加强语文教师的文学修养 王永强
加强语文教师的文学修养王永强
发表时间：2018-05-08T15:32:28.500Z 来源：《未来教育家》2018年第2期作者：王永强
[导读] 实施素质教育是我国教育改革与发展的必由之路，实施素质教育，关键在教师。反思近年来语文教师在实施素质教育进程中的角色扮演与角色成长，文学教育与文学创作能力的提高似乎远离了教师的素质教育以外。
河北省张北县教师进修学校王永强 076450
摘要：实施素质教育是我国教育改革与发展的必由之路，实施素质教育，关键在教师。反思近年来语文教师在实施素质教育进程中的角色扮演与角色成长，文学教育与文学创作能力的提高似乎远离了教师的素质教育以外。所以只有通过加强自己的文学修养，培养一种精神与气度，有了一种大气，才会有一种超越，否则只能永远做一名期期艾艾的小教员。加强自身的文学修养更是一位语文教师专业成长的必修之课。
关键词：语文教师、文学修养、重要性、
文学修养是一个人的文学知识、文学鉴赏和文学写作能力等多方面素质的综合体现。虽然说文学修养偏重文言写作的技巧，但写作技巧不等于文学修养。文学修养中的文学知识，是语文教师文学修养的基础；文学鉴赏是对文学作品的一种阅读体验，是对作品的语言表达细节的感受，具有文学欣赏水平的语文教师才能走进文学作品，感受其传达的文学内涵；文学写作是语文教师把生活中所感、所想、所知用书面语言的形式表达出来，具有好的文学写作能力是语文教师文学修养的最高境界。
教学中，如果自己没一点文学素养，不懂得汉语的表达式极其灵活的和高度自由的，语意、语用远远重于语法，具有重情境、重神韵、重意会、重虚实等特性，你是触摸不到语文的真正内涵。我曾听过两名语文老师的观摩课，都是讲法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。论文凭两位老师都是大专院校毕业，但讲课的效果却不同。究其原因就是一位对莫泊桑的其他作品读得很少，只是机械地把《我的叔叔于勒》按小说人物形象、故事情节、主题拆卸一番。而另一位则读过莫泊桑的绝大多数作品，领悟到莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。对莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔都有了解。教师对课文的人物形象、环境描写、故事情节、主题思想剖析得形象生动、感染力强授课效果好。此外他还很爱动笔，并有些短文发表，这就是文学修养的表现。讲课的效果有高下之分，应该与他们的文学修养不无关系。
由此看来中学语文教师要有相当的文学修养。中学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、戏剧等体裁。如果教师缺乏一定的文学修养，就很难上出精彩的语文课。语文教学的目的一是培养学生的阅读欣赏能力；二是培养学生的语言表达能力和写作能力。教师对学生的教育一方面通过课堂教学，使学生获取基础知识形成基本技能；另一方面通过长期的接触学生，从教师身上获得语文知识，汲取文学的汁液，受到潜移默化的影响。许多成名人士在谈到青少年时期的学习时，常常会回忆起启蒙老师对他们的影响。所以，加强自身的文学修养是培养学生的人文精神，走向大语观不可少的条件。虽然人文性是一个被频频爆炒的词语，但是，我们在教学实践中要真正体现人文性，却是不容易的。如果一个教师有较好的文学意识，那么他在教学实践中就会有意无意地渗透人文的东西，对学生起一种潜移默化的熏陶。文学经典是人文观念的基础，人们心灵的故乡，许多人文理论来自经典。学生时代读过的《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《鲁滨逊漂流记》等等这些，都是人文经典之作。如果自己无从知晓，人文性只能成为时髦的口号。对于祖国灿烂的文化我们更应该多去学习，如庄子的逍遥游，孔子的颠沛流离，魏王的老骥之志，诸葛亮的锦囊妙计，君子好逑的《诗经》，魂兮归来的《楚辞》，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，李太白的怀中酒，曹雪芹的梦中泪，千古绝唱的诗词曲赋的。。。。。这些负载着丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，对形成一个人的品格一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。
语文教师应多读些文学作品，这是提高文学修养的主要手段。中学语文教师工作确实紧张、辛苦，没有大块时间来读文学作品。我们也不提倡非要闻鸡起舞、见缝插针，但要有自我提高文学修养的决心毅力。临睡前的随意翻翻，饭前饭后的浏览。课本中作家作品要读，课本之外的名著要读，近期报刊杂志的优秀文学作品也要读，日积月累也能读不少文学作品。另外在阅读时有意识地摘录一些名人警句，也是丰富自己的思想、增长知识、积累教学备用材料所必不可少的。
如何提高语文教师的文学修养
1、掌握文学基本功
语文学科的特殊性和专业性，决定了语文教师要掌握好文学基本功。要掌握好文学基本功，可从以下几方面来提高。
（一）语文知识的专家。语文涉及古今中外的文学名著，记叙文，应用文，等各种体裁，多数为文学作品。“即使是普通的文，他既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味。”（《叶圣陶语文教育文集》）随着社会的发展，教学内容需要做不断的更新、充实和适当的调整，语文教师必须站在学科的前沿，时代的高度，不断学习，才能准确地把握教材，运用自如地把知识传递给学生。
（二）其他知识的杂家。语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还应关注其他领域的知识，如历史、哲学、美学、自然科学等学科的知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在教学中用到。例如：《黄河像》、《琥珀》有考古、生物学知识，《冬眠》有动物知识等，还有生理卫生、天文地理、民族风俗等方面的知识。语文教师要广泛猎取兼收并蓄，消化吸收，这样才能更好地给学生更多的教益和启示，让他们从语文学习中感受到学习的快乐，从中领悟到生命、生活的真谛。
（三）语言表达的曲艺家。语文教师的语言表达是一种美，听语文教师的课堂表达是享受美。欠佳的口头语言表达能力会阻碍学生的正确认知、影响学生的理解，例如在诗歌、散文的教学中，不用标准的普通话朗读，就无法体会出其中的真挚情感和美感。可见语文教师的语言表达绝对重要。语文教材内容的形象性决定了语文教师的授课语言不但严谨规范，而且更宜偏重圆润流畅和鲜活。
2、提高文学鉴赏水平
文学是人学，创造文学作品的是人，文学表现的对象是人，文学作品是给人看的，是为了完善人、改造人。通过文学作品来剖析、来分析人本身，然后知道什么是真善美，什么是假恶丑，用真善美的理想来改造人。比如《趵突泉》,《雨中》,《一个苹果》这些课文,教师要紧紧抓住文章中字里行间所流露出来的真情(事情的感人之处,人物的可爱之处,景物的优美之处)激起学生内在思想情感,使他们真切感受到生活的美好,自然的伟大和人与人之间真诚的信任等人文因素,陶冶了情操,奠定良好的人格基础。如果这样的作品在课堂里让学生