人类能在怎样的环境中生存正式教案

复习生物与环境人类能在怎样的环境中生存

一、设计思路：

本节教学内容对学生有比较深的认识，因为学生一直生存在适宜的环境中。学生在平时生活中并没有对大气的温度、压力、含氧量、淡水和食物等这些基本环境条件特别关注，因此在教学中多举生活实例进行分析，引导学生关注生活实际。同时当前生态环境的恶化也越来越威胁着人类的生存和发展，为了引起学生关注，引导学生树立环保意识，逐步形成人与自然和谐统一的观念，教学中尽可能创设丰富的教学情景，将发生在我们身边的一些事例展现给学生，从而引导学生去思考，去分析，最终增强爱家乡、护家乡的情感。

二、教学分析：

1、教材分析

本课是初中生命科学第一册第1章第2节第一课时教学内容，主要介绍人类生存的基本外界环境条件：大气的温度、压力、含氧量、淡水以及食物等，因崇明自然环境的独特性，具备水清、土净、空气清新的特点，所以好多游客喜欢来崇明享受此美景，以此更加激发爱家乡的情感。

2、学情分析

对于外环境学习学生较易理解，且在地理和科学课中已经接触到这些知识，因此设计这部分内容以学生的主体学习为主，采用提问、观图、讨论等形式进行教学，不断激发兴趣，刺激学生的各种感官，引发学生的思维，促进教学目标的有效达成。

三、教学目标：

1、通过联系生活实际，会描述适合人类生存所需要的外界基本环境条件。

2、会简单判断哪些条件适合人类生存、哪些条件不适合人类生存并能分析其原因。

3、初步感受崇明人长寿的原因和人类基本生存环境条件之间的关系，以此激发爱家乡的自豪感。

四、教学重点和难点：

1、重点：能指出适合人类陆地生存所需要的外界基本环境条件。

2、难点：感受崇明人长寿的原因和人类基本生存环境条件之间的关系。

五、教学准备：

多媒体课件制作。

七、板书设计：

第2节人类能在怎样的环境中生存

1、人类生存的基本环境条件

大气温度、含氧量、淡水、压力和食物

2、崇明自然环境特点：水清、土净、空气清晰

3、崇明人长寿原因之一和崇明生态环境有着密切关系。

八、教学反思

（一）成功之处

1、教学目标达成度高。

(1)通过联系生活实际，会描述适合人类生存所需要的外界基本环境条件。

本目标的落实：以学生生活实际，通过提问、讨论和学生回答等形式，激发学生学习兴趣，不断刺激学生各种感官，使学生在有兴趣的条件下主动获取知识。

（2）会简单判断哪些条件适合人类生存、哪些条件不适合人类生存并能分析其原因。

本目标的落实：通过仔细观察课本六张图片、小组参与讨论和学生积极回答问题和选择合适媒体等手段进行教学：从中明白适合人类生存的基本条件是淡水、含氧量、适宜温度、压力和食物等，不适合人类生存的环境条件是极地、沙漠、海洋、火山、高山和太空等。通过小组讨论、积极思维、学生回答等途经，提高学生分析问题和解决问题的能力。

(3)初步感受崇明人长寿的原因和人类基本生存环境条件之间的关系，以此激发爱家乡的自豪感。

本目标的落实：主要通过提问等教学手段来完成。以崇明美誉开始，在2012年12月10日崇明被称为第15个“长寿之乡”和中国第1个“长寿之岛”，这是崇明之喜，上海之荣。那么崇明人为什么长寿？显然和崇明天然的自然环境有关？引入主题学习，（人类能在怎样的环境中生存）再进一步提问：崇明的水、空气、土质、食物等如何？以此深入展开讨论，结合学生认知水平和生活实际，使得学生真正关注崇明人长寿和崇明自然环境特点之间的相互关系，提高学生爱家乡、护家乡的情怀。

2、教材、媒体、板书等处理得比较好。板书设计很有层次感，以学生知道到的人类生存的外界环境条件着手，再重点归纳人类生存的基本环境条件，最后突出崇明自然环境的特点：水清、土净、空气清新、因为如此才生产出许多绿色食品，也因为这个首要条件，才促使崇明人更加健康、更加长寿，我们真为自己是个崇明人而感到无比自豪。

3、能将乡土课程有机融合到生命科学教学中，教学重点突出，体现了生命科学的育人价值。

(二)不足之处

1、人类生存的基本条件是大气温度、含氧量、淡水、压力和食物，对于压力这个问题要认真解决，千万不要敷衍了事，而要真正去解决难点问题。

2、最后一个教学目标指向不太明确，要进一步去推敲和思考，最好这样提问：通过本课学习，你对崇明人长寿有什么新的认识？以此角度来提问，同学们更容易回答，这样的教学效果可能会更好，所以教学是一门艺术，需要我们不断去研磨。

3、德育教育要有痕无迹，千万不要贴标签，如果放一个空难的视频短片，这样教学效果会更佳，在今后的教学过程我要注意这些问题。

4、我的思考

在教学设计时如果再精细点，讨论问题更深入一点，要注意讨论的有效性，千万不能流于形式，时刻牢记学生是学习的主体，课堂是学生学习的阵地，关注每一位学生的发展。作为一名一线教师，我要多层次、多维度、多渠道地开展教育教学活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。