合欢树(1、2课时)
《合欢树》教案
【三维目标】：
知识目标：把握文章的脉络线索
方法目标：培养学生略读的方法
情感态度价值观目标：
1、体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2、体会现实生活中的母爱
【教学重点】:
1．作者母亲母爱的特殊性
2．合欢树的象征意义
【教学难点】:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.
【教学方法】：朗读法、问题探究法、讨论法
【课时安排】2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
（情境渲染）在我上大学时，宿舍旁边种着一排树，每到五月底六月初的时候会开满很漂亮的粉色的毛茸茸的花，它就是合欢花，树就是合欢树。每到六月份的时候我就特别怀念，特别是现在工作以后就更加怀念了，有时候做梦都想再回到大学时代。合欢树是我和同学朋友美好大学生活的见证，象征着我美好的大学生活和无比幸福的时光。今天我们要学习的这颗合欢树却又有着不同的象征意义。
二、作者、作品及合欢树
1、作者：
（结合课下注释）史铁生（1951年1月4日—2010年12月31
日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1969年去延安一带插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。“记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？……”
代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）《病隙笔记》、《我与地坛》、《命若琴弦》（散文）《务虚笔记》（长篇小说）
3、合欢树：
又叫绒花树，夜合花，马缨花等。属落叶乔木，树冠扁而圆形，常呈伞状。合欢树是一种吉祥树，从“合欢”这两字字义上讲是指相爱的双方在一起欢聚，又意“合家欢乐”。合欢花就像用丝绒线绣出来一样，顶端的绒毛柔软而细腻，看去显得特别高贵典雅，故称“绒花树”；既像系在服装或器物上的穗状饰物，又像清朝官员冒顶上的
红缨子，故称“马缨花”叶子在夜间双双合拢，白天一起张开，象征夫妻恩爱和谐，婚姻美满，故称“夜合花”
三、基础知识
敷（fū）熏(xūn) 灸(ji?)
惊惶：惊慌、害怕
虔诚：恭敬而又有诚意
瘫痪：由于精神机能发生障碍，身体一部分完全或不完全地丧失运能力，也比喻机构涣散，不能进行正常工作。
四、整体感知课文，品味母亲形象
学生朗读课文找出作者的写作思路进而把握文章脉络
第一部分：（1-6段）追忆母亲。
第二部分：（7-12段）思索合欢树。
五、合作探究第一部分
1、浏览第一部分思考在这部分中作者回忆了哪几件事？
★作文竞赛
★母亲为我治病
★鼓励我好好写作
★为我去借书
★推我去看电影
2、关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在我十岁和二十岁时有不同的表现，作者为什么要写这件事？
学生讨论后明确：
就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲在我十岁和二十岁先后说过不同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样，对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲；对于因残疾二绝望的青年，母亲旧话重提“你小时候的作文不是得过第一？”这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲的良苦用心。
就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱，教子之道，还有母亲的美丽和悲伤，正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
3、一篇文章想要写得生动感人，靠的是什么？（细节描写），没有细节描写的文章就像一颗光秃秃的树，毫无生气。而这篇课文的成功之处就在于运用了很多细节描写。课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？
学生细读课文找出细节描写并指出它是属于哪种细节描写
肖像描写：为了我的腿，她头上开始有了白发
动作描写：“母亲全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸……母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”
语言描写：“再试一回，不试你怎么知道没有用？”
心理描写：“每一回都虔诚地抱着希望”
4、第三件事用了什么描写？
学生回答（语言描写）“那就好好写吧”“跟你现在差不多大的时候我也想搞过写作”“你小时候的作文不是得过第一？”
5、为“我”借书，推“我”看电影了什么描写?
明确：动作描写
6、通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？
学生讨论后明确：母爱是无条件的，无私无怨，坚强执着，宽厚仁慈，牺牲自我的
7、作者在第5段中说“她心里太苦了”这种苦是什么样的苦？你能理解吗？
各抒己见，只要自圆其说即可。
8、课堂小结：
本文是一篇情真意切的怀人散文文章前半部分以时间为线索追忆母亲，表达了作者对母亲深切的怀念和对母爱的高度赞美。
作业：课文为何要以合欢树为题？
板书设计：
合欢树
第一部分：（1-6段）追忆母亲。
第二部分：（7-12段）思索合欢树。
第二课时
一、导入：（复习课文结构、细节描写导入新课）
二、合作探究课文第二部分
1、课文以合欢树为题，第二部分作者用了大量的笔墨来写合欢树的来历和母亲培育它的过程，母亲为什么要栽这棵树呢？
讨论后明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。这是融情于物的写法。
2、母亲去世后，作者对于母亲栽下的合欢树的态度经历了一个怎样的变化？请找出来
1）、母亲去世后“我们都搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那棵树还活着”——搬了家，忘记了它，遗忘在记忆的深处，不愿提起。
2）、母亲去世后，很少再去小院“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。但是“我心里一抖”；“还是推说不方便”——想起了它，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。作者回避的不仅仅是树，更是一个永远无法愈合的伤口，一份永远还不清的恩情。（合欢树融入了作者对母亲无以
回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。）
3）、时间久了，自己的心情平复了，“我想不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵……”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看母亲住过的小屋。看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。
3、如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义
讨论后明确：母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。
解析：情感来源于母亲，寄托于合欢树上，伟大的母爱只要拥有过，就永远也不会失去，因为它已深深地扎根在“我”的心里。
简言之，就是虽然作者一想起母亲就觉得无限悲伤，但一回想起来这其中浓浓的母爱，他就倍感温暖，沉浸其中就像被母爱包围着，所以说是享受。
3、合欢树的象征意义
同过对课文的深入学习，同学们现在已经能明白，课文不单单是在写合欢树，深入分析，其实我们发现，合欢树其实是有“象征意义”的，那合欢树象征着什么呢？我们不妨来探讨下
补充：“象征”是一种艺术手法，是一种深入浅出、寄意深远的的构思方式。生活中比较复杂的又有深刻意义的，有时又是不便明说的
事情，运用象征的手法，可以通过某一形象表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻与美好。
①作者自己——母亲悉心照料的病中的自己。（合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照）
②母亲，是触动作者思念母亲的物，是母亲活在人世间的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。
③亲情的象征，合家欢乐的象征
④当年母子合欢的见证，是母亲恩泽的一个生命
⑤母亲对儿子的希望
4、课文主旨：作者通过追忆母亲以及对合欢树由来的叙述，表达了对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。
三、总结
课文中我们感受到了史铁生母亲对孩子的深切的爱，在生活中你们感受到了母亲的爱了吗？如果不好表达也可以尝试使用象征的手法。
四、作业
五、板书设计
“我”“合欢树”母亲
两腿残废没有发芽叹息，不放弃
开始写作茁壮成长高兴，常侍弄
事业有成花繁叶茂去世，没看到
母亲的恩泽
六、教学反思
学生课前预习不够。讲课之前没有和学生见面，没有布置预习任务，学生普遍没有认真预习课文，以致于课堂上学生对问题的回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热烈活跃的课堂氛围。
我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透彻，看到学生回答问题不理想，就急于把自己的设计思路呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有程度。在一定程度上限定了学生思维。
教学反思：
合欢树常见习题总结及答案备课讲稿
合欢树常见习题总结 及答案
《合欢树》习题： 1、下列各句中，标点符号使用正确的一句是（） A 母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说：“她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。” B 老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙？那是我可能还不到10岁呢。 C 我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？” D 与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧？ 阅读文章1-6自然段，回答下列问题： 1、关于母亲，写了两件事情: 2、选文按顺序组织材料 3、写“我”十岁时与母亲的趣事，作用？ 4、揣摩下列句子所包含的感情： ①母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呀！” ②她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，给我打听偏方那样，抱了希望。 ③过了几年，我的另一篇小说又侥幸过奖，母亲已经离开我整整七年。 5、选段可以看出母亲对“我”的怎样的感情？
6、你认为作者在十岁、二十岁和三十岁以后对母亲各有怎样的体会？ 7、在第二自然段的叙事中，作者将自己与母亲进行对比，请找出这些对比，并做分析。 8、在“我”的小说发表（三十岁），母亲离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感（用原文回答）？ 9、解释文中两个“希望”的含义。 ①母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，虔诚地抱着希望。 ②她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，给我打听偏方那样，抱了希望。 10、文章两次提到“我”小时候作文比赛得第一的事，结合文中母亲的形象，分析这样写的作用是什么? 11、说说加点词语在文中的作用。 ①母亲的全副心思却还放在给我治病上。 还： ②我们俩都尽力把我的腿忘掉。
中职语文基础下册合欢树word教案
《合欢树》教案 执教人：吴忠高级中学王彩萍 教学目标： 1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”在文中的寓意。 教学重点: 品味词句意蕴 教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义. 课时安排：1课时 授课方法：颂读法，归纳法，探讨法 教具：多媒体 教学过程 一、导语 但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。 二、课文分析 （一）通读课文，整体把握文意 1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件） 明确：年龄“我”母亲
十岁作文获奖做裙子 二十岁双腿残废做各种事情 三十岁小说发表不在人世 三十多岁聊起合欢树已死多年 （看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？ 明确：（1）条理清楚（2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。（二）分析把握母子间的亲情 母亲对儿子 1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？ 明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。 2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？ 明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作 小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。 3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。 明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写句子（略） 4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。 明确：乐观、坚强、执著聪明美丽善良热爱生活 儿子对母亲 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。 明确：感激、内疚、句子（略） 重点分析内疚之情。（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他
最新《合欢树》课堂教学实录
《合欢树》课堂教学实录 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：今天，我和大家一起学习史铁生的《合欢树》。史铁生这个名字大家熟悉吗？读过他的文章吗？ 生：读过。 师：哦，读过的。我们看一下史铁生的介绍。（屏幕显示史铁生简介）史铁生，是中国作家协会的会员，现任北京作协副主席。大家看一看史铁生的简单介绍。（生默读）他多次获得大奖，特别是华语文化传媒的大奖。 师：这篇课文《合欢树》，大家看过吗？ 生：看过。 师：都看过了，很好。那么我们先看一下，《合欢树》这篇文章，它要赞颂的主题是什么？那是人类最伟大最永恒的一种精神，什么精神呢？ 生：母爱。 师：下面我们看一看，史铁生对于母爱，是怎么认识的。下面这段文字，取于史铁生的另一篇文章，也就是大家所说的读过的—— 生：《我与地坛》。 师：对，《我与地坛》。我们先仔细看一遍，再齐声读一遍。 生：“母亲生前没给我留下什么隽永的格言和要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，虽时光流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。” 师：好，从这段话里我们可以知道这篇文章《合欢树》，哪一类词语用得最多？ 生：（默默翻书） 师：哪些同学看出来了？你看，对母爱的认识，是一天就能完成的吗？这里特别讲到“虽时光流转”，——随着时光的流转，认识越来越深刻。因此这篇文章，哪一类词语用得最多？ 生：时间。 师：我们把有关的时间词语圈点一下。比如第一自然段的“十岁那年”“二十岁”，到下面的“三十岁”“母亲离开我整整七年了”。写到合欢树的时候又出现了哪些时间词？“有一年”，接下来呢？ 生：“第二年“。 师：嗯，“第二年“，”又过一年“，下面还有呢？ 生：“再过一年”。 师：对。这篇文章，表示时间的词语特别多。因为随着时间的流逝，“我”的认识会越来越深刻。来，我们先看看整篇文章有多少个自然段？ 生：12个。 师：现在我们先看第一个自然段，看看这个自然段，作者起笔到底写了些什么。我想这样，我读一句，同学们读一句，好不好？ （师生共读《合欢树》第一自然段） 师：好，我们看史铁生的起笔第一个自然段，写的是什么。 生：就是写他十岁那年，一次作文比赛得了第一，他和他母亲之间的一个生活片段。 师：生活片段这是一方面，还有吗？
合欢树(人教版高二选修) 教案教学设计
课题《合欢树》课堂类型新授 教 学 目 标知识与技能过程与方法情感态度与价值观 把握文章的脉络线索及象征手法的运用。品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 教学重点理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 教学难点品读淡然的叙述背后的情感张力。 教学方法自读品味法、讨论交流法学法设计研究讨论--分析归纳 一、导入新课 1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 二、品味母亲的爱 问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲？ 明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。 追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照？母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处？ 交流要点： 对合欢树希望的表现： “第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”
“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。” 对“我”的希望表现： 对治好“我”的希望： “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方……” “‘再试一回，不试你怎么知道会没用？’她说，每一回都虔诚地抱着希望。” 对“我”从事写作的希望： “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。” （母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。） 比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。 交流后明确： 母亲对“我”对合欢树都抱有无限的希望，希望合欢树能开花，希望“我”由写作闯出一条路以获得生活的信心。 三、品味“我”的悲伤和思念 方案一问题：这棵合欢树身上有母亲的影子，凝聚着母亲对“我”的爱，而“我”又是怎么对待这棵合欢树的？ 明确：忘记找借口不看老惦记着主动想去看 追问：为什么“我”会有这样的变化？ 交流后明确： 忘记：“悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。” 还有什么地方能看出我的这种悲痛？ “我摇着车躲出去”“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。” 找借口不看：“抖”字体现出我的难以抑制的悲痛和深深的愧疚。
合欢树公开课教学设计
《合欢树》教学设计 教学目标： 1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。2．理解“合欢树”在文中的寓意，并领会作者对母爱与生命的感悟。 教学重点: 品味文中的细节描写。 教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义. 课时安排：1课时 授课方法：诵读法，归纳法，探究法 教具：多媒体 教学过程 一、导语 音乐《烛光里的妈妈》导入。“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，昨天布置大家收集一些关于母亲的诗词，大家来说说吧，(检查预习情况)其实每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。 二、作者介绍 看到史铁生，就会想起一句话，世界上每个人都是被上帝咬过的一个苹果，所以每个人都是有缺陷的，只不过有的人缺陷比较大，那是因为上帝特别喜爱他的芬芳，史铁生就是那么一个上帝的宠儿，在他二十岁那年，一场重病让他走进了医院，从此再也没有站起来，他的下半生是在轮椅上走完的，他用他残缺的身体为我们抒写了《我与地坛》《老屋小记》《我的遥远的清平湾》等不朽作品，在他一生当中，他一直在用自己的行为和语言感动着我们，2002年华语文学传媒大奖是这样评价他的（幻灯片）这是真实的，生活用残酷打击他，他却用微笑来面对它，他微笑的背后是什么神秘的力量来支撑他呢？母爱 三、走进文本，感悟母爱（诵读法）
1、诵读课文，整体把握 师生诵读第一自然段，这个母亲真有意思，学生分析有意思在什么地方？ 2、请学生诵读第二自然段，这位母亲真_______！如果让你在横线上填一个词， 你会用什么词汇呢？ 3、第三段场景再现，一男生读史铁生，一女生读母亲，再次感受母爱的伟大。 3、母亲离开人世之后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找到文中的句子 四、跳出文本，欣赏写法 课文讲到这里，作者有没有提到我们的题目《合欢树》，没有，那么下面哪些段落提到了合欢树，引导学生分析，找出描写合欢树的句子。（导学案题目放在这一环节串讲。） 1、导学案文本探究第1题：课文写母亲对合欢树由没有心思照顾到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？由问题引出合欢树的象征意义 →合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征作者自己）2、导学案文本探究第2题：“我”合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？由此问题引出合欢树的另一象征意义 →合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式（象征母亲）。 3、导学案文本探究第3题：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，作者这样想要表现什么？ →合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。 五、拓展升华，爱与生命 爱是构筑生命的精髓。 生命可以使无私的爱变得更加辉煌灿烂。 爱可以使枯萎的生命重新开出新的枝芽。 滋养生命的是粮食，水和阳光。 哺育爱的是生命友谊和真诚。
《合欢树》练习答案[1]
《合欢树》练习答案 阅读下文，完成练习 ⑴十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到10岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫‘可能还不到’？”她就解释。我装做根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。 ⑵二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 ⑶后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 ⑷三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了奖，母亲已离开我整整七年。 ⑸获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ⑹我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。 ⑺母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里头，我偶儿摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院子去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯到别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 ⑻我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处，第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 ⑼与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记着，那儿还有个刚来世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？小院儿里只有那棵树。 ⑽院子里的老太太们还是那么喜欢我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄得一个人推自行车进去也要侧身。我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。这么说，我再看不见它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 ⑾我摇车在街上慢慢走，不想急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。 ⑿有那么一天，那个孩子长大了。会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。 1、《合欢树》的作者史铁生，当代作家，其代表作还有《我与地坛》。 2、文章第一段最后“她正给自己做一条蓝地白花的裙子。”这一细节描写的作用是什么？写出了记忆中的母亲，也曾是一个年轻、聪明、好看的女子，是一个爱美爱生活的母亲，表达了作者对母亲的追怀。 3、体会加点字的表达效果 “母亲的全副心思却还．放在给我治病上，到处 ．．找大夫，打听偏方，花了很多钱。她倒 总能 ．．找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。 写出了母亲为了给我治病，不断奔波、不厌其烦态度和决心，表达了我对母亲的怀念和愧疚之情。 4、为什么当人们说起“你妈种的那棵合欢树今年开花了”时，“我心里一阵抖”？
高二课文《合欢树》教案
高二课文《合欢树》教案 【教学目标】 1.把握文章的脉络线索。 2.引导学生研读和品味作品，体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。 3.感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。 【教学重点】 体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。 【教学难点】 理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 【教学方法】 阅读、讨论 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、明确教学目标 从文章题目和文体入手把握文章内容。 二、教学过程与教学环节 1.导入新课。 孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖?” 李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归?”
人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩;能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大?人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。 2.快速阅读课文，初步感知。 3.品味母亲的形象。 问题：母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”? (1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事? 答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛;二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。 作者为什么要写这件事? 就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满;对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。
《合欢树》教案全
教学目标 1.品味平淡朴实的文字,并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 2.理解“合欢树”在文中的象征意义。 教学重点 品味平淡朴实的文字,感受文中的母子深情。 教学难点 理解合欢树丰富的情感内涵。 教学方法 导读法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入 导语:39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福,4次当选美国总统,为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活与思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论;在中国,也有一位作家,正值青春年华的时候不幸瘫痪,但她如“凤凰涅槃”一般坚强地生活与工作,用她的笔书写她对人生的思考与追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价她“就是当代中国最令人敬佩的作家之一”,她“用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。她体验到的就是生命的苦难,表达出的却就是存在的明朗与欢乐,她睿智的言辞,照亮的反而就是我们日益幽暗的内心。”——她就就是史铁生。 那么,史铁生就是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？她的背后究竟就是怎样一个人在支撑着她、激励着她？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界,走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 二、检查预习 1.关于作者(主要由学生阐述,教师做补充与点评) 生平介绍:1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛,一次遭遇暴雨与冰雹后发高烧, 其后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己,最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路,并获得了巨大的成功。 代表作品:《我的遥远的清平湾》(小说)、《我与地坛》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎笔》(散文)、《务虚笔记》(长篇小说)等。 2.关于母子情 请学生根据课前阅读(《秋天的怀念》与《我与地坛》节选)谈谈作者对母亲的情感。 归纳总结:从不理解到理解,怀着爱与愧疚。 三、感知课文 (一)在预习的基础上迅速再读课文,与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较,找出三篇文章的共同点。(提示:从情感基调、情感内容上去归纳) 情感基调——忧伤。 情感内容——对母亲从不理解到理解,深深怀念又深深愧疚。 (二)就是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序,追忆了哪些事情？ 10岁时“我”作文竞赛获奖;20岁时“我”双腿残废;30岁时“我”的小说发表。 (三)这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又就是什么样的情感？ 1.10岁时作文竞赛获奖 ⑴诵读第1自然段。
七年级语文上册第三单元9合欢树第2课时学案无答案冀教版201812171114
合欢树 第二课时 课前预习. ☆（人人必做） 一、选择题 1．下列红色字注音都正确的一项是（） A．虔诚qiān熏xūn晃动huàng B．胯上kuà灸jiǔ偏方piān C．够戗chuāng逛guàng含羞草xiū D．茂盛miè瞪dèng偶尔ǒu 2．对下面句中加点词的解释，不确切的一项是（）。 A．（她）有时念叨，不知道这种树几年才开花。（念叨：说。） B．母亲惊惶了几个月。（惊惶：惊慌。） C．每一回都虔诚地抱着希望。（虔诚：恭敬而又诚意。） D．我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。（抖：哆嗦，晃动。） 3．本文的体裁是（）。 A．记叙文 B．文学评论 C．回忆性散文 D．小说 4．对课文内容的理解，正确的一项是（）。 A．我一直喜欢看合欢树，因为喜欢它的美丽的花。 B．“我”对合欢树的态度变化主要是因为在“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母亲当初的希望都实现了，她却不在了。
C．我一直喜欢看合欢树，因为它是母亲栽种的。 D．我一直不喜欢看合欢树，因为母亲去世了，它却活着。 二、判断题 1．“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照。（） 2．通过分析品读，我们发现这棵合欢树并不是一棵平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情。（） 3．课文写母亲对“我”的爱，应该以“我的母亲”为标题。（） 三、综合训练 （一）阅读下面一段课文，回答问题。 我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去。”我的心得到一点儿安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。 母亲去世后，我们搬了家。我再到母亲住过的那个小院去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，手摇车进去不方便。 1．填入文中空白处的词语，最恰当的一项是（） A．很少偶尔推说 B．没有一次说 C．很少一次推说 D．很少偶尔就说 2．为什么“我的心得到一点儿安慰”（） A．母亲的死总算有了一点理由。 B．“我”也就是需要安慰一下自己而已。
《合欢树》导学案(附答案)
七年级语文学科导学案第周第课时 上课时间：星期：主备人备课组长签字： 《合欢树》导学案 学习目标： 1．理解“合欢树”在文中的象征意义。今日名言:谁言寸草心，报得三春晖。 2．品味平淡朴实的语言中蕴含的真挚的感情。——孟郊 3．感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。 学习重难点：理解“合欢树”在文中的象征意义。 感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。 4、我对母亲的怀念围绕什么展开？一、超级链接 1、关于史铁生 史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972 年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加 三、合作探究小组交流： 重回家疗养。 1、研读 2、3段，说说母亲是一个怎样的人？ 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、 短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。著有中短篇小说集《我 的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自 2、作者以“合欢树”为题，文中哪些地方写到了合欢树，作者为什言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过《史铁生作品集》。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获程？？ 1983年、1984年全国优秀短篇小说。一些作品被译成英、法、日等 文字，单篇或结集在海外出版。 2002年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，3、以“合欢树”为题有什么好处？ 《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 二、预习导航： 1给划线的字注音： 四、能力提升：（以下题目二选一，字数不少于50字。） 虔诚侥幸享受惊惶 1、面对人生的不幸，史铁生绝望、沉沦了吗?请以“史铁生你是好样 的________开头，写一段话。 瘫痪兆头侍弄闲逛 2、假如今天的史铁生站在妈妈的遗像面前，你觉得他会说些什么?请 以“妈妈，我想对你说________”开头，写一段话。 2从母亲和我的角度分别概括文章所写的事件。 3母亲对我的细心照料主要表现在哪？ 3、你还知道哪些和厄运作斗争的人物呢？有关的名言呢？
高教版中职语文(基础模块)下册第1课《合欢树》教案
《合欢树》 [教学目标] 1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。 2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。 [重点和难点] 1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。 2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。 说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。 [教学方法] 品读、交流、探讨、迁移 第一课时 [教学过程] 一、导语： 同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句： “……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。” 让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。 那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？ 说明：导语的作用在于强化学生的阅读期待。作文语文教师，我的阅读经验与学生相比毕竟要丰富一些，所以在导语中流露出我对作者的崇敬与信任可能有助于学生带着类似的情绪进入良好的阅读状态。其实课前准备过程中我就印发了史铁生的生平介绍、代表作品片段以及他人的评论，也是旨在加深学生对作者的关注度、了解度、信任度，为顺利进入文本作好铺垫。 二、朗读文章，梳理梗概，品读交流： 先请一组同学分别朗读1-5节，大家一边听，一边尝试完成下面的表格——
合欢树
《合欢树》教案 教学目标： 1、理解“合欢树”在文中的象征意义。 2、品味平淡朴实的文字。 3、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。 教学重点： 品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。 教学难点： “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 教学课时：2课时 教学设备：多媒体 第一课时： 教学目标： 1、品味平淡朴实的文字。 2、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。 教学重、难点： 感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。 教学设备：多媒体 一、导入语 展示题目：合欢树（附图） 1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。 生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。 代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。 今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。 二、听朗诵《秋天的怀念》 在开始上课之前，让我们一起来听一段朗诵，这也是史铁生创作的散文《秋天的怀念》，这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似，有助于我们学习《合欢树》这篇课文。（5分
钟左右） 三、感知课文： 一）我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法） 预设答案： 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段 2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段 （1）给“我”治病：（找出具体的语句） ▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） ▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） ▲“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） ▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） （2）鼓励“我”好好写作： “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写） （3）为“我”借书、推“我”去看电影： “她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） 2 在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索 板书： 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段 母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子” ↑（不理解） “我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气） 2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段 母亲：用心良苦 1）一心给“我”治病 “不年轻”“有了白发”（肖像描写） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） 2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心
七年级语文上册合欢树同步练习
合欢树》同步练习 第一部分： 1．下列各句中没有错别字的一项是（） A、“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。 B医院的大夫说，这实在太悬了，对于摊换病人，这差不多是要命的事。 C过了几年，我的另一篇小说又饶幸获奖，母亲已离我整整七年了。 D母亲高兴了，很多天，以为那是个好照头，常去侍弄它，不敢再大意。 2?朗读下列句子，说说把重音放在哪几个词上，才能充分表达人物的思想感情。（加“?”） ⑴（母亲）到处找大夫，打听偏方，花很多钱。 ⑵母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神哪！” 3 ?课文写母亲对合欢树由没心思照顾到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？ 4.“我”对合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？ 第二部分： （一） 二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改 变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医 院已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打 听偏方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、 灸。“别浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命
的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。 后来她发现我在写小说。她跟我说：“那就好好写吧。”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一吗？” 她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年了。 5．关于母亲，选文写了两件事，请分别加以概括。 ⑴ ⑵ 6．选文按顺序组织材料。 7．揣摩下列句子所包含的感情。 ⑴母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！ ⑵她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 ⑶过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已离开我整整七年了。 8．从选文可以看出母亲对“我”怎样的感情？ （二）懂你 ①收到父亲寄来的包裹和信，有几分意外。因为我春节刚从老家回来，父亲也从未写信给我。 ②匆忙展开信笺：“小振，春节让你带的干酸菜、腊肠、咸肉你怎么忘了带上呢?丢三落四的毛病怎么还没改，看你以后怎么办呀？一个人出门在外，照顾好自己……近来从电视上 得知北方沙尘暴厉害，我和你妈十分担心……家中一切安好，勿念。有时间往家里多写信。’
合欢树教学设计
现代诗歌散文欣赏之散文之部 《合欢树》教学设计 教材分析 《合欢树》选自人教版选修模块《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文之部的第三单元“一粒沙里看世界”的第三篇文章，本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。 学生分析 现在的学生，因为各方面因素的影响，对亲情比较淡漠，更不太会珍惜亲情，加上我们面对的学生大多是来自农村，留守的情况尤为严重，他们自小和父母分开，他们的监护人要不是家里的留守老人，要不干脆是自己，因此，感受亲情尤其是感受母爱的体会就比较浅。所以，我认为现在的大多数学生智商没有问题，但在情商上需要更好的引导。 设计理念 （淡化语文知识，加强对学生的情感教育）本文是一篇以小见大的叙事散文，学习这个单元的文章意在让学生掌握以小见大的写作手法，同时也让学生能在学习过程中体会到生活中处处都是真情，只要用心去体会，用心去寻找。我除了让学生掌握语文的一般知识外，还意在让他们通过对这篇课文的学习，感受到伟大母亲对子女深深的爱，唤醒他们内心深处最柔软的情思，让他们学会认知，学会理解，学会宽容，学会尊重，学会感恩，进而学会好好生活。 教学目标 知识和能力目标： 了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 过程和方法目标： 合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。 情感态度和价值观目标： 体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜，学会生活。 教学重点 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 教学难点
合欢树教案
《合欢树》教学设计 宁夏吴忠回民中学马娟 一、教案背景 1、面向学生：高中 2、学科：语文 3、课时：一课时 4、学生课前准备： 1）、在学习本课之前要求学生收集资料，课内外结合 2）、预习课文，了解课文大意 二、教学课题 人教版高二选修《现代诗歌散文欣赏》 教学目标： 1、理解“合欢树”在文中的象征意义 2、品味文章平淡质朴的文字 3、感受儿子对母亲无尽的思念，珍惜亲情，学会感恩。 教学重点： 品味文章平淡质朴的文字，感受儿子对母亲无尽的思念，珍惜亲情，学会感恩。 教学难点： 理解“合欢树”在文中的象征意义 三、教材分析 在学习本课之前，要求学生初步预习了解作者史铁生，画出文章中的好句和重点语段，为本课的学习打下一定的基础，通过让学生听，读，说，写的方法来感受母子之间的深情，儿子对母亲的愧疚。本课是一篇难得的亲情教育、感恩教育的好教材。 四、教学方法 教法设计：诵读法、引导法、点拨法、归纳总结法 学法设计：诵读、分析讨论、质疑、合作探究 教具、学具准备：课件 五、教学过程 （一）播放背景音乐，教师导入： 【百度搜索】 https://www.360docs.net/doc/9a773010.html,/m?word=rm,,,[%CC%FD%C2%E8%C2%E8%B D%B2%C4%C7%B9%FD%C8%A5%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&cat=1&gat e=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%FD%C2%E8%C2%E8%BD%B2%C4
%C7%B9%FD%C8%A5%B5%C4%B9%CA%CA%C2++&si=%CC%FD%C2 %E8%C2%E8%BD%B2%C4%C7%B9%FD%C8%A5%B5%C4%B9%CA%CA %C2;;;;0;;0&lm=-1&mtid=4&d=6&size=2097152&attr=0,0&titlekey=28293905 24,1244906313&mtype=2 有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避；有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及…… 今天让我们怀着这样一种情感来学习史铁生的一篇散文。 （二）、关于作者 1、（展示作者图片）同学们请看大屏幕上的图片： 【百度搜索】 https://www.360docs.net/doc/9a773010.html,/c?m=9d78d513d9d430dc4f9d91690c66c0176843f4102b d6a0020edf843ce0735a315010e4ac51250775d7d20f1615e80902e5aa7034751421c 486d5cd0f98ac925f6ed57d73671cf1074dce52e89511388477cc11aeb245b0ffb12f d2f4899b85030f9f4e057982f78e4d00639029af4a&p=c063c81985cc45f00cbd9b7a 0e05&user=baidu&fm=sc&query=%CA%B7%CC%FA%C9%FA%D5%D5%C6%AC&qid=9aff97 9a11207889&p1=8 2、齐读作者介绍： 史铁生，16岁初中毕业，18岁便到农村插队放牛。三年后，当他活到最狂妄的年龄时，双腿忽地残废了，几乎摧毁了他生的希望。在相当长一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来转回北京，在工厂做工。 几年后，母亲患肝癌而离世，年仅49岁。30岁时，他又患严重的肾病，每周要做三次透析。现在他主要从事文学创作，自嘲“职业是生病，业余在写作”。 代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。 【百度搜索】 https://www.360docs.net/doc/9a773010.html,/c?m=9d78d513d9d430dc4f9d91690c66c0176843f4102b d6a0020edf843ce0735a315010e4ac51250775d7d20f1615e80902e5aa7034751421c 486d5cd0f98ac925f6ed57d73671cf1074dce52e89511388477cc11aeb245b0ffb12f d2f4899b85030f9f4e057982f78e4d00639029af4a&p=c063c81985cc45f00cbd9b7a 0e05&user=baidu&fm=sc&query=%CA%B7%CC%FA%C9%FA%D5%D5%C6%AC&qid=9aff97 9a11207889&p1=8
《合欢树》教案
一、教学目标： 1．体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。 2．理解“合欢树”在文中的寓意。 3．体会现实生活中展现出来的母爱。 二、教学重点: 1．作者母亲母爱的特殊性 2．合欢树的象征意义 三、教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义. 四、教学过程: （一）、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。 听朗读录音《秋天的回忆》 请学生朗读《我与地坛》节选 1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 学生默读《合欢树》 （第一课时结束时，布置思考题：见第二课时的三个环节） 共性 （1）给“我”治病： ▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） ▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） ▲“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） 作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病？是希冀万一的可能的出现，是持一种“知其不可为而为之”的心态；自将儿子的胯部熏成烫伤后，母亲一味自责，如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱，无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能，任何母亲都会说，把我的腿换给儿子。 （共性的爱的表现可略去，请一位学生朗读有关段落即可，即第三段） 特殊性 （请学生找出相关段落，然后全体朗读，体会母亲语言的深层含义） （2）为“我”借书：“她到处去给我借书” （3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” （4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。” 母亲鼓励儿子写小说则是这个母亲更深层次的爱心。《战国策·触龙说赵太后》中说，“父母之爱子，则为之计深远”。早年看过一部日本故事片《狐狸的故事》，当小狐狸成年之后，母狐狸撕着咬着将小狐狸赶出家门，在《早安，大地》的背景音乐中小狐狸孤独的走向远方，