海事法复习重点

海事法复习资料

第1章复习题与思考题

一、CMC的调整范围是什么？

1、海上运输关系：有关海上运输的合同关系；海上侵权关系；海上特殊风险产生的社会关系。

2、与船舶有关的社会关系：船舶的法律地位；船舶物权；合同关系。

二、我国海商法的表现形式有哪些？

1、国内立法：《中华人民共和国海商法》

2、国际海事条约

3、国际航运惯例

第2章思考题与复习题

一、我国海商法意义上的船舶是什么？

我国《海商法》第3条规定：“本法所称船舶，是指海船和其他海上移动装置，但是用于军事的、政府公务的船舶和20总吨以下的小型船艇除外。前款所称船舶，包括船舶属具。”

二、船舶有哪些法律性质？

1、船舶是物，具有法律赋予的拟人性和人格性；

2、船舶是动产，兼具不动产的属性；

3、船舶是不可分物，但有例外。

三、船舶登记有何意义？

1、船舶取得登记国的国籍和航行权，可以悬挂登记国国旗航行；

2、船舶受登记国的监管和保护；

3、享有登记国的优惠；

4、保护权利人的合法权益；

5、确定有关法律关系的准据法。

四、国际法上对海洋水域如何划分？船舶在各种水域的航行权是什么？

公海：自由航行权

领海：无害通过权

内水：1、在本国内海：专属航行权；2、在外国内海：特许航行权

毗连区及经济专属区：有限自由航行权

五、什么是紧追权？其行使有何条件与限制？

紧追权是指沿海国的军舰或经政府授权并带有明显标志的国有船舶或飞机，对于违反沿海国法律的外国船舶有紧追并加以逮捕的权利。

A.紧追须在外国船舶或其小艇之一在追逐国的内水、群岛水域、领海或毗连区内时开始，而且只有未曾中断，才能在领海或毗连区外继续进行。

B.追逐只有在外国船舶视听所及的距离内发出视觉或听觉的停驶信号后才可开始。

C.紧追权在被追逐船舶进入其本国领海或者第三国领海是立即终止。

如不符合上述要求，沿海国应负赔偿责任

第3章思考题与复习题

一、什么是船舶所有权？有何特点？

指船舶所有人依法对其船舶享有占有、使用、收益和处分的权利。

特点：1、客体是海商法意义上的船舶；

2、公示方法是登记，船舶所有权经登记后具有对抗力；

3、主体的法律地位特殊，所有权人承担的法律义务较重。

二、什么是船舶优先权？其法律特征是什么？

指海事请求人依照本法第二十二条的规定，向船舶所有人、光船承租人、船舶经营人提出海事请求，对产生该海事请求的船舶具有优先受偿的权利。

法律特征：法定性、从属性、秘密性、附随性、优先性

三、哪些债权受船舶优先权保护？相互受偿顺序如何排列？

P101-102

四、什么是船舶抵押权？受其担保的债权是什么？

指抵押权人对于抵押人提供的作为债务担保的船舶，在抵押人不履行债务时，可以依法拍卖，从卖的的价款中优先受偿的权利。

多是借贷之债

五、什么是船舶留置权？担保什么债权？

指债权人按照合同约定占有债务人的动产，债务人不按照合同期限履行债务的，债权人有权依照本法规定留置该财产，以该财产折价或者以拍卖、变卖该财产的价款优先受偿。

担保造船人、修船人因建造、修理船舶所产生的债权。

六、受三种船舶担保物权担保的债权的受偿顺序如何排列？

船舶优先权、船舶留置权、船舶抵押权

七、哪些情况下船舶担保物权消灭？

1、主债权灭失；

2、船舶灭失；

3、被法院强制拍卖；

4、接受另行提供的担保。

三种船舶物权担保的比较

船舶抵押权船舶优先权船舶留置权

性质

形式要件

标的的具体范围船舶、保险全损赔偿、双方约

定的抵押期间，船舶营运获得

的运费、租金、第三方的支付

或赔偿

担保的债权借贷之债法定的特殊海事债权造船人、修船人因建造、修理船舶

所产生的债权

行使方式通过法院扣押、拍卖船舶来实现只需要债权人留置所占有的船舶即

可

受偿顺序 3 1 2

诉讼时效

法律适用

第4章复习题

一、船员应具备哪些条件？

年满18周岁，符合船员健康要求，经过船员基本安全培训，并经海事管理机构考试合格的，可以申请领取船员服务簿，注册为船员。

二、船长的职能有哪些？

1、依法负责船舶的管理和驾驶；

2、紧急情况时依法处分职能；

3、依法行使警察职能；

4、依法公证在船出生与死亡；

5、依法行使代理职能。

第5章思考题与复习题

一、什么是船舶碰撞？有何构成要件？

船舶碰撞是指船舶在海上或者与海相通的可航水域发生接触造成损害的事故。

构成要件：1、发生地是在海上或者与海相通的可航水域；

2、发生船舶与船舶之间的接触；

3、碰撞造成损害事实。

二、《1910年统一船舶碰撞若干法律规定的国际公约》的主要贡献是什么？

1、废除法律推定过失和过失和平分原则；

2、确立过失比例原则。

三、在双方互有过失碰撞中，对于所造成的财产损害、人身伤亡，相关船东应

如何承担责任？P111-112

四、哪些情况下碰撞造成的损害由受害人自行承担？

不明原因碰撞和故意碰撞。

五、船舶碰撞损害赔偿的构成要件是什么？

1、船舶碰撞损害事实；

2、加害方有过错； 4、过失与损害之间有因果关系。

六、确定船舶碰撞损害赔偿的基本原则是什么？

1、财产损害赔偿恢复原状原则；

2、责任限制原则

3、直接损失赔偿原则

4、受损方减轻损失原则

5、海洋环境污染损害的严格责任赔偿原则

七、简述BBC条款的内容。

载货船承运人有权向本船货主追回其本应免责的但却按照对方船过失比例间接地赔付了的货物损害。

八、在涉外船舶碰撞案件中应如何适用法律？

1、属地原则：侵权行为地法；

2、发生在公海时；

3、同一国籍的船舶碰撞

第6章思考题与复习题

一、什么是海难救助？

指船舶在航行或停泊期间，遭遇自然灾害或意外事故而发生海难危险，只靠自身力量不能解除，因而必须由外来力量对其进行的救助。

二、救助人获得救助报酬的条件是什么？

1、被救财产必须是法律所承认的救助标的；

2、救助人无救助义务；

3、被救财产必须遭遇海难危险；

4、救助有效果。

三、确定救助报酬数额的原则是什么？

1、救助报酬金额不超过获救财产的价值；

2、救助方有过失，应承担相应责任。

四、确定救助报酬时应考虑哪些因素？

1、船舶和其他财产的获救的价值；

2、救助方在防止或者减少环境污染损害方面的技能和努力；

3、救助方的救助成效；

4、危险的性质和程度；

5、救助方在救助船舶、其他财产和人命方面的技能和努力；

6、救助方所用的时间，支出的费用和遭受的损失；

7、救助方或者救助设备所冒的责任风险和其他风险；

8、救助方提供救助服务的及时性；

9、用于救助作业的船舶和其他设备的可用性和使用情况；

10救助设备的备用状况、效能和设备的价值。

五、简述船长签订救助合同的权限。

船长有权代表船舶所有人、货主或运费所有人签订救助合同，合同生效以后，船舶所有人、货主、运费所有人应当各自负责履行该合同，互相之间不负连带责任。

六、简述救助报酬与特别补偿的关系。

第7章思考题与复习题

一、什么是共同海损？与单独海损有何区别与联系？

指在同一海上航程中，船舶、货物和其他财产遭遇共同危险，为了共同安全，有意地合理地采取措施所直接造成的特殊牺牲、支付的特殊费用。

二、简述共同海损的构成要件。

1、船舶、货物和其他财产必须遭遇共同危险；

2、共同海损必须是有意的、合理的；

3、共同海损措施造成的损失必须是特殊的、额外的；

4、采取的共同海损措施必须有效果。

三、共同海损通常的表现形式有哪些？在计算时应注意什么问题？

1、共同海损牺牲：抛弃、扑灭船上火灾、切除残损物。

1、共同海损费用：救助报酬、避难港费用、共同海损代替费用、垫款手续费和共同海损利息、共同海损保险费、理算费用、修理费。

四、York-Anterwarp Rules由哪些部分构成？各部分之间是何关系？

1、字母规则Rule A ~ Rule G

2、数字规则Rule I ~ Rule XXII

3、解释规则Rule of Interpretation

4、首要规则Rule Paramount

五、简述共同海损与造成共同危险的过失之间的关系。

六、什么是共同海损理算？共同海损理算中各组数据应如何确定？

指共同海损事故发生后，采取合理措施所引起的共同海损牺牲和支付的共同海损费用，由全体受益方共同分摊。为此，需要确定作为共同海损受到补偿的牺牲和费用的项目及金额，应参加分摊的受益方及其分摊价值，各受益方的分摊额以及最后应付的金额和结算办法，编制理算书等。这一系列调查研究和审计核算工作，称为共同海损理算。

P128-132

七、共同海损担保有哪些形式？

1、货主提供海损保证金；

2、货物保险人签署货物担保函；

3、货方签署海损协议书；

4、船方行使货物留置权；

5、货物转运时的处理。

第8章思考题与复习题

一、何为海事赔偿责任限制？与单位赔偿责任限制有何区别与联系？

指在发生重大海损事故时，作为责任人的船舶所有人、经营人和承租人等，可根据法律的规定，将自己的赔偿责任限制在一定范围内的法律制度。

海事赔偿责任限制一般所针对的是一次事故所引起各类债权的综合性限制，与单位赔偿责任限制有一定的联系，但是分属海商法中不同的法律制度。

二、CMC规定的限制性债权有哪些？

1、在船上发生的或者与船舶营运、救助作业直接相关的人身伤亡或者财产的灭失、损坏，包括港口工程、港池、航道和助航设施造成的损坏，以及由此引起的相应损失的赔偿请求；

2、海上货物运输因迟延交付或者旅客及其行李运输因延迟到达造成损失的赔偿请求；

3、与船舶营运或者救助作业直接相关的，侵犯非合同权利的行为造成其他损失的赔偿请求；

4、责任人以外的其他人，为避免或者减少责任人依照本章规定可以限制赔偿责任的损失而采取措施的赔偿请求，以及因此项措施造成进一步损失的赔偿请求。

三、CMC规定的非限制性债权有哪些？

1、对救助款项或者共同海损分摊的请求；

2、中华人民共和国参加的国际油污损害民事责任公约规定的油污损害的赔偿请求；

3、中华人民共和国参加的国际核能损害责任限制公约规定的核能损害的赔偿请求；

4、核动力船舶造成的核能损害的赔偿请求；

5、船舶所有人或者救助人的受雇人提出的赔偿请求。

四、一艘100000总吨船舶的初始人身伤亡基金和初始财产损害基金如何计算？ P147

课程与教学论的复习重点

课程与教学论的复习重点（个人意见，仅供参考）英语课程与教学论薛国军 1.教学过程设计 2.课程开发的基本模式:泰勒模式 3.现代教学论发展的里程碑：杜威基于经验的教学论 4.多尔的建构性后现代课程论 5.课程与教学的关系 6.课程与教学论的理论基础 7.当代课程与教学研究的发展趋势 8．理解课程一教学过程设计教学设计就是以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的教学过程实施方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。广义的教学设计指的是把课程设置计划（总体规划及各门具体课程计划）、教学过程、媒体教学材料看作教学系统的不同层次而进行的系统设计；狭义的教学设计是指对某一门课程或某一项教学单元、课时或某一项培训等此类微观教学系统的设计。教学过程是为实现教学任务和达成教学目标，通过对话、沟通和合作，以动态生成的方式推进教学活动的进程，其基本环节和内在逻辑结构都是动态的。教学顺序指教学内容的各组成部分的排列次序，决定先教什么、后教什么。言语信息的教学顺序可分为两类：一类是一项言语信息与另一项之间几乎不存在学习迁移的联系；另一类是有意义的言语信息的学习，需按一定的逻辑联系安排教学顺序。智慧技能的教学顺序设计，主要有三种理论指导：①布鲁纳（J. Brunner）的螺旋式课程及发现教学法。②奥苏贝尔的渐进分化理论及先行组织者教学结构模式。③加涅的分层方法及序列化教学。态度的教学顺序可按加涅提出的榜样人物法。其教学步骤可以是：让学习者了解与相信榜样人物，例如学习著名物理学家或诺贝尔奖获得者的科研事迹等；看到榜样人物从自己的行动中或从取得的成功中得到快乐；通过这类活动，使学习者在产生共鸣中得到强化，这就增加了他们采取类似行动的可能性。动作技能的教学顺序可按加涅和布里格斯（L. Briggs）提出的先教局部技能，通过适量练习，掌握关键要领后，再进行全套程序的学习的原则进行，其教学顺序可以是：①认知阶段；②分解阶段；③定位阶段。教学组织形式，是为实现一定的教学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。教学组织形式具有不同的分类标准，其中按教学单位的规模可分为：个别教学、小组教学、班级授课。当前，国内外教学组织形式的改革研究突出了以下几点：适当缩小班级规模；改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；探索个别化教学；借助于现代教育技术，开展远距离教学、网络教学的探索。新课改强调学习方式的转变，这也呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。学习方式通常是指学生在完成学习任务时，经常的或偏爱的基本行为或认知方向，它是关于学生怎样学的问题。为促进理想个体的生成与发展，新课程提倡“自主、合作、探究”等的学习方式。自主学习强调的是学习的内在品质，与他主学习、机械学习相对；探究学习关注学习的手段，途径，是相对于接受学习而言的；合作学习则是指学习的组织形式，相对的是个体学习和竞争学习。教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的、在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。

卫生法学试卷复习资料

卫生法学试卷一、单选（ D ）1.严格的说，下列哪项不在卫生法的渊源中？ A. 卫生法律 B. 卫生法规 C. 卫生规章 D. 民法通则（ C ）2. 卫生法概念不涵盖下列哪项内容？。 A. 国家制定或认可 B. 具有国家强制性 C. 惩罚卫生犯罪的依据 D. 由卫生行政机关负责实施（ D ）3. 下列哪项不能成为卫生法律关系的客体？。 A. 生命健康权利 B. 医生的个人行为 C. 医疗器械 D. 卫生行政机关（B）4. 卫生立法程序排列正确的是 ①法律议案的审议②法律的公布③法律议案的通过④法律议案提出 A.①②③④ B.④①③② C.④③①② D.④③②① （ A ）5. 卫生民事责任的种类不包括。 A. 警告 B. 赔礼道歉 C. 恢复原状 D. 赔偿损失 C 6．申请行政复议的申请人必须在知道具体行政行为之日起( )日内提出。 A. 15天 B. 30天 C .60天 D. 90天（ A ）7. 对下列卫生行政执法特征的描述中不正确的是？。 A. 执法的主体只能是卫生行政机关 B. 执法主体代表国家 C. 执法针对的对象特定 D. 执法依据必须法定（ B ）8. 哪一项不属于的卫生行政处罚程序？。 A. 一般程序 B. 责令停产 C. 简易程序 D. 听证程序（ A ）9. 医师在执业活动中应遵守的特殊诊疗规则是。 A.对急危患者，医师应当采取紧急措施进行诊治；不得拒绝急救处置 B.对急危患者在收取合理费用后，采取紧急措施进行诊治 C.对急危患者没有交费，经领导同意后，采取紧急措施进行诊治

D.对急危患者不交费者，可以不采取紧急措施进行诊治（C）10.医师在执业活动中，除正当诊断治疗外，不得使用药品不包括 A麻醉药品 B医疗用毒性药品 C抗生素类药品 D精神药品 B 11.《学校卫生工作条例》中规定，学校应当合理安排学生的学习时间，学生的每日学习时间（包括自习），小学不得超过（）小时。 A.4 B.6 C.8 D.10 A 12.《公共场所卫生管理条例》是由国务院（）发布的。 A.1987年4月1日 B.1990年1月1日 C.1989年11月13日 D.1990年5月28日 ( A )13.下列四项那个是一级医疗事故 A.造成患者死亡、重度残疾的 B.造成患者中度残疾、器官组织损伤导致严重功能障碍的 C. 造成患者轻度残疾、器官组织损伤导致一般功能障碍的 D.造成患者明显人身损害的其他后果的 D 14.关于医疗事故赔偿中的精神损害抚慰金（）是错误的。 A.按照医疗事故发生地居民平均生活费计算 B.造成患者死亡的，赔偿年限最长不超过6年 C.造成患者残疾的，赔偿年限最长不超过3年 D.未造成患者死亡、残疾的不用承担精神损害抚慰金（B）15.新修订的《中华人民共和国传染病防治法》的实行日期是 A.1999年10月1日 B.2004年12月1日 C.2007年12月29日 D.1998年12月29日（A）16.甲类、乙类传染病暴发、流行时，那些部门可以宣布本行政区域部分或者全部为疫区 A.以上地方人民政府报经上一级人民政府决定 B.市级以上地方人民政府 C.省级以上地方人民政府 D.国务院（D）17.不在婚前医学检查范围之内的疾病有 A.严重遗传性疾病B、艾滋病 C、精神分裂症 D、贫血 B 18.依照母婴保健法规定施行终止妊娠或者结扎手术的，接受的（）服务。

教学论重点复习内容

第1章绪论 1．什么是教学？教学有哪些任务？教学：指教的人指导学的人进行学习的活动；即教和学相结合或相统一的活动。教学的任务：教学所应完成的任务是多方面的，包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力，特别是智力、创新及实践能力的发展，以及健康的审美情趣乃至与社会发展相适应的完满个性的形成。中心任务：面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德教育为核心的素质教育来培养社会主义新人。 2、为什么教学工作是学校的中心工作？）（1）学校是专门的教育机构，有受过专门训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方针与规定，进行有组织的教育工作，其影响是巨大的，能对家庭和社会教育的影响发生主导作用；（2）学校是对学生进行全面教育的场所，教学是学校教育工作中有着特别突出的重要地位的一部分；

（4）教学方法：指在课内外采用的各种教学方法、教学艺术、教学手段或各种教学组织形式。（5）教学环境：任何教学活动都必须在一定的时空条件下进行，这一定的时空条件就是有形的和无形的特定的教学环境。（6）教学反馈：教学是师生之间进行信息传递的交互活动，信息交流的情况要依靠反馈来表现。（7）教师：教学活动中要依靠教师发挥主导作用，包括教师的思想和业务水平、个性修养、教学态度、教学能力等。各要素之间的关系：（1）学生是学习的主体。所有的教学要素都是围绕着学生这一主体而组织安排的，教学质量和效果也是从学生身上表现出来的，学生是教学的出发点，也是落脚点，在教学活动中，学生占着主体地位。（2）教学目的一方面受社会发展的制约，另一方面受人本身发展的制约。在两重制约的结合点上形成了不同层次的教学目的。教学目的形

九年级体育与健康课程理论知识中考复习资料

九年级体育与健康课程理论知识中考复习资料一(填空题 1.健康不仅仅是身体没有疾病，而且是( )、( )和( )三者的完好状态。 2.( )是健康的基石。 3.毛泽东同志非常重视体育对人的培养作用,他把身体喻为“载知识之车” “寓道德之舍”,提出“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体”,指出成才必须德智体全面发展,并于1952年提出( ， ) 的口号,明确了新中国体育事业的根本目的和发展方向,推动了我国体育运动的发展。 4.合理营养是健康的物质基础,而( )又是合理营养的根本途径。 5.影响我们青少年身高生长的主要因素有遗传、激素水平、营养状况和( ) 。 6.预防意外伤害的三个原则是:( ) 、( ) 、( ) 。 7.获得健康知识是保持健康的前提，坚定信念是动力，( )才能保持健康，过文明幸福的生活。现代科学研究和实践证明，经常合理地参加体育锻炼，能全面( )8. 人体健康，使人充满生命活力。 9.足球的基本技术包括( )、( )和( )等三个基本方面。 10.篮球场地四周5厘米宽的边线属于场( ),中线属于( )场。 11(( )跑是田径运动中唯一的集体项目。 12.在田径短距离比赛项目中,我们常用( )的方法起跑。 13.排球比赛中,最具稳定性和准确性且有一定攻击性的发球方法是( )发球。 14.足球比赛中,头球的击球力量来自于脚的蹬地、腰腹部和上体的摆动;头要加速前摆,主动击球;击球时应用( )部位。

15.篮球运球时要注意手掌对球的控制,变向时重心降低,( ), 蹬跨突然,变向后加速运球,摆脱防守。二(选择题 1.“健康四大基石”的观念包括 ( ) A.合理膳食、适量运动、规律生活、心理平衡; B.合理膳食、大量运动、生活得体、情绪愉快; C.吃饱吃好、积极运动、按时作息、乐观向上; 2.目前,我们通常用体重指数来判定人的胖瘦,其正确公式是: ( ) A.体重(千克)/身高(米); B.体重(斤)/身高(尺); C.体重(千克)/身高(米)的平方; 3.良好的意志品质是战胜困难的保障，它包括下例哪些情况,( ) A. 冷静性、自控性、积极性、勇敢性; B. 坚忍性、自制力、果断性、自觉性; C. 勇敢性、自觉性、自控性、坚韧性; 4.初中阶段是人身体形态和机能快速发展的重要时期,男生平均每年的增长为( ) A.身高5-8厘米、体重4-6千克、胸围3-4厘米; B.身高4-6厘米、体重5-8千克、胸围3-6厘米; C.身高3-5厘米、体重5-9千克、胸围2-5厘米; 5.初中阶段是人身体形态和机能快速发展的重要时期,女生平均每年的增长为( ) A.身高3-5厘米、体重4-6千克、胸围3-4厘米; B.身高3-6厘米、体重3-5千克、胸围2-4厘米;

气溶胶与雾霾天气的关系

气溶胶与雾霾天气的关系学生：指导教师：专业：给排水科学与工程院系：城市建设与环境工程论文提交时间：2015年4月29日The Relationship Between Aerosol And

Fog weather Studnt：Zhang Shuai Guidance teachers：Zuo Zhao Hong Major：Water science and Engineering Department：Urban Construction and Environmental Engineering Submit Time：29th April,2015

摘要此文立足当代社会雾霾已经对人类生产生活造成重影响的现实基础上已解析气溶胶与雾霾之间的关系为目的，在查阅大量相关资料的后分析得到雾霾与气溶胶之间的种种联系，依次点明了雾霾与气溶胶的定义，气溶胶的物理化学性质及其分类和来源，气溶胶与大气颗粒物之间的作用关系，及气溶胶与雾霾能见度之间的关系，并得到了一定成果，气溶胶与大气颗粒物浓度息息相关，是雾霾能见度的关键因素，降低气溶胶浓度，能够显著降低雾霾发生的可能性与危害性。气溶胶可以通过雾的凝结来降低气溶胶浓度，但当城市污染重时效率低下，将形成雾霾。当代社会人类生活生产活动大大增加了气溶胶的化学成分，不过科学家已经认识到气溶胶是雾霾的幕后黑手，并且采取了一定措施来降低气溶胶浓度。关键词：雾霾，气溶胶，大气颗粒物，能见度，pm2.5

Abstrct This article based on the contemporary social reality thatf haze has a serious impact on the production and life of human beings. In order to analysis the relationship between aerosol and haze , after reading a lot of relevant data to analysis the connections between the haze and aerosol pointed out, that the definition of the haze aerosols, aerosol and its physical and chemical properties of the source and classification and interaction between aerosol and atmospheric particles, and the relationship between aerosol and visibility of the fog and haze, and obtained the certain achievement, aerosol and atmospheric particulate matter concentration is closely linked, which is the key factor to reduce haze visibility, aerosol concentration, it can significantly reduce the possibility and harmfulness of haze . Aerosol can be reduced by fog condensation , but when the severe pollution of the city when the efficiency is low, it will form haze. Contemporary social and human activities greatly increased the aerosol chemical composition, but scientists have been aware of the aerosol is behind the haze, some measures have been taken to reduce the aerosol concentration . Key word：Fog and haze，Aerosol ，Atmosphere Grain，Visibility ，pm2.5

《课程与教学论》重点笔记

《课程与教学论》重点整理第一章绪论第一节课程与教学论的研究对象和任务 1、课程与教学论的研究对象（理解）课程与教学论实质上是以课程与教学问题为研究对象，揭示课程与教学规律和指导课程与教学实践的目的和任务的。 2、课程与教学论的基本任务（理解）课程与教学论作为教育学的一门分支学科，它的基本任务可以表述为：认识课程与教学现象，揭示课程与教学规律和指导课程与教学实践。 3、几本重要的着作（了解）《礼记·学记》是我国和世界上最早的教育学专着。捷克教育学家夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。学术界常把赫尔巴特的《普通教育学》作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志。第二节课程（论）与教学（论）的关系 4、目前关于课程与教学关系的认识（理解）在国外，对课程（论）与教学（论）之间的关系的看法，有四种不同的主张，形成了四种不同的模式： 1.二元独立模式（Dualistic Model）布鲁纳 2.相互交叉模式（Interlocking Model） 3.包含模式（Concentric Model） 4.二元循环联系模式（Cyclical Model）第三节课程与教学论的历史演进▲ 5、一、萌芽期(前科学期) 1.背景：从课程与教学的产生到公元16世纪，学校教育规模比较小，为社会的统治阶层强权垄断，主要是上层社会的贵族教育和宗教教育。 2.代表人物与思想：中国《学记》西方昆体良《雄辩术原理》 3、特征：有了对教育内容、学科问题的思考，但还是没成为独立的学科，课程与教学思想还停留在经验的描述和总结阶段。二、教学论学科的形成期（建立期） 1.背景：17世纪到19世纪之间 2.代表人物：拉特克，第一个倡导教学论的人。夸美纽斯，赫尔巴特（教学阶段理论） 3、特征：教学论成为独立学术领域三、学科的分化与多样化时期（繁荣期） 1、背景:20世纪至今，教学论的发展进入了分化和多样化的轨道。 2、代表人物与思想:杜威（教学五步骤），凯洛夫 3、被理论界视为二战之后三大新教学论流派：布鲁纳：美国，结构主义教学理论瓦·根舍因：德国，范例教学理论赞科夫：前苏联，教学与发展教学理论 4、前苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论” 5、课程论的独立与大发展：

卫生法复习重点

名词：卫生民事责任：指法律关系主体违反卫生法律、法规造成的他人损害所应承担的法律后果传染病：是指由病原性细菌、病毒、立克次体和原虫等引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间互相传播的疾病。医疗事故：是指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，过失造成患者人身损害的事故。医疗事故技术鉴定：是指由医学会组织有关临床医学专家或和法医学专家组成的专家组，运用医学、法医学等科学知识和技术，对涉及医疗事故行政处理的有关专门性问题进行检验、鉴别和判断并提供鉴定结论的活动医患合同关系:医患双方就医疗服务的提供和医疗费用支付所订立的合同。突发公共卫生事件：指突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。药品：用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的的调节人的生理功能并规定有适应症、用法和用量的物质。医师：（执业医师）：指依法取得职业医师资格或者职业助理医师资格，经注册取得职业医师执业证书，从事相应的医疗，预防，保健业务的专业医务人员，包括乡村医生和来华暂时行医的外国医师，计划生育服务机构的医师。卫生法律责任：为生法律关系主体由于违反卫生法律规范规定的义务或约定的义务，所应承担的带有强制性的否定性法律评价后果。多选：医疗过失在事故损害后果中的责任程度分：完全责任、主要责任、次要责任、轻微责任人身损害赔偿的判定：①事故等级②过失责任程度③过失与原疾病的关系医疗过失医疗机构12小时内要想上级卫生部门汇报：(一)导致患者死亡或者可能为二级以上的医疗事故；(二)导致3人以上人身损害后果；(三)国务院卫生行政部门和省、自治区、直辖市人署政府卫生行政部门规定的其他情形临时采血的条件：①边远地区的医疗机构和所在地无采供血机构以及储血点；②危及病人生命，急需输血，且其他医疗措施不能替代；③具备交叉配血及快速诊断方法检验各大传染病吊销医师执业许可证：P92 患者不服卫生局对医院无责任的鉴定：①可以起诉卫生局② 医疗纠纷哪些方式解决：①和解②调解③仲裁④诉讼单选 1省级直接管辖的县级地方医学会鉴定组进行首次鉴定，省级地方医学会再次鉴定 2、宪法——全国人大代表大会卫生法律——人大代表大会及其常委会卫生行政法规——国务院卫生部门规章——国务院卫生行政部门地方性卫生法规——地方立法机关卫生自治条例—民族自治地方人大代表大会地方政府卫生规章——省级人民政府卫生国际条约——我国与外国缔结或我国加入并生效 3、损害赔偿范围：医疗费、护理费、交通费、误工费、住院伙食补助费、住宿费、营养费。 4、谁核对输血中申请单及血液内容：交叉配血时，输血科核对申请单，输血时两名医务人员核对病人信息 5、民事赔偿刑事责任财产不够怎么办：优先承担民事责任？6、乱收钱应承担的法律责任：行政责任7、医疗事故技术鉴定P220 8、卫生违法条件：1.行为客观上实施了违反卫生法律法规的行为2.具有一定社会危害性3.违法行为主体在主观上具有一定过错4.主体必须是有法定责任能力的公民、法人或其他组织9、种植执业活动满几年收回执业医师资格证：两年10、发现什么传染病要向上级防疫站报告：甲类传染病11、药品、器械、消毒药：经国家有关部门批准使用

教学论重点总结

概念题5 20四个辨析四个8 32 四个简答论述10 30 三个材料题理论来源于简答18分1 教学- 3—即教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动。班级教学— 2 教学目标96 教学目标是教师和学生立足于当下基础上的，以具体的教学活动为依托，指向于未来时空的一种结果。 3 教学内容161 教学内容是教师和学生进行教学活动的重要依据，是学生认识和掌握的主要对象，表现为各门学科中的事实、观点、概念、原理和问题。 4 教学过程129 教学过程就是教师教的活动与学生学的活动按照确定的原则、目标、形式和程序启动、互动，从而现实地生成和开展教学的过程，也就是教学活动合目的合规律地、现实地建构、生成和展开的过程，更是教学质量现实地形成的过程。 5教学行为194 教学行为是教师在课堂生活中展现出来的行为，是教师的职业行为，是教学的核心和实体部分，是构成教学活动的细节和内容，也是教学系统中最具能动性的部分。 6 教学组织形式223 是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定制度和程序相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 7 教学评价292 指对教学活动的准备、过程和结果的测量、分析、整理和价值判断。 8 教学媒体250 当信息媒体（两个个体之间进行交流的信息中介或载体）被用于教学场景，承载、传递和控制以教学为目的的信息，并介入教与学过程之中的时候，就成为教学媒体。补充教学心理学定义，是教学信息的载体。学校中的教学媒体一般包括非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助等。 9 学会学习66 （最狭义）指学生掌握运用学习策略、学习方法和技巧，养成良好的学习习惯，提高学习效率的过程。 10 课程计划是根据教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。（课程计划基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。）11课程标准是国家关于某一教学科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。 1 教学的构成要素4 从求同存异来说，学生、教师和内容乃是大家都认可的基本要素。㈠学生学生是一种专门的社会角色，是教学活动中的学习者；学生既是教育对象，又是教学活动的主体；学生具有独特个性，身心不断发展完善。㈡教师教师是教学活动的主要负责人；教师是特殊的专业技术人员㈢学内容教学内容是师生活动的客体；教学内容代表着人类文明的核心成果；教学内容经过了教育化的加工处理；教学内容具有教育价值。 2 教学过程的本质基本属性147 150 一教学过程的基本属性是教学过程一般的和普遍的自在规定，是具体教学性质的内在依据，它寓于并通过教学过程的具体特点及功能而得以表征。人为性、对成性、客观性、整体性、实践性、历史性等式教学过程的基本属性。人为性是指教学过程乃由人的活动所形成的事物。对成性其最根本的表现，就是教与学双方相互包含、相互依存、相对而成。师生双边活动客观性就是在教学生成、运行和演化过程中表现出来的客观存在性。整体性是指教学过程在其运行、演化的过程中所表现出来的各因素、各环节相互关联、整体发挥作用的特点。实践性就是教学在其目的、形态、过程等方面所表现出来的对人、文化和自身的现实建构、

课程与教学论重点整理

第一章绪论古罗马教育家昆体良，撰写了西方第一本专门教育学著作《雄辩术原理》。捷克教学家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》，标志着教学论学科的诞生。《大教学论》的内容：1.在教育目的和课程内容上提倡泛智教育，主张把一切事物教给一切人类，而大教学论就是把一切事物教给一切人类的艺术；2.较系统地探讨了教学原则问题； 3.强调教学必须遵循万物的严谨秩序，力求教得彻底、迅速和愉快，并就此提出了一系列具体的要求； 4.在理论上首次论证了班级教学制的优越性，主张采用集体教学的新形式； 5.讨论了各级学校的管理和不同学科的具体教学方法问题。德国教育家赫尔巴特于1806年出版《普通教育学》，是继《大教学论》后教学论学科形成的另一里程碑，是教学论学科成熟的标志。《普通教育学》的内容：1.系统地阐述了教育性教学原理，认为教学是教育的基本手段；2.该书依据观念心理学原理分析教学的机制，认为教学是统觉的运动，即新旧观念产生联系和统整的过程；3.探讨了教学阶段理论，依据多方面兴趣理论和学生的注意力状况，把教学分为明了、联系、系统和方法四个主要阶段，分析了不同阶段教学的类型和方法；4.依据多方面兴趣理论，设计了课程的类型和目标。美国教育家杜威提出了“教育即生活，学校即社会，教育即经验的不断改造”三大教育哲学命题。提倡实用主义三大教育哲学命题：1.主张以儿童的需要为基础设计课程，倡导活动课程；2.倡导“做中学”的教学方法，主张通过制作、社交、艺术、探究等动手操作活动来进行教学。杜威现代教学论三中心：儿童中心、经验中心、活动中心赫尔巴特传统教学论三中心：教师中心、书本中心、课堂中心 20世纪五六十年代以来教学论学科进入多元化发展时代，各种流派分为两个阵营：“科学主义”教学论和“人本主义”教学论。 “科学主义”教学论基本特点：把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注意探寻教学的普遍规律和通用模式，在教学目的方面强调科学知识、技能和智慧的习得，在教学过程方面强调教学的精确性、控制性、计划性，在课程内容方面注意吸收科技发展的最新成果，教学手段方面重视新技术工具的使用。 “人本主义”教学论基本特点：把教学主要视为一种个性交往、情感交流、艺术创造的过程，以价值实现、情感满足、艺术感受、心灵沟通等为教学的基本追求，在课程方面突出人文知识的重要性，在教学方法上推崇即兴发挥、灵感直觉和主观感悟。（要知道两者的区别） “科学主义”教学论和“人本主义”教学论代表了当代教学论学科发展的不同方向。第二章课程的基本理论课程是指教学的内容及其进程的安排。课程计划是关于学校课程的宏观规划，一般规定学校课程的门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。课程标准就是指学科课程标准。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、

卫生法学知识点复习总结.docx

课程构架 1. 基础理论 2. 卫生法律制度执业医师法传染病防治法医疗事故处理条例母婴保健法献血法 § 1绪论一、法：法是国家制定或认可的，反映统治阶级意并由国家强制力保证实施的行为规范的总和。二、卫生法：为保障生命健康而颁布的法律规范的总称。三、为什么学卫生法？ [1.明晰职业规划，主动提高职业技能；高超的专业技能严谨的思维习惯微观上：个人从事医疗服务的必需2妥当的沟通能力处事的应急能力 2. 构建和谐医患关系，培养法律思维方式。讲法律、讲证据、讲程序、讲法理 ※一.卫生法的定义、调整对象、特征与原则（重点来了！重点！） 1、卫生法的定义：为保障生命健康而颁布的法律规范总称。对定义的理解：①、卫生法是国家制定或认可的。 ② 、卫生法是以国家强制力保证实施的。 ③ 、卫生法突11!社会性而非阶级性。 2、卫生法的调整対象：①卫牛组织关系②卫牛管理关系③卫生服务关系④.国际卫牛关系 3、卫生法的特征：①同自然科学紧密联系 ②溶进大量技术规范 ③采用多种调节手段 ④反映社会共同要求： 4、卫生法的基本原则：保护公民健康权原则，国家卫生监督的原则, 预防为主原则，依靠科技进步原则，中西医协调发展的原则，动员全社会参与的原则二、卫生法的渊源和体系（了解）卫生法律法规的分类三. 卫生法的制定：法律议案的提出、法律草案的审议、法律草案的通过、法律的公布四、卫生法的效力：（理解） J （1）.在我国领域内 1、空间（地域）效力1 （2）.在特定的区域范围内生效一一地方法生效时间 2、吋I'可效力 # 失效吋I'可 1、宏观上：法律在现实生活中的作用决定q 2、 3、 .°、 §2卫生法基础理论依法治国，建设社会主义法治国家的必需; 发展卫生事业的必需；维护公民健康权利的必需；提高卫生执法水平的必需

学前教育课程论复习大纲(最全整理版)[1]

填空题 1.斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中最早使用“课程”一词，1918年美国博比特的《课程》是课程理论独立的标志。 2.幼儿园课程理论基础有心理学、哲学和社会学。 3.皮亚杰将认知发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四个阶段。 4.幼儿园课程的社会学基础：勃朗芬布伦纳的人类发展生态学将人的发展放置于一个由小系统、中间系统和外系统组织的生态系统中。 5.课程组织的两种形态包括：观念或构想形态的课程组织和实践形态的课程组织。 6.课程内容组织的形式：学科中心、社会问题中心、儿童中心。 7.幼儿园教育过程的组织包括：教育的途径、活动组织形式、教与学的方法策略。 8.幼儿园课程的性质是：基础性、非义务性、适宜发展性。 9.幼儿园课程内容的组织原则：整体性原则、生活化原则、主体性原则。 10.幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11.课程计划包括的类型：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及具体活动计划。 12.幼儿园课程实施中教师的教学策略：直接教学、间接教学、支架式教学。 13.课程评价的基本要素：课程评价的目的、课程评价的内容、课程评价的主体与客体、课程评价的标准与指标、课程评价的类型与方法。 14.课程评价标准的基本特征：准确性、有用性、合法性、可行性 15.课程评价的客体：评价的对象；课程评价的主体：评价者 18.蒙台梭利的儿童观：儿童具有“吸收的心智”、儿童发展具有敏感期、儿童发展是在工作中实现的。 16.蒙台梭利的教育目的：帮助儿童形成健全的人格、建设理想的和平社会 17.蒙台梭利课程的主要内容：日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育。 18.海恩斯科普课程的创立者是美国儿童心理学家戴维韦卡特，最先源于对处境不利儿童的干预计划。 20.瑞吉欧教育的理论基础：杜威，皮亚杰，维果茨基。 19.项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。 20.陈鹤琴的“活教育”理论体系主要包括：活教育的目的论、活教育的课程论、活教育的

卫生法学复习要点年

卫生法学复习要点(2012年)

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卫生法学复习重点： 1、卫生法学概念：卫生法学是以研究与卫生法律相关的社会现象及其发展规律为对象的新的部门法学。 2、卫生法学研究对象：卫生法学主要研究卫生法的产生和发展；卫生法的调整对象、特征、基本原则、卫生法律体系；研究卫生法的制定和实施；研究卫生法学与相关学科的关系；研究外国卫生法学理论、立法和司法实践；研究如何运用卫生法学理论来解决卫生改革和医学高科技发展中产生的新的法律问题。 3、卫生对法律的影响（1）对法律意识（思想）的影响医学的发展常常导致人们法律观念的改变（2）对立法的影响众多医学科技成果被引入到法律法规当中卫生发展对立法的最大影响，就是使卫生方面的法律法规逐步形成自己的结构和体系，构成一个新的法律部门，卫生法学也作为一个新的独立学科应运而生。（3）对执法和司法的影响执法和司法是否公正取决于两个因素，一是认定事实是否清楚，二是适用法律是否正确，即是否贯彻“以事实为依据，以法律为准绳”的基本原则。医学理论与实践的发展对于认定事实和适用法律两个方面都有重要影响。（4）对法学研究的影响现代医学的发展为法学研究带来一系列新的课题：堕胎、人工受精、试管婴儿、代理母亲、变性手术、克隆技术、器官移植、安乐死 4、卫生法的基本原则（1）保护公民生命健康权益（2）国家卫生监督（3）预防为主（4）依靠科技进步（5）中西医协调发展（6）动员全社会参与

课程论考试复习知识点

课程论考试复习知识点简答一、简述使用讲授法的基本要求讲授法是指教师使用连贯的语言向小学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。 1.讲授要准备充分 2.讲授要有科学性 3.讲授要有启发性 4.讲授要生动、影响 5.讲授要简洁 6.讲授要通俗 7.讲授要注意和谐行、语速、语调、音量等。 8.讲授要与板书相配合。二、简述上好一堂好课的基本要求上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量、培养学生的关键上好一堂课，必须遵循教学规律和教学原则，符合学生身心发展特点。此外还要符合不同教学组织形式的的要求等。（1）目的明确（2）内容正确（3）方法得当（4）组织得好（5）教学效果好三、简述研究性学习及特点研究性学习时综合实践活动的重要组成部分，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的【特点】：

（1）研究性学习，所须学习研究的问题来自学生的自身生活和学习活动中；（2）研究性学习，强调以学生自主性、探究性学习为基础，学习方法类似于科学研究方法。（3）研究性学习，所需要解决的问题，需要综合运用多个学科的知识才能解决。（4）研究性学习，所做的“研究”的主要意图是培养研究意识与能力。四、试述新课程的改革目标总体目标：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。六项具体目标： 1.实现课程功能的转变 2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程管理制度五、简述班级授课制及其优势和不足班级授课制：把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的成都编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。优势： 1、有利于进行教学管理和教学检查 2、有利于大面积培养人才，提高教学效率

气溶胶形成机理和污染现状

气溶胶污染物的形成机理和污染状况摘要:本文主要介绍有机气溶胶来源与形成的研究现状,有机气溶胶的化学组成特征。一次有机气溶胶主要源于烹调油烟、机动车尾气、生物质燃烧、工业或民用燃油锅炉释放出的有机物,还有道路扬尘、沥青、刹车尘、轮胎屑、室外香烟烟雾、以及高等植物蜡、细菌活动和草本植物等. 大气中的半挥发性有机物可通过物理和化学吸附形成二次有机气溶胶,一些挥发性有机物可通过气相化学反应转化为低挥发性的物质并形成二次有机气溶胶,其主要前体物是芳香族化合物,如苯、甲苯、二甲苯,以及烯烃、烷烃、环烷烃、萜烯和生物排放的非饱和氧化物. 关键词:一次有机气溶胶二次有机气溶胶;挥发性有机物;半挥发性有机物;颗粒物;有机碳Abstract: This paper describes the organic aerosol sources and research status, the formation of organic aerosol chemical composition characteristics. Once organic aerosols mainly from cooking fumes, vehicle exhaust, biomass burning, industrial or commercial release of organic oil-fired boilers, as well as road dust, asphalt, brake dust, tire debris, outdoor cigarette smoke, as well as higher plant waxes, bacterial activity and herbs, etc. semi-volatile organic compounds in the atmosphere to form secondary organic aerosols through physical and chemical adsorption, a number of volatile organic compounds by gas-phase chemical reactions into a low volatile matter and the formation of secondary organic aerosol , the main precursors of aromatic compounds such as benzene, toluene, xylene, and olefins, paraffins, naphthenes, and unsaturated terpene oxides biological emissions. Keywords: secondary organic aerosols; volatile organic compounds ; semivolatile organic compounds ; particle; organic carbon 有机气溶胶是大气气溶胶的重要成分, 在偏远地区大约占PM10的30%～50%，在污染严重的城市地区一般占PM2. 5和PM10质量的20%～60% . 无论在污染地区还是在偏远地区,有机气溶胶都是由数百种有机化合物组成的混合物,其中很多具致癌、致畸和致突变性,如多氯联苯和其它含氯有机化合物. 它们还能够影响大气能见度,是导致大气光化学烟雾、酸沉降的重要物质,可通过长距离传输对区域和全球环境产生影响. 因此,国际上非常重视大气中有机气溶胶的来源与形成机制的研究,目前主要集中在浓度和化学组分的测量、成因和来源以及产生的环境效应.随着我国经济的高速发展,我国出现了城市和区域性大气颗粒物污染现象,有机气溶胶日益成为大气污染控制的关键污染物和控制的难点. 有机气溶胶的化学组成特征( Chemicalcomposition of organic aerosols) 根据目前GC2MS测量的技术水平已经鉴别出有机气溶胶含有正构烷烃、正构烷酸、正构烷醛、脂肪族二元羧酸、双萜酸、芳香族多元羧酸、多环芳烃、多环芳酮和多环芳琨、甾醇化合物、含氮化合物、规则的甾烷、五环三萜烷以及异烷烃和反异烷烃等(Mazurek et al. ,1989;HHildemann et a l. ,1993; Rogge et al. , 1993e) ,表1给出了在大气颗粒物中已经被测出的以及根据光化学和热力学反应计算出的应该存在的有机物种( Saxena et a l. ,1996) ,但识别出的这几百种有机化合物仅占颗粒物有机质量的10% ～40% ( Seinfeld et al. , 1998).Rogge等(1993e)检测出的80多种有机化合物约占总有机物的13% ,只占细粒子质量的大约2%. 未鉴别出的部分包括腐殖酸、高分子量化合物、高极性化合物和不能分辨的环烷烃和支链烷烃混合物. 因此,人们对有机气溶胶的化学组成、浓度水平和形成机制还了解得很不清楚大气颗粒物中的含碳物质按测量方法定义为有机碳(OC)和元素碳( EC). 有机碳是碳氢化合物及其氧化物的混合物,占有颗粒碳的大部分,既有一次源也有二次源; 元素碳本质上是一次

(完整版)《小学课程与教学论》复习提纲

《小学课程与教学论》复习提纲第一章绪论理解课程与教学的概念课程的文本表现形式理解课程计划和课程标准内涵教学的基本要素课程与教学论的历史发展：一些标志性的人物、事件、著作古德莱德的五个课程实施层次：理想课程（观念层次）、正式课程（社会层次）、理解课程（学校层次）、正式课程（教师教学）、体验课程（学生）第二章小学课程目标及课程内容理解课程目标的概念课程目标与教学目标、培养目标、教育目标、教育目的的关系课程内容与教学内容、教材内容的关系课程内容的选择原则课程内容的组织原则掌握课程内容的横向组织与纵向组织的内涵、课程内容螺旋式与直线式的内涵、优势与不足、课程内容的逻辑顺序与心理顺序的内涵第三章小学课程类型及课程结构课程的分类：按不同分类标准的课程类型理解学科课程与活动课程的内涵、各自的优势和不足。综合课程的类型隐性课程新课改下小学课程结构的特征第四章无第五章小学校本课程开发理解校本课程的含义、特征、校本课程与校本课程开发的区别。掌握校本课程开发的含义校本的课程开发与校本课程的开发的内涵和区别掌握校本课程与活动课、选修课的区别校本课程开发的意义从学校总体角度分析校本课程开发的程序教师开发校本课程的方式第六章小学教学目标教学目标的内涵教学目标的分类：布卢姆、加涅教学目标的表述：能够就一则具体的案例分析教学目标表述存在的问题、理解马杰的行为性目标表述法、格朗伦的内隐与外显相结合目标表述法和艾斯纳的表现性目标表述法。

第七章小学教学设计与教学模式国外常用的小学教学模式国内主要的小学教学模式第八章小学原则与教学方法小学教学原则的内容理解直观性教学原则、启发性教学原则的内涵及教学要求小学常用的教学方法及选用的依据第九章小学教学组织形式教学组织形式的类型小学常见的教学组织形式班级授课制的涵义、特点、优势和不足。教案的类型教学工作的基本环节第十章小学教学管理与评价教学管理的内容理解小学课堂教学管理的策略考试题型为：一、单选题（10小题，每小题2分，共20分）。二、多选题（6小题，每小题3分，共18分）。三、判断题（14小题，每小题1分，共14分）。四、简答题（4小题，共27分）。五、实例分析题（2小题，共21分）。