触发特定响应或操作的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音唤醒训练可以帮助患者利用语音来操作计算机，提高操作效率和便利性。

十、语音控制训练

语音控制是指通过计算机识别和理解人类语音来控制机械设备的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音控制训练可以帮助患者利用语音来操作医疗器械或辅助设备，提高生活质量。

计算机言语疾病矫治训练范围

计算机言语疾病矫治训练范围一、语音识别训练语音识别技术是计算机科学和人工智能领域的一个重要分支，其目标是将人类语音转换成文本。在计算机言语疾病矫治训练中，语音识别训练旨在提高计算机对语音信号的识别能力，以便更准确地理解患者的言语表达。二、语音合成训练语音合成技术是利用计算机生成人类语音的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音合成训练可以生成自然、流畅的语音，帮助患者进行发音练习和语言康复。三、语音评估训练语音评估技术是对人类语音质量进行评估和诊断的一种技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音评估训练可用于评估患者的发音状况，识别语音病理学特征，为患者提供个性化的矫治方案。四、语音情感分析训练语音情感分析技术是通过分析人类语音中的情感表达来识别其情绪状态。在计算机言语疾病矫治训练中，语音情感分析训练可以帮助患者了解自己的情绪状态，促进情感表达和情绪调节能力的提高。五、语音病理学训练语音病理学是研究人类语音障碍的学科。在计算机言语疾病矫治训练中，语音病理学训练提供了对各种语音障碍的理解和治疗方法，帮助患者纠正发音问题，提高语音质量。

六、语音信号处理训练语音信号处理是对人类语音信号进行分析、处理和变换的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音信号处理训练可以提取语音特征，进行音调和音色调整，优化语音输出效果。七、语音编码训练语音编码是将人类语音转换成数字信号的过程。在计算机言语疾病矫治训练中，语音编码训练可以提高计算机对不同语言和方言的适应性，确保准确识别和理解患者的言语表达。八、语音转录训练语音转录是将人类语音转换成文本的过程。在计算机言语疾病矫治训练中，语音转录训练可以帮助患者更方便地与计算机进行交互，提高沟通效率。九、语音唤醒训练语音唤醒是指通过计算机识别特定关键词或短语来触发特定响应或操作的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音唤醒训练可以帮助患者利用语音来操作计算机，提高操作效率和便利性。十、语音控制训练语音控制是指通过计算机识别和理解人类语音来控制机械设备的技术。在计算机言语疾病矫治训练中，语音控制训练可以帮助患者利用语音来操作医疗器械或辅助设备，提高生活质量。

言语障碍的康复治疗(言语矫治).

言语障碍的康复治疗（言语矫治）言语和语言是人类交流思想感情的重要工具，它们是两个不同的概念。语言（language）是指人类社会中约定俗成的符号系统，它是以字型和语言为要素，以词汇为基本单位，以语法结构为规律组成的体系。语言障碍是指语言的理解、生成和获得障碍。言语（speech）是人类运用语言材料和语法规律以表达思想、感情和影响他人的工作。言语障碍主要是指构音器官的结构异常、神经肌肉病变等引起的构音器官的功能障碍等所致的发音障碍。为简便起见，以下将用言语一词代表语言和言语。人类的言语行为由下述三部分构成： 1．认知能力。指知觉、注意、记忆、思维和言语，如没有认知能力，将无法用言语交流。 2．专供人类应用的符号系统的识别和运用。 3．交流的态度。以上三者构成人的言语行为，从行为中即可了解人对他人、自身和周围事物的思想、感情和态度。我国目前尚无统一的言语障碍的分类，根据美国言语和听力学会（Amerian speech and hearing association）的资料分为五种：①失语症；②构音障碍； ③言语失用；④言语错乱；⑤广泛智力损伤性言语。一、失语症的康复治疗失语症是因脑损伤引起的、非痴呆、聋或发音器官功能障碍所致、与智力损伤不成比例的理解和运用言语符号的能力的损伤。它有多种言语形式的缺陷，对词汇的利用困难或减少，应用句法有困难或效率下降，听注意广度和选择应用输入、输出通道的效率降低等。根据病变部位及临床表现不同可分为不同的类型，如完全性失语、运动性失语、感觉性失语、命名性失语、传导性失语、经皮质感觉性失语及经皮质运动性失语。常见的病因有脑血管病、脑外伤、脑肿瘤等。（一）失语症治疗的原则 1．失语症的治疗是再训练而不是教育的过程现代失语治疗先驱Schuell认为：如果我们认为失语是损伤了言语行为而言语能力是完好的，那么治疗就是刺激或再训练。大多数学者都支持这种观点，因

言语和语言发育障碍,言语和语言发育障碍的症状,言语和语言发育障碍治疗【专业知识】

言语和语言发育障碍,言语和语言发育障碍的症状,言语和语言发育障碍治疗【专业知识】疾病简介言语和语言发育障碍指在发育早期就有语言获得方式的紊乱，表现为发音、语言理解或语言表达能力发育的延迟和异常，这种异常影响学习、职业和社交功能。这些情况并非因神经或言语机制的异常、感觉缺损、精神发育迟滞或周围环境因素所致。语言发育障碍指各种原因引起的理解、表达和交流过程出现障碍，主要包括表达性语言障碍、感受性语言障碍和伴发癫痫的获得性失语等。而言语发育障碍指口头言语中发育及言语节律性障碍，主要包括特定言语构音障碍及言语流利障碍(口吃)。疾病病因一、发病原因混合性言语障碍的病因主要是神经生物学因素，一般是遗传或皮质损害所致，约2/3患者可查出神经系统阳性体征。EEG常可发现非特异性异常，以左半球多见。CT亦可有非特异性异常发现。言语流利障碍(口吃)原因很多，但没有任何一种理论可以单独作为病因解释。①基础因素：遗传、神经病学、心理社会学和心理学因素，可能使儿童的清晰发音受到干扰。②环境因素：与口吃起病年龄及口吃症状的发展有关联。例如：与口吃的父母长期生活在一起，口吃易持续存在。③促成因素：在什么时候、什么地方、什么情况下易发生口吃，这些条件即为促发因素。④声音管道因素：声音管道发生故障，干扰了讲话的方式。⑤其他因素：情绪紧张、激动或模仿口吃者讲话等。二、发病机制目前暂无相关资料。症状体征一、症状言语和语言发育障碍是指在发育早期就有正常语言获得方式的紊乱，表现为发音、语言理解或语言表达能力发育的延迟和异常。这种异常影响学习、职业和社交功能。这些情况并非因神经

或言语机制的异常、感觉缺损、精神发育迟滞或周围环境因素所致。该发育障碍发生于儿童发育早期，不能直接归咎于神经或言语机制的异常、感觉缺损、精神发育迟滞、广泛性发育障碍或环境因素。患儿在某些非常熟悉的场合虽能较好地交流或理解，但不论在何种场合，都表现语言能力有损害。二、语言发育障碍(1)表达性语言障碍：是一种特定语言发育障碍，患儿表达性口语应用能力显著低于其智龄的应有水平，但言语理解力在正常范围内。其发生率学龄儿童约为3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。有发育性口齿不清或其他发育障碍家族史者，发生率较高。该病可能与脑损伤、脑发育中若干问题或遗传因素有关，但迄今证据都不足。临床表现如下： ①2岁时不会说单词，3岁时不会讲2个单词或短语。 ②3岁后表现为词汇量扩展受限，重复、过多地使用少量常用词，难以选用适当的词与词替换，讲话过短，句子结构幼稚，句法错误，错用或不会用介词、代词、动词及名词，句子不通顺等。 ③口语缺陷常伴有词音形成延迟或异常。 ④表达性语言发育迟缓超出了患儿智龄的正常变异范围，而感受性言语技能仍在正常范围以内。非语言性表达(如表情、手势)和内部言语的应用相对完整，不讲话时社交能力也相对无损。 ⑤患儿常伴发情绪失调，行为紊乱，多动，注意力不集中，与同伴关系不好，在学龄期尤为突出。 ⑥少数患儿伴有轻度耳聋，但其严重程度不足以发生言语迟缓。 ⑦可能有表达性语言障碍的家族史。 (2)感受性语言障碍：是一种特定语言发育障碍，患儿对言语的理解低于其智龄所应有的水平，几乎所有患儿的语言表达都显著受损，也常见语音发育异常。学龄儿童中的发生率约为3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。该病病因不明，早年认为与感知功能障碍、脑损伤及遗传因素有关，但都无明确的理论或证据支持。也有研究认为，可能发生在听力辨别受损的基础上，多数儿童对环境中声音的反应好于交谈声音。临床表现如下： ①1周岁时对熟悉的名称无反应，到1岁半时不能识别几种常见的物品，或到2岁时仍不能听从简单的日常指令。 ②语言理解障碍，2岁以后仍不能理解语法结构，不了解别人的语调和手势等意义，其严重程度超

脑梗死言语障碍康复训练

脑梗死言语障碍康复训练随着人们生活水平的不断提高，脑梗死的发病率也越来越高。脑梗死是一种常见的脑血管疾病，其主要症状之一就是言语障碍。言语障碍是指因脑部受损而导致的语言能力受损，表现为说话困难、表达不清等症状。言语障碍不仅会影响患者的社交能力，还会给患者的生活带来很大的困扰。因此，对于脑梗死言语障碍的康复训练显得尤为重要。一、言语障碍的类型言语障碍主要包括以下几种类型： 1. 失语症：失语症是指因脑部受损导致的语言能力丧失，患者无法正常表达自己的意思，也无法理解别人的语言。 2. 意志失调性言语障碍：意志失调性言语障碍是指患者虽然能够正常表达自己的意思，但是在语言的选择、组织和使用方面存在困难。表现为语言紊乱、语句不通顺等症状。 3. 发音障碍：发音障碍是指患者在发音方面存在困难，表现为发音不清、口齿不清等症状。 4. 语音障碍：语音障碍是指患者在语音方面存在困难，表现为语音变形、语音失真等症状。二、言语障碍的康复训练言语障碍的康复训练应该从以下几个方面入手： 1. 语言理解训练：针对失语症患者，应该进行语言理解训练，帮助患者理解别人的语言。具体的训练方法包括：听力训练、阅读训

练、写作训练等。 2. 语言表达训练：针对意志失调性言语障碍患者，应该进行语言表达训练，帮助患者改善语言表达能力。具体的训练方法包括：口语练习、语音练习、语调练习等。 3. 发音训练：针对发音障碍患者，应该进行发音训练，帮助患者改善发音能力。具体的训练方法包括：发音练习、音标练习、口型练习等。 4. 语音训练：针对语音障碍患者，应该进行语音训练，帮助患者改善语音能力。具体的训练方法包括：语音练习、口型练习、语音模仿等。三、康复训练的注意事项言语障碍的康复训练需要注意以下几个方面： 1. 训练时间要适当：康复训练的时间应该适当，不能过于频繁或过于疲劳。一般来说，每次训练不宜超过30分钟，每天不宜超过2次。 2. 训练内容要有针对性：康复训练的内容应该有针对性，根据患者的具体情况进行针对性训练，以达到最好的康复效果。 3. 训练方法要多样化：康复训练的方法应该多样化，不宜单一化。可以采用听力训练、口语训练、阅读训练、写作训练等多种方法进行综合训练。 4. 训练要注意安全：康复训练要注意安全，避免因训练过度或过于疲劳而导致意外事故。

语言训练方法

语言训练每个脑瘫患儿都是独立的个体，有个体差异的存在，因此，每个孩子的训练计划都是不相同的，这些训练方法只是给予脑瘫患者语言训练师的一点建议，其他要靠训练师与家长的灵活运用。而语言训练的目的就是为了提高患儿的语言理解能力和表达能力，恢复患儿的交流能力，根据语言障碍的原因即评估训练如下：（一）构音器官的训练语言训练的前提就是只有当舌、唇、额以及软腭的运动范围、运动力量、运动速度、协调性和准确性的训练已完成，才能进行发音训练。 1 .张合嘴巴的训练：训练师要准备屋舌板、棒棒糖或其他幼兄喜歉的食物。而嘴巴的运动有做出张口和闭口的动作、会连续张合嘴巴。这些活动的具体训练方法如下：（1）在患儿吃点心、进餐的时间进行指导，或在与患儿互动时随机和患儿一起练习。而且这个方法可以在家里实行比较方便。（2）为了使患儿嘴巴张合能灵活，可以按摩患儿脸部和口腔周围，使他脸部肌肉能放松。（3）如果患儿不会主动张口，可以： a.用棒棒糖或其他患儿喜欢的食物，去吸引他张口。 b.便）面或面举寸面用食指、中指和大拇指三指来控制幼兄的下^ （即指「下颗控制法」）癌助把患儿的嘴巴张 ^o c.把压舌板放入患儿嘴里，轻轻压下，协助他把嘴巴张开。（4）如果患儿嘴巴闭合能力不佳，可以：

a.把食物放在下嘴唇处，使患儿必须把上嘴唇靠合，才能吃到食物。民进行唇部控制的口腔运动，增加他双唇闭合的能力。例如：在幼完吃棒棒糖畤，施外力把糖往外抽，幼完熟了吃糖必须用力把它含住，这时双唇必须用力闭合，这是一很好的双唇闭合运动。 c.但“面或面对面用食指、中指和大拇指三指来控制幼完的下亥真（即指「下^控制法」），铜助幼完把嘴巴朗上。（5）面对着患儿示范连续闭合双唇的动作，地且赞出如巴、巴、巴的声音，吸引幼完的注意，鼓励幼完模仿著做。 2.嘴部动作的训练：要准备各式各棣吸引孩子的玩具（如火事）牙刷、关竟子先观察患儿在一般生活中。是否会做/@//的嘴型、会最撅嘴动作、会模仿无声吹起的动作、会模仿两颊鼓起的动作。这些活动的训练方法如下：（1）平日在各槿生活状况下，随机要患儿多练习运用嘴部。例如，和人再兄畤，示范亲脸和飞吻的动作，鼓励患儿照著做；谩生日吃蛋糕前，有人受^或打针后擦上碘伏后，要患儿跟著一起吹干；玩吹泡泡的活重力畤，要幼完多穗雪；称赞患儿的畤候，亲患儿一下，该要他回貌你；照相的日寺候，要幼完做出「一」字嘴形等。（2）老肺和幼完一起在关竟子面前，老肺示靶各槿嘴形（如噘嘴、貌嘴、「a」、「u」、吹氟、鼓起雨颊等嘴形），要幼完跟著模仿。如果幼完不曾，老肺可以用手常忙（如：挤压患儿的嘴唇，像小舄一檬「噘嘴」；把幼完的嘴向左右事坐事坐拉^,做出「a」的嘴形），或教幼完方法（如教幼完「鼓起雨火队，先要幼完先深呼吸或张^嘴巴吸一口氟，然彳爰焉上朗起嘴巴，再用力地符嘴巴桂的空氟往前呼，造畤雨颊就曾因悬充满空氟而鼓起），之彳爰再^幼完自己穗雪。

陕西省城镇职工基本医疗保险诊疗项目范围

陕西省城镇职工基本医疗保险诊疗项目范围一、基本医疗保险不予支付费用的诊疗项目范围 (一)服务项目类 1、挂号费、急诊挂号费、计算机预约挂号费; 2、本地院际会诊费、外埠院际会诊费、远程会诊费等; 3、出诊费、围产保健访视费、传染病访视费、健康咨询费、疾病健康教育费、建立健康档案费; 4、专业性尸体整容费、尸体存放费、离体残肢处理(包括死婴处理)费; 5、眼科镜片检测费、中医辨证施膳指导费、中药特殊调配费。 (二)非疾病治疗项目 1、各类美容、健美项目,非功能性整容、矫形手术,主要包括:重睑成形术、激光重睑成形术、双行睫矫正术、眼袋整形术、斜视矫正术、隆鼻术、隆鼻术后继发畸形矫正术、弱视矫治、隐形眼镜配置、口吃矫治、计算机言语疾病矫治、计算机嗓音疾病评估、唇腭裂手术、祛斑、色素沉着、腋臭、脱发、吸脂、穿耳眼、祛手疣、激光脱毛术、电解脱毛治疗、激光除皱术、胡须再造术、粉刺去除术、隆颞术、隆额术、隆颏术、颏下脂肪袋整形术、酒窝再造术、除皱术、激光除皱术、毛发移植术、纹饰美容术、隆乳术、隆乳术后继发畸形矫正术、乳头乳晕整形术、阴茎延长术、阴道缩紧术、处女膜修补术等项目的费用; 2、各种减肥、增胖、增高、增智项目的费用; 3、各种健康体检、婚前体检、求职体检、离境体检的费用;

4、生殖与辅助生殖项目费用、各种孕产诊疗费、产后各种恢复期体疗费; 5、各种预防、保健性诊疗项目费用(如:各种疫苗及接种、预防用药、疾病普查、疾病跟踪随访等); 6、尸体解剖与防腐处理费用; 7、各种医疗鉴定费(含医疗事故鉴定费),医疗咨询费(如:心理咨询、健康咨询、疾病预测费等); 8、各种康复功能评定、运动疗法及功能训练费用; 9、非疾病应用高压氧仓费。 (三)诊疗设备及医用材料类 1、应用正电子发射断层扫描装置(PET,包括PET-CT)、电子束CT(EBCT)、眼科准分子激光治疗仪等大型医疗设备进行的检查和治疗项目费用; 2、眼镜、义眼、义齿、义肢、助听器等康复性器具; 3、各种自用的保健、按摩、检查和治疗器械,如:按摩器、轮椅车、各种家用检测治疗仪、背甲、腰围、颈围、骨托、肾托、宫托、牙托、磁疗胸罩、磁疗背心、磁疗裤、磁疗褥、磁疗鞋、畸形鞋垫、护膝、护腕、护肘、疝气袋、提睾带、健脑器、拐杖、药枕、药垫、止痛泵、热敷带(袋)等; 4、埋藏式自动复律除颤器(ICD); 5、省物价局规定除可单独收费以外的其他的一次性医用材料。 (四)治疗项目类

言语训练

言语疗法第一节言语及语言障碍一、语言和言语概念的区别 (一) 语言：是指人类社会中约定俗成的符号系统，它是以字型和语音为要素，以词汇为基本单位，以语法结构为规律组成的体系。包括口语，书面语和姿势语。口头语言：理解力、表达力; 书面语言：阅读能力、书写能力; 手势语言：手势、表情、姿势。（二）言语：是人类运用语言材料和语法规律以表达思想、感情和影响他人的工具。是语言的主要内容，是指用声音来进行的口语交流，即说话的能力。是人类区别于其他动物的重要特征之一，是人类特有的能力。二、语言形成的解剖生理学基础（一）语言中枢（二）语言形成的三个阶段 1、语言感受阶段 2、脑内形成阶段 3、语言表达阶段（三）完成语言过程的条件 1、脑功能正常 2、视、听觉功能和发音器官的运动功能正常 3、丰富的环境刺激三、语言障碍（一）定义：是指通过口语、书面、手势等形式来表达个人思想、感情、意见的能力出

现缺陷，表现为听、说、读、写四个方面的各功能环节单独受损或两个以上环节共同受损。（二）常见类型 1、小儿语言发育迟缓：是指语言发育没有达到发育年龄应有的水平。常见于：智能发育迟滞、自闭症、构音障碍、脑损伤以及不良的语言环境。 2、失语症：是语言获得后由于脑血管病或颅脑损伤，损害了大脑半球的语言中枢所产生的语言障碍。如：感觉性失语、运动性失语、传导性失语等。 3、构音障碍：是构音器官疾病或功能障碍及不流畅而造成的构音不清。 ①运动性构音障碍：由于神经肌肉病变引起的构音器官运动障碍而导致发音及构音不清。如：小儿脑瘫。 ②器质性构音障碍：构音器官不存在运动障碍，但由于形态异常而产生的构音障碍。如：腭裂。 ③机能性构音障碍：构音器官不存在任何运动障碍和形态异常，但发音存在异常。预后最好，训练后可治愈。如：语言环境不利造成的异常发音。 ④发声障碍：是由于产生声源和呼吸的喉头调节存在器质或功能性异常。如：喉癌、喉反神经麻痹等。 ⑤口吃：构音和发声不存在异常，但重复前面的单字不能流畅的讲话。（三）功能评价是通过对病人进行交谈和检查评分，对语言障碍的性质、类型、原因做出诊断。对其严重程度及恢复的可能性做出估计，制定出治疗方案、训练程序等。功能评定目的： 1、了解被评者有无言语功能障碍，判断其性质、类型、程度及可能原因； 2、确定是否需要给予言语治疗以及采取何种有效的治疗方法； 3、治疗前后评定以了解治疗效果； 4、预测言语障碍恢复的可能性。（四）语言训练的原则及理论依据通过视、听觉的反复刺激来改变反应的阈值，在听理解训练的基础上，在患者能力范围内训练其词语的实用能力，以达到交流的目的。第二节脑性瘫痪儿童语言障碍小儿脑瘫是脑在发育过程中受到损伤而引起的姿势和运动异常。但作为脑损伤疾病，常伴有智力低下、癫痫，视、听觉障碍、语言障碍及行为异常等并发症。其中语言障碍发病率约占70%～75%，且轻重不一，表现复杂。一、脑瘫儿童常见的语言障碍（一）声音异常：音质异常、音量异常、音调异常；（二）构音异常：主要包括：构音困难、吐字不清、发音短促、说话中途突然中断等；（三）言语异常：较常见的为失语症，是指言语的表达或接受功能障碍，患儿在听、说、谈、写等方面可能均存在困难，从而失去应有的言语能力；（四）流畅度异常：主要指言语的节律异常，表现为口吃或言语支吾。二、脑瘫儿童语言障碍的种类由于脑性瘫痪患儿脑损伤的部位和范围各种各样，导致临床表现千差万别，语言障碍也各不相同，但主要表现为构音障碍和语言发育迟缓。（一）运动性构音障碍：运动性构音障碍是脑瘫儿童主要的语言障碍，其发病机理为由于神经病变导致与语言运动有关肌肉的麻痹或运动不协调。因此常常会影响到语言产生的

南京伟思计算机认知矫正治疗系统

计算机认知矫正治疗系统介绍 https://www.360docs.net/doc/9919164263.html,RT产生背景认知损害广泛存在于精神障碍患者中，是精神科治疗、康复中最大的难题之一，严重影响患者的结局和功能恢复，研究表明，其对患者结局和预后的影响超过以幻觉妄想为主的阳性症状和以淡漠衰退为主的阴性症状，成为制约精神分裂症患者尤其是慢性患者回归社会的瓶颈。然而，目前并无有效的药物以改善认知缺陷，因此，寻找新的改善精神分裂症患者认知缺陷的方法成为当前精神康复尤其是社区康复研究的重点和热点。计算机认知矫正治疗（Cognitive Remediation Therapy, CRT）正是为治疗精神分裂症的认知缺陷而产生。它是指通过一系列高度结构化，特异针对患者各种认知缺陷的矫治任务来提高患者问题解决和信息处理能力的系统矫治方法。主要针对精神分裂症患者（尤其是慢性患者）广泛存在的多个方面的认知功能缺陷，如认知灵活性，工作记忆，执行功能等进行综合地、循序渐进地系统强化矫治，以增进患者的认知活动水平、改善社会功能，提高生活质量，最终回归社会。其出现于上世纪90年代，近15年来的一系列研究表明这是一种能显著改善精神分裂症及其它神经精神疾病导致的认知损害的非药物治疗方法，大量文献证实，在改善患者认知缺陷的同时，计算机矫正治疗还能显著提高患者的生活质量和自尊。计算机认知矫正治疗全部采用计算机程序实现，又称计算机化的矫正治疗（Computerized Cognitive Remediation Therapy, CCRT）。其充分利用计算机技术在多媒体呈现，信息存储，逻辑判断等方面的优势，用高度自动化和智能化的程序模拟出逼真的现实治疗情景，采用脚手架式训练、语音强化、无错化学习、信息处理策略、阳性强化等多种认知矫正技术，通过程序自适应，能根据患者的认知水平和治疗进展情况自动实时调整治疗方案，真正做到个体化治疗，从而最大限度提高治疗效果，让每位患者在治疗中获益。另外，强大的数据库对患者一般情况和治疗信息的全程监控、记录能对患者的治疗情况、治疗反应、疗效等进行综合分析和评价。

言语矫治方式及设备

言语矫治方式及设备一、方式 S-SJX-02型言语矫治训练系统依照异样言语的矫治原理，提供发音矫治教育和发音矫治训练两种康复训练手腕。发音矫治教育提供8种言语矫治的大体方式，发音矫治训练提供11种语音声控游戏，为各类言语异样的矫治提供了有效的手腕。下面是具体介绍: (1) 发音矫治教育（共8种）：包括哈欠叹息法、伸舌法、咀嚼法、半吞咽法、鼻音边音刺激法、改变响度法、减少硬起音法、成立有效的共鸣。 (2) 发音矫治训练（共11种）：包括构音训练、语音训练、发音教育、声音感知、清浊音感知、响度感知、起音感知、音调感知、共鸣训练、呼吸训练、电声门图显示及发声训练。二、相关设备（一）常州市钱璟康复器材 (1)S-SJX-01型言语测量系统本系统利用数字信号处置技术，通过硬件和软件结合对被测者的言语功能进行定量化评估。对被测者呼吸功能、发声功能、共鸣功能的言语表现进行实时测量，对声带振动和声门波进行定量分析。系统提供自建语音库功能，可构建不同地域、不同年龄、不同性别的语音库，从而排除地域间的测量误差。评估结果可为被测者制订有针对性的康复训练，并统计评判训练成效。适用于：构音障碍、发音障碍、语言发育迟缓、聋儿、脑瘫孤独症等。（2）S-SJX-02型言语矫治训练系统本系统依据言语异样矫治的原理，提供发音矫治教育和发音矫治训练两种康复训练手腕。发音矫治教育提供8种有效的矫治大体方式，能有效改变患者的发声费力和紧张状态，实现轻松自然发声;发音矫治训练提供11种语音声控游戏，融医治与视听反馈技术为一体，为各类言语异样的矫治提供了有效的手腕。适用于：发音障碍、构音障碍、语言发育迟缓、听力言语障碍、口吃、脑瘫、孤独症等。

品目一听觉言语语言喉功能检测处理系统言语测量与矫治仪软件咨询要求

品目一：听觉言语语言喉功能检测处理系统（言语测量与矫治仪软件）咨询要求一、适应范围用于言语康复评估、言语残疾评定。通过对言语信号进行基频、谐波、FFT、 LPC、语谱图的实时检测、处理，为言语障碍的诊断提供相关信息。治疗发育迟缓儿童、构音障碍儿童的言语嗓音、成人嗓音疾病或用嗓过度、早期语言问题, 以及孤独症儿童前语言期等发声诱导的难题。二、功能参数 1、通过言语呼吸、言语发声和言语共鸣实时视听反馈和促进技术的康复方法，可开展：（1）★实时声音、音调、响度、起音、清浊音的感知；（2）言语声时、音调、响度、起音、清浊音的视听反馈训练；（3）言语呼吸、发声、共鸣障碍的促进治疗（不少于39种）。 2、支持嗓音和电声门图信号同步分析，可开展：（1）无损伤性检测Jitter, Shimmer, NNE, CQ, CQP,可以快速分析嗓音质量、可针对具体功能模块进行便捷打印；提供国际通用嗓音数据体系；（2）主要针对声带接触时声带的运动，反映声带闭合期的情况，用于测试声带粘膜波的接触性，较全面地反映粘膜波的不规则性；（3）支持言语电声门图显示，开展言语电声门图参数测量，包含基频微扰、接触率、接触率微扰等电声参数。三、性能参数 1、嗓音言语障碍功能检测与矫治仪软件用于言语障碍的测量与矫治，其主要技术指标：（1）实时言语信号： 1）★谐波频率误差：±4%； 2）★基频实时响应速率：＜6ms； 3）★FFT实时响应速率：W48ms； 4）★LPC实时响应速率：＜45ms； 5）★语谱图实时分辨率：窄带60Hz、中带120Hz、宽带240Hz：12. 7ms± 4%；（2）单通道低通滤波： 1）增益:共四档：25dB, 30dB, 35dB, 40dB,每档误差±L0dB； 2）频响:在100Hz〜700Hz频率范围内为-LOdB〜+L0dB； 3）★静止噪声W2mV；4）低通滤波：共三档：5kHz, 10kHz, 20kHz,截止频率处衰减250dB；

言语呼吸疾病的定量评估及矫治对策参考模板

言语呼吸疾病的定量评估及矫治对策黄昭鸣（1）万萍（1）王衍龙（2） 1．华东师范大学学前与特殊教育学院 200062 2．昭鸣言语听觉科学研究中心 200050 摘要本文对言语呼吸疾病的专家决策系统进行了探讨，主要从定量评估及矫治对策两方面叙述了该系统的基本构架、构成成分的基本功能、两者的关系以及发挥系统效能的途径。关键词言语呼吸疾病言语定量评估言语矫治 Objective Evaluation and Treatment of Respiratory Disorders during Speech Zaoming Huang Department of Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062 Abstract: The paper studies the decision-make system for the patients with respiratory disorders during speech, and discusses the base of theory, basic structures and function as well as the relationship of each component about the system, and the approaches to exert the effects of this system. Key words: Respiratory Disorders Objective Evaluation Speech Therapy 呼吸系统是言语的动力来源。言语过程不仅需要大量的快速吸气，而且需要一个平稳而长时的呼气，用最小的呼气流率来维持足够的声门下压；这种呼吸调节过程要求呼气及吸气运动相互协同与拮抗，即为呼吸支持[1]。呼吸支持是发声或歌唱的关键组成部分。如果呼吸系统存在器质性疾病（呼吸运动受限）、或者呼吸与发音不协调，或者喉部出现某些病变等，均有可能导致言语呼吸疾病[8]。其症状主要表现为说话气短、吃力、语句中出现不必要的换气中断、声音粗糙、病理性硬起音或气息音等。一、言语呼吸疾病的病因言语呼吸疾病的病因主要有： 1．呼吸系统及喉部的器质性病变：急慢性肺炎、慢性阻塞性肺气肿、肺部肿瘤或肺结核等均使有效的通气腔变小，从而使一次进出肺部的空气量减少，因此无法为言语过程提供足够的呼吸支持。喉部某些器质性病变如声带麻痹等，由于声门闭合无力，不能建立有效的声门下压，也可引起言语呼吸类疾病。 2．呼吸方式异常：胸腹联动式呼吸的肺活量大于腹式呼吸，而腹式呼吸的肺活量远大于胸式呼吸[8]。胸式呼吸常常因为无法提供足够的言语动力支持，易引起说话疲劳，导致各种言语呼吸疾病。 3．皮质延髓系统损伤[9]：如先天性耳聋常伴有皮质延髓系统损伤，其呼吸和发音系统之间不能形成很好的协调，起音方式不良。这些均使得言语的呼吸支持不能得到有效利用。 4．情绪激动、焦虑或紧张：如运动员、挥霍者、或赌徒式的人，即使呼吸系统，呼吸方式和起音方式正常，也会出现心因性呼吸加快、变浅；呼出气流无法与说话的长短保

全州县中医医院关于康复科诊疗相关事项的报告

全州县中医医院关于康复科诊疗相关事项的报告合管中心：随着我国社会经济的发展，人民生活水平的逐步提高，二维医疗的思维从治病-救命发展到了三维：治病- 救命-功能，医学模式也转变成了生物-心理-社会模式。康复医学被称为“第三医学”或“医学的第三阶段”，有一系列相应的措施。康复旨在通过医疗手段，使病人恢复日常生活能力，并最终能重新回归社会，继续作为社会中健康的一员而生活和工作。康复医疗能促进病体的康复，预防和治疗各种并发症，还有利于患者的心理调适，以增进其生活信心。因此，康复无论是对于患者本身，还是对于家庭和社会，都有重要的意义。为了更好地满足全州县城乡居民和社会群众对看病就医多样化的医疗服务需求，顺应医疗卫生体制改革的形势，我院根据《国家中医药管理局关于中医医院康复科建设与管理指南》及《综合医院康复医学科建设与管理指南》、《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》等文件精神要求，为城乡居民提供多层次的疾病诊疗、预防、保健、康复等医疗服务，设置了全州县中医医院康复科。根据《关于印发广西壮族自治区将部分医疗康复项目纳入基本医疗保障范围实施方案（试行）的通知》（桂卫农卫〔2011 〕38 号），我院向合管中心提出以下申请： 1 、取消康复病人中医理疗超三项的规定，不限制使用康复理疗

及中医适宜技术项目； 2、康复病人不统计我院的次均费用； 3 、康复病人须从其他科室转入康复科时，先结账后再入院（不受分解住院的限制，又便于其他科室的次均费用统计）； 4、其他事项请给予指示。附：部分康复诊疗项目全州县中医医院 2015 年12 月09 日全州县中医医院

特殊教育学言语语言障碍的矫治与教育

特殊教育学——言语、语言障碍的矫治与教育诊断评估的最终目的是希望帮助言语、语言障碍儿童建立语言系统，恢复语言功能。根据患儿的障碍类型、障碍程度、障碍特点来设计科学的矫治方案，有计划、有目的地实施康复系统的训练，是改善病人语言、言语机能的最重要的环节，所有的语疗师、教师和家长都必须予以重视。一、言语、语言障碍的矫治所谓言语矫治、是为了治疗或减轻语言障碍和帮助患失语症的人重新恢复说话能力而设计的活动和练习（杰克.理查兹等，1993）。言语、语言矫治是一项复杂且费时的工作，而在这项工作中最关键和最困难的环节就是科学的界定障碍，包括障碍类型、程度和特点等。如果能够准确而科学地确定患儿的障碍是属于一般生理上的障碍，而且该障碍能够通过医学手段改善言语机能，那么就应该建议障碍儿童接受医学治疗；如果障碍儿童的言语、语言障碍属于表层的如构音、嗓音的障碍，那么矫治的重点则应该放在重构发音系统或重新学习运用嗓音的障碍，那么矫治的重点则应该放在重构发音系统或重新学习运用嗓音的能力等方面；如果障碍儿童的语言障碍涉及深层的语码筛选或转换等问题，那么矫治可能还将涉及认知、社会等心理层面。（一）构音障碍构音障碍的矫治应根据其原因和特征进行。导致构音障碍的原因非常复杂，矫治前治疗师应先对言语障碍儿童作全面的检查。如果发现障碍儿童是因为发音器官发育不健全或器质性病变，矫治应从手术治疗和术后训练两个方面考虑。如因唇裂、腭裂等致使发音器官无法承担正常的发音运动时，应先寻求手术治疗或其他医学帮助，待受损的器官得到修复后，再进行言语训练。如果发现障碍儿童是因为听觉功能缺陷而导致构音障碍时，还应先为其检查听力，并进一步确定是一般的听觉障碍致使语音模仿出现问题，还是听觉反馈系统出现障碍而导致无法监控、调整自我发音。如果是一般性的听觉问题，可以通过改善听觉质量来达到矫正发音的目的。如果是听觉反馈系统出现站改为，还需要采用调整听觉反馈方法，来达到完善发音。如果发现障碍儿童是因脑功能障碍或神经系统障碍而导致发音障碍的话，除了

2022年特殊儿童教育综合练习ok

《学前特殊小朋友教育》综合练习一、选择题： 2.20世纪60年代以来，世界特殊界兴起旳教育运动是(A.回归主流) 11.( c )是指患者语言发展旳速度、限度等低于正常小朋友。C.语言发展异常 D B14.不属于美国学者推孟归纳出来旳超常小朋友特性旳是(A) A.有一种好体质 30、不属于资源教室创立原则旳是（ b ） B、现实性原则 13.把孤单症旳因素归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等旳理论是(B.心因论) C3.从小朋友发展旳角度把学前特殊教育需要小朋友分为几种类型，但不涉及d）D.感觉障碍小朋友类 C5.从听觉障碍旳分类来看，患者对于叫喊声及洪亮旳声音如汽车喇叭声、鼓声才有反映，这属于( d ) D.一级聋 5.从听觉障碍旳分类来看，患者对较大旳谈话声、汽车声感觉模糊，这属于( B.一级重听) 3.超常小朋友原本不存在障碍，但是，当她们旳需求在学习中不能得到满足旳时候，她们也许浮现心理障碍，这是(A.第二障碍) D15.对孤单症小朋友旳治疗对旳旳态度是：（D）D以教育训为主，药物治疗为辅。 D16.看待脑瘫小朋友旳下列说法不对旳旳是：（ B ） B．需要制定特殊旳课程； D8. 对学前智力落后小朋友旳智力测验，我们常采用旳是(a)A韦克斯勒智力测验 6、当双眼中优势眼旳最佳校正视力在0.05如下以至无光感时，或视野半径小10度，为(b)B.盲G17.感觉统合失调会对小朋友旳生长和发展产生较大旳影响，小朋友在发展中浮现旳如下哪些症状与此无关。（ A ）A．视觉、听觉等感官障碍； 4.根据世界卫生组织旳规定，当双眼中优势眼旳最佳校正视力在0.05-0.03之间时，为 ( A.低视力) J1、家庭教育模式适合（ A、0-4岁）旳学前特殊小朋友。 A、0-4岁 L4、运用特殊小朋友旳多种感官和已有经验，通过多种直观手段吸引特殊小朋友注意，丰富直