认识图形教学设计1

认识图形教学设计

知识目标:

通过独立思考、合作讨论,并结合相关的情境,让学生经历“摸一摸” 、“描一描”等学习过程,体验“面在体上”、“面从体来” , 感知“体、面”之间的关系,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上” ;

能力目标:

1、让学生感知长方形、正方形的特征,并通过猜一猜等活动,让学生能在具体的情境中辨认出这两种图

形。

2、渗透分类统计的思想;

3、体会长方形、正方形在生活中的普遍存在;

情感目标:

1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。

2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。

3、通过学习,让学生感受到生活中处处有数学,数学在生活中处处有用,并体验到学习的快乐。

[ 教学重点:]

通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生感知长方形、正方形,经历从“体”抽象出“面” 的过程,体会“面在体上” 。

[教学难点:]

从物体表面抽象成平面图形

[教学过程]:

一、创设情境,导入新课。

师:小朋友你们都玩什么玩具呀？

（生:自由回答。）

师:瞧,你们多幸福呀。你知道老师小时候玩什么吗？

（出示:积木的图片）

师:图形乐园漂亮吗?她是用我们熟悉的图形朋友搭成的,谁愿意介绍介绍?（生:有圆柱、长方体、正方体、球。）

师:对,圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友,它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友

你们想认识它们吗？（生:想！）

师:小朋友, 你们想知道它们长的什么样儿?叫什么名字?它们喜欢做什么?它们的家在哪里呢?

（生:想）

师:瞧,它们来了!这些图形你认识吗?（出示长方形、正方形）

师:谁知道它们的名字呢!

师:你能跟大家说说吗?还有谁知道?今天,老师请来了许多长方形、正方形朋友和我们一起活动,大家欢迎吗?

二、引导探究、理解“面从体出” 。

师:你看,它们正在和小朋友捉迷藏呢,他们呀,藏在了你们桌面上的物品上了,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到他们!

（生开始找。）

师:都找到了吧?谁来说说:你在什么物体上找到了什么图形?

（学生可能说: 在圆柱上找到了圆形,在长方形上找到了长方形,在正方体上找到了正方形。）

师:再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?（引导学生说出“面”的主要特点是平。）所以呀,他们有一个共同的名字,叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形和正方形最调皮了,它想从长方体

或正方体上下来,单独到纸上玩一玩,你能想办法帮帮它吗?（生:能。）

师:请小组讨论一下,有什么办法?比一比,哪一组的办法多?

（生小组讨论）

组织交流。

师:你们小组想出了什么办法？真聪明！想不想自己动手把长方形请下来？（想！）

师:请小组合作,用你们喜欢的方法（生小组合作）

1、组织交流。

师:小朋友们真聪明,想出的方法都很好,老师也想出了一种办法,一起来看看行不行,（师拿长方体）我将长方体的一个平平的面靠紧黑板,用粉笔贴着长方体描一转,就把长方体的一个面表示出来了。我用的是“描一

描”的好办法。（教师板书:描一描）小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的?（学生:长长的、方方的等等）像这样的图形就叫做长方形。

师小结:刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的一个面。

师:请小朋友们仔细观察,这个平平的长方形和这个长方体有什么不一样的地方?（指个别学生回答）

教师小结:对了,平面图形平平的,它是长方体的一个面。那请小朋友们看一看,你的课桌上除了长方体还

有其他哪些物体呢?你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物体的面上找到其他不同的平面图形吗?（教师随机拿着正方体、）试一试吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作进行。（学生合作探究,教师巡视指导然后指生汇报,边汇报教师边板书）

师:谁来汇报一下,你用什么方法找到了哪些图形图形朋友?

2、分一分。

师:每个人选出你最满意的作品,贴到黑板上,让大家一起欣赏。

教师先贴出一个长方形和一个正方形。

师:大家能把何老师这两个图形相像的图形放在一起吗?

（生:拿着自己的图形上台归类贴好）

3、抽象图形。

师:刚才小朋友们通过观察,发现了这些图形朋友的家都在立体图形上,还通过小组合作,想办法把这些图

形朋友从立体图形上请到了纸上。（师演示从立体图形上分离出平面图形的过程,展示三个平面图形）指着长方形的图形问:把同学们的图形和老师的图形比较一下，你发现了什么？

（生：他们的大小不一样）

（生：他们都是长长的）虽然它们的大小不一样，但形状是一样的。像这样的图形，我们就叫它长方形。（板

书：长方形）

教师指着正方形的图形问：这些图形一样吗？

生：大小不一样，形状都是方方的。

师：像这样的图形，我们叫它正方形。（板书：正方形）

4、议一议，延伸拓展。刚才，我们从正方体中找到了其中的一个面，是正方形：也从长方体中找出了一个面，叫长方形。那在生活中，同学们还知道哪些物体的面是长方形，哪些物品的面是正方形的吗？大家找一找。

（示课件国旗、手帕、邮票、黑板、等图片）

帮助学生认识到其中的一个面是长方形或正方形的。刚才，同学们找出了许多物体的面都是长方形或正方形的，像这样的平面图形在我们生活中随处可见。

三、进一步从长方体、正方体中认识平面图形

1、观察长方体。师：正方形的家在哪里你还记得吗？正方形的家呢？拿出拿出长方体，我们一起去正方形家里看看，一个正方体上住着几个长方形好吗？

师：，大家在找一找，长方体一共有几个面？各是么形状？

学生独立观察发现。

生: 我发现了才发现一共有 6 个面，每一个面都是长方形。师：大家是怎样知道的？

生：数的上下、左右、前后各一个面。带领学生按一定的顺序数一遍。

师：是不是所有的长方体的 6 个面都是长方形呢？出示特殊的一个长方体，它其中有两个面是正方形的师：这个

是长方体吗？

生：是师：大家观察一下，这个长方体毎面都是长方形吗？生：不是，它有两个面是正方形的，

师：看来，我们不能说所有的长方体 6 个面都是长方形，只能说有的长方体的 6 个面都是长方形。

2、引导学生观察正方体。

师：同学们用同样的方法，看一看、摸一摸、数一数，正方体有几个面，它的每个面是什么形状的。学生独立观察、发现

生：我数出来了，正方体也有 6 个面。正方形的每个面都是正方形的。

师：你是怎么知道的？生：每个面和正方形的形状都是一样的。

师：对了正方形也有 6 个面，而且毎个面都是正方形。

三、游戏教学,快乐体验

1、师:用自己的小手、胳膊或者整个身体来比划出这些图形。你可以一个人比划,也可以2 人或者一个

小组合作。想好比划什么图形?准备开始。

2 比一比师：老师今天摆了一个擂台谁想来比一比，试一试找两个小组各派出一个人比比谁先说出来谁就胜利，

（课件）

3、猜一猜

出示课件

师:允许小朋友睁开眼睛,谁来猜猜是什么图形,你是怎样想的?

师:在猜一个,（教师用卡纸遮住长方形,露出一小部分）这次你知道是什么图形吗?

师:你们能说说自己是怎么想的吗?（学生可能说:是正方形;也可能是长方形）

师:你们都想的很好,是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对,那就把卡纸拿开看一看。（教师展示）原来是长方形啊。看来,我们在解决问题的时候,不仅要会思考,还要注意全面地看问题。

4、数一数出示课件图中有几个长方形。

5 欣赏图片各种图形组合成的美丽的图画。

师:小朋友看,这幅美丽的图画用就是我们的新朋友拼成的,你能说说它是由那些平面图形组合成的

吗?（指个别学生汇报）

师:今天,学到了什么?你开心吗?

平面图形在我们的生活中随处可见,学习了今天的知识以后,老师希望小朋友们以后仔细地观察,将你看

到的告诉爸爸妈妈,好吗?下课。

说课稿

一、说教材

《认识图形》这部分内容,是小学冀教版第一《认识图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立

体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础

二、教学目标

根据大纲的要求和教材所处的地位结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确定了如下教学目

标：知识目标:

通过独立思考、合作讨论,并结合相关的情境,让学生经历“摸一摸” 、“描一描”等学习过程,

体验“面在体上”、“面从体来” , 感知“体、面”之间的关系,经历从“体”抽象出“面” 的过程,

体会“面在体上” ;

能力目标:

1、让学生感知长方形、正方形的特征,并通过猜一猜等活动,让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。

2、渗透分类统计的思想;

3、体会长方形、正方形在生活中的普遍存在;

情感目标:

1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。

2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。

3、通过学习,让学生感受到生活中处处有数学,数学在生活中处处有用,并体验到学习的快乐。

[教学重点:] 通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生感知长方形、正方形、圆形,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上” ;

[教学难点:] 从物体表面抽象成平面图形

三、说教法

教师在课堂中应该是一个指导者、点拨者，引导学生进行主动学习、使学生积极主动地参与到整个学习过程中。结合本课时的教学内容，联系学生已有的知识经验，及学生的生理和心理的年龄特

点，我采用多种教学方法相结合，具体有以下几种教法：

1、创设情境、引导探究法

教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思

维的动机，让学生自觉、主动地去探究。

2、多媒体辅助法

用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣，营造一个愉悦的学习氛围，适当地铺垫、渗透教学难点，让孩子们快乐地学习，同时使学习的内容更有情趣、更直观，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

3、联系生活教学法

数学知识来源于生活，并服务于生活。让学生在具体的情境中学习数学是课标的重要理念之一。“找一找”这一环节的设计上旨在体现这一理念，使学生能真真切切地感受到，数学学习就在我们身边。

四、说学法在合理选择教法的同时，也要注重学生学法的指导。使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。

1、实践操作法现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，教学中，我设计了一系列的活动，让学生通过摸、看、画、等活动，让他们通过自主地探究，感受数学学习的乐趣。领会到平面图形的特点，并学会从“体”上找“面”的方法。

2、合作学习法

自主探究，合作交流是新课标所倡导的重要学习方式，学生在合作与交流中懂得合理的表述与认真的倾听，并产生智慧的碰撞。如让学生图片欣赏，这一环节的设计上，不仅把数学教学与美术教学有机地融合，而且使学生在合作的过程中，培养人际交往能力与协作能力，锻炼了口头表达能力。从中

体验到数学之美。