(完整word版)幼儿心理学第一章绪论练习题
第一章绪论
民勤职专杨帆
一、填空题
1、恩格斯曾把丰富多彩的誉为“地球上最美的花朵”。
2、动机的基础是人在。人的动机是在各式各样的的基础上产生的。
3、人们对事物的认识开始于。
4、我们在感觉和思维、想象的时候，都要聚精会神集中。
5、心理过程包括、、。6认识过程是人最基本的心理过程。它包括包括、、、、。
7、遗传特性也叫。
8、正常的是幼儿心理发展最基本的物质前提。
9、美国心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验证明，人的
对儿童学习技能有明显的制约作用。
10、关键期是奥地利生物学家提出的。
11、环境包括和。
12、是促进幼儿心理发展的有效途径。
13、心理的实质是。
14、个性心理特征包括、、。
15、儿童生长发育的顺序是，其次，然后
，最后。
16、儿童动作发展的顺序是先，然后，再，
，，最后才。
17、意识的东西是在作用下，在这种物质中产生的。
18、环境对儿童心理发展的影响，主要是指和
的作用。
19、心理是人脑的。
20、心理是对的反映。
21、是心理的内容与源泉。
22、人的心理反映和镜子里的反映不同，人的心理活动具有。
23、和的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质前提。
24、具体的和是形成幼儿个别差异的最重要条件。
二、多项选择题
1、人的心理现象包括（）
A、动机
B、心理过程
C、思维
D、个性
2、心理过程包括（）
A、记忆过程
B、认识过程
C、情感过程
D、意志过程
3、个性心理特征包括（）
A、能力
B、气质
C、性格
D、情感
4、下列属于认识过程的是（）
A、感知觉
B、记忆
C、思维
D、想象
5、影响儿童心理发展的因素有（）
A、遗传
B、生理成熟
C、环境和教育
D、幼儿自身的心理和幼儿活动
三、名词解释
1、幼儿心理学：
2、心理现象：
3、心理过程:
4、动机：
5、关键期：
6、遗传
7、生理成熟
8、环境
9、意志过程
10、客观现实
四、简答题
1、幼儿心理学的研究对象是什么？
2、学习幼儿心理学有哪些重要意义？
3、影响幼儿心理发展的因素有哪些？
4、心理现象主要有哪些？
5、遗传与生理成熟对幼儿心理发展的作用主要表现在哪里？
6、环境和教育对儿童心理发展的影响作用主要体现在哪些方面？
7、影响幼儿的具体环境主要有哪些？
8、影响幼儿心理发展的主观因素包括哪些方面？
9、幼师生怎样学习幼儿心理学？
《学前心理学》教案完整版汇总
《学前心理学》教案 授课教师 一、学科性质：学前教育专业课 二、教材：陈帼眉编：《学前心理学》，人民教育出版社 三、课时：64课时 四、参考书目： 1、朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社 2、B. C?穆欣娜著，陈帼眉、冯晓霞、史民德译：《儿童心理学》，人民教育出版社 3、M . B.加梅佐、M. B .马秋欣娜、T. C.米哈里契克：《年龄与教育心理学》，人民教育出版社 4、王振宇：《儿童心理学》，江苏教育出版社 5、武久著，李静译：《孩子思维与认识能力的发展》，中国国际广播出版社 &孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社 7、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社 8、林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社 第一章学前心理学的对象、任务和方法 学习要求： 1、了解学前心理学的研究对象和任务； 2、理解学前心理学的研究原则； 3、掌握学前心理学的研究类型； 4、掌握并懂得运用学前心理学的研究方法。
第一节研究对象和任务 一、研究对象：0 ----- 6岁儿童心理的发展 二、研究内容： 1、个体心理的发生 2、学前儿童心理发展的一般规律 3、学前时期心理过程和个性的发展 三、研究任务： 1、揭示儿童心理变化的基本表现（知其然） 2、揭示儿童心理发生发展的原因、影响因素及机制（知其所以然） 四、研究意义： 1、理论意义 2、实践意义 第二节研究原则和方法 一、研究类型： 按研究时间分：纵向研究 横向研究 按研究范围分：整体研究（系统研究） 分析研究（专题研究） 按研究课题分：差异研究 相关研究因果研究
按研究任务分：双生子研究 跨文化研究 二、研究原则： （一）客观性原则 1、考虑儿童生活的客观条件 2、结论以充分的事实材料为依据 （二）发展性原则 （三）教育性原则 （四）伦理性原则 尊重、有益、公正三原则 三、研究方法 按普遍程度分为三个层次： 1、哲学方法（指导思想） 新生儿从几乎完全无能到人类心理逐渐完备的过程 描述、解释、预测、控制 只能揭示关系，不能揭示关系的性质 不允许从期待”出发，采用符合期待的结果 不能出示与教育目的相违背的问题 美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》，要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小 2、一般方法观察法
(完整版)学前心理学案例分析课件
学前心理学案例分析 {3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗} 这个案例说明此时儿童心理 发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期（P25）2）其主要的心理特征是①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法(P43) {最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.}请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决（P26 {运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学}P68) 答1、无意注意为主：1）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。注意的选择性2）利用：①采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；②内容安排符合儿童注意特点和兴趣和需要。要多样 化。③活动时间安排不宜过长。（P73）3）防止无关因素的干扰。2、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确
幼儿心理学第五章复习要点(王振 宇 主 编 )
第五章幼儿个性因素及发展 第一节学前儿童的气质 一、概念 1、个性：所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 3、气质：气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征，是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。 二、问答题 1、个性的基本特征：独特性、个性的整体性、个性的稳定性与个性的社会性。 2、气质类型的主要特征： 根据气质的特性和每种气质类型神经过程的特点，我们不难发现几种典型的气质类型的主要特征。 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强。易感情用事。 多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定。粗枝大叶。 黏液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯弱，孤独，行动迟缓。 3、如何看待气质类型： 1.气质的稳定性与可塑性。 2.气质类型没有好坏之分。 3.气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。 4.气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应。 5.气质类型能影响健康。 4、幼儿气质的发展特点： （一）幼儿气质出现个别性1.容易抚养型的儿童。2.难以抚养型的儿童。3.缓慢发动型的儿童。（二）幼儿气质可能发生变化 （三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象。 5、幼儿的气质和教育： （一）设计多样化的教育教学活动。 首先，组织幼儿活动要动静结合。 其次，活动形式既要安排集体活动，也要安排个人自由活动。 （二）采取适当的教育方式。提倡以正面教育为主，负面教育为辅。 （三）平等地关注不同气质的儿童。 （四）有差别地进行气质补偿教育。 第二节学前儿童的性格 一、概念：
(完整word版)第一章初识幼儿心理学试题
第一章达标测试 一、单项选择题 1、“看见”、“听到”、“想象”、“记忆”是( )。 A.心理过程 B.心理状态 C.个性特征 D.能力倾向 2、个性心理特征主要包括哪几个方面( )。 A.需要、兴趣、理想 B.认识、评价、体验 C.世界观、动机、爱好 D.能力、气质、性格 3、( )的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本前提。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境 D.教育 4、“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说明了( )。 A.心理是人脑的机能 B.心理具有主观能动性 C.心理是对客观现实的反映 D.心理在实践活动中不断发展 5、幼儿期是在以下哪个年龄段范围内?( ) A.1岁~3岁 B.出生~1岁 C.7岁-12、13岁 D.3岁~6、7岁 6、心理发展的自然前提是( )。 A.脑的成熟 B.遗传素质 C.实践活动 D.教育 7、狼孩阿玛拉和卡玛拉的经历主要反映了( )又对儿童心理的影响。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境和教育 D.实践活动 8、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明( )在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.实践活动 D.环境和教育
9、心理是人脑对( )。 A.客观现实像镜子一样的反映 B.客观现实被动的反映 C.客观现实能动的反映 D.客观现实原原本本的反映 10、人的心理现象划分没有包括( )。 A.注意 B.动机 C.心理过程 D.个性 11、推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是( )。 A.意识 B.心理 C.动机 D.意志 12、影响幼儿心理发展的最活跃的主观因素是( )。 A.幼儿的需要 B.幼儿的能力 C.幼儿的性格 D.幼儿的行为习惯 13、在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用的是( )。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.生理成熟 14、人最基本的心理过程是（）。 A.感知觉 B.认识过程 C.情感过程 D.意志过程 15、大脑部分受损伤，心理活动就出现障碍。这说明（）。 A.心理是人脑的机能 B.心理是对客观现实的反映 C.心理是在客观现实中发生发展的 D.心理具有主观能动性 二、多项选择题 1、下列属于心理过程的是( ）。 A.认识过程 B.注意过程 C.情感过程 D.意志过程 2、影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿全部的心理活动，具体说有( )等。 A.幼儿的能力 B.幼儿的性格
幼儿心理学教案 第一章
第一章初识幼儿心理学 教学目标： 1.了解幼儿心理的研究对象以及心理的实质 2.掌握基本的心理现象以及影响幼儿心理发展的主要因素 3.初识幼儿心理学，萌发对心理学的兴趣 教学准备： 教材、教案、教PPT 教学重难点: 掌握学习幼儿心理学的方法 教学方法： 讲授法、案例分析法 课时安排： 4课时 第一节幼儿心理学的研究对象 一、导入 1.提问导入：引发学生思考 （1）你知道什么是心理学吗？你知道哪些心理现象？ （2）什么是幼儿心理学？ 二、新授 （一）、心理学研究对象 心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。 1 认识过程（感觉知觉记忆想象思维）心理现象心理过程情感过程 意志过程 能力 个性气质 性格
动机：推动人的活动并使活动朝着某一目标的内部动力 例1：用手拉砝码实验 p5 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。 （二）心理的实质 心理的实质就是人脑对客观现实的反映 主要体现在 1.心理是脑的机能： 脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。 2.心理是人脑对客观现实的反映： 只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。 3.心理的反映具有能动性： 都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。 例2 一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。 三、总结复习，抽查学生识记情况 1.幼儿心理学的研究对象 2.什么是心理现象及其划分 3.心理的实质 四、作业布置 1.什么是心理现象及其划分 2..心理的实质 教学反思：
幼儿心理学第五章说课材料
第一节幼儿注意发展的主要特征 一、记忆在幼儿心理发展中的作用 想一想：什么是记忆，它对幼儿心理发展的作用? (一)记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。 人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等，都可以作为经验而在头脑中保留下来，并且在一定条件下又能重新反映出来。例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就能做出来了，等等。幼儿也是这样，学会了一首歌后，老师一点歌名，孩子马上就能唱起来。这些都是记忆，是经验在人脑中的反映。 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆(再现)。 识记，是一个反复感知的过程。多次地看、听、想、触摸等就形成了联系，即刺激物和信号之间建立了联系。如：认识某个同学，注意地看她的形象，和她交流……这个过程就是加深印象，进行识记。 保持，是通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存下来。 再认，是指过去感知过的事物，重新出现时，我们能感到熟悉，确定是我们认知过的(原刺激物出现，能认)。例如：一首曲子呈现在你面前，你觉得熟悉，好像是以前练唱过的，一哼，果然顺利唱下来了。 回忆(再现)，是指过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来(原刺激物没有出现而在头脑中浮现)，如：谈起过去某个同学的名字(某种影响)，而在你脑中出现了此同学的形象，可她此时并不在场。 识记、保持、再认和回忆这四个过程，是有密切联系的。识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆是识记和保持的结果和证明。这个过程，简单地讲，就是记忆。因此，也可以说“记”是“忆”的前提，没有“记”就没有“忆”；“忆”是“记”的结果和验证，“忆”不出来，说明“记”得不好，没有“忆”，“记”也就失去了意义。 (二)记忆表象及其特征 1．表象 表象分为记忆表象和想象表象两类。通常所说的表象，是记忆表象的简称。
幼儿心理学
幼儿心理学 1、学前儿童心理学是研究学前期（0-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。P1（定义） 2、一般认为，在幼儿主题和客体相互作用的过程中，社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾，是其心理发展的动力。游戏活动就是其心理发展的最重要基础。P4（填空） 3、在教育过程中，过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平，经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求，才是最适合的要求，才能有效促进幼儿心理的发展。P5（辨析） 4、简答：遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用？（影响儿童心理发展的条件是什么？） 1.遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。P5-10 2.环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。环境决定了儿童心理发展的内容、方向和水平。 3.教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 5、简答：教育为什么对幼儿心理发展起主导作用？P10 第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。 第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。 第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。 6、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。P12（填空） 7、简答：为什么儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一？P13 一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。 1.儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。 2.由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。 8、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。 9、简答：研究学前儿童心理的基本原则中，客观性原则包括哪两方面的含义：P16 第一，必须考虑到幼儿生活的客观条件。 第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。 10、纵向研究是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。横向研究是在同一时间内，对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。P17（定义） 11、观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。P18 12、幼儿期语言发展的特点主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展。 13、3-4岁为语音发展的飞跃期，4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。P74掌握词的类型不断扩大，由少至多，体现了一定的顺序，一般先掌握实词，再次是形容词和其他实词。 14、凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或虽然有些理解却不能正确使用的词称为消极词汇。P82 15、内部语言，是指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，其特点是出声的自言自语，这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。它既有外部言语的特点——说出声，又有内部言语的特点——对自己说。有两种形式：游戏语言和问题语言。P92（填空） 16、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同语言。它对心理过程起着积极的维持和组织作用，可使心
幼儿心理学习题集—王振宇版(部分)
第一章绪论 第一节心理与心理学 一、名词解释 1.心理学 2.心理过程 3.认知过程 4.情感过程 5.意志过程 二、填空 1.心理现象是每个人都具有的、、的现象，但也是 、、的现象。 2.心理学是研究及其的科学。 3.在心理学史上，一般把年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志。 4.心理学将心理现象分为和两大类。 5心理学将人的心理过程划分为、和三类。 6.感觉、知觉、记忆、想象和思维属于的过程。 7.人在认知过程中产生的各种内心体验是过程。 8. 是人在活动中为实现目标而对自己行为的自觉组织和自我调节。 9.个体的遗传、社会、文化因素以及心理活动特点等相互作用，最终整合成一个人总的 ，心理学称为。 三、选择 1.心理学的研究对象是（）。 A.心理过程和认知过程 B.认知过程和情感过程 C.认知和个性 D.心理过程和个性心理 2.人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）。 A.个性心理 B.心理过程 C.心理现象 D.个性倾向性 四、判断 1.心理学是了解你在想什么的科学。（） 2.人人都有心理,因此,人人都是心理学家。（） 3.心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史。（） 4.心理学是从华生开始独立的。（） 5.发展心理学是研究社会发展规律的学科。（） 6.心理现象分为心理过程和个性心理两大类。（） 7.在认知活动中情感具有调控作用。（） 8.心理活动表现在人们的物质活动中。（） 9.幼儿心理学就是发展心理学。（） 五、简答 在心理过程中，认知过程、情感过程和意志过程三者之间是什么关系？ 第二节心理的基本特性 一、填空 1.人脑是的器官，心理是的机能。 2.在漫长的进化过程中，人脑的越来越复杂，而越来越完善。 3.脑的进化过程不是强拆重建，而是不断、、和 的过程。 4.神经信息传导的时速是公里，也就是每秒米。 5.大脑的主要机能是、、、和发布各种信息。
(完整版)【学前儿童发展心理学】教案2-精心整理
《学前儿童发展心理学》教案2首页 1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数 2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称 【教学主要内容】 1、学前儿童发展心理研究的理论流派 2、学前儿童发展心理研究的方法 【教学目的与要求】 1、掌握：学前儿童发展心理研究的理论流派 2、熟悉：学前儿童发展心理研究的方法 【教学重点与难点】 1、学前儿童发展心理研究的理论流派 2、学前儿童发展心理研究的方法 【教学准备】 教案、黑板、粉笔等 【教学后记】 《学前儿童发展心理学》第 2次课讲稿
【复习旧课】 一、心理现象包括心理过程和个性心理；心理的实质是脑的机能，是对客观现实的反映，具有主观能动性。 二、学前儿童心理学的内容：学前儿童心理发展的影响因素，年龄特征，学前儿童心理发展的发生和发展规律，不同儿童的个别差异。 三、学习这门学科的意义：1、为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据2、为一切从事儿童心理发展研究的工作者提供理论支撑 【引入新课及讲授新课】 一、学前儿童心理研究的理论流派： （一）成熟学说 格塞尔（Gesell, A. , 1880-1961）是成熟理论的代表人物。他研究的兴趣集中于生理成熟、成长和心理发展的同步关系。 格塞尔本人很少费神去注意其他人的观点，而是醉心于自己的研究。他的著作大部分是介绍自己的研究材料。其中最著名的研究是对同卵双胞胎的对照性研究。他曾将一对同卵双胞胎的孩子作为被试，在不同的成熟期训练他们走路、攀登、滑旱冰等动作。研究结果表明，在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的。即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。格塞尔还认为，儿童的兴趣和活动是在逐渐扩大的，起初只是身体的自我活动，以后涉及社会环境。 双生子实验（P10） 美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验在这个实验中，其中一个双生子从 48 周起每天作 10 分钟爬梯训练，连续 6 周。到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从 53 周才开始进行爬梯训练。两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。 这个实验说明了生理成熟在儿童心理发展中有什么作用？ 分析要点：若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。 【观点辨析】你认为以下观点是否正确？为什么？ 1．俗话说：“有其父，必有其子。”说明遗传在儿童的心理发展中起决定作用。 2．有的家长说：“我的孩子都上中班了，老师应该教他多识字，多做数学题。” 实验说明的问题揭示了儿童发展的原则：发展方向、相互交织、机能不对称、个体成熟的原则、自我调节的原则。 实验说明的育儿观念：遵循儿童的成长规律。 （二）精神分析学说： 精神分析学派简述 1、精神三种层次理论
幼儿心理学复习大纲
第一章绪论 一、填空 1、是心理的器官，心理是的机能。 2、大脑的主要机能是、、、和发布各种信息。 3、大脑皮层划分为四个机能分工的叶。其中与视觉有关，与听觉有关，与躯体感觉有关，控制着人的有目的、有意识的行为，在人的心理活动中具有特殊的作用。 4、心理是对客观现实的反映。 5、幼儿心理学的研究对象主要是岁的幼儿。 6、研究幼儿心理的方法总体可以分实证研究法和理论研究法两大类。实证研究法一般有、、三种。 7、通常，大脑半球的机能是阅读和计算，保障连贯的、分析性的逻辑思维。半球运用形象信息，保证空间定向、音乐知觉，擅长对情绪、态度的理解。 8、客观现实包括物质环境和社会环境，其中对人类心理的作用最为重要的是。 9、是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。 10、 二、判断题 1、我们常说的心理活动是由“心”这一器官产生的。（） 2、有了人脑就自然会产出心理同（）
3、人脑对客观事物的反映就像镜子对物体的反映一样，直接而且没有什么改变。（） 4、 三、简答题 1、为什么说心理是人脑对客观现实主观能动的反映？ 2、什么是幼儿心理学？学习幼儿心理学有什么意义？ 3、幼儿心理学的任务是什么？ 4、 第二章幼儿认知的发展 一、填空题 1、儿童心理的发展，包含着认知、、和个性发展的全部过程。 2、在心理学中，认知，就是指人的和。是一个过程，而 是认识的结果。 3、儿童的肤觉是一组复合的感觉，包括、、等。 4、月以后的胎儿，其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激。 5、儿童掌握后，对气味的感觉会更敏感和更准确。 6、儿童的听力一般要到岁时才达到最好的水平。 7、成人在看护早期的婴儿时，应加强对他们的，这是保证儿童获得母语的必要条件。 8、婴儿的听觉辨别能力不仅表现语音听觉中，还表现在中。 9、记忆是一个人对自身经验的信息、和的心理过程。 10、德国心理学研究发现，人们的遗忘表现出的规律。 11、婴儿记忆的发展主要表现在能力的提高上。婴儿的获
学前心理学绪论和第一章试题答案
一、单项选择题 1、下列属于新生儿（出生至1个月）条件发射的是（ C ） A. 抓握反射 B. 惊跳反射 C. 对喂奶姿势的吸吮反射 D. 游泳反射 2、视觉中枢位于脑（ A ）机能结构。 A.枕叶 B. 顶叶 C. 颞叶 D. 额叶 3、心理过程包括（A ） A、认知过程、情绪情感过程和意志过程 B、能力、气质和性格 C、感知觉、记忆、思维、想象 D、心理过程、心理状态、能力倾向 4、在影响儿童心理发展的主客观因素中，（ A ）是影响儿童心理发展的自然条件。 A. 遗传和生理成熟 B. 环境 C. 教育 D. 环境和教育 5、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D ）对心理发展的作用。 A．遗传因素 B．生理成熟 C．自然环境D．社会环境和教育 二、填空题 1、社会条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素。 2、遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提。 3、条件反射的出现标志着儿童心理的发展。 4、幼儿的活动主要有：游戏、学习、劳动。 三、解释概念 学前儿童心理学 答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。 四、简答题 环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些？
答：（1）社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实； （2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程； （3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。 五、论述题 1、联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。 （1）有利于建立科学的世界观、发展观。 （2）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果。 （3）为今后更好的进行幼教工作和开展幼教研究打好基础。 2、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明 答：（1）遗传是儿童心理发展的自然基础和前提条件。 （2）环境为儿童的心理发展提供了重要的现实条件。 （3）教育在儿童心理发展起主导作用。 （4）个体需要为儿童的心理发展提供了动力 六、案例分析题 宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说：“遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀”。也有人说：“宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系”。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。对此，你怎么看？ （1）原理：遗传对学前儿童心理发展的作用：提供最基本的自然物质前提，奠定儿童个别差异的最初基础 （2）要正确认识遗传作用（不否定，不夸大：遗传决定论） 遗传在客观上为儿童心理的发展提供了最初的物质前提和可能性。而环境和教育可以将这种可能性转变为现实性。
幼儿心理学各章测试题
幼儿心理学（针对亳州学院考试） 第一章绪论 一、名词解释 1.幼儿心理学 2.关键期 3. 生理成熟 二、填空题 1.影响幼儿比较多的具体环境主要有__________、____________、______________。 2. __________是儿童心理发展的物质前提。 3.动机的基础是人的__________。 4.这种推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动__________。 5.人的个性特征包括__________、__________、__________三个方面。 ￥ 6.心理是__________的机能。 7. __________是心理的内容与源泉。 8. __________为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。 9.环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和__________的作用。 三、选择题 1.幼儿心理学中的“幼儿”，其年龄阶段一般是指 _______。 －3岁－6岁－12岁－18岁 2.一个小黑点，有的孩子看后说像蚂蚁，而有的孩子则说像芝麻，但在成人看来那只是一个小黑点。上述这段话说明________。 A.心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。 B.心理对客观事物的反映是被动的。 \ C.小孩子对客观事物的反映是不准确的。 D.成人对客观事物的反映是准备的。 四、简答 1.影响儿童心理发展的因素 第二章幼儿心理发展年龄特征概述 一、名词解释 1.儿童心理年龄特征 二、填空题 1. 1-3岁是儿童_______、_______的一个重要时期。 、 2. 幼儿前期出现的新的心理活动有_________、__________、___________。 三、选择题 1. 3~4岁是学前时期，也是幼儿园小班年龄，这时期 的主要特点是_________。 A.生活范围扩大 B.认识依靠行动 C.情 绪作用大 D.爱模仿 2.人生最早出现的认识过程是_______。 A.感觉和知觉 B.感觉和记忆 C.知觉和记忆 D.记忆和想象 3.下列关于婴儿动作发展规律不正确的是_______。 A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到大肌肉动作 C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动作 4.下列属于5～6岁幼儿特征的是_______。 》 A.认识依靠行动 B.开始掌握认知方法 C.开始接受任务 D.最初步生活自理 5. 开始使用工具的年龄是_______。 —1岁—3岁—6岁 D. 6岁后6．3～4岁儿童的认识活动下列哪种说法是错误的_______。 A.往往依靠动作和行动 B.是先做再想 C.抽象逻辑性萌芽 D.是非常具体的 7. 婴幼儿大肌肉运动准确性的发展，比小肌肉的发展_______。 A.要晚些 B.要早些 C.要不明显些 D.时间差不多 四、判断题 < 1.认生是婴儿认识能力发展的重要变化.（） 2.婴儿期的特点之一是婴儿会说话了。（）
(完整版)《幼儿心理学》A卷
1 2017—2018学年度第二学期期终考试 《幼儿心理学》试题 A 卷 1.心理学的研究对象是（ D ）。 A. 心理过程和认知过程 B.认知过程和情感过程 C.认知和个性 D.心理过程和个性心理 2.人的大脑可以划分为（ C ）个机能分工的叶。 A.3 B.2 C.4 D.5 3.儿童到（ D ）岁时，大脑皮层已变得相当成熟，大脑皮层区表面的大小占成人皮层区表面大小的80％-90％。 A.10 B.8 C.5 D.7 4.儿童心理的发展理论，是对发展趋势、发展阶段、发展模式、发展因素等的（ D ）。 A.描述和解释 B.分析和归纳 C.预测和控制 D.概括和总结 5.建筑师设计出一幢大楼的形状，这种想象属于（ C ） A.空想 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 6.幼儿的想象常依赖于承认的语言描述，这一特点是指（ B ）。 A.创造想象 B.有意想象 C.无意想象 D.再造想象 7.一种与个人生活愿望相联系并指向未来未实现事物的想象叫做（ A ）。 A.幻想 B.想象 C.再造想象 D.创造想象 8.鲁迅在《阿Q 正传》中塑造的阿Q 形象，是一种（ B ）。 A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.无意想象 9.一幼儿画画时，本来在画树，看到别人画兔子，就把树涂掉又去画兔子，这说明幼儿想象的特点是（ A ）。 A.再造想象多于创造想象 B.想象易于现实相混淆 C.主题易变不稳定 D.以想象过程为满足 10.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为（ D ）。 A.短时记忆 B.感觉记忆 C.记忆容量不足 D.婴儿期记忆缺失 11.在大街上遇到一个老同学，能立即把他认出来，这种心理现象叫作（ C ）。 A.回忆 B.识记 C.再认 D.记忆恢复 12.开卷考试时的记忆活动是（ D ）。 A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认 13.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（ B ）。 A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 14.现代儿童心理学证明，儿童早在（ A ）就已经具备人类基本的感觉和知觉。 A ．新生儿期 B.婴儿晚期 C.幼儿初期 D.先学前期 15.儿童掌握方位知觉的顺序是（ D ）。 A.上下、左右、前后 B.左右、前后、上下 C.前后、上下、左右 D.上下、前后、左右 16.学前儿童的颜色视觉（辨色力）在何时发生？（ A ） A.出生后三四个月 B.1岁 C.6个月 D.2岁 17.儿童不被窗外其他孩子玩耍的笑声所吸引，努力控制自己，专心画画，这是（ A ）。 A.有意注意 B.无意注意 C.有意注意和无意注意两者均有 D.选择性注意 一、选择题（每空2分，共 40分） 班级 姓名 考号
第一章 幼儿心理学绪论教案
第一章绪论 教学目标 知识与技能：明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。 过程与方法：掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 情感态度与价值观：理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。教学重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。 教学难点：幼儿教育心理学的作用。 教学方法：讲授、讨论 教学时数：4课时 教学过程 第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童 二、什么是教育 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。 Eg：①你父亲教你怎样做人。 ②看了这场电影对你有什么意义。 狭义：指的是学校教育 △教育的本质：“3个人”
人教育人成人人 （教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人） （家长）（子女） 三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等 1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 教师主导幼儿反馈教师 四、什么是心理学 心：心思、思想、感情 理：规则、规律 心理学——psychology Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学） 1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。 2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动） 3、心理现象包括的内容 心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）②情感过程③意志过程注：注意伴随整个心理过程 <2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性心理特征（能力、性格、气质）4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树）
(完整word版)幼儿心理学第一章绪论练习题
第一章绪论 民勤职专杨帆 一、填空题 1、恩格斯曾把丰富多彩的誉为“地球上最美的花朵”。 2、动机的基础是人在。人的动机是在各式各样的的基础上产生的。 3、人们对事物的认识开始于。 4、我们在感觉和思维、想象的时候，都要聚精会神集中。 5、心理过程包括、、。6认识过程是人最基本的心理过程。它包括包括、、、、。 7、遗传特性也叫。 8、正常的是幼儿心理发展最基本的物质前提。 9、美国心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验证明，人的 对儿童学习技能有明显的制约作用。 10、关键期是奥地利生物学家提出的。 11、环境包括和。 12、是促进幼儿心理发展的有效途径。 13、心理的实质是。 14、个性心理特征包括、、。 15、儿童生长发育的顺序是，其次，然后 ，最后。
16、儿童动作发展的顺序是先，然后，再， ，，最后才。 17、意识的东西是在作用下，在这种物质中产生的。 18、环境对儿童心理发展的影响，主要是指和 的作用。 19、心理是人脑的。 20、心理是对的反映。 21、是心理的内容与源泉。 22、人的心理反映和镜子里的反映不同，人的心理活动具有。 23、和的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质前提。 24、具体的和是形成幼儿个别差异的最重要条件。 二、多项选择题 1、人的心理现象包括（） A、动机 B、心理过程 C、思维 D、个性 2、心理过程包括（） A、记忆过程 B、认识过程 C、情感过程 D、意志过程 3、个性心理特征包括（） A、能力 B、气质 C、性格 D、情感 4、下列属于认识过程的是（）
A、感知觉 B、记忆 C、思维 D、想象 5、影响儿童心理发展的因素有（） A、遗传 B、生理成熟 C、环境和教育 D、幼儿自身的心理和幼儿活动 三、名词解释 1、幼儿心理学： 2、心理现象： 3、心理过程: 4、动机： 5、关键期： 6、遗传
幼儿心理学知识点(缩印版)
幼儿心理学 第一章绪论 心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。幼儿心理学：是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。 学习幼儿心理学的意义：1.有助于确立科学合理的幼儿发 展观、教育观。2.有助于教育者更理地开展幼儿教育工作。心理现象的本质：一.心理是 脑的机能。二.心理是对客观 现实的反映。三.心理具有主 观能动性。四.心理在实践活 动中不断发展。 主要的心理学研究方法：一. 描述性研究1.观察法2.测验 法3.产品分析法4.个案法。 二.实验性研究1.实验室试验 2.自然实验。 第二章幼儿心理发展的基础 理论 幼儿心理发展的影响因素：影响幼儿心理发展的因素有：遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的 因素。 一、成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成 熟程序。 二、行为主义学说：1.华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境 决定的（1）否认遗传的作用；（2）片面夸大环境与教育的 作用；（3）重视对幼儿情绪 的研究。2.斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。2.斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行 为不至于退化。3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化 两类并认为这两种强化作用 的效果都是改变行为反应概率。4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的 巩固和发展。 三、精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学 家弗洛伊德。他的理论对儿童发展心理学影响较大的有两 个方面：1.他的人格结构理论。 2.他的性欲阶段理论。另外新精神分析学说的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格结 构理论的基础上建立了人格 发展渐成说。他认为人格发展 中，自我的作用很重要，人的 发展是以自我为主导的将人 的内心生活与社会任务结合 起来的过程。 四、认知发展学说：这一学说 的代表人物是瑞士的儿童心 理学家皮亚杰。他认为，儿童 心理发展的因素有四个：成熟、 物理环境、社会环境和平衡化。 皮亚杰把儿童心理发展划分 为四个阶段：1.感知运动阶段 （0~2岁）；2.前运算阶段（2~7 岁）；3.具体运算阶段（7~12 岁）；4.形式运算阶段（12~15 岁）。 五、社会学习论：班杜拉是社 会学习论的代表人物。1.他强 调观察学习2.重视社会学习 在儿童社会化中的作用。 观察学习的概念：所谓观察学 习是学习者通过观察他人（榜 样）所表现的行为及其后果而 进行的学习。 替代强化的概念：替代强化， 即学习者不一定自己亲自产 生行为或接受强化，而只是看 到他人的成功或受到赞扬的 行为，就会增强产生同样行为 的倾向;相反，如果看到了他 人的失败或受惩罚的行为，就 会削弱或抑制产生同样行为 的倾向。 第三章幼儿的感知觉和 注意 感觉：感觉就是人脑对直接作 用于感官的客观事物的个别 属性的反映。感觉是人们反映 现实世界最基础、最简单的心 理过程。 知觉：知觉是人脑对直接作用 于感官的客观的事物的各个 部分和属性的整体的反映。 注意：注意是心理活动对一定 对象的指向和集中。 绝对感觉阈限：某种刺激若要 引起一个人的感觉，是需要具 有一定强度的。也就是说，只 有当物体发出的声音、气味等 的刺激达到一定强度时才能 被听到、闻到。那种刚刚能引 起人的感觉的最小刺激量叫 做绝对感觉阈限。 差别感觉阈限：在已有感觉的 基础上，为引起一个差别感觉， 刺激必须增加或减少到一定 的量。一个人能够分辨的标准 刺激和比较刺激之间的最小 差异叫做差别感觉阈限。 无意注意：无意注意也称不随 意注意，是指没有预定的目的， 也不需要意志努力的注意。 有意注意：有意注意又称随意 注意，它是指有预定目的的， 需要一定抑制努力的注意。 错觉：错觉是指人在特定条件 下对客观事物产生的歪曲的 知觉现象。 观察力：观察是指一个人有目 的、有计划、系统的感知能力。 知觉的特性1.选择性2.整体 性3.理解性4.恒常性。 影响幼儿注意发展的因素：幼 儿的注意不稳定，易转移。 首先，与外界刺激本身的特点、 性质有关。 第二，与幼儿的兴趣、需要有 关。 第三，与幼儿的生理成熟水平 有关。 第四，与教师的教学方法等有 关。 另外，幼儿注意力的发展与其 身体水平有着密切的关系。 幼儿感知觉的特点： 幼儿注意及观察力的培养：在 活动中培养幼儿的有意注意： 1.必须使幼儿明确活动的目 的和任务；2.必须对幼儿有一 定的有意注意的要求；3.用语 言组织、稳定幼儿的有意注意； 4.让幼儿在积极的活动中保 持有意注意；5.丰富幼儿的知 识和经验。 第四章幼儿的记忆与想象 记忆：是人脑保持信息和提取 信息的心理过程。 想象：想象就是对表象进行主 观加工和改造，从而产生出新 形象的过程。 无意想象：无意想象是没有预 定目的的，在外界没有刺激影 响下产生的，无需意志努力的 想象出某种事物形象的形象。 有意想象：有意想象则有一定 目的性，需要意志努力，自觉 主动的进行的想象。 记忆的过程：识记、保持、再 认、回忆。 幼儿记忆的特点：(一)以无意 识记为主导。（二）机械识记 与意义识记均有发展。（三） 记忆的恢复现象。（四）回忆 的发展1.杰出的再认能力。2. 回忆水平的提高。3.长时记忆 的发展。 幼儿想象的特点：1.无意想象 占主导地位，有意想象逐渐发 展。2.再造想象占主导地位， 创造想象开始发展。3.想象的 内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、 完整发展。4.容易把现实与想 象混淆，有夸大与虚构的现象。 记忆的分类：1.按内容的不同 将记忆分为四种：形象记忆、 运动记忆、情绪记忆、逻辑记 忆。2.从大脑的加工方式与保 持时间的长短的不同划分为 三种：感觉记忆、短时记忆和 长时记忆。 想象的分类：（一）无意想象 与有意想象（二）再造想象与 创造想象。 幼儿记忆的培养：1.激发兴趣 与主动性；2.丰富生活经验； 3.培养有意记忆； 4.教授记忆 策略 1.复述 2.组织 3.选 择性注意。 幼儿想象的培养：1.丰富幼儿 的感性知识，积累想象的主动 性。2.保护幼儿的好奇心，培 养想象的主动性。3.开展各种 游戏活动，创设想象的情境。 4.充分利用文学、艺术等形式， 激发幼儿想象力。5.鼓励大胆 想象，营造宽松的心理氛围。 6.教给幼儿表达想象形象的 技能技巧。 第五章幼儿的记忆与想象 思维：思维是借助动作、表象 或语言实现的，对客观事物概 括性和间接性的认识，是认识 的高级形式。 1.直观动作思维：直观动作思 维又称实践思维，它面临的思 维任务具有直观的形式，解决 的问题依赖于实际的动作，思 维活动不在头脑中进行而表 现为动作。 2.形象思维：形象思维是指人 们利用头脑中的表象来解决 问题。 3.逻辑思维：当人们面对抽象 性质的任务，需要运用概念、 理论知识来解决问题时，这种 思维成为逻辑思维。 1.直觉思维：直觉思维是人们 面临新问题、新事物和现象时， 凭直觉能迅速理解并作出判 断的思维活动。 2.分析思维：分析思维即逻辑 思维，它是遵循严密的逻辑规 律，逐步推导，最后得出合乎 逻辑的正确答案或作出合理 结论的过程。 3.发散思维：发散思维是指人 们沿着不同的方向思考，重新 组织当前的信息和基于记忆 系统中存储的信息，产生大量、 独特的新思维。 4.集中思维：集中思维是指人 们根据已知的信息，利用熟悉 的规则去解决问题，或者从给 予的信息中推理出新的结论。