文件体例标准

专业核心课课程标准格式

附件一：专业通识课、专业核心课程（含职业拓展课）《××××》课程标准写作指南适用专业修读学期第×学期制订时间课程代码课程学时课程学分课程类型课程性质课程类别对应职业资格证或内容合作开发企业执笔人合作者审核人注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C类（纯实践课） 2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课 3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员一、课程定位明确本课程的性质及在专业课程体系中的地位及作用；明确本课程与其他相关课程在内容上的逻辑关系及相互作用；依据实际工作岗位中的需要，阐述设置该课程的主要目的；预期应达到的学习效果。如：本课程是XXX专业核心课程、专业必修课程。通过……方式，采取……方法，培养学生……能力、……能力、……能力。建议该部分用一段整体性的文字描述，也可以附以结构图或表格的方式加以直观展现。二、课程设计思路在描述中应体现最新的高职课程开发的理念和课程开发的基础，以及开发这门课程的意义，特别是本课程的创新点要突出表述，如： “本课程根据……需要，在广泛调研和……的基础上，采用……课程开发模式（如：典型工作任务项目化或工作过程系统化），遵循……的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习内容。让学生通过……和……，在真实或仿真……的学习情境中学习并掌握……，培养学生……。本课程的创新点在于……”。（这里的语言和课程定位与课程目标不要重复，尽可能采用概括性的语言）三、课程学习目标完成本课程学习后能够获得的能力、经验及知识。能力包括专业能力、方法能力、社会能力。主要围绕课程所要实现的目标，采用概括的语言来表述“能运用…，完成…”，且这些能力是可测量和可展示的。具体应从下述3个方面展开表述：

(完整版)英语口语训练课程标准

《英语口语训练》课程标准学分：8 参考学时：120 一、课程概述本课程是高职学院应用英语专业的一门必修课程。通过学习本课程，能使学生在掌握一定词汇量的基础上，学习口语表达的一些基本技巧和方法，循序渐进地学会口语交流。使学生能在一般社交场合能使用英语本族人普遍接受的语言与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音语调自然，无重大语法错误。依据学生掌握英语口语交际能力的需要，该标准把学生的口语交际能力细分为六大能力，以提高、培养学生的五大能力教学任务，并根据任务设计教学活动，设定教学课时、考核方案。二、课程目标《英语口语训练》课的最终目标是提高学生的口语能力，使其能够使用英语进行日常交流、表达思想，依据这一纵向目标，本课程标准把课程总体目标分为六个能力目标：词汇能力、流利程度、语音语调的标准性、功能句型的使用、基本语法的正确性及文化意识的强弱。六大能力相互关联，缺一不可，应贯穿于口语教学的始终，并穿插进行，单独或同时存在于课堂教学的各个环节。三、课程内容

2．主要内容与要求任务一：任务重点为日常交流中所需基本词汇，主要包括： 1 个人信息 2 性格特点 3 兴趣爱好 4 健康问题 5 交通 6 食物 7 服装服饰 8 家庭设施 9 家庭成员 10 公共设施 11 常见动植物 12 旅游 13 天气 14 时间日期 15 中西方节日要求学生掌握并熟练使用日常交流各方面的基本词汇，能够以足够的词汇量就某一话题，或为达到某一日常生活目的用英语进行交流。任务二：此任务旨在提高学生口语表达的流利程度，在用英语表达自己时不再结结巴巴，能够以句子为单位进行交流。达到这一任务过程中，学生的语言输入和输出相结合，通过句子、文章的背诵、复述等手段提高流利程度。语言输入材料应来自教材和补充课外内容，如

现代学徒制课程标准体例

×××课程标准 1.前言 1.1课程定位本课程是×××专业的核心课程（特色课程），是一门学校本位必修课程（工作本位必修课程），适用于高等职业技术学院（中等职业学校）×××专业或×××专业（×××方向），其主要功能是使学生了解×××的基础知识，具×××的工作能力，能胜任×××、×××、×××、×××、×××等一线岗位。本课程应与《×××》、《×××》同时开设，以强化×××的专业×××理念。 1.2设计思路 ×××是×××的×××，是负责×××、×××及×××等×××、×××的×××部门（岗位）。×××作为×××一线部门为×××专业学生提供了×××、×××、×××等重要的工作岗位，同时作为×××，它对学生的×××、×××、×××等素质较其他部门（岗位）有更高的要求。因此，本课程在×××专业课程中处于×××的地位，是一门专业×××（核心/特色）课程。本课程的目的是培养能按照×××理念，规范、准确、熟练地完成×××各项×××任

务的人才。立足这一目的，本课程结合中职（高职）学生的学习能力水平与×××岗位的职业能力要求，依据×××的主要工作内容共制定了×××条课程目标。这×××条目标分别涉及的是×××、×××、×××、×××等×××的主要方面。教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。依据上述课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与×××岗位要求相结合。共划分了×××、×××、×××、×××、×××、×××六大工作任务，知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做……”的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述……”和“能理解……”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。本课程是一门以×××技能为核心内容的课程，其教学要以×××为主要方法，并尽量把×××、×××、×××、×××等知识融入到实践教学中，实行理论与实践一体化教学。教学在真实的×××情境中进行（在学校实训中心进行）。在学校情境中，建议结合具体的×××业务，模拟×××服务过程，实施项目教学。可设计的项目包括×××、×××、×××等。本课程的教学尤其要注意突出×××的训练和×××意识的强化。本课程建议课时数×××，其中学校本位学习时数×××，工作本位学习时数×××，共计×××学分。

城市轨道交通工程施工课程标准体例(专科)

附件5 黄河交通学院课程标准（专业知识平台课程+职业能力平台课程）课程编号： 14320042 课程名称：城市轨道交通工程施工课程性质：专业知识平台课程适用专业：城市轨道交通工程技术课程负责人：孙亚平制（修）订时间： 2016年11月23日专业负责人审核：专业建设委员会审核： 2016年 11 月

一、课程名称：城市轨道交通工程施工二、内容简介：依据城市轨道交通控制专业人才培养目标要求，本课程教学内容主要包括8个项目，分别为：明挖法施工、浅埋暗挖法施工、盾构法施工、沉管法施工、高架结构施工、无砟轨道施工、无缝线路施工、单轨交通及磁悬浮交通等内容。三、课程定位 (一)课程专业背景分析本课程是城市轨道交通工程技术专业的一门专业必修课，内容广泛，综合性强，注重理论联系实际，强调解决实际问题。包含城市轨道交通工程施工法的种类、工程结构、施工原理、施工技术操作、技术资料查阅等内容。其功能是让学生对城市轨道交通施工方法及工艺等方面的专业基本知识有整体的、系统的认识，掌握基本技能等方面的内容，切实提高综合技能，为今后从事城市轨道交通轨道施工及养护工作打下坚实的基础。 (二)职业能力需求分析本课程以工程地质，道路建筑材料课程为依托，以城市轨道交通施工组织与概预算课程为辅。在此基础能够更好地为学生奠定扎实的理论基础。以保证学生能够掌握地下隧道施工的工程技术，保障工程质量。同时，本课程与城市轨道交通轨道施工与维护及城市轨道交通线路与场站设计构成施工技术主体结构，能够使学生全面掌握城市轨道施工技术流程与要点，进而为进入施工岗位前提供技术支持。四、课程改革理念及设计思路（一）本教材改革的理念在于突出实践性，进行主要知识点和了解知识的区分，对基础性的及以后工作中经常用的知识点重点讲解，对于理论性很强而且今后实际工作中不经常用的知识点大胆删除，教学以实用为目的。使学生在学习过

课程标准格式规范

附件：课程标准参考格式及编写要求《基础会计》课程标准（居中，宋体四号加粗）（全文统一：宋体，单倍行距）课程名称（宋体五号加粗）：基础会计（宋体五号不加粗）课程类别：专业基础课教学学时：80+16 课程学分： 5 先行课程：适用专业：会计、财务管理专业参考教材： 1.《会计基础精编》西南财经大学出版社 2012-8（主编：杨斯迈、孙明山）（宋体五号不加粗，正文首行缩进2个字符，左端对齐） 2.《会计基础精编》西南财经大学出版社 2012-8（主编：杨斯迈、孙明山） 3. 一、课程性质（宋体五号加粗，一级标题首行不缩进）本课程是高等职业学院会计专业的一门必修专业基础课（宋体五号不加粗，单倍行距）二、课程目标（一）知识目标（标题首行不缩进，宋体五号不加粗，单倍行距） 1.掌握会计的基本概念。（正文首行缩进2个字符，宋体五号不加粗，单倍行距） 2. （二）职业技能目标 1.掌握主要账户和借贷记账法的运用。（三）素质养成目标 1.了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念。 2. （四）职业资格证书考核要求（表格统一：自动调整根据窗口调整表格；表格内正文统一：宋体五号不（表格下面统一：空一行）四、教学内容要点：（教学内容要点内正文统一：左对齐）第一部分（后面空两字符）导论（宋体五号加粗，单倍行距，左端对齐）第一节（后面空两字符）会计是一个经济信息系统（6学时）（宋体五号不加粗，单倍行距，左端对齐）

一、教学目的及要求：即学生对本章知识点应当达到的了解、理解，掌握、应用等层次。二、教学重点与难点（一）教学重点：（教学重点应是为了培养某项专业核心能力而需要学生掌握的知识点、技能点；或者在整个知识体系中具有重要地位的知识点。该部分所有同学都需掌握。）（二）教学难点：（必须破解的知识、理论、技能较难应用的部分内容，如项目驱动的难点任务；“学中做，做中学”的理性认识与实践技能的关键点、衔接点以及疑难争议的典型案例分析和难度较大的数理统计等，该部分主要培养学生就业发展潜力）…… 三、主要教学内容（一）主要内容 1.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）…… 2.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）…… （二）主要内容 1.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）…… 2.内容；各章节要点（基本理论、基本知识、基本技能）…… （三）实践教学内容: ……… 1.实践目的及要求：（通过训练要掌握哪些专业技能） 2.实践条件要求 3.实践教学设备、场地要求 4.其他注意事项四、考核知识、技能点（每小节之间空一行）第二节…….. （每部分之间空一行）第二部分………（宋体五号加粗，单倍行距，左端对齐）第一节会计报表中的会计要素（6学时） …… （教学内容要点结束后空一行）五、师资配备要求（宋体五号加粗，一级标题首行不缩进）为完成以上教学任务需要配备的师资要求，包括专业、学历、职业资格证书、企业一线工作经历等的要求。（正文首行缩进2个字符，宋体五号不加粗，单倍行距）六、条件配备要求为完成以上教学任务必须具备的教学条件，包括教室、多媒体教学仪器设备、专业实训（验）室、教学资料、器材及耗材要求等。七、课程考核及成绩评定考核方式：（考试、考查）注明采用哪一种考核方式，如笔试、口试、机试、提交实践报告、完成作品、汇编表演等。成绩评定：考试课成绩由考试成绩和平时成绩综合评定；（1）平时成绩占×× %，形式有：平时成绩包括（作业、出勤、课堂表现、期中测试等环节。旷课率超过该课程教学时数1/4的，取消考试资格等实行一票否决制）；（2）考试成绩占×× %；（3）考取****证，即可免修该课程，并获得相应学分。撰写人：教研室主任签字：学院院长签字：年月日

课程标准(格式示例)

《汽车概论》课程标准一、课程名称《汽车概论》二、适用对象三年制中职汽车运用与维修专业学生三、课程性质本课程是汽车运用与维修专业的一门岗位通用能力课程。本课程以汽车运用与维修职业活动为导向，以汽车文化的学习为主要内容，本课程可以为学生将来的职业岗位需求提供职业能力，提高学生的职业素质，培养学生的创新意识。四、设计思路以就业为导向，重视实践和理论相结合教学，参照行业专家提出的“汽车维修”技能教学的建议，设定本课程的目标、课程内容和教学要求、活动设计和课时分配。其中，课程内容与要求是《标准》的核心部分，它是目标的进一步具体化，教学内容以项目为单位，按项目教学法的观点，给出各项目的任务以及要求，用表格形式给出各层次教学内容以及它们之间的相互关系，便于读者从总体上认识与把握。五、课程目标本课程是中等职业学校汽车运用与维修专业的一门专业核心模块课程。本课程的主要任务是向汽车运用与维修专业学生普及汽车基本知识、汽车商务、汽车应用等基础知识，感受并传播和弘扬汽车文化，激发学生的专业兴趣，提高学生对汽车的鉴赏能力，了解行业概况，促进职业意识的形成，为学生个人日后择业提供可以借鉴和参照的新思想和新观念。通过任务驱动项目教学，了解国内外汽车文化，掌握汽车总体结构、分类与性能；了解汽车选购、上牌、理赔及事故处理程序，具备一定的交通安全及驾驶常识，能使用车内设备；熟悉汽车基础知识；培养学生专业学习的兴趣。职业能力目标： ?了解汽车发展史、汽车工业概况、国内外汽车品牌含义； ?掌握汽车总体结构、分类与性能，能识别汽车各大总成，初步了解各部分的功用；

?熟悉汽车的基本性能指标，能识别国内外知名汽车的类型、产品型号和代码； ?了解汽车选购、上牌、保险、理赔及事故处理程序； ?了解汽车新技术及其发展方向； ?认识交通指示标志、交通禁令标志、交通警告标志。六、课程内容和要求

新课程标准2018年

新课程标准新课程标准要求每一位教师要“准确把握新课程课程标准的教学理念、目标和内容，运用教育学和心理理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。”真正为学生终身的发展为宗旨。因此培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，成为课堂教学的重头戏。英语教师必须依据课程标准的要求，充分利用教材，结合教学内容设计教案，根据教学目标的实施

设计贴近学生生活的课堂教学活动。此外还要吸引并组织他们积极参与各种教学实践，必要的话，师生可以共同创造新的模式，并乐在其中学习和使用英语，从且达到完成教与学的任务。在实践中，英语教师一定要坚持求真、创新、探索、研究学生学习英语知识、发展语言技能、促使学生获取、处理和使用信息。如何在实践中真正创新英语教学模式呢？笔者认为可以从“语音入门，词汇集中，俩俩对话，语法运用，文章阅读”五种教学模式，运用“四位一体”复习法和分层次

教学的课堂实施形式，优化了因材施教的操作模式，遵循语言学习的规律，使每个学生通过英语的学习，其身心得到健康的发展。坚持创新英语教学模式，也能使学生感到学习的快乐。与此同时，如再把情感态度、学习策略和文化知识作为语言教学内容，关注学生学习的过程，自主参与课堂的兴趣培养，建立具有可操作性强、体现学生主体地位、注重形成性价促进学生发展的评价体系，将会使学生终生受益。

以课程目标为本，依据相应级别的教学目标，结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编写顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。以“适当集中、知识系统呈现、单元整体教学”为出发点，对教材内容进行相当集中、重新编排。在教学中提出激发学生的主体参与意识，培养学生的学习兴趣，发展学生综合语言运用能力，落实调控策略和交流策略，培养学生积极的交流态度和交流过程中应有的技能，发展自主学习的能力形成有效的学习策略。为学生

现代学徒制课程标准体例

XXX课程标准 1.前言 1.1课程定位本课程是XXX专业的核心课程（特色课程），是一门学校本位必修课程（工作本位必修课程），适用于高等职业技术学院（中等职业学校）XXX专业或XXX专业（XXX方向）,其主要功能是使学生了解XXX的基础知识，具XXX的工作能力，能胜任XXX、XXX、XXX、XXX、XXX 等一线岗位。本课程应与《XXX》、《XXX》同时开设，以强化XXX的专业XXX理念。 1.2设计思路 XXX是XXX的XXX, 是负责XXX、XXX及XXX等XXX、XXX 的XXX 部门（岗位）°XXX作为XXX一线部门为XXX专业学生提供了XXX、XXX、XX X等重要的工作岗位，同时作为XXX, 它对学生的XXX、XXX、XXX等素质较其他部门（岗位）有更高的要求。因此，本课程在XXX专业课程中处于XXX的地位，是一门专业XXX（核心/特色）课程。本课程的目的是培养能按照XXX理念，规范、准确、熟练地完成XXX各项XXX任务的人才。立足这一目的，本课程结合中职（高职）学生的学习能力水平与XXX岗位的职业能力要求，依据XXX的主要工作内容共制定了XXX条课程目标。这XXX条目标分别涉及的是XXX>XXX>XXX>XXX等XXX的主要方面。教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。

依据上述课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与XXX岗位要求相结合。共划分了XXX、XXX、 XXX、XXX、XXX、XXX六大工作任务，知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性，以及知识与技能的相关性。在对知识与技能的描述上也力求详细与准确。技能及其学习要求采取了“能做……”的形式进行描述，知识及其学习要求则采取了“能描述……”和“能理解……”的形式进行描述，即区分了两个学习层次，“描述”指学生能熟练识记知识点，“理解”指学生把握知识点的内涵及及其关系。本课程是一门以XXX技能为核心内容的课程，其教学要以XXX为主要方法，并尽量把XXX、XXX、XXX、XXX等知识融入到实践教学中，实行理论与实践一体化教学。教学在真实的XXX情境中进行（在学校实训中心进行）。在学校情境中，建议结合具体的 XXX业务，模拟XXX服务过程，实施项目教学。可设计的项目包括XXX、XXX、X XX等。本课程的教学尤其要注意突出XXX的训练和XXX意识的强化。本课程建议课时数XXX，其中学校本位学习时数XXX,工作本位学习时数XXX, 共计XXX学分。 2?课程目标能主动问候客人，准确领会客人意图，热情地为客人提供迎送服务和行李服务。

新版课程标准与旧的对比

2011年版义务教育小学数学课程标准新旧对照与2001年版相比，《数学课程标准（2011年版）》从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化 2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。三、基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条” 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 “6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术四、课程理念中新增加了一些提法要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。五、“双基”变“四基” 2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。 2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。六、四个领域名称的变化 2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。七、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。《小学数学新课程标准(修改稿)》一出来，我就认真上网阅读。相比较以前的课标，将“双基”修改

课程标准编写格式

课程标准制定及管理办法（草案）为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，依据《铜陵职业技术学院关于制订2012级专业人才培养方案的指导意见》，进一步推进人才培养模式的改革，加大我院课程建设与改革力度，规范课程标准的制定、修订和管理，提高教学质量，实现人才培养目标，特制定本办法。一、制定课程标准的目的课程标准是对传统教学大纲的扩展和延伸，是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式，提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设，实现人才培养目标的重要保障。高等职业教育的课程标准是依据高职课程的目标,以学生职业能力和职业技能培养为重点,对教育教学应达到的指标所做的具体描述，是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制定，对于明确课程目标，选择课程内容，制定课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。二、制定课程标准的指导思想坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学理念，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容、教学方法为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用，促进学生职业素养和职业能力全面发展。

三、制定课程标准的依据 1.根据我院人才培养的总体目标和专业人才培养方案中本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。 2.依据职业分析，以培养学生职业能力为出发点，找准职业岗位的核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。 3.参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。 4. 紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，为学生个性培养、全面发展奠定基础。四、制定课程标准的程序 1.编写初稿。根据学生的就业岗位，选择若干具有代表性的行业企业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，形成课程的专业需求分析与教学分析资料。在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。公共基础课程应体现专业大类的特点，职业基础课、职业技术课应紧密结合专业有关要求，体现专业特点。 2.专题研讨。邀请行业企业专家和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。 3.标准审定。课程标准由学院教学工作委员会组织审定，确定后定为试行性课程标准。 4.组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施。学院和各系部要及时收集、整理课程标准实施过程中的意见和建议。

课程标准体例

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程标准 1.前言 1.1课程定位《毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论》课是中共中央宣传部和国家教育部规定的高职院校思想政治理论教育二门课程中的骨干和核心课程，是高等学校学生必修的基础教育课，课程所包含的内容是高职学生应当具备的知识结构和素质结构的重要组成部分，也是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的不可缺少的教育内容。课程主要内容是讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。本课程的学习须在《思想道德修养与法律基础》课程之后进行。 1.2设计思路突出本课程的思想政治理论功能，不仅帮助学生把握基本原理，坚定理想信念，更要坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力做到以理服人，充分发挥理论的力量，培养学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。本课程建议课时数72学时，分两个学期完成。 2．课程目标 2.1知识目标：（1）知道马克思主义中国化的历史进程和理论成果。（2）掌握社会主义本质论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革和开放、中国特色社会主义经济、政治和文化、社会主义和谐社会等重大理论的基本概念和基本原理。（3）了解构建社会主义和谐社会的困难与解决问题的思路。（4）坚定和平解决国家统一的立场。（5）理解并运用马克思主义立场、观点、方法解决现实生活的基本问题。 2.2职业技能目标：（1）具有熟练掌握本课程的基本概念，正确表达思想观点的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能够运用建设中国特色社会主义理论和党的方针政策，对我国经济、政治和社会发展现状和社会现实问题，具有初步的分析、判断能力。（4）具有初步调查研究能力。 2.3职业素质养成目标

课程标准参考模板

附件1：专业核心课程的课程标准参考格式（此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改） ××××课程标准课程编码：课程类别：适用专业：授课单位：学分：学时：编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程定位 1、课程在专业培养中的定位及作用（此处应阐明本课程在专业人才培养过程中的地位、性质（公共基础课、专业课程、专业选修课等）和作用，具体要体现：课程要符合高端技能型专门人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起主要支撑或明显的促进作用。） 2、本课程与其它课程的关系（阐述本课程与其他课程的关系（前导课程、后续课程）及相互支撑作用。）表1 前导、后续课程一览表二、课程设计理念及思路课程设计理念：（主要是指导性的思想观念，要体现以学生职业能力、素质培养为目标，与行业企业合作进行基于项目课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。按照行业企业的发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取课程教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。）

课程设计整体思路：（结合先进教育理念及行业企业岗位职业能力需求分析，参照职业岗位典型工作任务具体要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容及教学项目的选取、教学资源的利用等。）三、课程目标 1、知识目标 2、技能目标 3、情感目标 4、任务目标四、教学内容安排及标准（按照专业课程学习目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点，参考相应行业企业职业资格标准对教学内容组织实施进行整体设计。）表3 项目教学设计（建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。）五、教学建议（包括教学内容实施建议、教学方式实施建议。）六、课程实施条件 1.教师基本要求（对“双师型”教学团队的基本要求；

课程标准体例

报关业务操作课程标准课程名称：报关业务操作适用专业：国际商务 1.前言 1.1课程定位本课程是国际商务专业的方向性课程，其主要功能是使学生理解报关基础知识，具备报关工作的基本工作能力，能胜任报关员一线岗位。本课程应在《国际贸易业务流程》、《国际商务单位制作》之后开设，需要一定的国际贸易理论和实务操作为基础。 1.2设计思路报关员是报关公司的主体，负责为进出口货物报关。报关技能是成为一名合格报关员的基本技能，因此，本课程在国际商务报关专门化方向中处于非常重要的地位，是一门专业方向性课程。本课程的目的是培养能按照海关要求，完成报关任务的人才。立足这一目的，本课程结合中职学生的学习能力水平与报关岗位的职业能力要求，依据报关员的主要工作内容，共制定了四条课程目标。这四条目标分别涉及的是确定商品编码、一般贸易进出口货物报关、来料加工进出口货物报关、进料加工进出口货物报关等报关工作的主要方面。教材编写、教师授课、教学评价都应在依据这一目标定位进行。依据上述课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与报关员工作岗位要求相结合。共划分了确定商品编码、一般贸易进口货物报关、一般贸易出口货物报关、来料加工进口货物报关、来料加工出口货物报关、进料加工进口货物报关、进料加工出口货物报关七大工作任务，知识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。本课程是一门以报关技能为核心内容的课程，其教学要以实际操作为主要方法，并尽量把概念、工作程序、填制规范等知识融入到实践操作中，实行理论与实践一体化教学。教学可在教室也可在学校实训中心通过角色扮演的方式进行。在学校情境中，建议结合具体的报关业务，模拟报关过程，实施项目教学。可设计的项目包括一般贸易进口货物报关、一般贸易出口货物报关、来料加工进口货物报关、来料加工出口货物报关、进料加工进口货物报关、进料加工出口货物报关等。本课程的教学尤其要注意突出技能细节的训练。

课程标准模版

注1：此格式为参考格式，可根据课程的特点进行适当修改注2：蓝色字体部分为填写样式或建议 ***********学院《**************》课程标准课程代码：适用专业：（注：对于岗位能力、专业知识课程只能填写一个专业，不含方向；职业素质类课程，可填大类，如全院所有专业、工科类专业等）编者：××教研室（××课程组）课程负责人：审核人：编制单位：********学院****系（部）合作单位：（注：请填写单位全称，如无，则将此项删除）编制日期：年月日

《********》课程标准（一）课程基本信息（书写要求：表格内容字体为宋体,小四）课程编码：（按专业人才培养方案填写）课程名称：（按专业人才培养方案填写）课程类型：（按A类（理论课）、B类（理课程地位：（按核心或主干课等填写）论+实践）、C类（实践）填写）课程学分：（按专业人才培养方案填写）参考课时：（按专业人才培养方案填写）课程性质：（按专业、基础、公共、必修/ 开课部门：（填写系、部或处室名称）选修课填写））适用专业（层次）：****专业（普专/对口/五年制）先修课程：《****》、《****》后续课程：《****》、《****》职业资格：****职业资格编制：《****》课程开发团队批准人：课程负责人：（二）课程详细信息（书写要求：标题为黑体四号；内容字体为宋体,小四）1．适用对象高中后三年制学生/初中毕业五年一贯制学生。 2．适用专业 *******专业 3.参考课时***学分*** 4.课程简介

主要内容和教学目标；课程的开发特色、教学特色、组织特色等信息。 1

课程标准格式(式样)

专业学习领域（理实一体）课程的课程标准参考格式《》课程标准适用专业：编制人：编制单位：编制日期：年月日审核人：专业负责人：系部主任：湖南电子科技职业学院年月日

目录一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用（二）课程基本理念（三）课程设计思路二、课程目标三、课程内容与要求（一）学习领域的描述（二）学习情境规划和学习情境设计四、课程实施五、教学评价、考核要求六、课程资源开发与利用（一）硬件条件（二）师资条件（三）教材编写（四）信息化教学资源七、参考文献八、其他说明

《》课程标准课程编号：×××(统一填写) 适用专业：×××(全称) 课程类别：×××学习领域(基础、专业、拓展) 修课方式：×××(必修、选修) 教学时数：×××学时一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质课程是××专业的专业学习领域课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程…… 课程的作用本课程在专业人才培养过程中的地位及作用与其他课程的关系（前导课程、后续课程）等。（二）课程基本理念例如：课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习，校企合作开发课程的“六共同”等。例如：就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。（三）课程设计思路主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。要将组成课程的每一教学单元的知识、技能和态度尽量按照相应的专项能力在实际职业工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。排序的原则是：将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求；将难度高的专项能力所对应的教学单元定为教学中的难点。

HTML5课程标准

《HTML5网页制作技术》课程标准一、课程性质与任务《网页制作技术》是计算机学科专业中必修的一门专业技术基础技能课程。而HTML5是Web技术开发最新的网页设计标准。《HTML5网页制作技术》重在介绍HTML5相关理论和设计的方法，是网络技术专业基础课程之一，也是本专业的核心课程。其前序课程有《信息系统综合实践》，后续课程有《Java高级编程应用》等，其主要任务是理解网页设计相关的理论知识，掌握利用HTML5制作网页的方法。二、课程教学目标 1．知识目标 (1)掌握HTML5与CSS3基础知识及最新技术。 (2)掌握常见HTML5跨平台开发工具。 (3)掌握SEO、BSU等高级实用技术。 (4)掌握JavaScript语言。 2.能力目标 (1)具有分析问题、解决问题的能力。 (2)具有建立实验假设、探索查阅知识的能力。 (3)能够运用系统性思维分析和解决问题。 (4)具有学习的热情和兴趣，能进行自主学习和自我评价，具有良好的变通能力、一定的创造性思维和批判性思维。 (5)具备扎实的HTML与CSS开发基础。 (6)能够独立进行整体操作规划及规范编写。 (7)能负责地完成任务，具有严格的时间观念以及时间管理意识，能了解本专业职业成长过程，并能做好个人的职业规划。 (8)遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德和职业形象。 3.素质目标 (1)具有较强的专业学习、执行和创新能力。 (2)具有自觉的规范意识、团队协作意识和协作能力。 (3)能运用各种交流手段进行良好地表达和交流。 (4)具有使用英语进行阅读和交流的能力。 (5)具有较强的环境适应、人际交往和组织管理能力。三、参考学时总学时72（理论学时36+实践学时36）。

课程标准格式

……………学校《》课程标准（宋体，2号，加粗）课程代码（宋体，3号）课程名称适用专业课程类型总学时理论实践学分编写单位 ……………学校教务处（宋体，小三，加粗）年月

目录（宋体，小三，加粗）第一部分前言（宋体，小四，加粗）一、课程性质与地位（宋体，5号）二、课程理念三、课程设计思路第二部分课程目标一、课程总体目标二、课程分类目标第三部分内容标准一、课程学习情境或项目、教学单元（含实验、实训等实践活动）二、课程学习目标三、课程学习内容四、课程作业第四部分实施建议一、课程各学习情境（或项目、教学单元）学时安排二、课程理论教学三、课程实践教学四、课程教学考核评价建议五、课程资源的利用与开发

第一部分前言（宋体，小三，加粗）一、课程性质与地位（宋体，小四，加粗）二、课程理念三、课程设计思路第二部分课程目标（宋体，小三，加粗）一、总体目标（宋体，小四，加粗）二、分类目标 1、能力目标（专业能力、社会能力、方法能力）（宋体，五号，加粗） 2、知识目标 3、素质目标（情感、态度与价值观目标）第三部分课程内容标准（宋体，小三，加粗）学习情境内容要求（含实验、实训等实践活动）（宋体，小四，加粗）

第四部分课程实施建议（宋体，小三，加粗）一、各学习情境（或项目、教学单元）学时安排（宋体，小四，加粗）二、理论教学（宋体，小四，加粗） 1、教学组织形式和主要教学方法（宋体，五号，加粗） 2、推荐教材、教学参考书及有关参阅资料网址三、实践教学 1、实践教学的任务和要求（宋体，五号，加粗） 2、实践教学内容：具体安排参见《XXXXXX》课程实践教学大纲 3、实践教学方法建议 4、主要实践设备四、教学考核评价建议（含课程作业、考核方式、考核内容组成与所占比例等）（宋体，小四，加粗）五、资源的利用与开发建议（含教学网站、联系企业等）（宋体，小四，加粗）执笔人：日期：教研室主任：日期：专业负责人：日期：

《税收基础》课程标准[详]

附件4：《税收基础》课程标准（供金融管理与实务专业使用）第一部分课程描述一、课程性质和任务随着我国社会主义市场经济的发展，税收的地位、功能和作用越来越重要。税制改革是我国经济体制总体配套改革的重点之一，税收法制制度已成为国家宏观经济调控体系和整个社会主义市场经济体制的一个重要支柱。《税收基础》正是为财经类专业的学生学习和掌握中国税收制度的需要而开设的。《税收基础》是金融管理与实务专业的专业基础课，通过本课程的教学，首先要解决的是学生对知识税收的认知问题，培育学生对学习税收知识的兴趣，了解社会实践中的税收在专业工作、社会生活中的功能和表现。它以基础会计为前导课程,以金融学基础为后导, 通过工作任务引领的项目活动，培养学生熟悉各税种的法律法规，熟练掌握各税种的应纳税额计算。二、课程目标本课程的培养目标具备相应的业务操作能力，能够胜任各类企业和各级财政部门、税务部门、各类事业、行政单位的税务工作的应用型人才。这就要求学生通过学习理解和掌握税制各要素的涵及相互关系，掌握中国税制实务中各税种的基本法律容、应纳税额的计算方法，了解税收行政管理法律制度的主要容。与此同时，培养学生认真细致的工作作风和善于沟通合作的品质，提高学生在社会科学方面的综合素养，为将来走上社会从事工作，打下坚实的基础。 1、知识目标（1）了解我国现行税制概况。（2）理解主要税种的含义及征税围。（3）掌握主要税种应纳税金额的计算方法。（4）熟悉税务会计处理中会计科目的核算容和账簿的登记方法。（5）了解相关法规规定及有关金融知识。 2、职业技能目标（1）会办理企业税务登记、发票领购工作。（2）能根据企业的类型和业务种类判断应纳的税种。（3）能正确计算相关税费应纳金额并进行相关的会计处理。（4）会使用各类发票、填制涉税文书、进行网上申报。

课程标准编写格式

1.根据我院人才培养的总体目标和专业人才培养方案中本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。 2.依据职业分析，以培养学生职业能力为出发点，找准职业岗位的核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。 3.参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。 4. 紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，为学生个性培养、全面发展奠定基础。四、制定课程标准的程序 1.编写初稿。根据学生的就业岗位，选择若干具有代表性的行业企业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，形成课程的专业需求分析与教学分析资料。在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。公共基础课程应体现专业大类的特点，职业基础课、职业技术课应紧密结合专业有关要求，体现专业特点。 2.专题研讨。邀请行业企业专家和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改，形成课程标准送审稿。 3.标准审定。课程标准由学院教学工作委员会组织审定，确定后定为试行性课程标准。 4.组织实施。按照试行性课程标准，配置教学资源，组织课程实施。学院和各系部要及时收集、整理课程标准实施过程中的意见和建议。 5.修订完善。根据实施后的反馈意见，滚动修订试行课程标准，