当前小学作文教学之我见

当前小学作文教学之我见

作文是学生语言文字能力的综合体现，是全面实施素质教育的关键。如何让每位学生都能写

出比较优秀的文章？成了所有语文教师不断思索和实践的课题。作为一名在小学工作近十年

的小学语文教师。经过近几年的观察和思考，我认为当前许多小学校的作文教学或多或少存

在以下弊端：

1．知识老化，方法陈旧

部分教师又没有机会出去听课，知识已呈老龄化。大部分语文教师都用以前自己的老师教自

己作文的办法教学生，方法程式化。

2．环节设置不合理，抑制学生思维

2．1老师们重视遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改、抄写的

双课时模式教学。

2．2教师留给学生的写作时间过长，学生没有充分利用，作文质量不高。

2．3教师将批改作文放在课后，没能及时反馈，收效不大。

3．作文数量太少，对学生的思维训练不够

小学一般规定一周两节作文课。但教师们为赶语文教学进度，一般两周才上一次作文，一学

期共八次，加上单元测试卷上的作文，一学期也不过十多个作文。但这之中还有些作文题是

雷同的，学生作文也是“换汤不换药”，思维没有得到全方位的训练。语言文字的训练也有很

大的局限性。

4．学生知识面窄，又无良好的作文习惯，感到无话可说

学校一般离城区较远。校领导、教师、家长又担心学生的安全问题，因此，有组织、有纪律

地外出锻炼的机会几乎没有。教师又害怕耽误学生的学习，学校图书室没有很好地利用起来。俗话说：“见多识广”。没有足够的见闻，哪来广博的知识？再加上学生平时没有细心观察的

习惯，怎能发现平凡中的伟大，写出好文章呢？

针对以上问题，从去年开始，我采取了以下一些对策：

1．优化课堂结构，提高作文质量

1．1缩短写作时间，提高写作速度。

每次作文，教师出了题目之后，学生在40分钟之内完成。要求学生作文时不出声、不停笔、一气呵成。并采取比赛的方式，看谁写得又快又好。在规定时间内完成的较好的，予以表扬；不能完成的给予鼓励。

1．2先写作，后讲评。

教师出题之后，不作任何提示。学生自己作文，想怎么写就怎么写。这样学习的思维不会受

到限制，有利于学生创新思维的发展，学生陆续交作文的时间内，教师迅速浏览学生作文，

选出典型的作文，以备40分钟后讲评。

讲评时，由学生自己念作文。要求其他同学认真听，然后发表自己的意见。教师要运用各种

方式调动学生的积极性。让学生敢于发表意见，善于发表意见。同时要注意对学生的一些不

正确的意见予以纠正。但都应以表扬为主。

1．3修改。

典型的几例作文讲评之后，教师迅速地将作文本发下去，学生把自己手中的作文浏览一遍，写上评语（自己不改自己的）。通过讲评和修改，学生在不自觉中找到了自己作文与别人作文的差距，确定今后努力的方向。

学生修改完后，教师还应快速地看看学生的评语，选几则写得较好的念给大家听，这对学生来讲，也是一个提高认识的过程。

1．4小结。

利用最后几分钟，教师对本堂作文课的情况作一个简单的小结，归纳以下这类题目的写作方法，让学生能举一反三。这是一个由实践上升到理论的过程，学生掌握了理论，才能用于指导自己的实践，才有利于形成实践——理论——实践的良性循环。因而，课堂小结是十分必要的。

这种教学方式充分体现了“学生的主体地位与教师的主导作用”，是符合素质教育的要求的。实践证明，是切实可行的。

2．增加作文数量，活跃学生思维

2．1激发写作兴趣，增加作文数量。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对作文本身感兴趣，才肯努力去写好作文。爱玩是小孩的天性，新的作文教学方式能在课堂内完成教学任务，课后还给学生只有空间，学生当然乐意接受。因此，一周一次作文，学生是可以完成的。

2．2学记日记，培养学生细心观察的习惯。

开始，可以让学生种一株植物，写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。以后，让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。字数不限，只要每天都记就好，这样，可以积累生活素材，写作时才不会无话可说。

量变才能引起质变。只有学生平时写得多、练得多，作文时才会左右逢源，得心应手，作文质量才能提高。

3．增加课外阅读，扩大知识领域

3．1建议学校建立健全图书管理制度，增加图书数量，便于学生阅读。

3．2利用午自习时间，让学生看课外书，并做好读书笔记。

3．3班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。

3．4发动学生自己订阅报刊杂志，扩大知识面。

通过以上活动的开展，学生对课外书籍产生了浓厚的兴趣。学生的阅读速度提高了，课余生活也丰富了。学生同时也增长了知识，写文章时，形式、内容等开始多样化，两学期训练下来，我班学生的作文水平明显提高。

只有教师自身的素质提高了，才能命出好的题目，学生才能写出好的文章。讲评时教师才能把握正确的方向。以精辟的语言指导学生写作，提高学生的作文水平。