心理咨询师重点(小抄)
1、心理咨询室应具备以下的条件：（1）能显示专业的特点；（2）具有保密的功能；（3）能提供适当宽敞安静的空间；4）配置舒适的座椅；（5）配置必备的设备。
3、最常使用的摄入性会谈方式是背景资料采集法。
4、选择会谈内容的原则可有以下几条：可接受性、有效、积极
5、资料的可靠性是解释资料的先决条件，影响资料可靠性的可能因素：暗示、早期印象、求助者的处境和人格特点。
6、确定求助者是否属于自己的工作范围：
（1）明确自己的胜任力；（2）理论上，健康心理咨询的主要对象是一般心理问题、严重心理问题和部分神经症性心理问题；（3）对精神病性问题只能进行有条件的辅助性工作；（4）慎重对待出现神经症性问题的求助者和能确诊为神经症的求助者；（5）综合分析和鉴别精神病性问题和神经症性问题。
7、一般（或者严重）心理问题的诊断程序：
（1）该求助者有部分躯体症状，具体情况需进一步了解，以排除器质性病变。（2）根据区分正常与异常的三原则和精神病性症状，……，可排除精神病性问题。（3）该求助者的心理冲突与现实处境相符，属常形冲突，可排除神经症性问题。（4）该求助者的不良情绪没有泛化，可排除严重心理问题（或者，该求助者的不良情绪已经出现了泛化）（5）该求助者的主导症状特点是：（心理问题持续时间、心理、生理及社会功能影响程度）（6）根据以上分析，该求助者的问题可以初步诊断为一般心理问题（或者严重心理问题）。
8、诊断严重心理问题时的注意事项：（1）要力求与神经症性心理问题相鉴别；（2）心理冲突的性质，对鉴别诊断有重要意义；（3）通常情况下，对青年人来说，关系到个人发展前途的事件，大致都属于高强度刺激
（4）在分析情绪是否泛化时，要注意区分泛化与心境对人的影响的区别。
二、心理咨询技能部分1、对求助者表达尊重时的注意事项：
（1）在咨询中应接纳求助者；（2）
在价值、尊严、人格等方面与求助者
是平等的；(3）应遵循礼仪，礼貌待
人；（4）应该信任求助者；（5）不主
动探问求助者的秘密隐私，对求助者
诉说的秘密应保密；(6）应对求助者
真诚；（7）当心理咨询师难以接纳求
助者时可以转介。
2、对求助者表达热情的注意事项：
（1）始终都应对求助者充满热情耐
心，不厌其烦地帮助求助者，而不是
对求助者漠不关心（2）应认真、热情
地帮助求助者表达（3）在求助者叙述
时应做好倾听4）当遇到阻碍时，更
应对求助者表现出热情和耐心（5）在
求助者出现反复时，应耐心，不急躁。
3、对求助者表达真诚的注意事项：
（1）必须理解真诚不等于实话实说；
（2）真诚不能脱离事实，应实事求是；
（3）不能有感而发，忘情发泄自己的
内心世界；（4）应适可而止，过度的
真诚反而适得其反；（5）可通过非言
语等方式表达真诚；（6）应根据咨询
的进程而有所变化。
4、对求助者表达共情，需要理解和掌
握以下几点：
（1）咨询师视角需要转变，务必要从
求助者的角度看待求助者及其存在的
问题；（2）共情的基础是要设身处地
地理解求助者及其问题（3）表达共情
是因人、因时而异，视情而定；（4）
应把握时机和适度，才能恰到好处；
（5）要善于实现咨询师-求助者之间
的角色转换；（6）应善于使用身体
语言表达共情；（7）应考虑求助者
的性别、年龄、文化等特征；（8）
应不断验证是否共情，得到反馈后及
时修正。
5、对求助者积极关注时应该注意：
（1）心理咨询师必须辩证、客观地看
待求助者；（2）积极关注不仅是心理
咨询师积极关注，还应帮助求助者积
极关注自己；（3）应避免盲目乐观；
（4）应避免消极；（5）应尊重现实，
实事求是；（6）积极关注的目的是促
进求助者自我发现和潜能开发，达到
心理健康地全面发展，这也是心理咨
询的最高目标。
6、深入了解求助者时可以参考的思
路：
（1）明确求助者想要解决的问题；
（2）进一步了解问题的来龙去脉；
（3）通过对求助者言行的反应澄清其
真实想法；（4）深入探讨求助者具体
和心理问题的深层原因。
7、如何与求助者商定咨询目标
（1）找出求助者的主要问题（最关心、
最困扰、最迫切需要解决的问题）；
（2）确定从哪个问题入手；（3）双方
商定咨询目标；（4）咨询目标的整合。
8、实施咨询方案的工作程序
（1）调动求助者的积极性（为使咨询
取得进展，关键是要调动求助者的积
极性）（2）对求助者启发和引导、
支持和鼓励（启发引导求助者认识、
领域资深的问题；支持鼓励求助者自
我探索和实践解决自身的问题）；
（3）克服阻碍咨询的因素。
9、咨询师对求助者进行支持和鼓励的
作用（或者意义）是什么？
（1）提升求助者解决自身问题的信
心；（2）激发求助者改变自我的内在
力量；（3）强化求助者的咨询动机；
（4）展现助人的技巧；（5）使求助者
具有克服困难的信心和勇气，使咨询
得以顺利进行。
15、转介的注意事项：
（1）当出现不适合咨询的情况时，心
理咨询师应以高度的责任感和良好的
职业道德，明智地进行转介。
（2）事先征得求助者的同意，并说明
理由。（3）向求助者介绍新新咨询师
的情况。（4）向新咨询师介绍求助者
的情况，但不应透露隐私情况。（5）
不干涉新咨询师的咨询工作，转介后，
不宜与求助者再进行交流，尤其不评
论新咨询师的工作。
17 针对此案例如何对该求助者的
心理冲突进行评定?答：1、求助者的
心理冲突由现实因素引起。2、属于道
德性的。3、基于以上两点，可以把该
求助者的心理冲突评定为常形
二、正常与异常的判定依据（即病与
非病、是否属于心理咨询工作范围的
判定依据）：
1、正常与异常的三原则。（主观世
界与客观世界的统一性；心理活
动的内在协调一致性；个性的相
对稳定性。）
2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。（包括是否有主
动求医行为。）
五、神经症与严重心理问题的鉴别：
1、严重心理问题：心理冲突的性质
是常形，（1）现实性的；（2）
道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，
（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜
皮的小事；（2）不带明显的道德
色彩
1、如何确定谈话的内容和范围？P4 应依据以下参照点：
（1）求助者主动提出的求助内容。2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
4)上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲（1）身份资料。
2)来就诊的原因和对治疗服务的期望。（3）现在及近期的状况（4）对家庭的看法（5）早年回忆（6）出生和成长。（7）健康及身体状况。（8）教育及培训。（9）工作记录（10）娱乐。（11）性欲的发展。（12）婚姻及家庭资料。（13）社会基础。（14）自我描述。（15）生活的转折点和选择。（16）对未来的看法。（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。P11 （1）造成依赖。（2）责任转移。（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。P12
（1）“为什么……”的问题。
2）多重选择性问题。
（3）多重问题。（4）修饰性反问。（5）责备性问题。（6）解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。P12
（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。（2）对求助者的病因有直接或间接的
针对性。
3）对求助者的个性发展或矫正起关键
作用。
（4）对深入探索求助者的深层病因有
意义。
（5）对求助者症状的鉴别诊断有意
义。
（6）对改变求助者的态度有积极作
用，对帮助求助者改善认知和正确理
解问题有帮助。（7）会谈法的有效性。
6、使用心理测验的程序及注意事项。
程序：
（1）向求助者说明选用量表对确诊的
意义并征得求助者同意。
（2）依据求助者心理问题的性质，
选择恰当的心理测验项目。
（3）测量结果如果与临床观察、会
谈法的结论相左，不可轻信任何一方。
必须重新进行会谈，而后再进行测评。
注意事项：（1）不得乱用心理测验。
（2）不得使用“地毯式轰炸”方式
实施心理测验。
7、摄入性会谈应注意哪些内容。P13
答：（1）态度必须保持中性。
（2）提问中避免失误。
（3）咨询人员在摄入性会谈中，
除提问和引导性语言之外，不能讲任
何题外话。
（4）不能用指责、批判性语言阻
止或扭转求助者的会谈内容。
（5）在摄入性会谈后不应给出绝
对性的结论。
（6）结束语要诚恳、客气，不能
用生硬的话做结束语，以免引起求助
者的误解。
8、乱用心理测验的形式有几种？P14
（1）目的不明确、依据不充分地随意
使用。
（2）单纯依赖心理测验结果，不对照
临床表现，片面给出诊断和制定措施。
（3）未查明某种心理测验自身可靠性
以及常模的时限便使用。
（5）不按心理测验的程序要求和操作
规定实施心理测验。（4）在诊断目的
以外使用心理测验。
（6）超出某种心理测验自身功能，主
观地对数据和结果进行解释。
（7）使用盗版软件实施心理测验。
（8）将直接翻译而未经修订的测验工
具用于临床。
9、如果选择恰当的心理测验量表？
P14
答：（1）选择测评量表，应有指向性。
（如求助者有明显焦虑情绪，可选用
与情绪有关的量表。）
（2）为了确定非情景性症状的性
质，应启用人格问卷，以便探索症状
的人格因素。
（3）为寻找早期原因，可选用病
因探索性量表（如SCL-90）。
（4）为排除疾病而使用量表。（怀
疑有精神疾病，可用MMPI；觉得智力
有问题，可用智力量表；怀疑是神经
系统疾病时，可选用神经心理学测评
手段。）
16、使用共情时应注意什么？P60
答：（1）咨询师应走出自己的参照框
架而进入求助者的参照框架。
（2）咨询师必要时要验证自己是
否做到共情。
（3）表达共情要因人而异。
（4）表达共情要善于使用躯体语言。
（5）表达共情要善于把握角色。
（6）表达共情应考虑到求助者的特
点和文化背景
10、临床资料整理归纳包括哪些方面。
（一）一般资料：
（1）求助者的人口学资料。
（2）求助者生活状况。
（3）婚姻家庭。（4）工作记录。
（5）社会交往。（6）娱乐活动。
（8）求助者个人内在世界的重要特
点。（7）自我描述。
（二）个人成长史资料：
（1）婴幼儿期（2）童年生活。
（3）少年期生活。（4）青年期。
（5）个人成长中的重大转化以及
现在对它的评价。
（三）求助者目前精神、身体和社会
工作与社会交往状态：
（1）精神状态。（2）身体状态。
（3）社会工作与社会交往。
11、确定求助者心理与行为问题关键
点的原则。P24
答：（1）该因素是多数临床表现的原
因或者与多数临床表现有内在联系。
（2）该因素在个体发展中持久地
存在并随着生活环境的变化改变自身
的形式，但无论形式如何改变其本身性质不变。
12、正确的五种咨询态度是什么？P53 尊重、热情、真诚、共情、积极关注13、如何做到恰当地表达尊重？P54 尊重意味着(1)完整接纳。
（2）一视同仁。（3）以礼相待。（4）信任对方。（5）保护隐私。（6）尊重应以真诚为基础。
14、热情体现在哪几个方面？P56 答：（1）求助者初次来访时恰当询问，表达关切。
（2）注意倾听求助者的叙述。
（3）咨询时耐心，认真，不厌其烦。
（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。
15、表达真诚时需注意什么？P58 （1）真诚不等于说实话。
（2）真诚不是自我发泄。
（3）应实事求是。（4）真诚应适度。
17、使用积极关注时应注意什么？（1）避免盲目乐观。
（2）反对过分消极。
（3）立足实事求是。
18在深入了解求助者时使用的思路是什么？（1）明确求助者想要解决的问题。
（2）进一步了解问题的来龙去脉。
（3）通过对求助者言行的反应，澄清求助者的真实想法。
（4）深入探讨求助者的深层原因。
19、有效咨询目标的几个要素。P68 答：（1）具体。（2）可行。
（3）积极。（4）双方可以接受。
（5）属于心理学性质。
（6）可以评估。（7）多层次统一。
20、咨询师对咨询目标的错误观念有哪些？
（1）持完全中立的态度，不带有任何自己的价值
（2）给求助者灌输、传授一些正确的健康的价值观。
（3）把求助者的快乐、满足作为咨询目标。
（4）把求助者能否适应环境作为咨询目标。
21、咨询方案的内容。P74
（1）咨询目标。（6）咨询的费用。（2）双方各自的特定责任权利与义务（3）咨询的次数与时间安排。（4）咨询的具体方法、过程和原理。
（5）咨询的效果及评价手段。
22、咨询双方的责任、权利和义务主
要包括什么？
求助者的责任
（1）向咨询师提供与心理问题有关的
真实资料。
（2）积极主动地与咨询师一起探索解
决问题的方法。（3）完成双方商定
的作业。
权利（1）有权利了解咨询师的受训背
景和执业资格。
（2）有权利了解咨询的具体方
法、过程和原理。
（3）有权利选择或更换合适的咨
询师。
（4）有权利提出转介或中止咨询。
（5）对咨询方案的内容有知情权、
协商权和选择权。
义务（1）遵守咨询机构的相关规定。
（2）遵守和执行商定好的咨询方案
各方面的内容。
（3）尊重咨询师，遵守预约时间，
如有特殊情况提前告知咨询师。
咨询师的责任
（1）遵守职业道德，遵守国家有
关的法律法规。
（2）帮助求助者解决心理问题。
（3）严格遵守保密原则，并说明
保密例外。
权利（1）有权利了解与求助者心
理问题有关的个人资料。
（2）有权利选择合适的求助者
（3)本着对求助者负责的态
度，有权利提出转介或中止咨询。
义务（1）向求助者介绍自己的受训
背景，出示营业执照和执业资格等相
关证件。
（2）遵守咨询机构的有关规定。
（3）遵守和执行商定好的咨询方案
各方面的内容。
（4）尊重求助者，遵守预约时间，
如有特殊情况提前告知求助者。
23、倾听时容易出现的错误。P76
答：（1）急于下结论。
（2）轻视求助者的问题。
（3）干扰、转移求助者的话题。
（4）作道德或正确性的评判。
（5）不适当地运用咨询技巧。
24、内容表达与内容反应的区别。P81
答：内容表达是咨询师表达自己的意
思，而内容反应是咨询师反映求助者
的叙述。虽然内容反应中也含有咨询
师所施加的影响，但比起内容表达来，
则要显得隐蔽、间接、薄弱得多。
25、使用面质技术的注意事项。P88
答：（1）要有事实根据。
（2）避免个人发泄。
（3）避免无情攻击。
（4）要以良好咨询关系为基础。
（5）可用尝试性面质。
26、阻抗的表现形式。P99
（1）讲话程度上的阻抗。
（2）讲话内容上的阻抗。
（3）讲话方式上的阻抗。
（4）咨询关系上的阻抗。
27、产生阻抗的原因。P101
1）来自成长中的痛苦2）来自功能性
的行为失调。
3）来自对抗咨询或咨询师的心理动机
28、如何应对阻抗？P104
（1）解除戒备心理。（2）正确地进
行诊断和分析。
（3）以诚恳帮助对方的态度对待阻力
29、求助者沉默的类型有哪些？P106
怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、
内向型、反抗型。
30、多话时有关求助者的几种原因。
宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、
表白型、掩饰型、外向型。
34、咨询效果评估的时间和方法（维
度）。P133
答：咨询效果评估的时间：
（1）在开始1次或几次咨询后进行评
估。
（2）在咨询结束前评估。
（3）在咨询后追踪复查时的评估。
咨询效果评估的方法：
（1）求助者对咨询效果的自我评估。
（2）求助者社会生活适应状况改变的
客观现实。
（3）求助者周围人士特别是家人、朋
友和同事对求助者症状改善状况的评
定。
（4）求助者咨询前后心理测量结果的
比较。（5）咨询师的评定。
35、心理咨询个案包括哪些内容？
（1）一般背景资料。（2）来访原因。
（3）现主要症状。
（4）家庭关系、人际关系、个人成长经历和社会支持体系。
（5）个人的情绪、个性特征、兴趣爱好、自我认识评价及常用的应对方式。
（6）既往病史、家族病史
（7）心理测试结果。
（8）咨询师的一般印象。
（9）诊断与评价意见。
（10）处理意见与咨询方案。
（11）咨询各阶段及效果分析。36、适宜的求助者应具备的条件。P143 （1）智力正常（2）年龄适宜。（3）内容适合。（4）人格正常（5）动机正确。（6）信任度高。（7）行动自觉。（8）匹配性好
10、放松训练的基本原理及操作步骤、注意事项
基本原理：放松训练又称为松弛训练，是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理咨询和治疗方法。它是在实验的基础上建立和发展起来的，其基本假设是改变生理反应，主观体验也会随之改变。也就是说，训练求助者，使其能随意地把自己的全身肌肉放松，以便随时保持心情放松的状态，从而缓解紧张焦虑情绪。操作步骤：（1）咨询师介绍原理；（2）咨询师进行示范和指导；（3）强化求助者的练习。
注意事项：
（1）第一次放松训练，心理咨询师应给求助者示范，减轻其焦虑，并能提供模仿的信息；（2）放松训练可使用的放松方法很多，可单独使用，也可联合使用，但一般以一两种为宜；（3）请求助者注意放松训练的关键是放松，咨询师应帮助他体验放松后的体验；（4）求助者在练习放松训练时应集中精力，全身心投入；（5）放松的引导语有录音和口头两种，但口头语引导更便于求助者接受和掌握；（6）放松训练对想象力强，易受暗示的求助者效果较好；（7）促进求助者领悟，放松最重要的目的是能在日常生活中随时做到随意的放松，并能运用自如。11、阳性强化法的工作原理、工作程
序及注意事项
基本原理：阳性强化法的理论基础
是行为主义理论，认为一个习得行为
如果得以持续，一定是被它的结果所
强化。该方法是建立、训练某种良好
行为的治疗技术或者矫正方法，也成
为“正强化法”或者“积极强化法” 。认
为：如果建立或保持某种行为，必须
对其施加奖励，以阳性强化为主，及
时奖励正常行为，漠视或淡化异常行
为，这种方法就是阳性强化法。
操作程序：（1）明确目标行为；
（2）监控目标行为；
（3）设计干预方案，明确阳性强化物；
(4）实施强化；（5）追踪评估。
注意事项：（1）目标行为要单一、
具体，非常明确，保证强化物对该行
为的强化(2)应适时、适当地对目标行
为进行阳性强化；（3）随时间进程，
强化物可以由物质刺激变为精神奖
励，待目标行为固化为习惯后，最
终可以撤销强化物。
13、合理情绪疗法基本原理：（1）
合理情绪疗法是美国心理学家埃利斯
（A.Ellis）创造的一种心理治疗理论
和方法，认为引起人们情绪困扰的并
不是外界发生的事件，而是人们对事
件的态度、看法、评价等认知内容，
因此要改变情绪困扰不是致力于改变
外界事件，而是应改变认知，通过改
变认知进入改变情绪。
操作过程：（1）心理诊断阶段，明
确求助者的ABC；（2）领悟阶段，
帮助求助者领悟合理情绪疗法的原
理；（3）修通阶段，也是最主要的
阶段，帮助求助者修正或者放弃非理
性信念，建立合理信念；（4）再教
育阶段，帮助求助者仅以摆脱原有不
合理信念，巩固咨询所取得的效果
32、合理情绪疗法的ABC理论。P122
ABC理论是合理情绪疗法的核心理
论，它是埃利斯关于非理性思维导致
情绪障碍和神经症的主要理论，其主
要观点是强调情绪或不良行为并非由
外部诱发事件本身所引起，而是由于
个体对这些事件的评价和解释造成的
在ABC理论中，A代表诱发事件；
B代表个体对这一事件的看法、解释
及评价即信念；C代表继这一事件后，
个体的情绪反应和行为结果。
33、合理情绪疗法帮助个体达到哪几
个目标。P125
答：（1）自我关怀。（2）自我指导。
（3）宽容 (4）接受不确定性
（5）变通性。（6）参与。
（7）敢于尝试。（8）自我接受。
14、合理情绪疗法中，修通阶段的常
用方法有：
与不合理信念辩论（最常用、最具特
色的方法）、家庭作业
合理情绪想象技术、、其他方法（如：
自我管理程序、“停留于此”）
12、在行为治疗中，常用的方法有：
惩罚法（分为一般性惩罚和特殊性惩
罚）、增强法（有正强化和负强化
两种）, 消退法和代币管制法。
16试述合理情绪疗法中合理信念和
不合理信念的区别?
1、合理的信念大多是一些已知的客观
事实;不合理的信念包含更多主观臆
测。2、合理的信念能使人保护自己，
使自己愉快地生活;不合理的信念则
会产生情绪困扰。3、合理的信念可以
使人很快达到目标;不合理的信念使
人达不到目标而苦恼。4、合理的信念
可使人不介入他人的麻烦;不合理的
信念难于做到这一点。5、合理的信念
使人阻止或很快消除情绪冲突;不合
理的信念则会使情绪困扰持续相当长
的时间而造成不恰当的反应。
一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
1、首先由韦克斯勒于1955年编制，这里选用龚耀先1981年修订的中文版（WAIS-RC）。
2.适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。各包括11个分测验，其中言语部分6个，操作部分5个。
3.测试时一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
4、量表分是平均数为10，标准差为3。优点：
1、能够较好地反映智力的全
貌和测量各种智力因素，适用的
年龄范围广。
2、用离差智商代替比率智
商，克服了计算成人智商的困难。
3、应用广。还可研究人格，
而且可以作为神经心理学的主要
测量量表。
缺点：1、三个量表的衔接欠佳。
2、不便测量低智力者。
3、各分测验项目数不平衡。
二、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）
1、问世于1943年，由明尼苏达
大学哈特卫和麦金利编制。
这里选用的是宋维真1989年
修订的中文版。
2、 MMPI包括566个题目，实际
为550题，16个为重复题。
一般可只做前399题。
3、适用于年满16岁，具有小学
毕业以上文化水平的人。
4、施测MMPI有两种主要形式：
卡片式，手册式。卡片式适
合个别施测，手册式可个别
施测也可团体施测。
5、如果566题版中，Q量表的
原始分数超过30分，或者399
题版中，Q量表原始分数超过
22分，则答卷无效。
6、在我国，如果分量表的T分
超过60分，便视为可能有病
理性异常表现或某种心理偏
离现象。
（美国常模是70分。）三、临床量表及效度量表的代号，以
及高分意义：卡氏16种人格因素
测验（16PF）
1、首先由卡特尔编制，我们这
里选用的中文版是由戴忠恒
和祝蓓里1988年修订。本测
验共187个题。
2、适用于初中以上文化程度的
青壮年和老年人。可团体施
测也可个人施测。
3. 1～3分为低分，8～10分为高
四、艾森克人格问卷（EPQ）
(1) 由英国艾森克和其夫人编制，
1975年出版，我们这里选用的是龚耀
先1983年修订的艾森克人格问卷的
中文版。
(2)、 EPQ分成人和幼年两套问卷，
均为88个项目。两套问卷各包括精神
质（P）、内外向（E）、神经质（N）
和说谎（L）四个量表。
(3) EPQ成人问卷用于调查16岁以上
成人的个性类型，幼年问卷用于调查
7至15岁幼年的个性类型。不同文化
程度的被试者均可使用。
(4)、每一项题目都规定了答“是”或
“不是”，如果被试答的和规定一致，
则记1分，若不一致，则不记分。最
后把各量表总分（粗分），按年龄和
性别常模再换算出标准T分。
(5).各量表的T分在43.3-56.7分之
间为中间型，各量表的T分在
38.5-43.3或56.7-61.5分之间为倾
向性，而T分在38.5以下或61.5分
以上为典型型
五、 90项症状清单（SCL-90）
(1)又称症状自评量表，由德若伽提斯
编制于1975年。本量表共90项，采
用10个因子分别反映10个方面的心
理症状情况。
(2)采用5级评分，评定时间是现在或
是最近一个星期的实际感受。
(3)总分超过160分，或阳性项目数超
过43项，或任一因子分超过2分，可
考虑筛选阳性，需进一步检查。
(4)缺点是：量表项目全面性不够，缺
乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目，
在精神分裂症诊断上受了限制。此量
表并非诊断量表，筛选阳性只能说病
人可能患有心理疾病。
六、抑郁自评量表（SDS）
(1)由张（W.K.Zung）编制于1965年
(2) 本量表含有20个反映抑郁主观
感受的项目，每个项目按症状出现的
频度分为四级评分，其中10个为反向
评分
(3) 等级标准为：①没有或很少时间；
②少部分时间；③相当多时间；④绝
大部分或全部时间。测评时间范围是
过去一周。若正向评分，依次评为粗
分1、2、3、4分；反向评分则评为4、
3、2、1分。20项各项分数相加，即
得到总粗分（X），然后将粗分乘以
1.25以后取整数部分，就得到标准分
（Y）。
(4) 按照中国常模结果，SDS标准分
的分界值为53分，其中53～62分为
轻度抑郁，63～72分为中度抑郁，73
分及以上为重度抑郁。
七、焦虑自评量表（SAS）
1、由张（W.K.Zung）编制于1971年。
2、本量表含有20个反映焦虑主观感
受的项目，每个项目按症状出现的频
度分为四级评分，其中5个为反向评
分。
3、同上面抑郁自评量表（SAS）中第
3点。
4、按照中国常模结果，SAS标准分
的分界值为50分，其中50～59分为
轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，70
分及以上为重度焦虑。
八、生活事件量表（LES）
(1) 这里选用的是由杨德森、张亚林
1986年编制的生活事件量表。LES共
含有48条我国较常见的生活事件。
(2) 适用16岁以上的正常人、神经
症、身心疾病、各种躯体疾病求助者
以及自知力恢复的重性精神病求助
者。
(3) 时间范围为一年内。
(4) 计分规则：一过性的事件，不到
半年记为1次，超过半年记为2次。
影响程度分为5级，无影响=0分，轻
度=1分，中度=2分，重度=3分，极
重度=4分。影响持续时间，三个月内
记1分，半年内记2分，一年内记3
分，一年以上记4分。
(5) LES总分越高，反映个体承受的
精神压力越大。95%的正常人一年内的
LES总分不超过20分，99%的不超过
32分
二、心理咨询师应怎样与求助者商定咨询方案，咨询方案的主要内容包括什么？（30分）
1、咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中共同商定
2、包括以下内容：（1）咨询目标（2）双方各自的特定责任、权利与义务（3）咨询次数与时间安排
（4）咨询的具体方法、过程和原理（5）咨询的效果及评价手段
（6）咨询的费用（7）其他问题及有关说明
3、商定的心理咨询方案经双方商议可以有所调整。
三、心理咨询师应该怎样与求助者建立良好的咨询关系？（20分）
尊重（4分）热情（4分）真诚（4分）共情（4分）积极关注（4分）
三、针对求助者的心理问题，心理咨询师在咨询中怎样把握共情技术？（20分）
1、咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。
2、咨询师必要时要验证自己是否做到共情。
3、表达共情要因人而异。
4、表达共情要善于使用躯体语言。
5、表达共情要善于把握角色。
6、表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。
四、为鼓励求助者建立积极的行为，心理咨询师在咨询中使用了阳性强化法，请写出该疗法的治疗过程和注意事项。答：阳性强化法是改变求助者行为的一种行为治疗方法。
（一）阳性强化法的治疗过程： 1, 明确治疗的靶目标。（4.5分）
2、监控靶行为。（4.5分）
3、设计新的行为结果。（4.5分）
4、实施强化。（4.5分）
注意事项：1、靶目标需单一具体。（4分）
2、行为强化要适时、适当。（4分）
3、条件反射形成后，物质奖励可改为精神奖励，最终精神奖励也可撤除。（4分）
一、与该求助者进行摄入性谈话时应注意哪些内容？（20分）
1、态度必须保持中立
2、提问中避免失误
3、不能讲题外话
4、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容
5、在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论
6、结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。
三、请简要介绍合理情绪疗法的主要原理和过程。（30分）
答：（一）主要原理：
1、合理情绪疗法是美国著名心理学家埃利斯于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法
2、合理情绪疗法通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以帮助他解决情绪
和行为上的问题。
3、合理情绪疗法认为引起人们情绪反应的不是外部事件，而是人们的认知，要改变情绪，不是去改
变事件而应该是去改变认知，通过改变认知，进而改变情绪和行为。
4、合理情绪疗法的核心理论是ABC理论，A代表诱发事件，B代表个体对这一事件的看法、解释及
评价即信念，C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果。
（二）主要过程分为四个阶段：（1）心理诊断阶段。（2）领悟阶段。
（3）修通阶段。（4）再教育阶段。
四、心理咨询师若缺乏咨询该类案例的经验，需转介时应注意什么？（20分）
1当出现不适合咨询的情况时，心理咨询师应以高度的责任感和良好的职业道德，明智地进行转介
2事先征得求助者的同意，新咨询师的同意。
3对新咨询师详细介绍情况，但不宜透露隐私情况。
4不干涉新咨询师的咨询工作。
5不对新咨询师的工作评论。
一、对该求助者产生心理问题的原因是什么？(25分)
（一）生物学原因：男性，19岁，患过肠胃炎。
（二）社会性原因：1、环境因素。2、家庭教育严格。
3、负性生活事件的影响，鼻炎、胃肠炎、高考失利、与同学矛盾、物品丢失。
4、缺乏社会支持系统的帮助，未得到父母、老师和同事的理解和帮助。
（三）心理学原因：1存在错误认知：自己是最倒霉的，觉得别人讨厌自己，觉得别人对不起自己。
2情绪方面：受苦恼的情绪困扰，情绪不稳定。
3 行为模式：缺乏解决问题的策略和技巧。
4个性特征：个性偏执、敏感多疑、追求完美、患得患失。
三、该案例咨询过程中求助者出现了较为强烈的阻抗，请简述阻抗的表现形式。(25分)
答：阻抗的表现形式：1.讲话程度上的阻抗。包括沉默、寡语、赘言。
2讲话内容上的阻抗。包括理论交谈、情绪发泄、议论小事、假提问题。
3讲话方式上的阻抗。心理外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露。
4咨询关系上的阻抗。不履行咨询安排、诱惑咨询师、请客送礼。
四、心理咨询各种方法有效的共同因素有哪些？（25分）
答：1、咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系，这是最基本的共同点。（5分）
2、求助者具有求治的强烈动机、积极态度。（5分）
3、有一套双方都相信的理论和方法。（5分）
4、咨询师本身的特征。（5分）
5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。（5分
二、本案例恰当的近期和远期咨询目标是什么？（25分）
1、近期目标（2分）：（1）协助求助者正确认识自慰行为。
（2）协助求助者将焦虑水平降低。
2、远期目标（2分）：（1）建立良好行为模式。
（2）完善人格。
三、如果采用合理情绪疗法，请按照ABC理论，分析一下该求助者的A、B、C各是什么？（25分）
A、诱发事件：自慰，有人说自慰会耗损精气。（7分）
B、不合理信念：“我这一生算是完了。”（8分），特征是糟糕至极（3分）。
C、情绪和行为的具体表现：焦虑、恐惧、担心健康，认知功能受损。（7分）
四、如果采用合理情绪疗法，请说出修通阶段可以使用的两种技术是什么？（25分）
1、与不合理信念辩论（或产婆式辩论、或产婆术）
2、合理情绪想象技术
3、家庭作业:RET自助表，合理自我分析报告（RSA）
4、行为技术
一、针对此案例如何对该求助者的心理冲突进行评定？（25分）
答：1、求助者的心理冲突由现实因素引起。（10分）
2、属于道德性的。（10分）
3、基于以上两点，可以把该求助者的心理冲突评定为常形。（5分）
二、对该求助者的初步诊断和依据是什么？（25分）
初步诊断：一般心理问题/严重心理问题
诊断依据：
1、由区分正常与异常心理的原则，求助者主客观世界统一，精神活动内在协调一致，人格相对稳定，可以排除精神病。2病程：近2个月。
3并非由躯体疾病所引起。
4 症状表现:心理症状：焦虑、恐惧，注意力不集中，记忆力下降，为身体健康而担心。
生理症状：头昏、气短、体力下降。
行为症状：偶有自慰。
5心理问题有无泛化、回避
6社会功能有无受到损害
7症状由现实刺激引发。
*8有精神负担，存在内心痛苦
*9心理冲突为常形，由现实因素引起。
3、求助者的内心冲突属于道德性质，有现实意义，为常形冲突（5分）
心理咨询师二级专业能力真题2017年5月及答案解析
心理咨询师二级专业能力真题2017年5月及答案解析 (1~85/共100题)技能选择题 本部分由案例组成。每小题有一个或多个正确答案。 案例一： 下面是心理咨询师与求助者的第一次咨询的谈话片断： 心理咨询师：你好，我是二级心理咨询师刘XX，专职从事心理咨询工作5年多了。谢谢你对我的信任并挑 选我给你做咨询。 第1题 咨询师在开场白中的介绍可能产生的效果是（） A.减少了求助者对咨询的顾虑 B.使求助者了解咨询师 C.为求助者树立了开放的榜样 D.增加了自己的权威性 第2题 求助者有权利（） A.选择或更换合适的咨询师 B.了解咨询师的个人爱好和隐私 C.了解咨询师的受训背景和执业资格 D.了解咨询师的咨询风格和特长 第3题 求助者：我在简介上看到你和我的经历、年龄差不多，受到过良好的专业教育，还有过很多成功的案例，我相信你一定能帮助我解决问题。 从上述谈话判断，求助者选择该咨询师的原因包括（） A.对该咨询师产生了移情 B.对该咨询师充满了期待 C.对该咨询师产生了依赖 D.相信该咨询师的水平与能力 第4题 心理咨询师：谢谢你对我的信任！请你相信我的能力和水平。过去我有很多成功的案例，我一定积极地协助你解决问题。 求助者：那可太好了。 咨询师以上的话，可能使求助者（） A.产生信任 B.受到鼓舞 C.产生依赖 D.感到压力 第5题 心理咨询师：咨询前请允许我先介绍一下什么是心理咨询。心理咨询是我向你提供心理帮助，你我通过语 言交流的形式去探讨、解决心理问题，获得心理发展。但这种帮助的本质是助人自助……通过介绍，你对心理咨询有初步的了解了吧？ 在咨询开始阶段，咨询师向求助者所做的介绍，可以认定（）
心理咨询师考试普通心理学复习重点
心理咨询师考试一般心理学复习知识点 第一节绪论 第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页） 知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）
知识点：一般心理学的内容 要点： 1.一般心理学的内容能够分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页）知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）第二单元人的心理的本质（教程第2-3页） 知识点：人的心理的本质 要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会）
2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） 第三单元心理学进展的简单历史（教程第4-5页） 知识点：科学心理学的建立 要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记） 知识点：学派的纷争（识记） 要点： 1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳 2.行为主义学派代表人：华生 3.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等 4.机能主义心理学派代表人：詹姆士 5.精神分析学派代表人：弗洛伊德 知识点：当代心理学研究的要紧取向（领会）
史上最全的_国家心理咨询师考试_三级二级__案例问答题
国家心理咨询师考试三级+二级案例问答题汇总一、如何确定谈话的内容和范围 1该求助者主动提出的求助者助内容 2心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 3心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题进行谈话 4上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标 5谈话目标中若有一个以上的内容,应分别处理 二、避免不恰当的提问方式是什么 1避免提问“为什么”的问题 2避免多重选择性问题 3避免多重问题 4避免修饰性反问 5避免责备性问题 6避免解释性问题 三、与该求助者谈话,对会谈内容的选择应把握什么原则? 1求助者的接受能力,符合求助者的兴趣 2对求助者的病因有直接或间接的针对性 3对求助者的个性发展或矫正起关键作用 4对深入探索求助者的深层病因有意义 5对求助者症状的鉴别诊断有意义 6对改变求助者的态度有积极作用,对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助在选择谈话内容时有一大禁忌,即不可把精神分裂症的症状作为谈话和讨论的内容
7会谈法的有效性,会谈法有效实施的关键在于咨询师是否能正确把握求助者的精神状态和行为特点 四、摄入性谈话要注意些什么? 1态度必须保持中性 2提问中避免失误 3在摄入性谈话中,除提问和引导性语言之外,不能讲任何题外话 4不能用指责判性语言阻止或转移该求助者的谈话内容 5在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论 6结束语要诚恳客气,不能用生硬的话做结束话,以免引起求助者的误解 五、如何对该求助者的心理活动进行定性分析? 1根据判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则,可知该求助者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致,符合统一性原则；各种心理过程之间协调一致；其个性相对稳定,故其心理活动在正常范围 2从求助者的“求助者医行为”来判断,可知本案例中求助者表现出强烈的求助者治愿望而主动求助者医 3从求助者对“症状”的“自知”程度来分析,可知本案例中求助者能认识到自己的心理行为异常,也能分析其产生的原因,希望通过一定的方法来解决 六、面质定义和求助者的矛盾 1面质,又称质疑对质对峙对抗正视现实等,是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾 2常见矛盾有1言行不一致2理想与现实不一致3前后言语不一致4咨访意见不一致七、面质注意事项 1要有事实依据
国家二级心理咨询师心理诊断技能(笔试部分)
学校德育干部--心理健康教育教师培训资料第一章心理诊断技能 第一节初诊接待与资料的搜集、整理 第一单元：如何进行初诊接待 工作程序： 1、做好咨询前的准备工作。 2、礼貌接待和礼貌用语。 3、间接询问，避免直接询问。 4、询问结束后，明确表明态度。 5、向求助者说明保密原则。（保密例外） 6、向求助者说明心理咨询的性质。（协助） 7、说明求助者的权利和义务。 8、与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。初诊接待注意事项。 1、避免紧情绪。 2、语速适中，语调平和，语言清楚，语义清晰。 3、反复说明心理咨询中的保密原则 4、说明心理测量功能的有限性。 5、咨询时的仪态。 第二单元摄入性会谈 工作程序 1、确定会谈的目标、容与围 参照点如下： （1）求助者主动提出的求助容； （2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。（3）心理测评结果的初步分析中所发现的问题； （4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标； 2、确定提问方式： 一般情况下应使用开放式提问，不使用封闭式提问，特殊情况下可使用半开放式提问。但如果为了确证某种现象是否存在也可使用封闭式提问。 选择哪种提问方式要依据会谈目标、收集资料的性质和容来确定。3、倾听 （1）全神贯注，不打断、不评论； （2）用耳、用心、用脑； （3）找关键点最重要。 4、控制会谈容与方向： 控制会谈和转换话题的方法有：释义（也称容反应）、中断（倒水）、情感反射（刺激）、引导等。 5、对会谈容归类。（成长、现实、婚姻、人际、主观症状、情绪体验） 6、结束会谈（结束时必须申明和承诺的话） 相关知识 会谈法要点简介： 1、会谈中听比说更重要。 2、持非评判性态度。理解 3、对求助者的会谈容进行区分和鉴别。（A程度鉴别：分清情绪和行为。B真伪鉴别、C因果鉴别） 4、会谈法的种类包括： A摄入性会谈（收集资料）、 B鉴别性会谈（测验方法）、 C治疗性会谈（心理问题和行为问题）、 D咨询性会谈（职业选择、子女教育等）、 E危机性会谈。（突发意外精神创伤） 最常用的摄入性会谈方式是背景资料采集法。附一：桑德伯格提纲。 1、身份资料； 2、来就诊的原因和对治疗服务的期望； 3、现在及近期的状况； 4、对家庭的看法； 5、早年回忆； 6、出生和成长； 7、健康及身体状况； 8、教育及培训；9、工作记录； 10、娱乐；11、性欲的发展； 12、婚姻及家庭资料；13、社会基础； 14、自我描述；15、生活的转折点和选择； 16、对未来的看法； 17、求助者附加的其他任何材料。 .学习帮手.
心理咨询师考试二级真题
2009年5月心理咨询师考试二级真题（技能选择题、案例 2009年5月心理咨询师考试二级真题（技能选择题、案例问答题） 第一部分技能选择题 （1～100题，共100题） 本部分由十一个案例组成。请分别根据案例回答1～100题，共100道题。每题1分，满分100分。每小题有一个或多个答案正确，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。 错选、少选，多选，该题不得分。 案例一： 一般资料：求助者，男性，23岁，实习医生。 案例介绍：求助者主诉失恋一月余。因为是初恋，很在意这段感情，内心非常痛苦。那个女孩觉得和他在一起心中不踏实，所以提出分手。他说：“我为她付出了很多，对她那么真心实意，为什么她就不知道珍惜？”很多人劝他，失恋是很正常的事，将来说不定能找到比她更好的。其实，他也明白这个道理。可总是难以从痛苦中走出来。最近他又准备考研究生，由于竞争很激烈，感觉压力很大，自己却无心看书，脑海里常会出现那女孩的音容笑貌。他觉得她太心狠，很可怕。自己内心割舍不下，痛苦不堪。为此常常借酒消愁，睡不着觉，能照常工作但效率下降。主动寻求心理咨询师的帮助。 心理咨询师观察了解到的情况：求助者衣着整洁，仪表端庄，性格温和。南方人，家境很好，家庭教育使其养成了自我要求严格、做事讲究规则的习惯。 多选：1．求助者的主要心理问题往往是（）的问题。 A．最先提出B．最困扰自己 C．最后提出D．最需要解决 多选：2．该求助者产生心理问题的原因包括（）。 A．失恋B．失眠 C．考研D．实习 多选：3．对该求助者的初步诊断可以排除的包括（）。 A．抑郁性神经症B．强迫性神经症 C．恐怖性神经症D．焦虑性神经症
心理咨询师考试题型分析及技巧介绍
心理咨询师考试题型分析及技巧介绍 盲目地进行题海战术有时候并不会起很大的效果，出guo为你带来“心理咨询师考试题型分析与技巧介绍”，帮助你灵活应对考题，更多心理咨询师考试资讯网站将持续更新，敬请期待! 心理咨询师原是在卫生部门下的考试，因此，主要的考试内容比较偏向医学。变态心理学、心理诊断(在技能中，一般心理问题、严重心理问题、可以神经症、神经症与精神分裂之间的鉴别诊断是重点)、心理咨询技能(参与性技能、影响性技能、咨询方法)，心理咨询流派(认知行为疗法及其中的合理情绪疗法、系统脱敏疗法、阳性强化法等)是重点。 下面，我们来了解一下心理咨询师考试各类题型及其应试技巧。 职业道德每年必考，主要以《公民道德建设实施纲要》为主，一般以单选题和多选题的形式出现。前面一部分属于《公民道德建设实施纲要》内容，涉及职业道德的特征、功能、主要内容、准则、践行规范及道德和法律的关系。后面一部分属于个人价值观考核，无对错，主要根据个人选择给分数。 考试的基础内容，多习题集上原题。 理由: (1)习题集要保证销量; (2)习题集以教材为蓝本，基本涵盖全部知识点。要把书粗看一遍就重点投入到习题集中。
选择题主要考查应考人员的掌握和理解能力，考查应考人员对一些基本要领载、基本观点的掌握程度。题型包括: (1)单项选择题即四选一，四个中只有一个是正确的;单选题的命题视角包括基本概念、基本观点和相近概念。 (2)多项选择题即四选多，给出四个中有两个以上是正确的。选择题是标准化考试中最基本的题型，应重点复习。多选题的命题视角则包括两个方面，一是基本概念的外延，这是主要的题目之一;二是包含于一个命题中的并列从属项，多见于一些并列的"性质""方法" 等等。 (3)计算题，一般以单选题的方式出现，或在基础知识部分，或在技能操作部分。主要检验考生从事心理咨询活动所应具有的基本计算能力的程序，以及对各种数据处理和运算水平的高低。相对来说，计算题所考查的知识面比案例分析题要简单一些，因为计算题所涉及的题目都是心理咨询人员在日常的工作中所必须用到的一些简单的 计算方法，计算题的命题视角也集中于此。 变态心理学、心理诊断(在技能中，一般心理问题、严重心理问题、可以神经症、神经症与精神分裂之间的鉴别诊断是重点)、心理咨询技能(参与性技能、影响性技能、咨询方法)，心理咨询流派(认知行为疗法及其中的合理情绪疗法、系统脱敏疗法、阳性强化法等)是重点。最难的是变态心理学，要多花时间在变态心理学，要反复的斟酌，特别是症状学(主要是二级)内容，书上举的例子是重中之重，要尽可能理解，每年考试都有书上一模一样或稍有出入的案例，一般
国家二级心理咨询师论文
国家二级心理咨询师论文（范文） 论文题目：一例择校失误导致的心理问题咨询案例报告 【摘要】 刘某，男，二十岁，应届高中毕业生。因高考后选择学校时，怕不能考取省内的大学，就报考了外省合肥市的学校。当各大学入取分数线下来，刘某发现自己的分数可以考取省内的大学，于是就出现了反复说合肥热，该怎么办等症状。经诊断为一般心理问题。经与来访者协商，利用认知疗法和NLP程序语言技术对来访者进行了四次咨询，使来访者脱离原症状，开心地走入合肥的大学学习。 【关键词】 一般心理问题、认知疗法、NLP、案例报告 一、资料整理: （一）一般资料 求助者：刘某，男，20岁，应届高中毕业生。系独子，父亲是商人，母亲系事业单位职工。 刘某在出生后由祖父母带大，直到上初中才与父母同住。在初中和高中阶段学习成绩一直很好，没有经历过任何挫折。 父亲联系方式139********；姑姑联系电话158********。来访时，精神无异常表现，思维正常，衣着整洁得体，说话有些重复。在当地医院未检查出器质性疾病，主动求助。 （二）主诉 求助者考上了合肥的商学院，可是听人说那里很热，说北方人在那里无法接受夏日的高温，自己觉得平时在东北的夏天就很怕热，如果去了南方会活不了。这一个多月以来，晚上没有休息好，失眠，因此来求助。 （三）求助者个人陈述 上个月接到合肥商学院的入取通知书，接到通知书后就觉得不是很开心。后来听其他同学说合肥的夏天很热，我在当地就感觉到很热，如果去了南方不是更受不了吗。我就觉得合肥一定很热，我该怎么办。爸爸妈妈说那里不是很热，可是我真的不想去合肥读书，但又没有其他的选择。弄得晚上睡不好觉，一直想着该怎么办。 （四）家长反映和咨询师观察了解到的情况 1、家长反映： 儿子小的时候学习成绩很好，初、高中的时候也不错。情感方面同父母关系一直很融洽。这次高考分数下来之后，在选择学校的时候怕考不上吉林大学，所以选择了合肥的大学，当学校分数线出来后，发现吉林的大学也可以走，但当时没敢报考吉林大学，他就一直叨叨“合肥热，怎么办？”这些话，到现在都一个多月了。 2、咨询师观察和了解到的情况： 求助者随姑姑前来就诊，衣着整洁，精神正常。言语不多，有些羞涩。性格稍内向。父母对孩子要求很严，尤其他妈妈对他的期望很高，平时总灌输要孩子
全国心理咨询师二级考试真题及标准答案
2009年11月心理咨询师二级理论真题 第一部分职业道德（第1~25题，共25道题） 一、职业道德基础理论与知识部分 （一）单项选择题（第1～8题） 1、在中国传统儒家道德思想中，处于核心地位的范畴是（） （A）“礼”（B）“气”（C）“诚”（D）“仁” 2、社会主义职业道德的核心是（） （A）为人民服务（B）遵纪守法（C）爱岗敬业（D）构建和谐社会 3、加强社会主义职业道德建设，从业人员要牢固树立时代精神，时代精神的核心是（） （A）爱国主义（B）改革创新（C）社会主义荣辱观（D）崇尚科学 4、职业化的中间层次是（） （A）职业化技能（B）职业化理想（C）职业化语言（D）职业化适应 5、一个能力强的职员能够带10个人，一个能力更强的人能够带100个人，但假如没有数字中的权数“1”，那么，能力再强也无法带领一个人。从职业道德的角度来讲，与这句话意思相近的选项是（） （A）海纳百川，有容乃大（B）不义且富贵，于
我如浮云 （C）民为邦本，本固邦宁（D）才者，德之资也；德者，才之帅也 6、某职员将一块青铜塑造成为门的把柄，所得价值为21美元，又将其塑造成为一件工艺品所得价值为28万美元，其中所体现的是（） （A）诚信品质（B）创新精神（C）金钞票至上（D）合作意识 7、按照美国学者詹姆斯·H·罗宾斯的讲法，所谓“敬业”确实是（） （A）始终在一个岗位上干工作，不“跳槽”（B）尊敬、尊崇自己的职业，甚至对职业怀有敬畏态度 （C）拿多少钞票，干多少活（D）只是多的索取公司的酬劳 8、孔子曾讲过，君子“敏于事而慎于言”，其含义是（） （A）言多有失，少讲为佳（B）遇事多动脑筋，但表面上装作若无其事的模样 （C）慎重言语，不要因夸口而失言（D）想明白了情况的原委，然后再去行动 （二）多选题（第9~16题） 9、社会主义职业道德的特征是（） （A）继承性与制造性的统一（B）阶级性与人民性的统一 （C）先进性与广泛性的同意（D）理论性与自觉性的统一 10、作为职业道德规范，“诚信”的特征是（） （A）通识性（B）智慧性（C）止损性（D）资质性 11、经营者的下列做法违背《中华人民共和国反不正当竞争法》规定的是（） （A）采取抽奖式的有奖销售，最高的金额为3000
心理咨询师简答题考试用
心理咨询师简答题(全)-考试用 1、请对该求助者目前的状态（身心和社会功能）进行整理。答：精神状态：注意力不集中，记忆力下降，易激惹，焦虑。生理状态：即躯体异常感觉：头痛，头晕，疲劳，睡眠不好。社会功能状态：学习效率降低，社会交往很少。 2、该求助者的主要症状是什么？（疑病性神经症） 答；心理方面：痛苦，焦虑，恐惧，情绪低落，意向下降.躯体方面：右上腹部不适，睡眠障碍，食欲下降，全身乏力，伴头，胸肩等位疼痛。 3、引起求助者心理问题的原因（造成主要原因）是什么？答；1，生理原因：女性，31 岁，面临婚姻问题和工作问题。2，社会原因：童年受母亲训斥，中学上卫生课时，因回忆童年的经历感到下流，羞耻。人际交往少，缺少有效的社会支持系统。家庭教养严厉。 3，文化因素对心理障碍的影响。 4、心理原因；错误观念；认为童年经历下流，无耻，暗恋男老师，自己不纯洁。 5，对现实问题的误解或错误的评价：害怕他人从自己的目光中看出不纯洁。 6，持久的负性情绪：童年事件一直困扰着自己，与人接触就紧张，害怕。性格内向。 4．引起求助者心理问题的原因（造成主要原因）是什么？请分析求助者出现上述问题的原因是什么？
答：1。生理原因：未见明显的生理原因。 2．社会原因：家庭教育因素，家庭教育严格，父母非常看重他的学习成绩。有负性生活事件的影响，上大学后学习成绩下降。 3。求助者人际关系不良，很少与人交流，独来独往。 4。缺乏社会支持系统的帮助。 5．对该求助者的个人成长资料进行整理？（强迫性神经症）答：1，童年生活经历：吃东西未洗手遭到母亲训斥，身体健康，未患过严重疾病，父母感情融洽，父母管教严厉，做事追求完美。2，青少年期情况：兴趣爱好较少，很少与同伴玩耍，大学时同学患肝炎而担心被传染，学习，就业顺利。6．该求助者的核心问题是什么？属于什么范畴内的心理紊乱？并说明理由？ 答：1，求助者的核心问题是指那些使求助者感到痛苦而迫切需要解决的问题，即异常的心理行为表现。该求助者的核心问题是情绪低落。 理由如下： 1，情绪低落的表现：经常面带愁容表现痛苦悲伤等。 2，求助者主诉：感到前途悲观等。求助者的心理紊乱属于心理障碍的范围。 理由如下；1，排除精神病障碍。一，按照自知力标准，求助者自知力完整，主动求医。二，按照病与非病原则，求助者的主观世界与客观世界统一，即未出现幻觉，妄想等症
国家二级心理咨询师咨询疗法
常用咨询疗法 7
7 心理与行为问题评估 一、SCL----90 症状量表 （90项症状清单） 德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。包括广泛精神科症状。 因子：躯体化 焦虑 抑郁 强迫症状 恐怖 偏执 敌对 精神病性 人际关系敏感 其它 （反应睡眠饮食） 范围：精神科和心理门诊 ，躁狂和精神分裂评定受限 施测： 自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级 从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分） 总分：90~450分（单项分相加之和） 因子分：所含项目得分的算数均值1~5 阳性项目数：单项≥2的项目之和 如超过43项可筛查为阳性 阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值 减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分 总均分：总分／90 阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数 二、抑郁自评量表 SDS 范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。 对象为具有抑郁症状的成年人。对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。 方式：症状呈现频度 等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。10个正向评分 ，10个反向评分。共20个项目。时间 ：过去一周 总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。 标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y ） Y=1.25X SDS 标准分分界值：53分， 53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。 抑郁三种状态：三低症状 心境低落、兴趣减少、精力下降 三无症状 无望 、无助、无能 三、焦虑自评量表 SAS 等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。15个正向评分 ，5个反向评分。共20个项目。时间：过去一周 SAS 标准分分界值：50分， 50~59分为轻度焦虑，60~69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。 对象：具有焦虑症状的成年人 因为它是神经症的共同症状，故在神经症鉴别中作用不大。 SAS 和SDS 口诀： 张氏编制两自评（SDS 1965 SAS1971） 评分标准都相同（频度 四级 评分方法） 临界值要分清 分别加九判重轻 诊断结合要害症状 四、 汉密尔顿抑郁量表 HAMD(24项版本)1960年 心理与行为问题评估 功能：反映评估成人重度抑郁，不能鉴别焦虑和抑郁。 主要用来评定抑郁症状的严重程度的工具，为目前在世界上最常用的抑郁症状他评工具。 时间 ：当时或前一周 2~6周再评定比较 由两名评定员进行联合检查，检查结束后，两名评定员独立评分。一次评定需要15~20分钟。 标准：0~4分的五级评分法（无、轻度、中度、重度、极重）。少数项目0~2分的三级评分法（无、轻~中度、重度 ） 因子：7个 1、焦虑／躯体化 2、体重3、认知障碍 4、日夜变化 5、迟缓 6、睡眠障碍7、绝望感 每个因子各项目得分的算术合即为因子分。 方法：观察和访谈 总分：0~96分范围。 症状越轻，总分越低，症状越重，总分越高。临界值35分。 总分超过35分可能为严重抑郁 超过20分，可能是轻或中度的抑郁 如小于8分，则没有抑郁症状 判定病理性抑郁：包括症状标准、严重程度标准、和病程标准 病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失、精力减退或疲乏感3个核心症状中的2
国家二级心理咨询师培训现状分析
国家二级心理咨询师培训现状分析 现国家二级心理咨询师证书分为上海和北京（全国）两个版本，培训和鉴定内容等各方面都有所不同。上海拥有独立的心理咨询师鉴定标准，且上海不承认非上海劳动局签发的任何职业资格证书，其他地区签发的证书必须要经过1+x的加试换发上海版本的证书方可在上海使用，这当中也包括了北京劳动部证书鉴定司签发的心理咨询师证书，否则不能直接通过，视同无证上岗。 关于现心理咨询师等级的划分，上海的心理咨询师证书分为四个等级（分别为四级的心理咨询员、三级的助理心理咨询师、二级的心理咨询师和一级的高级心理咨询师）而北京（全国）的心理咨询师证书分为三个等级（分别为三级的心理咨询员、二级的心理咨询师和一级的高级心理咨询师），其中一级的高级心理咨询师目前尚未公开执行授予，目前二级心理咨询师为普遍报考率以及性价比都最高的一个级别。 北京（全国）标准的心理咨询师实际内容每一个级别比上海1+x标准都低了相应的一个等级（全国三级相当于上海四级的内容、全国二级相当于上海三级的内容），相当一部分课程如团体心理咨询、家庭治疗四大流派、自杀危机干预、人格障碍治疗精神分析治疗、森田心理治疗、沙盘游戏治疗、哀伤辅导、职业指导和职场生涯规划、人格心理学、性别差异心理学、性心理学、影视分析等课程都不属于鉴定范畴，对于异常心理学（变态心理学）的课程学习也不够全面，一些关键性的诊断尚且在使用老版本的诊断手册（如癔症躯体性和精神性障碍、抑郁发作和神经症的诊断）。而且北京标准二、三级在学习内容上没有区别，仅是难度上有差异，再加上部分地区的劳动鉴定部门与培训机构管理混乱、多以网上函授等方式进行培训，更未经过120个学时以上的临床实习训练，因此就上海地区的特殊要求而言难以适应一个合格的心理咨询师要求，必须要加试1＋X的全部课程方可换发上海版本的国家心理咨询职业资格证。 不过，上海劳动局方面同时承认，由于上海1＋X标准的心理咨询师二、三级认证都需要先进行“入门考试”（三级入门考主要考普通心理学，而二级入门考则是三级的全部主干课程），凡持有北京全国标准相同级别的证书，视同获得低一个等级的上海1＋X标准心理咨询证书，即北京的二级＝上海的三级、北京的三级＝上海的二级，因此按照规定可以免予参加入门考试，直接进行正式的鉴定（仅在参加考试时有效，不作为可以上岗的依据）。 另外，上海本地签发任何一个级别的国家心理咨询师证书，国家劳动部完全认可视同于全国证书，在上海市范围之外享有与国家劳动部证书鉴定司直接签发的证书同等效力。只是在证书样式上略有差异，北京标准二、三级证书封面均为颜色深浅有异的红色（三级为大红色、二级为棕红色），而上海1＋X标准证书封面一律为浅蓝色。 最后，关于两地标准的合并问题：上海和北京的全国标准并存只是暂时现象，终有一天会合二为一。当初国家劳动部也认同上海可以作为一个心理咨询师职业资格更专业化鉴定的试验地区，将来会逐渐向全国推广。但鉴于许多地区尚缺乏影视断分析、上机理论随机生成题库并由服务器统一回收、现场模拟咨询面试等考试形式的实现条件，目前还无法做到这一点。 国家二级心理咨询师报考及培训概况 北京版二级心理咨询师可直接报考上海二级心理咨询师且不需通过上海入门考。
心理咨询师(二级)技能考试知识点归纳
心理咨询师技能考试重点难点归纳 Ⅰ.《心理诊断技能总结》 ★一、心理问题分类： ★二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）： 1、正常与异常的三原则：主观世界与客观世界的统一性（（有自知力/无自知力））；心理活动的内在协调一致性（心理过程（知、情、意）之间具有协调一致）；个性的相对稳定性（没有外部原因，人格的稳定性出了问题）。 2、典型症状及行为。 3、是否有自知力。（包括是否有主动求医行为。） ★三、一般心理问题 原因：由现实因素而产生，内心冲突，体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。 时间：不间断持续满一个月，间断持续两个月。 程度： 1）可控：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常。 2）社会功能：基本维持正常生活、学习、社会交往和工作，但是效率有所下降。 3）未泛化：不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件，即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。 ★四、严重心理问题 原因：较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。体验着痛苦情绪。 时间：间断或者不间断持续时间在两个月以上，半年以下。 程度： 1）不可控：多数情况下，会短暂的失去理性控制；单纯地依靠自然发展或非专业性的干预，却难以解脱。 2）社会功能：对生活、工作、社会交往都有一定程度的影响。 3）泛化：痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦。 ★五、一般心理问题与严重心理问题的鉴别：
★六、神经症：神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察或体验到这种冲突并因之而深感痛苦，且妨碍了心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 特点：1）有自制力2）精神痛苦3）持久性4）妨碍社会功能5）没有任何器质性病变作为基础 临床分型：恐惧症焦虑症抑郁症强迫症神经衰弱躯体形式障碍 诊断标准： 1）症状标准：恐怖症状、焦虑症状、强迫症状、惊恐发作、神经衰弱症状 2）严重标准：主观上无法摆脱的精神、情绪、内心痛苦；客观上社会功能受损，无法正常生活、学习和工作 3）病程标准：符合症状标准至少3个月，惊恐障碍1个月 ★七、神经症与严重心理问题的鉴别： 严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。 神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。 ★八、神经症性心理问题与神经症的区别 鉴别的要点主要从症状的严重程度、持续时间、对社会功能的影响。 神经症性心理问题的症状已具有某种较典型神经症的表现，只是症状的严重程度较神经症轻、持续的时间较短、社会功能受损程度不重，尚未达到神经症的诊断标准。 Ⅱ.诊断技能与咨询技能中的问答题（涵盖几乎可以考到的大题）： 1、如何确定谈话的内容和范围？ 答：应依据以下参照点： （1）求助者主动提出的求助内容。 （2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 （3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。 （4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 （5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。 2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲.。 答：（1）身份资料。（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。（3）现在及近期的状况。（4）对家庭的看法。（5）早年回忆。（6）出生和成长。（7）健康及身体状况。（8）教育及培训。（9）工作记录。（10）娱乐。（11）性欲的发展。（12）婚 姻及家庭资料。（13）社会基础。（14）自我描述。（15）生活的转折点和选择。（16）对未来的看法。（17）求助者附加的 任何材料。 3、不恰当提问的消极作用。
2016年三级心理咨询师考试模拟试题及答案(2)
2016年三级心理咨询师考试模拟试题及答案(2) 1[单选题] 社会行为公式B=f(P，E)中，E的含义是() A.行为 B.函数关系 C.个体 D.个体所处的情境 参考答案：D 2[单选题] 如果你赞同“企业家应该成为大家学习的榜样”这个观点，你的理由是() A.企业家有钱 B.企业家可以做慈善事情 C.企业家有能力 D.企业家社会地位高 参考答案：B 3[单选题]按照记分规则所得的每一个测验的分数叫()。 A.分数 B.原始分 C.初始分 D.最后得分 参考答案：B 参考解析：按照记分规则所得的每一个测验的分数叫原始分(粗分1。主测者应将这些分数登入记分纸封面上相应的原始分栏内。第3题笔记记录我的笔记(0) | 精选笔记(0)选择笔记标签：试题内容(0)答案解析(0) 4[单选题] 精神分析理论的动力学观点认为：“力比多”是人的性本能，但不是心理发展的唯一动力，本能有二，另一动力本能为() A.生本能 B.死本能 C.营养本能 D.求生本能 参考答案：C 5[单选题] 在判断人的心理正常与否的情形下，下列表述中符合“内省经验标准”涵义的是()。 A.病人的内省经验 B.亚健康人群的内省经验 C.健康人群的内省经验 D.普通人的内省经验 参考答案：A 点击查看试题笔记(2)6[单选题] 对物体在空间中的位移所产生的知觉叫()。 A.似动知觉 B.时间知觉 C.空间知觉 D.运动知觉 参考答案：D 7[单选题] 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着()。 A.心理学的研究开始运用实验的方法 B.构造心理学派的诞生 C.科学心理学的诞生 D.机能主义心理学的诞生 参考答案：C 8[多选题]对症状的自知是指求助者() A.能否提供与咨询密切联系的资料 B.能否认识到自己的心理行为异常 C.对自己的心理行为异常怎样解释 D.对自己经历的重大事件怎样解释 参考答案：B,C 参考解析：心理咨询师在进行初步诊断时，需要对来访者的心理问题进行一个判断，即确定来访者的心理问题是否属于心理咨询的工作范围，其中一点就是从求助者对“症状”的“自知”程度来分析。所谓对症状的“自知”是指求助者能否认识到自己的心理行为异常，以及对这些异常做怎样的解释。 9[多选题] 人估计时间的依据包括()。 A.心理活动的周期性变化 B.各种计时工具
(情绪管理方法)国家二级心理咨询师考试技能试题
（情绪管理方法）国家二级心理咨询师考试 技能试题
国家二级心理咨询师考试技能大题汇总1 关于主要症状的回答（从心理方面、躯体方面两个方面归纳） 一般、严重心理问题的主要症状表现为： 心理方面：有内心冲突、焦虑、烦躁、紧张、恐惧、注意力不集中、痛苦、情绪低落、情绪不稳定、兴趣下降、意向下降等等。躯体方面：入睡困难、睡眠障碍、食欲下降、疲惫感等等。
神经症性心理问题、神经症的主要症状军有各自的表现（此处引用《CCMD_3列举的标准和症状》），如： 一、恐惧症（恐怖症）〔F40恐惧焦虑障碍〕中 43.11场所恐惧症〔F40.0〕 【诊断标准】 (1)符合恐惧症的诊断标准； (2)害怕对象主要为某些特定环境，如广场、闭室、黑暗场所、拥挤的场所、交通工具（如拥挤的船舱、火车车厢）等，其关键临床特征之一是过分担心处于上述情境时没有即刻能用的出口； 43.12社交恐惧症(社会焦虑恐惧症)〔F40.1〕 【诊断标准】 (1)符合恐惧症的诊断标准； (2)害怕对象主要为社交场合（如在公共场合进食或说话、聚会、开会，或怕自己作出一些难堪的行为等）和人际接触（如在公共场合与人接触、怕与他人目光对视，或怕在与人群相对时被人审视等）； (3)常伴有自我评价低和害怕批评； 43.13特定的恐惧症〔F40.2特定的（单项）恐惧障碍〕 【诊断标准】 (1)符合恐惧症的诊断标准； (2)害怕对象是场所恐惧和社交恐惧未包括的特定物体或情境，如动物（如昆虫、鼠、蛇等）、高处、黑暗、雷电、鲜血、外伤、打针、手术，或尖锐锋利物品等； 二、焦虑症〔F41其他焦虑症〕中 43.21惊恐障碍〔F41.0〕 【症状标准】
(情绪管理)心理咨询师二级全国统一考试真题
2005年11月心理咨询师全国统一考试二级真题（技能选择题、案例问答题） 第一部分技能选择题 （1～70题，共70道题） 本部分由四个案例组成。请分别根据案例回答，共70道题，每题1分，满分70分。每小题有一个或多个答案正确。错选、少选、多选，该题不得分。 案例一 王某，女，19岁，大学一年级学生。 自我陈述：心情郁闷，唉声叹气、哭泣一月余。 我于1994年考入北京某重点大学，刚入学时非常高兴，因为我们小城里这几年来少有人能考上重点大学，开始感觉还行，只是觉得洗衣服、料理自己的生活都需要自己去做，以前都没有做过，做起来比较困难，在饮食起居上也很难适应。快到期中考试了，我想努力学习争取成绩考好一些，功课紧张起来。有时因为功课太多了就错过了吃饭时间，衣服也没时间洗，整个人都非常紧张忙碌。大学的课程很多，我虽然很努力，可是期中考试的成绩却不理想，有两科刚刚及格。我觉得心里非常难受，打电话回家，父母又很严厉的批评我，让我好好读书，不要想别的。我觉得自己成绩不好，其他事情也做不好，同学们肯定看不起我，父母肯定也不会喜欢我了，自己真是没用，这点事情也做不好，以后可怎么办。心情很不好，没什么事情能让我高兴起来，也不想和别人交往，老一个人在宿舍想我以后该怎么办，常常唉声叹气、哭泣，觉得自己很差劲。现在晚上很难入睡，第二天又头昏脑胀的，上课也不能集中注意力，我真的不想读下去了。 了解资料：该生是独生女儿，父母非常宠爱她，从来不让她做任何家务事，但对她的学习要求很高，她整天的任务就是看书学习，也很少和同学们一起玩耍。她的成绩一直非常优异，她考入某重点大学的事在当时轰动了他们小城，父母也感到非常光荣。她的性格内向，但争强好胜，从小不甘心别人的成绩超过自己。 SCL-90测试结果如下： 躯体化 2.3 强迫 1.9 人际敏感 2.6 抑郁 2.8 焦虑 2.4 敌对 2.2 恐怖 1.6 偏执 1.9 精神病性1.5 其他 2.5
心理咨询师技能考试重点难点总结
心理咨询师技能考试重点难点归纳 I .《心理诊断技能总结》 、心理问题分类:
正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性； 个性的相对稳定性。） 2、典型症状及行为。
三、一般心理问题与严重心理问题的鉴别: 四、神经症的判定: 五、神经症与严重心理问题的鉴别: 1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的 2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小 事；（2）不带明显的道德色彩。
1、如何确定谈话的内容（4）对家庭的看法。（4）产生不准确的信和范围？P4 （5）早年回忆。息。 答：应依据以下参照点：（6 ）出生和成长。（5）产生防卫心理和 （1）求助者主动提出（7 ）健康及身体状行为。 的求助内容。况。 （6）提问过多可影响 （2）心理咨询师在初（8）教育及培训。交谈中必要的概括与说 诊接待中观察到的疑点。（9 ）工作记录。明。 （3）心理咨询师可以（10 ）娱乐。 依据心理测评结果的初（11）性欲的发展。4、错误提问的性质种类。 步分析发现问题。 （12）婚姻及家庭资P12 （4）上级心理咨询师料。答：（ 1）“为什么……”为进一步诊断而下达的（13 ）社会基础。的问题。 会谈目标。（14）自我描述。（2 ）多重选择性 问 （5）会谈目标中若有（15）生活的转折点题。 一个以上的内容，应分别和选择。（3 ）多重问题。 处理。 （16）对未来的看法。（4 ）修饰性反问。 （17）求助者附加的（5 ）责备性问题。 2、采集求助者病史和个任何材料。（6 ）解释性问题。 人资料的桑德伯格提纲。 P9 3、不恰当提问的消极作5、选择会谈内容的原则。 答：（1）身份资料。用。P11 P12 （2）来就诊的原因和答：（1）造成依赖。答：（ 1）适合求助者的接 对治疗服务的期望。 （2）责任转移。受能力，符合求助者的兴（3）现在及近期的状（3）减少求助者的自趣。
2019国家二级心理咨询师个人成长报告(两篇)
个人成长报告 XXXX学校 姓名：XXX 【摘要】：本文是心理咨询师的职业分析和成长分析报告，通过个人成长分析和对心理咨询师这一职业的分析，综合评述了自身的成长历程、个人性格及影响因素、基本的人生观、分析了自身从事心理咨询师的原因、优势与不足、以及对心理咨询师的认知等内容，清晰展示了个人良好的综合素质修养以及对于未来职业理想的热忱，充分表达了自身有信心有能力成为一名合格的心理咨询师服务大众回报社会的愿望。 【关键词】：自强不息自学成才挑战命运自我实现 一、自我成长分析 我叫xxx，今年xx岁，用父亲的话来说，是人生走了一半；用发展心理学对于年龄的划分，已经是进入中年时期。书上说，中年时期心理特征其中一个特点，就是自省日趋明显。没接触心理学前，我认为是自己的智慧随着年龄在提升了，现在我明白是到时候了。难怪孔老夫子说，四十而不惑。原来圣人真是一位精通人性的心理学高人，记得心理所老师也这样说过，果真如此！回顾我的前半生，我觉得是一段自强不息、努力拼搏与奋斗的人生，感觉自己的成长经历就是一部青春激励小说，或者象是小时候看的电视剧《阿信》里面的主人公。 1、成长背景与经历 我，1974年出生于四川一个农村，家境自幼贫寒。在家务农的父亲和在小餐厅洗碗的母亲每天早出晚归，很辛苦的养活了三个儿女。父母虽然没读过书，甚至不会写自己的名字，但他们勤劳、善良、坚
强、淳朴的优秀品质却让我们终生受益。念小学时，父亲对我说，是穿皮鞋还是草鞋，就靠你自己的努力。也许是受了这句话的激励，再加上天资聪颖，我的学习一直名列前茅，年年考第一为家里省下不少的学费。初中毕业后，我放弃了进重点高中的机会凭着优异的成绩进入了四川石油系统的一所职业技校，不但是因为技校有补贴，也是因为技校毕业后就可以参加工作减轻父母的负担。1993年毕业后，我分到了重庆的一个小山沟当一名天燃气采集工，周围的当地人都笑话我们是拿工资的农民，我不甘于现状，不想一辈子就耗在那样一个地方。工作的第二年，我开始了自学考试，三年后拿到了西南师范大学汉语言文学专业的大专文凭，正是因为有了这张文凭，让我在七年后的2000年5月石油单位优化组合改革时有了勇气选择买断工龄，然后在家里突击学习了一个月的计算机和英语后来到了深圳。也正是因为有了那张大专文凭，让我有机会进入公司做一位白领，而不是进入工厂去做一位流水线上的工人。在深圳经历了不停的跳槽与搬家之后，2004年我终于凭借自己在写作方面的优势，进入一家全国知名的旅游营销策划公司做文案，后来被提拨为公司的总经理助理并工作至今。工作稳定下来，我又开始报读中山大学的汉语言文学本科，我的经历让我充分意识到，如果我想要有更好的发展，我就必须得不断的提升自己，比如，现在的我又开始了发展与教育心理学的在职研究生学习和心理咨询师的考试。2005年，我遭遇到人生的一次很大的不幸，一天晚上回家途中遭遇歹人打劫，将我的右手背数处肌键砍断。手术后，我在经历了半年炼狱般痛苦的康复训练，终于恢复了右手的
心理咨询师二级年度真题
2009年11月心理咨询师二级真题 卷册一：职业道德 理论知识 注意事项： 1、考生首先将自己的姓名，准考证号等用钢笔、圆珠笔等写在试卷册和答 题卡的相应位置上，并用铅笔填涂答题卡上的对应信息位置处。 2、考生同时应将本页右上角的科目代码填涂在答题卡右上角的 相应位置处。 3、本试卷册包括职业道德和理论知识两部分。 第一部分，1-25题，为职业道德试题；
第二部分，26-125题，为理论知识试题。 4、每小题选出答案后，用铅笔将答题卡上标号处涂黑。如需改动，用橡皮 擦洁净后，再选涂其他答案标号。所有答案均不能答在试卷上。 5、本试卷采取机器阅卡。考生在答题卡上作答时假如不按标准要求进行填 涂，则均属作答无效。 6、考试结束时，考生务必将本卷册和答题卡一并交给监考人员。 第一部分职业道德（第1~25题，共25道题） 一、职业道德基础理论与知识部分 答题指导： ※该部分均为选择题，每题均有四个备选项，其中单项选择题 只有一个选项是正确的，多项选择题有两个或两个以上选项是正确 的。 ※请依照题意的内容和要求答题，并在答题卡上将所选答案的 相应字母涂黑。 ※错选、少选、多选，则该题均不得分。 （一）单项选择题（第1～8题） 1、在中国传统儒家道德思想中，处于核心地位的范畴是（） （A）“礼”（B）“气”（C）“诚”（D）“仁” 2、社会主义职业道德的核心是（） （A）为人民服务（B）遵纪守法（C）爱岗敬业（D）构建 和谐社会 3、加强社会主义职业道德建设，从业人员要牢固树立时代精神，时 代精神的核心是（）
（A）爱国主义（B）改革创新（C）社会主义荣辱观（D）崇尚科学 4、职业化的中间层次是（） （A）职业化技能（B）职业化理想（C）职业化语言（D）职业化适应 5、一个能力强的职员能够带10个人，一个能力更强的人能够带100个人，但假如没有数字中的权数“1”，那么，能力再强也无法带领一个人。从职业道德的角度来讲，与这句话意思相近的选项是（）（A）海纳百川，有容乃大（B）不义且富贵，于我如浮云（C）民为邦本，本固邦宁（D）才者，德之资也；德者，才之帅也 6、某职员将一块青铜塑造成为门的把柄，所得价值为21美元，又将其塑造成为一件工艺品所得价值为28万美元，其中所体现的是（） （A）诚信品质（B）创新精神（C）金钞票至上（D）合作意识 7、按照美国学者詹姆斯·H·罗宾斯的讲法，所谓“敬业”确实是（） （A）始终在一个岗位上干工作，不“跳槽” （B）尊敬、尊崇自己的职业，甚至对职业怀有敬畏态度 （C）拿多少钞票，干多少活 （D）只是多的索取公司的酬劳 8、孔子曾讲过，君子“敏于事而慎于言”，其含义是（） （A）言多有失，少讲为佳