五六年级演讲与口才校本课程教学方案(精华版)
表 1
演讲与口才
课程纲要【编号：
】
课程名称 适用年级
五六年级选修了本课程的学生
总课时
课程类型
人文素养类
17
本课程的重点是训练学生的口才，主要包括普通话的训练，朗诵与演讲的 基本知识及训练，口语表达的基本技巧等，还包括让学生了解基本的说话礼仪，
了解主持的礼仪，进行简单的主持活动。每一个版块，都包括了欣赏、训练、 操作、实践四个环节。欣赏与话题有关的范文，美文，欣赏名家演讲风采；训
练学生的普通话，包括正音、辨音、绕口令等；结合结合学生实际，给出一些 有趣的话题，让学生操作；在家庭和社会生活中实践所学知识。
俗话说：“三寸之舌，胜于雄师百万”。古今中外，不少政治家、外交家、 饱学之士，在处理极其复杂棘手的问题时，往往都是鼓舌如簧，以舌代剑，用 舌顶剑尖处理，以雄辩的口才化险为夷，反败为胜。美国著名教育演说家卡耐
课 程 简 介 （ 200 字内） 基说：“一个人的成功 15％靠专业知识， 85％靠人际沟通与公众演讲的能力”。 现代社会中，一个人的口才在他的综合素养中占有相当重要的地位。
科学家研究发现， 8-14 岁是学生语言表达习惯、阅读习惯、写作能力以及交
往能力开始形成的关键期，孩子逐步参与各种形式的当众讲话，如课堂发言、
学习讨论、竞聘讲话、演讲辩论、活动主持等。我们看到的现状是在这些活动 中只有少数孩子应付自如，大部分孩子默默的做着听众与配角。分析原因有三 一是学生缺乏信心，在众人面前羞于启口。二是学生语言表达能力欠缺，不能
背景分析
（ 500 字内）
:
准确地表达自己的思想。 三是学生对活动缺乏兴趣， 不愿参与其中。 长此以往， 学生长大后就不能成为社会需要的人才。因此，抓住学生语言训练的黄金期进 行口才培养，就显得刻不容缓。基于以上思考，在“一切为了学生的发展，为 了一切学生的发展”的教育理念指导下，从学校的的实际情况和学生的实际出 发，我特意制定、实施了《我是口才达人》校本课程。 １、能正确、顺畅地使用普通话表情达意，没有方言色彩。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，
节奏等体味作品的内容的情感，能独立编、演童话剧。
３、能根据论题即席发表自己的观点、看法，用词准确，语汇丰富、语法符合
逻辑，表达有条理。 ４、与别人交流时，态度大方，有礼貌。
5、 进行简单的主持训练，能在小组和家庭中进行主持。
6、 培养学生勇敢、自信、上进的生活态度，锻炼学生良好的心理素质。 课程目标
课时安排 教学内容 概述：欣赏名家演讲风范，了 解口才的基本含义
自我介绍 实施要求
激发学生学习兴趣
第一课时
学生培养当众说话的勇气，有介
绍自我的欲望 学生掌握普通话发音的基本方 法，能流利的用普通话跟人沟通， 不带地方音 学生掌握朗诵、演讲的基本常识， 指导朗诵、演讲的基本要点。 学生通过学习、练习，能较好的 把握语音、语速、语调，有正确 的朗诵演讲的体态和表情，能较 好的利用以上种种，为自己的表 第二课时
学习主题 / 活 动 安 排 （ 请 列 出 教学进度， 包括日期、 周 次 、 内 容、实施要 求）
第三课时 普通话发音练习
第四课时 第五课时 第六课时 第七课时 第八课时 第九课时
朗诵的入门
演讲的入门 朗诵与演讲的
规则和基本姿势 肢体语言的
运用 面部表情的控制 语调和
情感的表达
第十课时 第十一课时 语速的指导与练习 朗诵训练（一） 现加分添彩。
学以致用。在欣赏、训练之后， 学生能在实践中运用所学，较高 质量的完成一次朗诵任务。 学生掌握呼吸与换气的方法 学生掌握喷崩、弹舌、震牙的吐 字归音的方法 学生能完成一次命题演讲和一次 即兴演讲。 了解基本的主持礼仪，进行简单 的主持活动 向全校师生展示汇报
第十二课时 第十三课时 朗诵训练（二） 口才的气息练习 口才的吐字归音训练 第十四课时 第十五课时 第十六课时 演讲的训练（一） 演讲的训练（二） 第十六课时 主持及主持礼仪
第十七课时
展示汇报
本课程采用教师讲解示范与学生练习相结合的教学方法，以学生为主体，教 师适时点拨指导，采用配乐朗读，即兴演讲，演讲竞赛等多种教学方式，让学
生在轻松的课堂环境中，提高自身的口语表达能力。
每周一课时。 每周五下午第一节课为授课时间。
从学生是否在演讲与口才方面获得进一步的拓宽和提高；在学习过程中， 学习态度、进取精神、成果的展示等能力是否得到增强；兴趣、爱好和潜能是
否得到进一步的开发和发展等方面对学生进行评价。 课程
实施
评价活动 成绩评定 / 教师根据学生的出勤情况（ 10%）、课堂表现（ 60%）、学习成果（ 30%）三方
面的参与表现予以打分，作为年终考核的成绩。按 兵”、“四星标兵”和“三星标兵” 。 3:4:3 的比例评选“五星标 《演讲与口才》 作者：卡耐基（美）
主要参考
文献
《会说话 赢天下》作者：颜永平 卓雅
《口才训练与演讲艺术》作者：马银春
备
注
表 2
教学方案 1
单元 主题 背景 分析
单元课时
第 2 课时
自我介绍
总课时
17
学生通过第一节课的学习，对口才的基本含义有了一定的了解。并且，学生欣赏了
一些名人的演说之后，产生了一定的“说”的欲望。但是，仍有一部分学生不够大 胆，不愿意站在公众面前讲话。本节课就选择了学生最熟悉的话题：自我介绍，来 达到每一位学生克服胆小毛病，敢于当众介绍自己的目的，从而为以后的学习（学 生大胆朗诵、演讲，大胆展示自我）奠定基础。
教学 目标
重点： 1 、学生了解自我介绍的具体内容，正确认识自我，会做清晰地、得体的
自我介绍。
2、学生通过参与活动，培养不胆小、不自卑，自信的行为习惯。
难点：学生能克服胆小、自卑的毛病，有勇气得体的、清晰的展示自己。 对每一位发言的学生进行鼓励与表扬。 在“自我介绍”环节，采用师评、学生互评的方式
评价 设计
一、 播放歌曲，活跃气氛。
播放歌曲《我叫小沈阳》 。 学生思考：从歌词当中，你
了解到了小沈阳的哪些信息？ 引出话题：自我介绍。
（备注或反思）
二、欣赏录像《懒汉相亲》 ，进入正题
研究讨论：1、自我介绍的时候， 要介绍自己的哪些信息或资料？
（姓名、性别、年龄、来自哪里、兴趣爱好、特长、 梦想等）
2
、自我介绍时，怎样才能让听众挺像深刻？ （标准的普通话、得体的态势、幽默的语言等）
三、教师示范，学生评价
教师以身示范，做自我介绍 学生评价。 鼓励学生敢于发掘教师《自我介绍》的优点和不足。
学与
教活 动设 计
四、学生练习，教师指导。
学生首先根据所学知识修改事先准备好的自我介绍的文稿， 然后分组进行练习。
教师巡视指导，点拨提高，强调学生的表情、语调、手势、 内容等要求。 五、学生展示，师生共评
学生分组上台展示。 每组派一名同学和老师组成“评委方阵”
。
六、课堂小结，激励共进
1 2 、评选“最佳表现奖”
、 、播放歌曲 在快乐的氛围中结束课堂。
备注
页数
表 2
教学方案 2
单元 主题 背景 分析
单元课时
第 11
课时
朗诵训练（一）
总课时
17
本节课是学生在学习了演讲与朗诵的基本的姿势，了解了面部表情、语速、语调对
表达感情的作用后的第一次“实战演练” 。可能有一部分同学早就跃跃欲试了；可 能也有一部分同学仍然没有克服胆小的毛病，怯怯缩缩。所以本节课的重点是学生 掌握好朗诵的要点，难点仍是让每一位学生大胆参与。 1、掌握朗诵要点。
2、根据朗诵要点，朗诵一篇文学作品。
3、感受名家苦练口才的精神。 师生共同评选“朗诵达人”
教学 目标
评价 设计
一、故事导入，激发兴趣。
（备注或反思）
教师讲述古雅典
讲的故事。
卓越的政治家、演讲家德摩斯梯尼含石悬剑练演
学生懂得：一个人的演讲与口才的能力是可以训练的。 二、温故知新，激发欲望
回顾前面几节课所学的有关语、语调及面部表情的知识。 三、教师范读，学生模仿。
教师选读一篇文学作品。 学生听后讨论：在朗诵时，我们要注意什么？ 幻灯片展示：（朗诵要点）
⑴诵读前要把握作品主题
⑵诵读时要求正确、流利、有感情 ⑶诵读时注意细节问题：感情、清晰、节奏、重音、语速、
停顿、语调、音质、表情、动作等 学与
教活 动设
计
四、学生练习，组内互评。
教师给出几篇文学作品，学生任选一篇进行练习。 组内同学互相指导、点评。 教师巡视指导。 五、全班演练，展示风采
每组派一名代表“参赛”。 每组派一名代表和教师组成“评委”。
六、小结课堂，分享故事。
1 2 、评选本节课的“朗诵达人”。 、分享闻一多先生的小故事： 闻
一多先生是中国着名的演讲家 。 1919 年，他在清华大学 上学的时候， 曾在一篇日记中检讨：“近来演讲课练习又渐疏， 不猛起直追恐便落人后。 ”“演说降到中等， 此大耻奇辱也。 ” 随后几天，他在日记中连续记载：“夜出外习演讲十二遍。” “演说果有进步，当益求精致。”“夜到凉亭练演说三遍”， 回宿舍又“温演说五遍”。从这寥寥数语，可见闻一多当年苦 练演讲的功夫。
备注
页数
表 2
教学方案 3
单元 主题 背景
分析 单元课时
第 16 课时
演讲训练（二）
总课时
17
本节课内容是本学期教学内容的尾声。学生在此前，已经掌握了朗诵与演讲的基本
知识和技巧，也进行了多次的“模拟练习” 。因此，本节课可以说是对前面所学知
识的一个检验，所以要求比较高（要求学生脱稿演说） 。
1、学生学习演讲文稿修改的基本方法。
2、学生脱稿演说。
3、感受演说名家风采。 师生共同评选“演说达人”
教学 目标 评价 设计
一、欣赏名家风范，感受演讲魅力
（备注或反思）
欣赏罗斯福的 的魅力。
1941 年 12 月 8 日的对日宣战演说，感受演说家 二、播放各种图面，引出话题。
教师播放各种图片， 激发学生兴趣， 引出话题《我的郊游建议》。 三、讲解演讲稿的修改。
演讲稿的语言必须保持口语的朴实风格，平中见奇、浅中见深、 寓难以易。
1、把单音词换成双音词 单音词声音短促，不容易听清楚；双音词存在的时间长，留给
听众的印象深。因此，演讲稿中的单音词尽量要换成双音词，如： 曾——曾经；已 - 已经；因——因为；时——时候、时间、时刻、时 分。 2、把长句改成合适的短句。 演讲的句式要尽量简短，使听众容易把握句子内容。
（例举：毛泽东的《关于重庆谈判》 “事情就是这样的，他来进 攻，我们把他消灭，就舒服了。消灭一点，舒服一点；消灭得多， 舒服得多；彻底消灭，彻底舒服。 ”
3、把倒装句尽量改成正装句。 倒装句具有强调某种成分得作用，但有的倒装句在演讲稿中讲
起来特别别扭，听众不易把握意思。如改成正装句，就会既顺当又 容易给听众把握。例如：
原句：在开始以前已被打倒，是承认失败的人。 改句：承认失败的人，在开始以前已被打倒。 4、慎用近音词和简称 如把“坚持十年不歇脚”让人听成“坚持十年不洗脚”会大煞 风景的。不如说“坚持十年不停步” 。 听众不熟悉的简
称，演讲中第一次提到，最好用简称。 5、语言精练
学与 教活 动设 计 鲁迅先生说：“竭力将可有可无的字、词、句删去。 ”不过，精 练决不是枯燥，肤浅，而是力求以最少的语言表达出最多的内容。 四、借鉴他山之石，修改演讲文稿
1 、 [ 他山之石 ]
我的春游建议
春姑娘的步伐多么轻盈！她悄悄地来到了村前的小河，把它打 扮得分外美丽。我建议同学们到那儿玩一玩，我敢肯定那里的景色 一定会让你留恋往返！
你瞧，相隔“人”字形的小河被一层轻纱般的细雾笼罩着，透 过“轻纱”，偶尔看到小鱼在水里快活地游来游去。远处，静静地停
泊着几只小船。一座石桥跨过了小河，洁白的桥身和精巧的造型，
多像幻境中的“仙桥”。桥边，几位洗衣服的阿姨的身影倒映在水中，人动影动，充满了浪漫的神奇色彩。
小河两岸，吐出嫩芽的沙柳在河面轻轻摇曳着。大榕树枝头上还留着几只鸟，它们叽叽喳喳地个不停，像在商量着什么，大概是
在设计怎样唱如此美丽的河畔吧！
至于河对岸，当然更加绚丽多彩。时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看吧。
到迷人的河畔两岸去春游。
我希望老师和同学们采纳我的建议，
2、学生修改自己的演讲文稿。
3、学生自由练习演讲
五、实战演练，展示风采。
学生演说，要求脱稿。
教师板书记录。
师生投票，看看有多少人采纳你的建议。
票数最多的，被评为“演说达人”。
六、再次欣赏名家风采，结束课堂。
欣赏林肯的《离开家乡的告别》
备注
页数
小学书法校本课程备课教案
小学书法校本课程备课 第1课上下结构（一） 教学要求： 1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点； 2．能分析病例，通过上下对照查出病因； 3．会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题上下结构（一） 2．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二、新授 1．讲解上宽下窄型的写法 （1）什么叫“上宽下窄型？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。 （5）教师讲解： （一）上下两部件的纵向距离要相等； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 2．讲解“上窄下宽型” （1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。 （5）教师讲解： （一）上下两部件的纵向距离要相等； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三、练习 1．写一写；
第2课上下结构（二） 教学要求： 1．在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点； 2．能分析病例，通过上下对照查出病因； 3．会写这两种类型的上下结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1．板书课题上下结构（二） 2．你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二、新授 1．讲解上大下小型的写法 （1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察分析上大下小型字的写法。 （5）教师讲解： （一）上部件要写得长，下部件要写得短； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 2．讲解“上小下大型” （1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。 （2）出示示意图，教师讲解。 （3）出示例字 （4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。 （5）教师讲解： （一）上部件要写得短，下部件要写得长； （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。 （三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。 （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。 （7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。 （8）学生临摹，教师巡视指导。 三、练习
《演讲与口才》校本课程标准
《演讲与口才》校本课程标准 第一部分前言 当今社会，一个人的发展、成功与他的交际能力的好坏有很大的关系，而交际的好坏又往往由讲话的能力决定。拥有好口才已经成为人才选择的重要标准之一。 我校地处徐州市铜山区最偏远地方，作为一所农村中学，学生接触的社会面较窄，更需要具备与人沟通和交流的能力，而且学生开展研究性学习，开展主题班会、课外活动，也涉及到演讲与口才的相关知识，从学生的终身发展考虑，演讲与口才也是学生将来走上社会后一项重要的能力。再加上许多学生是留守儿童，父母常年不在家，养成了孤僻的性格，不喜欢与人沟通。因此，从现在开始让学生接触《演讲与口才》这门课程，对学生综合素质的提高很有帮助。鉴于上述原因，我们计划给学生开设《演讲与口才》这门校本课程。 第二部分课程目标与内容 1、本课程总体目的、任务 总目标：培养积极自信的心态，掌握演讲、社会交际、辩论的技巧和艺术。 具体目标： （一）树立正确的口才观，培养对演讲、辩论、社会交际的兴趣。认识到口语交际能力对个人成长、发展的重要作用和意义。 （二）了解演讲、辩论、社会交际的一般常识和技巧。 （三）在具体的情境中学会倾听、应对和表达的艺术。 （四）通过开设辩论会等主题活动，有效地培养问题意识和责任意识。 2、本课程教学改革的设想和思路 培养学生的语言思维和口语表达能力，突出“三个结合”：理论知识与实战训练相结合，教师指导与学生自主探究相结合，生活体验与口才培养相结合。 课程内容分为三大版块，第一部分《社交篇》；第二部分《演讲篇》；第三部分《辩论篇》。主要帮助学生了解演讲、辩论的基本知识，掌握如何让自己的语言富有魅力，如何提高自己说话的技巧，如何有效地与他人沟通交流的基本技巧。 3、讲授大纲 绪论口才 第一部分社交篇 第一讲人际交往能力与测试 第二讲怎样做一个受人欢迎的人
校本课程开发方案设计说明
校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为“四个需要”。 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就‘做地球村主人’的现代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应
小学校本课程教学设计方案
小学古诗文诵读校本课程方案 课程名称：古诗文诵读 课程意义：学校开展古诗文诵读，在于宏杨和继承中华传统民族文化，强化民族精神教育，营造良好的育人氛围，夯实师生的文化底蕴，促进学校特色发展。 课程背景：党的十七大报告中指出：面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。温家宝总理在重要演讲中谈到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，拥有五千年的文明史，这是我们中国人的骄傲。中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。”2009年，全国两会众多代表和委员纷纷指出：国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。 中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。其中“天下为公”的理念；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原则；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“见贤思齐”的人生哲理等，对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。这是人才培养的需要。 在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，
校园书法校本课程实施方案详细版
文件编号：GD/FS-1368 （方案范本系列） 校园书法校本课程实施方 案详细版 The Common Structure Of The Specific Plan For Daily Work Includes The Expected Objectives, Implementation Steps, Implementation Measures, Specific Requirements And Other Items. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
校园书法校本课程实施方案详细版 提示语：本方案文件适合使用于日常进行工作的具体计划或对某一问题制定规划，常见结构包含预期目标、实施步骤、实施措施、具体要求等项目。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 自自治区书法教育学校在我校挂牌后，我校进行了不懈地努力，并深入开展了系列活动;本学期，经学校研究将书法教育作为校本课程的内容进行进一步地深入和落实，实施方案具体概括为：三落实一展示。 一、学校书法课程的落实。 学校将各班的阅读课改为书法教育课。一二年级为每周两节，三至六年级为每周一节，以及每天下午到校后的10分钟。 二、教师教授的落实。 1、教师要根据所带班级的实际情况，制定切实可行的计划，怎么教，教什么，做到胸中有数。
2、每位书法教师要通过不断地学习、培训来提升自身的书写水平，老师们虽然也是刚刚起步，但在学习后去指导学生是没什么问题的。 3、书法教师可以通过网络等渠道，去获取书法的书写方法，做好上好每节课的准备。 4、老师可以充分地利用多媒体，进行课件书法演示或教师书写方法的示范，以此来引导学生。 5、课堂上要将教师的教和学生的练习充分结合起来，不可以只练不教，盲目练习。 三、学生学习的落实。 1、要本着循序渐进的原则，从具体笔画的练习到字的练习逐步推进。 2、学生要在老师的指导下进行练习，做到持之以恒。 3、动员和鼓励学生在课后进行巩固练习，不断
校本课程——课本剧表演指导手册
课本剧编演 五 《课本剧编演》课程纲要
一、课程介绍 课本剧编演特色课程，以强化学生的知识，发展学生的能力，促进学生自主、合作、探究式学习为目标。让学生通过深入探究文本，理解故事情节的发展，从人物语言、神态、动作中探究人物性格，并体会文中所表达的思想感情，对知识的掌握提升到一个新的高度。同时让学生对课文进行大胆的想象，合理的探索，培养学生的实践能力与创新能力。让学生主动探究文本，并思考如何生动、形象，更具创造性地演绎文本。剧本角色众多，通过小组共同努力和配合完成，让学生在课本中合作探讨，发挥所长，培养了学生的合作能力。让学生在课文中的抽象内容转化为人物语言、动作、神情等直观的表演中，掌握探究学习方法。 二、课程开发的背景 （一）学校概况及办学理念 五莲县第二中学，学校秉承“育人是根本，质量是生命，创新是灵魂”的办学理念，以“办规范加特色学校，育合格加特长人才”为目标，走出了一条“以德育人、依法治教，科研兴校，全面育人”的办学之路，形成了“团结、文明、求实、奋进”的优良校风，造就了一批批高素质、创新型人才。学校对学生开设了校本课程，使他们掌握技巧、消除顾虑，诱发学生的兴趣，使学生敢说，愿意说，提高动手能力、培养创新精神。以学生为主体，以教师为主导，给学生以更多的选择机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。培养学生热爱学习、热爱创造的品质，树立博学信念和远大理想，做到好学、乐学、会学，成为合格的新时期好少年。 （二）学生需求 初中语文教学的目的就是要激发学生热爱祖国语文的感情，培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，促使其逐步形成健全人格。这是新课标的要求，也是实施素质教育的精神。然而，却常听一些语文教师感叹：“课文分析很细了，我讲的很累了，可学生还是听不懂，不喜欢听。”语文教学应沟通课本内外，强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生在活动中学习，自会兴趣盎然，并真正提高能力。对于大部分青少年来说，在大庭广众面前进行表演免不了出现胆怯心理，对于其中的方法和技巧更是知之甚少。但是当今社会当众演讲的重要性是不言而喻的。针对学生急需提高胆量和编演水平，学校决定开设《课本剧编
浅谈历史校本课程开发
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9a13373869.html, 浅谈历史校本课程开发 作者：李德军 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：新一轮课程改革下，如何充分利用各种课程资源，推动学科建设，加强学生核心 素养是个重大命题！本文立足于北川中学的新课程改革和发展，试图结合禹羌文化这一地方文化资源，通过具体的历史选修课活动，展示历史校本课程开发的实际案例，进一步推动和深化对历史校本课程开发的思考！ 关键词：历史；校本课程开发；禹羌文化 历史校本课程的开发是将学校作为开发载体，历史教师作为开发主体，并结合学校所具有的教育资源以及学校所推崇的教学理念，对本校学生进行学校历史课程授教的一种活动。 北川禹羌文化历史校本课程的开发的形式多样。从课程的形式上可以设置成选修课与学分挂钩，利用讲座的形式进行普及；也可设置成综合实践课，去实地调查和接触身边的禹羌文化，然后进行成果展示；当然也能按照一般的课堂教学的模式进行授课，在师生的互动中，采取多种教学手段，达到教学的三维目标、渗透历史学科核心素养。在具体开发时，要针对课程内容的特点进行选择，用最优的方法、形式，达到开发目标。 下面笔者就以课堂教学的模式展示关于课程中《大禹精神及当代传承》的开发案例。 《大禹精神及当代传承》 一、教学目标 1、学习“大禹精神”的内涵和外延 2、了解大禹精神现代传承 3、让学生形成艰苦奋斗，自强不息的拼搏意识 4、增强学生开拓创新、实事求是的学习、生活态度 5、培养学生艰苦朴素、大公无私，团结友好的高尚品质 二、教学重难点 教学重点：让学生认识到大禹精神的内涵及价值，能够讲述大禹精神当代传承的故事，从中学习大禹精神。
舞蹈校本课程教学设计
校本课舞蹈课教学设计 宁安市三陵学校吴雪花 课程纲要 课程名称：《舞动奇迹》 开发教师：吴雪花 课程类型：艺术类 授课对象：初中生 开发的背景和依据： 随着素质教育浪潮的高涨，学生的各方面素质的培养，就显的尤为重要。现在的家长，已经不再象过去那样，只要求孩子学习好，其他方面不用管。他们已经完全转变了观念，更注重的是孩子的能力培养，修养培养，以及兴趣培养。所以，家长们都给孩子选择了各种各样的培训班，比如：舞蹈班，美术班，写字班，英语班等等。针对这种状况，我们学校专门为学生们提供了发挥才能，培养兴趣的机会，开设了舞蹈班。对于女孩子来说，气质是尤为重要的，不管以后是否能在舞蹈方面有成就，增加一下修养，参加这个班也是不错的选择。 一、课程目标 1．倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合能力。 2．训练学生的肢体，培养学生的身体协调性，能够掌握舞蹈的基本技能，基本舞步。 3．在培训期间，能够学会至少三种舞蹈：健美操、民族舞、
现代舞。让学生在学习的过程中，体验到舞蹈的快乐。 二、课程形式安排 每周三下午第三节课，针对爱好舞蹈的中学生，开设了“舞动奇迹”舞蹈班。 其理论依据与方法手段如下： 1．理论依据：全体学生强调自主合作交流，一切以学生发展为出发点，切实重视所编学校课程的基础性、兴趣性、合作性、交流性。 2．方法手段： 第一：以自编教材为载体，开设一周一节的舞蹈班 第二：发挥学生的优势，也发挥集体备课的作用，根据学生 特点灵活处理。 三、课程内容安排： 1．基本功练习2。基本功练习3。基本功练习4。健美操基本舞步练习5。健美操基本舞步练习6。健美操基本舞步练习7 。健美操8 。健美操9。健美操10。健美操11。民族舞基本步练习12。民族舞基本舞步练习13。民族舞基本舞步练习14。民族舞15。民族舞16 。民族舞17 。现代舞18。现代舞19 。现代舞20。汇报演出 四、课程实施建议： 1．让学生在自由、民主、宽松和谐的环境中，感受舞蹈的魅
书法校本课程设计方案
校本课程系列书法教育 二0一三年十月
中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特个性、丰富内涵和育人价值是其他艺术（包括美术）所不能比拟。书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。但在网络时代，键盘将逐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，书法作为交际工具的实用价值渐渐淡化、退化，只广泛存在于学校这样的教育基地，仅作为一门艺术而独立存在。继承发扬普及书法教育，就是唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。 一、书法教育校本课程提出的背景： 1、书法教育现状分析： 写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。而作为每个公民最重要的接收普及教育的场所——学校，其书法教学远远不如社会培训力量。 据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一现状，近年来的语文测试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”，以强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化，这使得学校的书法教育充满了迫切感和必要性。 2、实施书法教育的重要性。 实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。加强写字教学有利于促进学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。刘炳森先生也说道：“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。” 二、书法教育校本课程开发目标：
1校本课程实施方案及目标
校本课程实施方案及目标 一、校本课程开发的指导思想 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。 二、校本课程开发的目标 1、总目标 以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心， 以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。 2、学生发展目标 在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。 3、教师发展目标 学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。 三、校本课程开发的原则 1、人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基 本着素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。 2、整体性原则 校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科 课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。 3、发展性原则 校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值 在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。 4、科学性原则 深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实 际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。 四、校本课程的结构与课程分类
历史校本课程 授课方案
《历史与电影》（二） 世界人民反法西斯题材优秀影视展播 第一部分前言 在世界电影长廊中，70年前那场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，无疑是世界经典电影宝库中的“百宝箱”。70年以来，各个国家所拍摄的二战题材电影难以计数，无论是以二战为背景，讲述亲情、友情、爱情的感人故事，还是直接将镜头对准战场，描述战争的惨烈和震撼，“二战电影”都闪现出其不朽的价值，作为最具有国际共鸣性和人类反思精神的文化主题，直到今日，它仍然是电影人发掘不尽的宝库，每隔一两年，便会有若干部二战题材影片成为当年国际影坛的扛鼎之作。为纪念世界反法西斯战争胜利70周年，我们特地选定从电影的角度去感受真实的二战。 第二部分课程性质与目标 一、课程性质 影视是传播民族文化的一个重要载体，也是在新课标要求下寓教于乐最有效的媒体。利用影视辅助教学，将含有历史资料的优秀影视作品引进中学历史课堂，把它作为校本课程容来进行开发、探索，这样可以丰富学科教学资源，推进学校的课程改革，也比传统教学能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣。 历史中考注重考查周年纪念的历史事件，往往以时政热点切入，考查我们所学的历史的基础知识，以及分析解决问题的能力。2015年是中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，近代日本侵华史、抗战的相关知识，世界反法西斯战争的胜利，中日关系发展走向将会成为我们今年很可能考查的容，为了更好的应考，所以设计了这一专题学习。 二、课程目标 知识与能力目标 1、通过《历史与电影》这一校本课程的实施，来辅助和丰富人教版本历史课程的学习，激发学生探究历史的兴趣，扩大学生的视野，并在此过程中培养学生的历史学科能力。 2、影视作品会把许多生动的历史情节和历史人物展现在屏幕上，化虚为实，化静为动，通过其强烈的光感、鲜明的色彩、具体的形象映入学生的眼帘，使视听效果更加突出，让学生更容易形成历史表象，加深对历史知识和概念理解和记忆。 过程与方法目标 1、围绕学习课文的容，广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的相关影视，并对影视资源进行整合。 2、通过影视作品与文学作品的参照比较，并加以教师的指导来欣赏影视作品。 3、通过对影视作品的观看与欣赏，组织学生分小组进行心得体会交流，并对观看的影视作品作出评论。
小学校本课程教材《硬笔书法教程》
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目录 第一章、钢笔书法特点 第一节、钢笔字练习须知 (2) 第二节、钢笔字的选帖标准 (3) 第三节、学习钢笔字的方法 (5) 第二章、钢笔楷书练习 第一节、钢笔楷书的特点 (9) 第二节、钢笔楷书笔画书写要领 (10) 前言 - 2-
“求实、求真、求新、求精”，这八个字，如时代的号角，吹响了我校教学改革的春风。 写字教学，作为教学改革的一项任务，历来受到我校领导的高度重视。 我校加强写字教育，不仅可以提高学生的审美情趣、陶冶情操、涵养德行，也可以开发多元智能，为终身学习和身心健康发展奠定基础；同时，它又是在当前信息化的电子时代，在教育教学改革向纵深发展的特殊时期，实施文化传承和爱国主义教育的极好载体。 于是，这本《硬笔书法教程》作为我校的校本教材应运而生了，我们相信，通过本书的编写与应用，通过我校全体师生的共同努力，规范汉字书写教育必将成为学校素质教育百花园中的一朵奇葩。 2008年3月1日 第一章、钢笔字练习须知 - 3-
- 4- 第一节、钢笔字的特点 钢笔作为汉字的书写工具，具有体积小，携带方便，书写便捷，经久耐用，写出的字不易褪色等优点；从审美的角度看，钢笔字的线条表现形式和艺术感染力虽不及毛笔书法那样丰富，但远远胜于铅笔、圆珠笔等其他硬笔，因为钢笔的笔尖富有弹性，写出的笔画同样有粗细、轻重之分。一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受。特别是近几年来，随着钢笔字教学的普及与提高，广大钢笔书法教育者、爱好者在教学和书写实践中，对钢笔字的笔法、结构、章法及书体等进行了有益的探索和尝试，创作了不少优秀的楷、行、草、隶、篆五体俱全的钢笔书法作品。这些作品具有形态、神情、风韵、意境和气势之美，形成了结构严谨、笔画呼应、骨力开张、筋脉相连之妙，增强了钢笔书法艺术的感染力，受到了社会的广泛赞许，使钢笔字由单纯的实用型向艺术型迈进了一大步。 一、写字姿势 书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字 姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平， 而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、 斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起
书法校本课程简介
《书法》校本课程简介 制定者：袁正忠 本校校本课程——《书法》采用的是由田英章先生编写的，供1-6年级写字课使用的软笔《楷书笔法》一书和《硬笔书法》。结合本校学生的特点，进行适当修改，特作如下说明。 【课程简介】 此次校本课程教材，力求通过笔画和偏旁等几个层次的训练，使学生初步掌握、提高汉字的书写技能。学生在对汉字基本笔画、结构有所了解和训练的基础上，借助结构练习，熟悉构字部件笔形的变化规律，进而习得一般的结字法则和技巧，并通过整字练习部分的描红、临写，逐渐复习、巩固并掌握钢笔字书写技能。句子练习则为学生在提高钢笔字书写技能的同时，促进了词汇量的增长。诗词练习则结合学生的书写实践领会汉字书写，同时需要具备整体感。在教材最后，安排了与语文课本出现的古诗词的创作练习和书法作品欣赏，进行适当的书法欣赏或书法创作。 【课程编排】 本课程力求通过循序渐进的训练，使学生了解书写汉字的基础知识，习得一般的结字规律，逐渐掌握钢笔字和毛笔字的书写技能，能使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯，并在书写中体会汉字的优美。 考虑到汉字的书写规律以及它和语文学习的联系，本册教材分为两个部分。 第一部分是“笔画练习”。它包括8个基本笔画60余个偏旁部首。在每个笔画部首下面，提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写，学生逐渐熟练起笔、运笔、收笔等书写钢笔字的基本技能，逐步掌握基本笔画的书写方法。 第二部分是“综合练习与评价”。编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内容之间的联系。每一课包括两项具体训练，一是整字练习，一是诗词作品练习。整字练习打破课文中的生字字序，按照汉字的结构特点做了调整，以便学生能够在同一结构汉字的归类与比较中发现结字的特点和规律。诗词作品练习，力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律，熟练掌握生字的写法，并学以致用，进行创作。 上述两部分内容，遵循习字规律和语文学习的特点，为学生习字知识的积累、写字技能的培养以及汉字审美能力的提高，搭建了适宜的平台。 【课程特点】 1、倡导自主、探究的学习方式，搭建发现规律、自主运用的平台。
他山之石--校本课程资料1
第一篇 素质教育从课程出发 课程是学校培养人的重要载体，是实施素质教育的突 破口。在深入推进课程改革过程中，我们坚持“素质教育 从课程出发”理念，积极探索“课程改革”之路，构建了“三位一体”的广文课程体系，将课内学习与课外学习、 统一目标和特色目标、共性发展与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展，素质教育扎扎实实地落在了实处。 一、改造学科课程，夯实学校素质教育根基 “生本化”是改革学科课程的基本诉求，即以学生认知和 情感的发展需求为本，对学科课程进行增补删减或整合重组。我们通过建设“引桥课程”、有效整合教材、开展 “梯式练习”三条途径对学科课程进行静态改造，又通过 构建自主课堂对改造后的学科课程进行落实和深化。 1.建设“引桥课程”，破解学习难点 “引桥课程”是指为学生学习新知尤其是重难点的突破， 做好前置知识或背景的铺垫。初一学生的小初衔接、初二
学生的“两极分化”、高中学生的适应不良，都需要搭建 引桥解决。我们构建的“引桥课程”包含三个系列： 一是为初一新生实施的“入校引桥课程”，旨在帮助初一 新生消除学习的前置障碍，适应初中学习。其基本流程是：梳理与初中学习相关的前置知识-设计检测模块-实施检测 并进行分析-找到前置缺陷-建设引桥课程-实践验证并总结。每年，初一会用一个月左右的时间进行入校引桥，收效明显。 二是实施“难点引桥课程”，破解学习难点，减少“两极 分化”。各学科老师给学生搭建的“难点引桥”，密切联 系生活实际，从思维障碍寻找切入点，使学生对新知识的 学习置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生 越过“障碍点”。基本流程是：“各学科梳理知识点→面 向师生调研学习难点→研究难点背后的障碍点→建设引桥 课程→实践验证并总结”。 例如，化学学科在难点调查中发现，46.7%的学生认为“棉、羊毛、合成纤维的区分”是学习难点。通过进一步的调研，化学教师 找到原因，并据此建设了“难点引桥课程”。实施后再次调研，该 知识点的难度认同下降了14.3%。
最新中学历史学科校本课程开发方案
中学历史学科校本课程开发方案 安玉香 “校本课程开发”是指学校教师根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校学生需求的科学评估，以自己或与他人合作的途径，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的各种专业活动。 “历史学科校本课程开发”是指以学校历史教师或历史教师与其他学科教师，或历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对学校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育哲学或办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动，这些专业活动必须含有历史知识。 一、中学历史学科校本课程开发的现状 1.中学历史学科校本课程开发的历程 校本课程开发的范围不能简单地归结为某一种课程类型。相反，可以有不同的变式，不同的类型，可以是活动课，也可以是选修课，也可以是必修课。从我国校本课程开发的实践来看，绝大部分校本开发的课程领域仍然集中于选修课、活动课与研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。如果仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课与研究性课程的开发。
从这一角度来看：在20世纪80年代，我国的一些重点中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐渐有了历史活动课，在1999年和2000年的重点中学里又开始有了历史研究性课程。目前，一些重点中学又开始了新的课程开发与实施。在紧跟时代步伐的历史课程改革中，历史校本课程开发的现状是不能令人满意的：一是教师凭自己的爱好、兴趣开发课程，缺乏课程理论的支撑，不能保证课程知识结构的完整性，又不能使学生的个性得到全面发展。二是课程类型繁多，既造成开发资源的浪费，又使学生疲于应付，违背校本课程开发的初衷。 2.研究的薄弱性 当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发的研究是相当薄弱的。笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到2003年，笔者能见到的有关历史学科校本课程开发的文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师的《历史学科校本课程开发初探》一文。这虽不能证明中国对历史校本课程开发的研究仅停留在这一层面上，但至少说明了研究的薄弱性。历史学科校本课程的开发必须从整体上把握，分析其状况，提出对策，使中学历史学科校本课程开发更上一层楼。 二、中学历史学科校本课程的开发原则 1.理论联系实际原则 针对中学历史学科校本课程开发过程中，教师凭自己的爱好、兴趣开发课程的现象，笔者认为，在校本课程开发中一定要遵循理论联
校园书法校本课程实施方案范文(完整版)
方案编号：YT-FS-7627-80 校园书法校本课程实施方案范文(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
校园书法校本课程实施方案范文(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进 行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况 进行修改和使用。 一、指导思想 提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爱，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。 二、教学目标 1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臀要自然撑开，右手执笔，双脚要自然放平，踏稳，不要交
叉或踮脚尖。 (2)正确的书写姿势，不但跟写字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。 2、掌握汉字基本笔画和一些常见的偏旁部首。 3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣。 4、对学生的书写提出严格的要求：“规范端正、整洁美观” 5、学习简单的章法布局，尝试完整作品的书写。 三、教学内容及时间安排 1、七年级教学内容安排 四、书法校本课程中书写训练的要求 任课教师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节外，还要重视书写中的训练事项，教学每周一课时，每周完成作业两页纸，平时作业可以参照语文同步训练酌情布置，要落实好每天一练。 五、教学措施
《即兴演讲课程大纲》
《是什么影响了我---即兴演讲》 主讲人：王志强即兴演讲你是这样吗？ ●站起身发言，越说越紧张，手心出汗、双脚发抖...... ●一开口，大脑一片空白或断电卡壳...... ●说话不能感染人、没有说服力...... ●重要场合，不知道说什么...... ●重要讲话出现失误或没有发挥好，事后后悔...... 如何才能快速有效地帮助我们解决以上问题，提升我们即兴演讲的能力呢？ 《是什么影响了我---即兴演讲》课程的设置满足了您的需求！ 即兴演讲是在没有充分准备的情况下，演讲者能够快速反应、沉稳应对、临场构思、做到边说边想、简明阐述观点。 对所表达的内容既能符合场合、角色的需要，更能满足主题的要求。 本课程以即兴演讲的特征呈现及掌握运用技巧为核心，全面提升即兴演讲人，在场合的临场构思力、视觉沟通力、观点说服力。以即兴演讲的实际情景运用和务实为基调，进行研讨和训练。 课程收益 ↙掌握常态下语言表达与演讲的区别，了解即兴演讲的特征； ↙能够识别即兴演讲紧张与恐惧的四大诱因，并列出相应解决方案； ↙熟练运用即兴演讲的三套实战方法，能够在没有准备的情况下，快速反应、临场发挥、切入话题有话可说，结合现场触景生情，思路新颖，形成简明、可行的观点。
课程大纲 第一部分常态下语言表达与演讲的区别 1、要素不同： 在职场或生活中，常态下语言表达突出“稳清活厚”四个要素，讲的成分高。公众演讲突出的“理事情趣”四个维度，演的成分高； 2、形式不同： 常态下语言表达如同“广播体操”，公众演讲如同“艺术体操”； 3、目的性不同： 常态下语言表达，侧重在工作生活中的实效性，了解说明情况，解决当下问题，；公众演讲侧重是启发和感染他人带有鼓励和促进的作用。 第二部分识别讲话紧张的四大诱因及解决方案 1、对自己的期望值过高： 识别两个误区，掌握文字表达与口头表达的不同 2、对结果的过分关注： 找出生理层面与心理层面对讲话的影响，将讲话结果与讲话过程进行转移 3、游离于群体之外所造成的恐惧 识别孤雁离群的效应，找到锚点，增强自信 4、挥之不去的自卑心理 列出消极的自我评价，建立内外平衡的自我评价体系 第三部分即兴演讲最常见的问题及特征 1、三高+三没有= 三法则 三高：高频发高难度高风险；
历史校本课程开发方案
历史校本课程开发方案 校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，历史教研组充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。特制定本方案。 课程名称一：中外历史风云人物评述 一、课程简介 （一）课程目标 通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。 （二）课程内容
（三）授课方式及计划 本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。使用多媒体投影、录像资料等教学设备。 （四）课程评价 采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。 二、选课建议 1、选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础。 2、限定人数50----60人。 课程名称二：世界优秀文化遗产 一、课程简介 （一）课程目标 通过对世界优秀文化遗产的学习，使同学们了解人类以非凡的智慧和勤劳的双手，创造出的辉煌灿烂的文明，体会这些全人类的共同财富，同学们不仅可以得到美的享受，而且可以收到中华优良传统文化的熏陶和世界优秀文明的濡染。进一步提高自身的人文素养，弘扬民族精神，开阔国际视野，确立文化与自然协调一致的思想。（二）课程内容 1、中国古代宫殿建筑的典范-----北京故宫 2、古代埃及的历史遗产-----雄伟的金字塔 3、佛教建筑的瑰宝-----印度泰姬陵 4、圣城----耶路撒冷 5、石头的交响乐-----巴黎圣母院 6、世界建筑的奇迹-----万里长城
校本课程--书法计划
书法课程校本教研计划 一、指导思想: 校本课程是学校自主开发的一门课程,由学生自主参加,以学生学习活动为主,它与必修课程一起构成学校课程体系。学校开发的书法课程将对培养学生的书法兴趣特长、创新思维习惯和实践能力,培养学生团结协作和社会活动的能力,全面提高学生的素质,发现和培养人才具有重要意义。 二、教学目标: 1、培养学生的兴趣、爱好,发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生的对书法的兴趣和勤奋学习的精神,学习和掌握硬笔基本知识基本技能和方法,养成良好的书写习惯。 三、基本要求 1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (1)首先,要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。坐着写字的时候,身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向 前,不要歪斜;两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸,双脚要自然放平,踏稳,不要交叉或踮脚尖。 (2)正确的写字姿势,不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。 (1)汉字的基本笔画,主要有如下一些: 横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。 (2)汉字的笔顺规则,可分为基本规则和补充规则两种: 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。 (3)汉字的间架结构,有如下六种:独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。 (4)汉字的偏旁部首。 3、了解古代书法家的故事,激发学生学习书法的兴趣与热情。 4、对学生的写字提出严格要求,那就是六个字:“规范、端正、整洁”。 教学措施 书法课,是从如何执笔,如何运笔,以及从最基本的笔画教起,然后临帖。 第一,应该从培养学生的兴趣开始。让他们了解一下书法的一些基本知识,欣赏一些优秀的书法作品。首先注意学生兴趣的开发,这才是要紧的。 第二,引起他们兴趣后,然后话题一转,告诉他们说要取得那样的成就必须先大好基本功,从正确的握笔开始。然后教他们正确的握笔姿势,如何运笔等。 第三,老师做好示范。不但教学生写简单的笔画,最好也能现场挥毫,博得学生的啧啧赞叹时,必能引起他们的强烈兴趣和尊敬。
小学校本课程教学设计计划1.doc
小学校本课程教学设计方案1 小学校本课程教学设计方案 小学古诗文诵读校本课程方案 课程名称：古诗文诵读 课程意义：学校开展古诗文诵读，在于宏杨和继承中华传统民族文化，强化民族精神教育，营造良好的育人氛围，夯实师生的文化底蕴，促进学校特色发展。 课程背景：党的十七大报告中指出：面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。温家宝总理在重要演讲中谈到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，拥有五千年的文明史，这是我们中国人的骄傲。中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。”2009年，全国两会众多代表和委员纷纷指出：国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。 中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。其中“天下为公”的理念；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原则；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“见贤思齐”的人生哲理
等，对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。这是人才培养的需要。 在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中， 实现道德素养、全面素质的提升，从而为教育改革找到突破口。这是学校教育发展的需要。 综上所述，不难看出课程方案的建设和实施，对于学校的发展将产生不可估量的作用。 课程基础：学校自2011年开始，开展“读千古美文，做华夏赤子”的古诗文诵读活动，得到了领导的肯定、教师的支持、学生的欢迎、家长的认可，社会声誉逐年提高。以诗激情、益智、明理、育人渐成特色。 课程性质：本课程属综合性课程。 课程特点：其课程本身的特点具有鲜明的民族性、知识性、教育性的特点。在活动开展中具有整合性、渗透性和广泛性的特点。 民族性—它体现了中华民族特有的文化。 知识性—传统的古诗文知识
书法教育校本课程开发方案
校园硬笔书法》校本课程开发方案 一、书法教育实验的意义：在写字教育实验的基础上，深入开展书法艺术教育实验，探索以人为本的特色教学，艺术育人，全面加强素质教育。继承和发扬祖国的优秀传统文化，增强民族自豪感和自尊心，有助于进行爱国主义教育，挖掘传统文化内涵，培养人文精神。拟通过书法艺术教育，陶冶师生情操，塑造健全人格，提高综合素质，完善我校的特色教育。 主体性书法教育校本课程的主体性主要体现在三个方面：——它是根据学校要“培养具有民族文化根基的现代人” 这样一个办学思想和“人人有才艺，人人有成就”的办学理念基础上，学校自主开发和发展的课程，做大做强我校“书法教育特色品牌” ，抢占时代教育的制高点。 ——它得到了广大教师、学生、学生家长、社会等方面的肯定与认可，充分调动了教师参与的积极性，加上教师过硬的书法基本功和强有力的教师队伍，保证了该校本课程的计划实施。 ——它凸显了以学生的现实需要为主导，学生时时刻刻都要与写字打交道，在书写的过程中不仅可以提高学生的书写水平，更重要的是锻炼学生的意志品格和处世态度。 基础性书法教育校本课程突出以全面发展学生的能力素养、行为素养、审美素养，促进学科知识间的迁移运用为目的，为每一位学生的成长基础服务。 “认认真真写字，端端正正做人。”已成为学生素质培养的基础和基座，只有打好义务教育的基础，才能打点好学生的人生底色，而书法（写字）训练正是培养学生这方面素质的一个重要途径和方法，严格按照年级培养目标进行练习，不拔高，一步一个脚印地做下去，这样才会显现校本课程开发的独有魅力。 发展性时代变革，日新月异，优胜劣汰，竞争激烈。教育也不能逃脱时代发展的浪潮，而一个学校没有特色或者说没有自己的“拳头项目” 它也就无法跟上时代步伐。我校书法教育校本课程开发正是着眼于未来学校发展蓝图而量身定做的，为每一位学生未来、一生发展奠基，彰显学生的个性，