八年级语文上册听听那冷雨教学设计及反思北师大版1

《听听那冷雨》（1课时）

课前预习：

2.读课文三遍，掌握诗歌中的生字、词。具体有：舔舐氤氲滂沱鞭挞啁啾苔藓仓颉咬啮椽(会读会写)

3.积累文中的叠词不少于10个

4.就自己读懂的文字写感悟，不少于两处。

相关课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。

教学目标：

通过品读语句把握文章情感，探究写作技巧

评价任务：

1能正确把握作者所表达的思想感情。

2能够选取所积累的叠词写一两句话，程度较好的同学可写一段话。

教学过程：

一导入：

请大家来听一段雨声，说说你听完的感受。

学生的答案一定五花八门。为什么本文的作者听雨的感受是“冷”呢？

明确：表面含义：此时春寒料峭，这是季节给人的外在真实感受。

所谓境由心生，“一切景语皆情语”，文中哪些语言能表达作者凄冷的心境？

自主学习一：读课文疏通字词及文意

要求：1、初读课文，将文中标画的重要字词（音、形、意）落实到本子上。

2、将自己认为重要的句子在文中画出来，并简单说明理由。

例如：写景的句子：

抒情的句子：

统领全文的句子：

总结全文的句子

承上启下的句子：

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3、展示预习的字词及语句。

自主学习二: 赏语句品情感

1、通过对文本的预习研读，你认为作者在聆听夜雨中，有哪些语句能表达自己的情感？

生展示语句：

（1）每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

（2）他的思路也延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门。他是厦门人，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。

（3）厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。

归纳总结：这些语句表达了作者对家乡的思念之情，思乡的离愁。

2、除了这些语句，作者在文中还运用大量笔墨写了哪些内容？

生：作者在聆听夜雨时，写了在听雨过程中感受到的音乐感。

具体表现：

（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。

（2）听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听上去总有一点凄凉，凄清，凄楚。

（3）雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远及近，轻轻重重轻轻。

（4）雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑┅┅

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师：通过这些语句，你们从中看出了什么？（插入写作背景介绍：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文）

生：自由交谈

师总结：一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。

（本问比较难，学生很难归纳总结出来，需要教师总结）

自主学习三品情感悟写法

作者在文中对故乡、音乐以及两者融洽的缠绵的乡愁形象的再现出来，思考作者运用了哪些手法来表现的？

学生结合文中语句相互交流讨论。

明确：

1.丰美的叠词（数量大，形式美）

2.美妙的修辞（大量的比喻拟人）

3.借景抒情（通过听雨抒思想情感

4.奇丽的句式（长短句交替使用，作者的思乡情感难以中断）

5.明晰的线索（听听那冷雨贯穿全文）

师小结：

“乡愁渐生灯影外，客愁多在风雨中”，雨水汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉诗人的哀怨！诗人余光中以其对雨的独特感受，化雨成泪，在绵绵的季雨中，抒发了悠悠的乡愁，更表达了对祖国难以割舍的文化恋慕。此刻，我们才真正领略到了他是“用整个生命和修养”在听雨。那雨声，不仅打在地上，物上，更是打在读者的心上。

教学反思：

这是一篇美文，更是一篇长文，一篇难文，本着长文短教，难文浅教的原则，虽然文笔

优美，但这份凄美去难以品评，于是我绕开品评语言这一难点，扣住思乡与依恋传统文化这一情感主线，让学生以读代品，通过语调语气的把握传达作者深沉的情感。在此基础上，从句式、用词、修辞、情感等方面探究表达规律从而为学生的写作积累一些方法，启迪一些灵感。这一活动对学生来说有难度，学生说出浅显认识即可，重在教师的点拨与提升。对于练笔，采取了分层，让所有的学生都能有不同程度的收获。