《马说》同步练习答案
《马说》同步练习题参考答案：
一、基础知识
1-3略4、（1）食马者不知其能千里而食也.（2）食不饱,力不足,才美不外现.（3）祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间.（4）其真不知马也.（5）千里马常有,而伯乐不常有.（6）呜呼!其真无马邪?其真不知马也.（7）策之不以其道,食之...
二、阅读研究
6.伯乐：识别人才，利用人才的封建统治者。千里马：有才能的人。食马者和策马者：埋没人才，愚妄浅薄的统治者。
7.提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。指明千里马对伯乐的依赖关系。
8.统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐。
9.愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制折人才的同情，以及自己怀才不遇的抑郁心情。
10.有了伯乐，才会有千里马，如果没有伯乐，即使有千里马，也不能被人发现，也就等于没有千里马，说明伯乐对千里马的命运起决定作用。
11.反问。表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情，增强了语言的气势。
12.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲讽，把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致，增强了语言的气势。
13.对千里马的遭遇的深切同情，对封建统治者埋没人才，摧残人才表示强烈愤慨。
14.点明文章主旨。“不知马”三个字是文章主旨所在。
15.千里马的特性。
16.对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。
17.作者主张通过伯乐发现人才。这种人才观具有片面性，选拔人才可多途径多层次、多方面选拔。
18.可以围绕千里马应充实自己并主动抓住机遇展露才华，而伯乐应该是不拘一格来发现人才。
19.《马说》强调的是要善于发现人才，重用人才;而龚自珍则要不拘一格降人才，是呼唤能拯救天下的人才。
20.言之成理即可。如：我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自人推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。
21.有志难成千里马;无才可作老黄牛。
22.伯乐，槽间千里马;刘备，隆中决策人。
23.伯乐识良马，明主觅贤才。
24.贤才无辜逢昏君。
25.人间难得九方皋。
26.此题为开放题,回答合情合理即可,如：应从“普通马”做起，然后才能脱颖而出。
27.识才和选才的方法现在很多，如考试、自荐、组织推荐、竞争上岗等。
28赤兔马主人是关羽;的卢马主人是刘备。
29.刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
30.言之成理，例证恰当即可。如认为千里马重要：因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力，试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛还要
在黑暗中徘徊多久?
31.首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，这样你于能在竞争中游刃有余。再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。
32.言之成理即可。不同意。我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自我推销能力，不应一味等待伯乐赏识，，应主动寻找机会。
33.需要民主宽松的政治环境和统治者的知人善用。
三、阅读拓展
34.王/者/得/曰/请
35.捐：花费遣：派遣期年：满一年市：值
36.告诫君主，要想得到人才必须有求贤若渴的诚心，要不惜重金。
马说练习题
马说练习题46462 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《马说》练习题 1、给下列加点字注音 骈．死槽枥．一食．或尽粟．一石 才美不外见．食．之不能尽其材其真无马邪． 2、解释下列句中加点的词语 故．虽有名马骈．死于槽枥之间一食或．尽粟一石是．马也且．欲与常马等．不可得安．求其能千里也策之不以其道．执．策而临．之其．真无马邪 3、解释下列句中的通假字 食马者不知其能千里而食也同，意思是 才美不外见同，意思是 食之不能尽其材同，意思是 其真无马邪同，意思是 4、解释下列多义词 （1）不以．千里称也策之不以．其道 （2）策．之不以其道执策．而临之 （3）安求其．能千里也其．真无马邪 其．真不知马也 （4）只辱于奴隶人之．手食之．不能尽其材鸣之．而不能通其意 5、翻译下列句子 （1）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马邪其真不知马也 （4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 6、文学常识或用原文语句回答 ①《马说》选自，作者， (朝代)着名的文学家，世称，被列为之首。与共倡古文运动，合称“韩柳”。 ②有一位名人曾说过，“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此我们可以想到《马说》中的一句话：，。 ③《马说》中揭示千里马悲惨遭遇的句子是：，。 ④《马说》对“食马者”的无知发出强烈谴责的句子是： ⑤《马说》中食马者“不知马”的具体表现 是：，，。 ⑥《马说》中活画统治者愚昧蛮横丑态的句子是：，。 ⑦《马说》中揭示全文主旨的句子是：。 ⑧《马说》中千里马被埋没的根本原因是：；。 千里马被埋没的直接原因是：，，。 ⑨人们常用文中的两句话概括自己怀才不遇，这两句话是： ，。 7、本文借千里马和伯乐的传说，巧妙运用比喻手法，表达作者的愤慨感情。说说“伯乐”“千里马”、“食马者”分别比喻什么。 8、说说本文的中心论点是什么，全文表达了作者怎样的思想感情
马说复习导学案含答案
《马说》复习导学案两课时 一、目标导学 1、认识作者 2、识记文言词语 3、翻译句子 4、背默全文 5、掌握内容 6、分析写法 二、自主复习组长检查 （一）认识作者：韩愈，唐宋八大家之首，（韩柳欧曾王三苏），有“文起八代之衰” 的美誉。学过：《早春呈水部张十八员外》（二）识记文言词语 1、通假字 (1)食马者:“食”通“饲”，喂养。 (2)才美不外见:“见”通“现”,显现。 (3)不能尽其材:“材”通“才”,才能。 (4)其真无马邪:“邪”通“耶”,表疑问, 相当于“吗”。 2、古今异义 (1)是古义:这样的.今义:判断词 例: 是马也,虽有千里之能. (2)安古义:怎么.今义:安全;安定;安装. 例:安求其能千里也? (3)等古义:同样.今义:等候;用在人称 代词名词后表示复数或列举. 例:且欲与常马等不可得. (4)或古义:有时，有的人. 今义:或者 例:一食或尽粟一石 (5)然后古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事 的条件今义：连词，表示接着某个动作或 情况之后。例：然后有千里马。 (6)食古义：通“饲”喂养今义：吃。 例：食之不能尽其材。 3、一词多义 (1)之虽有千里之能：的 马之千里者：宾语后置标志。无义。 策之不以其道：代词，它，千里马 鸣之而不能通：音节助词，不译 (2)能虽有千里之能: 才能，能力 安求其能千里也: 能够(3)策策之不以其道:名词作动词，鞭打 执策而临之: 马鞭 策勋十二转：动词，记载《木兰诗》(4)而鸣之而不能通其意:表转折，但是 执策而临之:连词，连接状语和谓语(5)食一食尽粟一石：吃，动词 食不饱，力不足: 吃，动词 食之不能尽: 通“饲” 喂养，动词(6)虽故虽有名马: 即使 虽有千里之能: 虽然 (7)其安求其能千里也：代“千里马” 食之不能尽其材：它的 其真无马邪: 难道，反问，加强语气 其真不知马也：表推测，“恐怕” 策之不以其道：它的 (8)以不以千里称也：把，用 策之不以其道：按照 (9)道策之不以其道：正确的方法 道不通：道路 4、词类活用 (1)形容词用作动词： 只辱于奴隶人之手。辱：受屈辱。 一食或尽粟一石。尽：吃尽。 (2)、名词用作动词： 策之不以其道。原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。 (3)、数量词用作动词： 食马者不知其能千里而食也。千里：日行千里。 （4）、形容词的使动用法： 食之不能尽其材尽：使……尽，竭尽。 5、马的成语：一马当先马到成功老马识途千军万马招兵买马天马行空 6、马的诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：《十一月四日风雨大作》) . 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （白居易《钱塘湖春行》） .枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远
《马说》中考试题集锦
《马说》中考试题集锦 《马说》中考试题集锦作者：简单 资阳市2010年高中阶段教育学校招生统一考试 语文 （三）（11分） 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：…请求之。?君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：…所求者生马，安事①死马而捐②五百金？?涓人对曰：…死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。?于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（注解：①安事：要……何用②捐：弃③之：指死马④期年：满一年⑤诚：真心⑥致士：纳贤士⑦见事：被侍奉） 21．解释下列句中加点字的意思。（2分） （1）策之不以其道（） （2）天下必以王为能市马（） （3）买其首五百金（） （4）鸣之不能通其意（） 22．结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同喻意是什么。（2分） 23．甲文借伯乐相马的故事，发出了“”的感慨，表达的主题 是，乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是 （3分） 24．将下边两个句子译为现代汉语。（4分） ⑴呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ⑵所求者生马，安事死马而捐五百金？ （三）（11分）21．⑴用鞭子打⑵买⑶它（的）⑷助词，没有实在意义。（2分，每小题0.5分）22.表面看是指马，其实是喻指人才。（2分）23千里马常有，而伯乐不常有。对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇的愤慨。应该重视人才，用诚心吸纳人才，才能得到人才。（3分，正确一处1分，言之有理即可。）24．⑴唉！是真的没有好马吗？这是不识好马呀。⑵我要买的是活马，为了一匹死马而丢掉五百金有什么用？（4分，除去“呜呼”，其余4个分句每句1分，对“其、也、所、者、安、事、捐”等词语理解或
马说
<<马说>>中考复习题 1、给加点字注音。骈死（ｐｉáｎ）槽枥（ｃáｏ）（ｌì）粟（ｓù）外见（ｘｉàｎ）食马（ｓì）祗（ｚｈǐ） 2、解释下列字的含义。①祗辱于奴隶人之手（只是）②骈死于槽枥之间（并列而死）（喂牲口用的食器）③千里马常有，而伯 乐不常有（可是） 3、填空。①韩愈，字_退之________， ____唐____代著名_文学_________家，他的著作收在《__昌黎先生集_________》里。 他和欧阳修、王安石、柳宗元、曾巩、 苏洵、苏轼、苏辙一起称为“唐宋八大家”。 ③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表 现的句子是：策之不以其道食之不能尽其 材鸣之而不能通其意。 4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。①食马者不知其能千 里而食也 _________②是马也，虽有千里之能 _________ ③安求其能千里也 ___________④其真无马邪？其真不知马也
__________ ⑤不以千里称也 ____________________ ①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来 的严重危害。③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。 5.解释下面句中加点的词。①一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）③且欲与常马等不可得（）①有时②它，代千里马③等同，一样 6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。①才美不外见 _____通 __________ 含义：________________ ②食之不能尽其材____通___含义：_____通____ 含义：_____ ③其真无马邪 _____通_____ 含义：________ ①见现显露（或表现）②材才才能食饲喂③邪耶吗，表疑问 7.翻译下面的句子。①食马者不知其能千里而食也。②安求其能千里也？③鸣之
马说导学案
xxx实验初级中学教育集团 八年级语文期未复习[八下文言文《马说》]导学案 班级姓名学号 【复习目标】 （1）掌握作者的有关情况及本文的写作背景；（2）掌握“说”的体裁特点； （3）领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章； （4）在把握文章中心的基础上，把握托物寓意的写法。 【自主复习】 一、文体及作者、写作背景 1、“说”的文体特点： 2、简介作者并了解写作背景 二、基础知识 1、给加点的字注音： 伯乐．（）辱．（）骈．（）槽枥 ．．（） 一食．（）粟．（）尽粟．一石．（）食．马者（） 才美不外见．（）邪．（） 2、本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。 3、加点词语的解释： ①故虽．有名马：（）②只．辱于奴隶人之手：（） ③骈．死于槽枥之间：（）④一食或 ．．尽粟一石：（）（） ⑤食．马者不知其能千里：（）⑥虽．有千里之能：（） ⑦且．欲与常．马等不可得()（) ⑧安．求其能千里也：() 4、按要求回答问题： ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ ②千里马的悲惨遭遇是什么？（用文中的句子回答） ③作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？（用文中的句子回答） 5、结合课文，说说千里马被埋没的根本原因和直接原因分别是什么？ 根本原因： 直接原因： 6、文中作者的观点是什么，哪句话点明了全文的主旨？ 观点：主旨： 7、本文中“食马者”“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 食马者：伯乐： 千里马： 8、本文通过描写千里马的遭遇，揭露了什么现象，表达韩愈怎样的思想? 【拓展提高】 1、通假字：食马者不知其能千里而食也（通，） 才美不外见（通，）食之不能尽其材（通，）
第23课马说(导学案)含答案
23《马说》导学案 【学习目标】 1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法； 2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果； 3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。 【学习重难点】 1、积累掌握常用的文言实词和虚词的用法。 2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；理解短文所阐明的深刻道理。 【课前预习】 1、熟读课文，读准字音。 2、了解作者及写作背景。 第一课时 【学习目标】 1、积累掌握文中实词和虚词的用法。 2、朗读、翻译、背诵课文，理解短文所阐明的深刻道理。 【学习过程】 一、激趣导入，创设情境 1、又与马有关的成语导入课文，引出课题 2、学生根据预习查找的资料介绍作者。 3、教师讲述写作背景、简介文体： 二、朗读课文，疏通文意 1、听课文朗读录音，正音正字。 2、学生对照课文注释小声读。 3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，注意停顿、重音、语速。 4、学生根据老师的要求再齐读课文。 三、译读课文，积累字词 1、小组内找出并积累 ．．．．．文中出现的难懂和常用的文言字词。 我们小组积累的词语： 2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。
四、精读课文，把握文意（要求：用原句回答）。 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ 2、千里马的才能被埋没的直接原因是什么？其根本原因又是什么？ 3、作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 4、文中的哪句话点明了中心？ （小组内先交流讨论、然后再班内展示。） 五、赏读课文，提炼主旨。 1、作者所说的“伯乐”“千里马”“食马者”仅仅是指传说中的人和物吗？ 伯乐： 千里马： 食马者： 2、全文寄托着作者怎样的思想感情？ 3、教师揭示“托物寓意”的写法。 4、学生齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。 六、背诵课文，训练语感 让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。 【拓展延伸】 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）
(完整版)《马说》中考题集锦
《马说》中考题集锦 （舟山） 阅读下面两篇文言文，完成19－25题。 （一）（11分） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 19.解释加下划线的意思。（4分） ⑴食马者不知其能千里而食也（） ⑵策之不以其道（） ⑶鸣之而不能通其意（） ⑷执策而临之（） 20.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分） 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 21.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（2分） 22.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（2分） （二）（9分） 阂县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。[注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②亟：急忙。③束修：本
指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。④呼备：叫人准备。 ⑤赍（jī）:携带。 23.解释下面句中加点词的意思。（3分） ⑴从师读（） ⑵以袜实米（） ⑶负以致师（） 24.用现代汉语写出文中划线句子的意思。（3分） 若心固善，然此岂束修之礼？ 25.林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎样的人？（3分） （泰州A） （一）（10分） 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （节选自韩愈《马说》） 臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 ①介：披上战甲。②褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞《论马》） 13．解释加下划线的词。（2分） （1）且欲与常马等不可得（） （2）比行百余里（） 14．翻译下列句子。（4分） （1）安求其能千里也？
23马说导学案
八年级语文下册导学案（人教版）编者： 23 马说 韩愈（唐） 【学习目标】 1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 【学习重点】 1、有步骤的诵读训练。 2、托物寓意的写法。 【学法指导】 学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。【学习过程】 第二课时 一、课前预习、导学 1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。 祗．（）骈．（）尽粟．一石（）食．（）马者庖．丁（） 2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 学习等级：组长签字： 二、课堂学习?研讨 （一）导入。 （二）自主学习反馈，展示交流预习成果。 （三）阅读课文，感知课文内容。 1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。 2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。然后（）有千里马故（）虽（）有名马祗（）辱（）于奴隶人之手骈（）死于槽枥之间一食或（）尽粟一石（）食（）马者不知其能千里而食也是（）马也才美不外见（）且欲与常马等（）不可得安（）求其能千里也策（）之（）不
马说练习题及答案
) 八年级语文周清（三）试卷 《马说》复习题 班级姓名分数 一、文学常识（7分） 1、本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。 二、解词（9分） ⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（） $ ⑶一食或尽粟一石（）⑷食不饱（） ⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（） ⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（） ⑼只辱于奴隶人之手（） 三、用原文填空。（25分） ⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。（2分） ⑵千里马被埋没的直接原因是：_____________________________________________。（3分） ⑶千里马可悲的遭遇：________________________，______________________。（2分） * ⑷点明全文主旨的句子是：__________________________________________。（2分） ⑸人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，_______________________，_______________________。（2分） ⑹揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：________________________！___________________________________________________。（3分） ⑺文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：________________________，________________________，_________________________。（3分） ⑻有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_____________________________，_________________________________。（2分）⑼文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系： _______________________________，___________________________________。（2分）（10）一人骤然得志，官职升得很快，用一个与马有关成语来比喻：_____________。（2分）（11）在封建社会里，有才能的人被压制、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好友即使平庸也跟着发达，所谓“一人得道，___________________”。（2分）
【语文8 下】导学案：23马说
23、《马说》学案 教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。 学习目标 1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。 2、理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。 3．培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。 教学重点、难点 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 学习过程 一、读顺读懂课文，积累字词。 1、注音： 祗．（）骈．（）尽粟．（）一石．（）槽．枥（） 2、解释字词 祗：一食：虽：且： 等：安：材：通： 外见：策之：执策： 3、翻译句子（结合课下注释和资料） （1）不以千里称也 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（3）其真无马耶？其真不知马也 （4）策之不以其道，食之不能尽其材 4、查找资料，了解作者及写作背景。 二、有感情地朗读课文，整体把握大意。 1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ 2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？ 3.千里马”被埋没的原因是什么？ 4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？ 三、细读课文，合作探究。 1、本文的论点是什么？ 2．首句在文中起何作用？ 3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？ 4.文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么? 四、理解主旨，走进更深境界。 1．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？
2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？ 五、拓展延伸 1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？ 2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？ 六、达标测试： 1、找出通假字 （1）才美不外见。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）食之而不能尽其材。 （4）其真无马邪？ （5）祗辱于奴隶人之手。 2.解释下列各组中加点的字。 （1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（） （2）执策而临之（）策之不以其道（） （3）其真无马也（）其真不知马也（） 3、下列句式与其他三项不同的一项是（） A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手 D、策之不以其道
《马说》中考试题集
铜仁 阅读《马说》一文，按要求回答1-6题。(1６分) 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能，食不饱,力不足,才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其才,鸣之而不能达其意；执策而临之，曰:“天下无马！”呜呼!其真无马耶?其真不知马也。 1、解释文中加点字的意思。 骈：策: 2、用“｜”标出下面句子朗读时应有的两外停顿。 食马者不知其能千里而食也 ３、对“一食或尽粟一石”理解正确的一项是() A、一次要吃掉的粮食或许将近一石。 B、一顿有时要吃光一石粮食。 C、饲养一次或者要吃光一石那么多的粮食。 D、吃一次吃掉的粮食有时是一石。 4、将“其真不知马耶？其真不知马也”译成现代汉语。 译文:(3分） 5、文章借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作“”,将人才比作千里马，将自己比作“”。集中抨击的社会现象是。(４分） ６、这篇文章里有的句子已成为广为淬的格言,请你把它写出来。 格言：(2分) 绍兴 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,执策而临之,曰：“天下无马!”呜呼!其真无马耶?其真不知马也。 １7.解释文中加点的词。(3分) 或：食: 等： １8．用现代汉语翻译文中加横线的句子。(3分) 安求其能千里也? 19．根据选文，说说千里马被辱没的原因。(3分） 福州 ）阅读《马说》,完成6—10题。(16分) 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无马！”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 6．用“／”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。（2分) (１)安求其能千里也（2）食之不能尽其材 7．解释下面加点词的意思．
马说导学案及答案
. 四马说 一、目标导学 1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。 二、自主预学 1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成： （1）读准下列加点字的读音。 伯乐（）骈死( ) 槽枥( ) （ ) ．．．．相马（）粟（）外见( ) 食马( ) ．．．．（2）文学常识积累。 ①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。 ②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。 （1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）．．（2）骈死于槽枥之间（）（）．．．（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）．．（4）是马也，虽有千里之能（）（）．．（5）安求其能千里也（）（）．．（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）．．（7）执策而临之（）（）．．3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要： 三、互动探究 （三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。 1．通假字：
（1）食马者不知其能千里而食也 ,同＿＿＿＿＿。 （2）不能尽其材 ,同＿＿＿＿＿＿。 ;. . 同＿＿＿＿＿。（3）其真无马邪 ,同＿＿＿＿＿。（4）才美不外见 ,一词多义2. （）其真无马邪？（执策而临之） （1）策（2）其 策之不以其道（）其真不知马也（） 食不饱，力不足（）骈死于槽枥之间（） （3）食一食或尽粟一石（）（4）之策之不以其道（） 食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（） 执策而临之（）策之不以其道（） （5）而（6）以 而伯乐不常有（）不以千里称也（） （四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。 1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2．马之千里者，一食或尽粟一石。 3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4．执策而临之，曰：“天下无马！” 5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （五）反复诵读课文，整体把握文意。 1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
八年级语文下册23课《马说》导学案
《马说》导学案 来村中学王峰 学习目标 1．疏通文意，积累文言词语。 2．理解文章的寓意，体会作者的情感。 3．背诵课文，理解托物寓意的写法。 【预习案】 一、文学常识积累 1、走近作者 韩愈：字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，作品都收在《》里。《马说》是其《》中的第四篇。 2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文《》。 二、文言词语积累 请同学们完成《学检》的1.3.4小题及下面题目。 1、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。 A 马之千里者（） B 策之不以其道（） C 名之而不能通其意（）
D 祗辱于奴隶人之手（） 2、解释句子中“其”的含义。 其真无马耶？（）其真不知马也。（） 3、请从文中找出含有通假字的四个句子抄写在下面，并按“读音、所通的字、含义”格式解释。 4、请你写出含有“马”字成语五个 三、疏通文意。请同学们结合注释，翻译课文。 四、朗读课文。 请同学们完成《学检》第二小题，然后练读课文，要求：读准字音，读准节奏。 【探究案】 一、交流展示。 1、小组内交流“轻松预习”中的相关内容。 2、提出疑难。 3、朗读课文。 二、理解文章寓意，感悟作者的情怀 1、探究文章寓意。 ①千里马的处境（悲惨遭遇）是（原文回答）。 ②千里马的特点是（原文回答）。 ③千里马遭受到了哪些不公正的待遇（千里马被埋没的直接
原因）（原文回答） 。 ④食马者的愚妄无知表现在（原文回答）。。 ⑤千里马被埋没的根本原因是（原文回答）。 ⑥揭示作者观点的句子是（原文回答）。 ⑦千里马比喻（）伯乐比喻（）食马者比喻（） ⑧请你用自己的语言概括回答文章的寓意： 三、欣赏阅读。 “也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。 找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。 不以千里称也。无限痛惜的感情
马说中考
1［甲］世有伯乐，……（韩愈《马说》） ［乙］人有卖骏马者，比①三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：臣②有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还③而视之，去而顾之，臣请献一朝④之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。（《战国策?燕策二》） 〔注：①比：连续，接连。②臣：先秦时代，普通人之间有时也说称自己为“臣”。③还：音义同“旋”，围绕，绕圈子。④朝（zhāo）：早晨，也指一天。 1解释下列句子中加点的词语。 ⑵愿．子还而视之（希望）⑷去而顾．之（回头看） 2用现代汉语写出下面句子的意思。 ⑵比三旦立于市，人莫与言。译文：连续三天站在集市上，没有人与我交谈。 3［甲］文第二段交代千里马被埋没的根本原因的一句话是食马者不知其能千里而食也。［乙］文介绍这匹骏马“一旦而马价十倍”的原因的一句话是伯乐乃还而视之，去而顾之。实际上这都证明了［甲］文提出的世有伯乐，然后有千里马。这一观点，说明了伯乐的重要性。 4我们常以“千里马”比喻人才 5从这两则短文中，你得到了什么启示？请谈谈你感受最深的一点。略 2阅读有关“千里马”的两则文言文，完成题。 千金市骨 古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金②，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事③死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且市之五百金，况生马乎”天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年④，千里之马至者三。 注释：①涓人：近侍之臣。②金：古代计算货币的单位。③安事：哪里用艄；怎么能够。④期年：满一年。不能期年，即不到周年。 1解释下列句中的加点词： 命令）丢掉，白白扔掉） 2下面句中加点“之”字的解释与其它三句有明显不同的一项是（A）。 A．只辱于奴隶人之手B．策之不以其道 C．涓人言于君曰：“请求之。”D．死马且市之五百金 3将下面句子翻译成现代汉语： ②死马且市之五百金，况生马乎？译文：一匹死马您都愿意用五百金买下，况且是活的马呢？ 4简要回答下面问题： ⑴细读《马说》第三段，简要说说应该怎样正确对待“千里马”。策之以其道，食之尽其材，鸣之而能通其意。 ⑵如果让你给涓人的“马已死，买其首五百金”这个做法评分（满分设为10分），你会评几分呢？说说你这样评分的理由。言之有理即可。 【参考译文】古代有个国君想用千金购买千里马，过了很多年仍找不到。国君的侍臣对国君说：“请让我来找它吧!”国君派遣他出去寻找了三个月，之后找到了一匹千里马，（可是）马已经死了，他花费500金买了死马的头颅，回来报告国君。国君非常生气地说：“我要的是活马，你白费五百金买这死马回来有什么用? ”侍臣回答道：“一匹死马您都愿意用五百金买下，况且是活的马呢？天下人都一定会认为大王是用重价买千里马的。很快就会有人献马！”果然不出一年，国君得到了多匹别人献来的千里马。 3古诗文阅读 1请从第二段中找出两个通假字，并解释其意义。 2下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是(C) A．千里马常有，而伯乐不常有执策而临之，曰：“天下无马!”
马说导学案含答案
23.马说学习目标 1、了解作者及文体特征。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、能背诵全文，译读全文。 一、导入：（说说有关马的成语。）今天我们就一起来学习韩愈的《马说》。【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】 二：下面我们来了解作者及文体知识。要求：大声地向你身边的同学说一说你了解到的有关作者、写作背景、文体方面的知识。 1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为着名，有“文起八代之衰”的美誉，着有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩） 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 三、整体感知 1、给下面字词注音 骈（pián）槽枥（cáo lì）一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn） 食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也食（shí）不饱食（sì）之不能尽其材 其真无马邪（yé）外见（xiàn）辱（rǔ）伯乐（bó lè） 2、一起来朗读课文。（有可以背诵的，可以当堂背诵。如果没有，请同学们课后完成背诵。） 四、下面来积累重点字词句。 （1）解释加点的字。 世有伯乐，然后有千里马 ．．．。千里马常有，而．伯乐不常有。 日行千里的马但是 故虽 ．．有名马，只辱．于奴隶人 ．．于槽枥 ．．之间，不以．千里称也。 ．．．之手，骈死 所以即使辱没马夫跟普通的马一同死马厩用 马之．千里者，一食或尽粟 ．．．．．一石。食．马者．不知其．能千里而食也。
(完整版)《马说》练习题及答案
《马说》练习题 一、填空 《马说》选自《韩愈文选》中的《》。作者是唐朝的，有文 之称，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称。学过的诗歌《》。 二、解释加粗字的意思 ⑴故虽有名马：⑵只辱于奴隶人之手：⑶骈死于槽枥之间：⑷一食或尽粟一石：⑸食马者不知其能千里而食⑹才美不外见 ⑺且欲与常马等不可得：⑻策之不以其道：⑼食之不能尽其材 ⑽鸣之而不能通其意：⑾执策而临之：⑿其真无马邪： 三、按原文填空。 1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子： 3、描绘千里马终身遭遇的句子是： 4、千里马被埋没的根本原因是： 5、千里马被埋没的直接原因是: 6、本文的主旨是： 7、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话： 四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。五、课文写了“千里马”的，作者认为应该怎样对待人才？ 六、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？ 七、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？ 八、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 九、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？ 十、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。 十一、对对联：上联：怀才不遇思伯乐下联： 二、阅读《马说》，完成文后各题： 12、填空： （1）《马说》的作者是________，________代著名家；被后人誉为 “ ”之首 （2）文章借用有关伯乐和千里马的传说，运用的手法，食马者喻指，千里马喻指，伯乐喻指，抨击了的社会现象，表达了作者之情，作者希望统治者 13、用原文填空。 （1）、《马说》的中心论点是：______________________ 。 （2）、千里马的悲惨遭遇是：_________________________________ （3）、千里马被埋没的根本原因是：_________________________________
最新《马说》中考试题集
2004河南 阅读下面文言文，完成18~21题。 马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食①或尽粟一石。食②马者不知其能千里而食③也。是马也，虽有千里之能，食④不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 18．下面句中加点词意思相同的一项是（） A．是马也，虽有千里之能B．策之不以其道 由是则生而有不用也不足为外人道也 C．呜之而不能通其意D．执策而临之 政通人和故临崩寄臣以大事也 19．为文中标序号的“食”的读音和意义归类，把序号填写在下面的横线上。 、/ 、 20．用现代汉语写出下面句子的意思。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 21．根据文意，简要说说应该怎样正确对待千里马。 18．A 19．①④/②③或：②③/①④ 20．想要它跟普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？21．策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。 铜仁 阅读《马说》一文，按要求回答1-6题。（16分） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能达其意；执策而临之，曰：“天．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 下无马！” ．．．．．呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 1、解释文中加点字的意思。 骈： ．． ．．策： 2、用“|”标出下面句子朗读时应有的两外停顿。 食马者不知其能千里而食也 ３、对“一食或尽粟一石”理解正确的一项是（） Ａ、一次要吃掉的粮食或许将近一石。 B、一顿有时要吃光一石粮食。 C、饲养一次或者要吃光一石那么多的粮食。 D、吃一次吃掉的粮食有时是一石。 4、将“其真不知马耶？其真不知马也”译成现代汉语。 译文：（3分） 5、文章借有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作
《马说》问答题
《马说》 按原文回答问题： 1、本文的论点（本文的论证前提：本文点出千里马对伯乐的依赖关系）的一句是： 世有伯乐，然后有千里马。 2、有位名人说过“世上不是没美，而是缺少发现”。由此，我们能够联想到马说中的一句是： 千里马常有，而伯乐不常有。 3、写千里马终身遭遇的一句是： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4、千里马被埋没的直接原因： 食不饱，力不足，才美不外见。 5、写千里马因饥饿而无法发挥自己才能的痛苦的是： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 6、写出“食马者”平庸浅薄（“食马者”“不知马”的愚妄表现）的一句： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 7、全文的主旨是（全文的主要结论）：
其真不知马也。 8、当今社会，你认为“千里马”应具有怎样的素质？ 答：良好的心理素质，坚强的意志，丰厚的专业知识，有毛遂自荐的勇气。 9、如果你是一匹“千里马”，你打算怎么做？ 答：毛遂自荐、展示自己、推销自己，以实现自己的人生价值，而不是一味等待伯乐发现。 10、从文中千里马的遭遇来看，人才展示才华需要什么？ 答：民主宽松的政治环境，统治者的知人善任，给人才可以施展才华的机会和空间。 11、你如何理解本文托物的寓意？ 答：以“伯乐”和“千里马”为喻，对在位的封建统治者不能识别人才，摧残埋没人才表达强烈的愤慨之情。 12、文章从正反两方面开展论述，关键是“难”字，请概括文中的“三难”，并理解作者的一种心理。 答：发现难，饲养难，使用难。对人才遭遇
埋没的一种惋惜。 13、“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情？ 答：愤世嫉俗，对统治者埋没人才，不能重用人才的不满，对被压抑，被埋没人才的同情，以及自己怀才不遇的心情。 14、“世有伯乐，然后有千里马”包含了一个怎样的反题?说明什么？ 答：没有伯乐，就没有千里马。伯乐决定千里马的命运。 15、龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致?为什么? 答：一致，《马说》认为通过伯乐发现人才，龚自珍认为要不拘一格选拔人才，即应多途径，多层次，多方面选拔人才，范围更广泛。 16、韩愈在《马说》中所要表达的正面见解是什么? 答：统治者要能发现人才，识别人才，重用人才。 17、本文中“伯乐”和“千里马”有什么喻意?
马说导学案及答案
4 马说 他，初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。他，才华横溢，位居唐宋八大家之首！他，踌躇满志，却抑郁不得志。他，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。他，就是一代大文豪-----韩愈！ 1.，积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。 2.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 3.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。 第1课时 一、新课导入 “物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人才现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢?今天我们就来一起学习这篇《马说》。（板书文题、作者） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 祇．(zhǐ) 骈．(pián) 槽枥 ．．(cáo lì) 食．(sì)马者粟．(sù) 邪．(yé) 2.积累文言词汇 （1）重点实词 祇：只是。 且欲与常马等不可得：犹，尚且。 执策而临之：面对。 呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。 （2）通假字 食马者不知其能千里而食也(通“饲”，解释为“喂”) 才美不外见(通“现”，解释为“表现出来”) 食之不能尽其材(通“才”，解释为“才能”) 其真无马邪(通“耶”，表示疑问，解释为“吗”) （3）一词多义 能：虽有千里之能（才能） 安求其能千里（能够） 食：食之不能尽其材（通“饲”，喂) 食不饱（吃） 一食．或尽粟一石（量词，顿，餐） 尽：一食或尽粟一石（吃完） 食之不能尽其材（竭尽） 其：不知其能千里（代词，代千里马） 其真无马邪（反问词，难道） 其真不知马也（副词，恐怕）