教师职业的特殊性
教师职业的特殊性
教师职业不仅是一种行业，更是一种专业，就像医生、律师一样具有专业不可替代性。教师需要有自己的理想追求，有自身的理论体系，自觉的职业规范和高度成熟的能力技巧。他们不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，更是联系学生、社会、学校乃至国家和未来的使者。而小学教师的教育对象是孩子，其职责是基础教育的奠基者，更具有其不可替代的特殊性。因此，对于刚刚踏上工作岗位的小学教师，不仅需要知道传授什么知识，更要懂得孩子的心理，了解孩子的需求，从四个维度用心揣摩，慎思笃行。
教师被称为“人类灵魂的工程师",那你想下，塑造人类灵魂这个工作需要的心态和能力，肯定跟其他工作就是完全不一样的，我个人觉得要想称为一名合格的教师要有以下准备：
1、想做老师首先你一定要有兴趣，也就是说你要热爱教育行业，要随时做好奉献的准备；
2、做老师责任心也是非常重要的，因为你的对象是一群孩子，还有是非真假的判断能力是比较弱的，所以你的言行举止对于学生来讲是非常重要的，所以你做每个事情，说每句话都要负责任，哪怕你是说错了，事后发现也要第一时间去跟学生解释清楚；
3、以上讲的都是一些心态上的东西，那么作为老师也要有能力，能力指的是要有专业的技术素养、教育学和心理学方面要有研究等这些硬件上的东西，要不断地学习，与时俱进。
总之，要做老师，就是要努力把自己打造成“双师型”的教师。
教师职业特点汇编
教师职业特点与教学 教师是特殊的职业，是阳光下最光辉的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，作为新时期的教师高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。一位教师只有认真的根据职业的特点来教学才能更好的完成教学，才能提高教学质量。教师的职业特点表现在： 1、工作任务的全面性和艰巨性。教师的劳动不只是“单一”地传授知识，而是要从当今知识爆炸的年代出发，培养人的目的出发，不仅教书，而且要育人，使每个学生的身心都能得到全面和谐的发展。教师的工作包括教学工作、班主任工作、科研工作等。教师要做好各方面的工作，必须系统地掌握本学科的和其他相关的举措知识及其最新发展动态，了解学生的特点，钻研和革新教学方法。 2、工作方式的个体性和独立性。教师也要集体备课、相互学习,但其目的也是要使个人工作任务完成得更好,它不能代替教师个人的独立工作。学校的各科教学活动主要是通过一个个教师的个人工作来独立完成的,每个教师的工作方式都各有其特点。教师
虽然有固定的工作时间,工作任务和教学内容，但是每个教师的备课质量和教学效果在很大程序上取决于教师自己的自我要求，自我监督和创造性。 3、工作对象的主体性、多样性和发展性。教师的工作对象是学生群体,每个学生都是有主体意识的个体,每个学生在身体、心理、智力水平和思维方式等方面都有自己的特点,每个学生可能获得的发展需要和发展潜力都有所不同,每个学生可能获得的发展也会不同。教师的工作必须针对这些不同有的放矢。做到因材施教，因时施教。 4．工作的长期性和复杂性。教师的工作过程是学生的学习和发展过程,而学生的学习和发展过程是一个在错综复杂的环境中不断转化、渐进的长期的复杂的过程。常言道:“十年树木,百年树人”,培养人的教育活动是一个比较漫长的过程,一个学生从入学校到接受教育到走出校门走上工作岗位,要经过十几年的时间。所以,教师的工作周期比较长。另外,教师既要教书,又要育人,要把一定的科学知识教给学生,并且转化为学生的思想品德和品格,而且要排除多种因素的干扰,需要经历一个极其复杂多变的过程,同时社会在不断发展,知识在不断更新,社会对人的要求在不断变化,作为受教育的学生也在不断变化,这一切决定了教师工作过程的复杂性。 5、工作成果的集成性和社会性。教师工作的成果是指学生的健康成长和全方位的发展。每个学生的成长和发展都是不同教师共同努力、相互配合的结果,而且都需要在班级集体中形成。教师工作成果的社会性主要体现在:教师工作成果的要求是由社会决
教师劳动的特点
教师 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。今天，教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的所作所为，牵动着万户干家的心，关系着一个国家或民族的前途和命运。因此，教师的劳动，教师的素养，教师的培养，不能不成为教育学研究的一个重要内容。作为未来的人民教师，也不能不认识和了解自己所将要从事的职业。 1教师劳动的特点和价值 一、教师劳动的特点 1.强烈的示范性 教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。韩愈(7 68—824)讲：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这里，传道、授业、解惑，在很大程度上都是通过教师的示范来进行的。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。 教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要的学习方式。中小学生无论是在知识、智力，还是在心理品质、思想道德等方面的发展，都还处于不成熟时期，独立性和自学、自我教育的能力都有欠缺。这一年龄阶段的学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，他们的学习往往是通过对教师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里，教师一般都具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的。相信老师，远在严父、慈母、兄长、挚友之上。在许多场合，教师本身的或教师所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。 教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。在教学工作中，教师对学生提出要求时，如有必要，都要先做示范，以增强学生学习的直观性和规范性。特别是在课文朗读、例题分析、实验操作，以及音、体、美和劳动技术的教学中，教师的示范显得更加重要。此外，教师的思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用。 在思想教育过程中，学生的文明习惯、道德风貌，以及人生观、世界观的形成，都有赖于教师的言传身教。在这方面，教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响。 2.独特的创造性 教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。 再者教师的劳动对像还具有主观能动性，是自我教育的主体。 教师劳动的创造性在于创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。 教师对教材内容的处理和加工，同样是创造性的劳动。 教师劳动的创造性表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。还表现在教师在教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。
幼儿园幼儿教师职业的特点 (2)
幼儿园幼儿教师职业的特点 一、幼儿教师的劳动特点 1、劳动对象的主动性和不成熟性。 在幼儿教师的劳动中，幼儿是劳动的对象。幼儿是一个有意识的人，一个主动发展的入。在教育过程中，他既是教的客体，又是学习的主体。儿童不是消极被动地接受教育，而是通过自身的内部作用来主动选择和接受外界的影响，形成自己的认知结构，发展自己的思想感情。由于儿童具有主动性，他的活动又是不断发展变化的，活动的范围有时超出教师所预想的范围，这就使教师的劳动会遇到许多经常变动着的不可控制的因素（偶发事件），幼儿教师需要时时顾及这些因素。 在教育工作中注意作出动态调节。儿童的主动性还随时给幼儿教师各种影响，乃至改变教师的劳动。幼儿教师的劳动不是单向性的，而是双向性的，是人类最复杂、最艰巨的劳动之一。因此，幼儿教师必须了解儿童，针对儿童发展的特点和水平，激发他们的主动学习的动机和兴趣，调动儿童的积极
性，把自己的教育工作建立在对儿童了解的基础上，向幼儿施加正确的影响，并考虑儿童的反馈，调整教育的内容和方法，使教育工作取得良好的效果。 幼儿教师的劳动对象不仅具有主动性．而且还具有不成熟性。幼儿发展的水平不高，他们刚能独立地行动，思维的发展还处在具体形象的阶段。知识经验还很贫乏，对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。幼儿教师劳动对象的不成熟性的特点。使得幼儿教师的劳动更为艰巨，幼儿身心等方面的进一步发展，主要依赖于教师的正确引导。在教育过程中，幼儿教师的主导作用就显得更为重要了。 2、教师劳动任务的全面性和细致性 幼儿教师劳动的任务是根据教育目的和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行体、智、德、美几个方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿教师对幼儿要全面负责，不仅要照顾他们的生活，指导体育锻炼活动。增进儿童的健康．做好保育工作．不仅要教育他们，还要教给他们初浅的知识和技能，发展
教师职业道德试题
①从教师的社会责任来看，师德具有全局性；②从教师的社会地位来看，师德具有超前性；③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性；④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。 2.试列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。热情主动、宽容公正规范得体、端庄大方沟通合作、双赢思维关注细节、不断更新 3.教师形象的塑造应从哪些方面入手？ ①仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外表形态； ②举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”； ③语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等，是教师在教育活动中使用的最主要的手段； ④礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等，是人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。 4.怎样理解教师职业道德基本原则的内涵？ 1．教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志。 2．教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向。 3．教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结。 4．教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会关系的根本指导原则。 5.什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？答:教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。 第一,实事求是,坚持真理;第二,工作积极,认真负责;第三,忠诚坦白,平等待人;第四,发扬民主,团结互助。 6.教师职业道德基本原则确立的依据有哪些？ （1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；（2）必须符合一般社会道德原则的基本要求；（3）必须反映教师职业活动的特点。 7.简述教师职业的行业特点。 （1）从教师劳动目的性来看，教师劳动是一项培养人、塑造人和改造人的伟大工程。百年大计，教育为本，教育工作和整个民族、整个人类的发展密切相关。
教师劳动的特点
教师劳动的特点 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
教师 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存。今天，教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。他们的所作所为，牵动着万户干家的心，关系着一个国家或民族的前途和命运。因此，教师的劳动，教师的素养，教师的培养，不能不成为教育学研究的一个重要内容。作为未来的人民教师，也不能不认识和了解自己所将要从事的职业。 1教师劳动的特点和价值 一、教师劳动的特点 1.强烈的示范性 教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。韩愈(7 68—824)讲：“师者，所以传道、授业、解惑也”。这里，传道、授业、解惑，在很大程度上都是通过教师的示范来进行的。所以，“师者，人之模范”。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。 教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要的学习方式。中小学生无论是在知识、智力，还是在心理品质、思想道德等方面的发展，都还处于不成熟时期，独立性和自学、自我教育的能力都有欠缺。这一年龄阶段的学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，他们的学习往往是通过对教师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里，教师一般都具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的。相信老师，远在严父、慈母、兄长、挚友之上。在许多场合，教师本身的或教师所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。 教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。在教学工作中，教师对学生提出要求时，如有必要，都要先做示范，以增强学生学习的直观性和规范性。特别是在课文朗读、例题分析、实验操作，以及音、体、美和劳动技术的教学中，教师的示范显得更加重要。此外，教师的思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用。 在思想教育过程中，学生的文明习惯、道德风貌，以及人生观、世界观的形成，都有赖于教师的言传身教。在这方面，教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响。 2.独特的创造性 教师劳动的创造性比一般劳动的创造性 ．．．．．．。主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂．．．．．．．．．．．．．．．．．更具有灵活性 性所决定的。 再者教师的劳动对像还具有主观能动性，是自我教育的主体。 教师劳动的创造性在于创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。 教师对教材内容的处理和加工，同样是创造性的劳动。 教师劳动的创造性表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。还表现在教师在教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。 3.空间的广延性和时间的连续性 学生活动的时间和空间不仅仅限于学校。既然学生接受外界影响没时空的界限，教师的劳动自然也无．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 时空界限可言 ．．．．．．。因此教师必须广泛深入学生的活动范围中去，把握自己的教育对象，协调各种影响，使学校教育始终能够发挥主导作用。
教师职业优缺点
优点： 1、工作收入相对比较稳定，劳保福利有一定优势。比如有相对较高的住房公积金。每月扣除85元，孩子有定点医疗医保。 2、一年有四假--春秋冬夏假期。假期多。 3、将来孩子读小学可以实时照顾，上学、放学不用接送。 4、退休以后又相对丰厚的退休金。 5、在教育行业，了解教育动向和科学观念，对自己孩子的培养教育有优势。 6、下班时间为下午4：30。下午如果能及时回家可以避开晚高峰早点到家。但是我不得不经常放弃这个优势，有事情一直忙到比较晚才回家，还是轧上晚高峰！ 7、工作相对稳定，如果不犯原则性错误，一般不会不知道哪天老板会让你卷铺盖走人。 缺点： 1、工作收入并不丰厚，想要追求高品质的生活，靠我们的个点工资基本实现不了。而且请个病假都觉得良心不安，因为一个萝卜一个坑，我的工作让别的老师帮我担了，他们已经很辛苦了，过意不去。请个事假，要么领导不同意。要不病事假一扣钱都起来肉要抖掉，太狠了！赚的没有扣得快。我们暑假7、8两月都没有结构工资，只有教育局发的工资一千多块。扣所得税什么七七八八，所剩无几。比如我8月份的工资条上拿到的只有367.50元。如果每月全靠工资吃喝，或者有住房按揭，真不要活了！另我上一节课的价格是8元~~~ 2、一虽然假期多，但长假综合症比一般人厉害。因为假期舒服，回去又要面对繁重的工作，心情更糟糕，更不能适应。一年两个学期，学期初、学期末把所有工作都收起来，再全部铺开，工作量极大。 3、虽说孩子读小学可以实时照顾，上学、放学不用接送，但是老师一般都把好脾气给了别人的孩子。累了烦了就容易朝自己孩子撒气。 4、没有相对可以自己支配的时间，忙起来一节课接一节课，连喝水、上厕所的时间也没。有时一泡尿憋两三节课，真是危害健康。上课讲的喉咙嘶哑，下课后疲惫不堪。铃声就是命令，直奔下个教室，没有休息调整的时间。对着孩子，容易为他们的教育问题生气、着急，有时真的很气急。生气乃健康之大敌。
浅谈幼儿教师职业特点与职业道德规范
浅谈幼儿教师职业特点与职业道德规范 —珞幼曾祥芬幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是孩子家庭生活和教育的发展与延伸，幼儿教师肩负着儿童启蒙教育的重任，其素质直接关系到一代人的成长和发展，那么做为一名称职的幼儿教师应具有什么样的职业道德才算合格呢？我觉得现代幼儿教师在具备公众基本的科学素养的基础上，还应该具备以下几个方面： （一）、热爱幼儿、热爱幼教事业， 由于幼儿教师所针对的对象不同，所以扮演的角色和承担的责任也有所不同，这也正是幼儿教师职业特点（1、职业对象，2、职业角色，3、职业责任，）所致。 幼儿教师所面临的对象都是三至六岁的学龄前儿童，有这样的比喻：幼教是根，小教是苗，初中是枝、、、、、、为了培根、养根、树根，因此做为幼儿教师是必须具有爱心、耐心、和细心，三心合一就构成我们的一个责任心，幼儿在这个阶段是非常稚嫩，生机勃勃，发育迅速的，而且语言发展不够完善，这就需要我们爱心呵护，细心照顾，耐心教育，做为幼儿，离开父母来到幼儿园，在他们的心目中老师就是妈妈，每位幼儿都很依赖老师，做为老师应顾及每一位孩子，而不应单单偏爱某一位或几位幼儿，激励每位幼儿主动学习，要让幼儿学得快乐，开心合群，而开心合群是对幼儿心理健康和终身发展都具有极其重要的意义的，谈到开心合群对幼儿心理健康的重要性我班就有一个例子：
我班一名叫李靖瑶的小女孩，样子甜美可爱，非常讨人喜爱，但是胆子特别的小，我刚接触她时，站在她面前连她说话的声音都听不到，让她站起来回答老师的问题，她不但脸红，还全身发抖，害怕的样子让人心疼，课间也不和小朋友玩，一个人坐在位子上，除了上厕所外几乎不太活动，在街上碰到老师也是躲在家长的背后，经过一年多的努力，这位幼儿现在变得活泼、开朗，阳光灿烂、、、、、（二）、热爱集体和家长沟通的能力 做为一名幼儿教师不但要热爱集体，更应有与家长沟通的能力，其实家长是幼儿的第一任老师，幼儿是张白纸，家庭教育环境能造就幼儿很大一部分的行为习惯，而幼儿园恰恰是培养幼儿的养成习惯教育的基础，这需要老师和家长不断的沟通，了解幼儿在家与园的表现做对比，制定适合每位幼儿的教育方案方法，家长是幼儿园的友军和同盟军，我们本着以幼为本、与家长合作第一的教育理念来开展保育保教活动，所以与家长沟通的能力尤为重要，家园合作，携手共建幼儿的美好明天。 （三）、有高尚的师德师风，能以身作则 俗话说：教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的播种者。教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。幼儿模仿性强，教师的行为举止就是他们直观的活生生的学习榜样，年龄越小的幼儿越是这样， 作为一名幼儿教师，应有崇高的理想、坚定正确的教育理念和高度的认知觉悟，教师要有学而不厌、诲人不倦，积极进取的精神和高
教师职业的特点
教师职业的特点 不同的职业，有不同的特点，扮演着不同的角色、承担着不同的职责。就其教师职业而言，最大的特点在于教师的劳动与其他劳动相比有质的差别。这种差别决定了教师劳动以下几个方面的独特性： 一、复杂性和繁重性。这一特点的内涵是指教师的劳动不是简单的重复，而是复杂的塑造人的灵魂的工作；不是轻松的活动，而是繁重的脑力劳动。比如说，同一个内容，向不同的学生教授，需要用到不同的方法，这是因为学生会有个别差异，需要因材施教，而不能像工人生产那样，按照统一的图纸、模具、操作规程加工产品。 二、创造性和灵活性。这一特点的内涵是指教师的工作尽管有一些基本的原则和要求，但针对每个学生的教育来说，没有现成的操作规程。教育必须根据学生的具体情况，灵活的运用教育原则，创造性的设计教育方法。比如说不同的内容向同一个人讲授，不能一直用一种教学方法，这样的教学效果不是很好，这时候就要创造性的运用一些方法，灵活的讲授这些内容。 三、主体性和示范性。这一特点的内涵是指教师的劳动除了运用教育手段作用于教育对象外，还要给学生做出示范，以自己的主体形象影响和感化学生。比如说，教师的一言一行都是学生模仿的例子，因为中小学生还处于一定的模仿期，这时候的他们好动好玩好模仿，自然，教师就成了他们模仿的标本。这时候，教师的言行就显得格外重要了，因为其言行举止都是对学生进行的一种潜移默化的教育。 四、长期性和长效性。这一特点的内涵是指教师的劳动不可能在短期内获得效果，必须坚持不懈，反复施教，促进学生一步一步的成长。俗话说，十年育树，百年育人，就是这个道理。 五、个体性和集体性。这一特点的内涵是指教师的劳动过程呈现为个体的性质，而劳动的结果又呈现出集体的性质。从劳动过程看，教师的备课、上课、课外辅导以及对学生的集体培养都是以个体的方式进行的。而从劳动结果看，教师劳动的效果体现在学生身上，而学生的进步并非某一个教师单独工作的结果，而是教师集体努力的成就。 从教师的工作性质上，我们知道，教师的劳动属于精神生产，劳动对象又是人，劳动的成果主要体现在青少年的健康成长上，这些都使得教师的劳动与其他的工作有了很大的不同点。
最新整理小学教师资格证教育教学知识与能力辅导：教师劳动的特点
教师劳动的特点 教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动，教师劳动的特殊性在于以下几点： (一)教师劳动的复杂性 教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性主要表现在三个方面： 第一，教育目的的全面性。教师不仅要教书又要育人，不仅要传授科学文化知识，发展学生的智力.还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。因此，教育目的的全面性决定了教师教学任务的多样性。 第二，劳动对象的差异性。教师的劳动对象是学生，作为个体而存在的学生不仅有着先天素质的差异.还有后天环境造成的个性差异。教师要根据每个学生的实际情况因材施教，要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得发展。 第三，教育任务的多样性。教师的劳动对象是千差万别的人，教师不仅要经常在同一个时空条件下面对全体学生.实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。 (二)教师劳动的主观能动性 教师劳动的主观能动性表现在三个方面： 1.教学方法上的不断更新 教师的劳动.虽然也要借助于黑板、粉笔、教材、教具和多媒体设备等物质手段，但最主要的还是教师的主观能动性.比如说教师要研究教材、补充材料、加工知识，才能形成自己的教案。此外，即使是同样的教学内容.也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高，在教学方法上不断调整、改进和创新。 2.因材施教 教师面对的教育对象是各不相同的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求.采用不同的教育教学方法，使每个学生都得到充分的发展。 3.教师需要“教育机智” 教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智可以概括为：因材施教、因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。 (三)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 教师劳动时间的延续性一方面是由于教师工作量比较重，没有固定的工作时间长度，除了正常的工作时间，教师常常还要利用晚上或休息时间来思考、备课、批改作业、写作。另一方面是指教师的劳动对象是相对固定的学生，教师要通过在教学和生活中不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动，因此.教师的劳动时间具有连续性。 教师劳动的广延性主要是指教师劳动空间的广延性。一般来说，教师劳动的空间主要在室内.包括教室以及办公室。但由于学生发展因素的多样性以及教育目的的全面性，学生的成长不仅受学校的影响，还有社会和家庭的影响。因此，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空问。教师不能只在课内、校内发挥他的影响力，还要走出校门，进行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。有时还适当地根据教学需要带领学生走进社会，进行社会实践教育，以便更好地达到教育目的。因此，教师的劳动具有空间上的广延性。 (四)教师劳动的示范性 教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的楷模。由于青少年学生处于长知识、长身体的时期，他们各方面还不成熟.具有可塑性、向师性和模仿性等特征。因此作为与学生成长教育息息相关的教师，一言一行都有可能对学生的心理和行为起到潜移默化的作用，并不知不觉地成为学生效仿的对象。因此，教师必须加强自身修养，以身作则，严于律己，给学生起到良好的模范作用， (五)劳动成果的精神性 教师劳动的成果是学生个体的发展，是知识的增长、技能的提高、品德的完善，总之是精神性的成果。教师的劳动成果是内在的，精神性的，并不是有形的物质，但教师的这种劳动成果却又是学生今后创造社会财富的一个重要手段。换句话说，教师在间接地创造社会财富。 (六)劳动的间接性 间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生.是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。
第二章-教师角色与职业特点教学教材
第二章教师角色与职业特点 主要内容 第一节教师角色第二节教师的职业特点 学习目标 掌握角色和教师角色的含义；了解历史上对教师角色的定位；能分析现实中的教师角色隐喻；把握在教育发展中教师角色的转换。 理解教师工作的特点，能用相关的知识分析教师的工作。 第一节教师角色 一、角色 （一）角色的内涵 原属戏剧用语 20世纪20年代，美国芝加哥学派最早系统地使用了这一概念，社会心理学家米德首先将“角色”概念引入社会学理论中，指个体在社会舞台上的身份与行为。 角色就是在任何特定场合作为文化构成部分提供给行为者的一组规范。——美国人类学家R.林顿 角色一是社会对具有一定身份地位的个体行为的期望系统，二是具有一定身份地位的个体对自身的期望系统，三是个体外显的可观察的行为。——美国社会心理学家蒂博特和凯利 角色是指个体在特定的社会关系中的身份、地位以及由此而规定的个体的行为规范和行为模式。（二）角色期望与角色规范 角色期望是指群体或个人对某种角色应表现出的特定行为的期望，不仅规定了各种角色的行为准则，而且还规定了角色的行为方式。 角色规范是指群体中每一个角色都必须遵守的行为规则，它是在长期的社会生活中通过对角色期望的提炼而形成的，并在个人的社会实践活动中表现出来。 （三）角色冲突与角色紧张 角色冲突是指人在同时进行相互矛盾的角色扮演时所引起的角色之间的矛盾与冲突的现象。角色冲突通常来说有两种形式：角色间的冲突与角色内的冲突。 角色间的冲突又有两种表现：一是个体所承担的几个不同的角色同时对个体提出了履行不同角色行为的要求，可能使他难以胜任并在时间与精力上出现紧张感，这被称之为“角色紧张”；二是两个角色同时对个体提出了两种相反的角色行为要求。 角色内的冲突也有两种表现：一是不同群体对同一角色有相互矛盾的期待或要求，二是个体对规定的角色行为有不同的甚至是相反的理解。 （四）角色学习与角色训练 角色学习是指个人了解和掌握角色的行为规范、角色的权利和义务、角色的态度和情感以及扮演该角色所需要的必要的知识和技能的过程，它是一种社会性的学习：一是在特定的社会规范下进行学习，主要学习扮演该角色的责任和权利；二是在与他人的交互活动中的学习，主要是学习和模仿角色的态度和角色的情绪反应。 角色训练是指培养一个人具备那些按照角色期望来行动的能力的过程。 （五）角色行为与角色扮演 角色行为——个体承担一定的社会角色时所表现出来的行为，它是角色期待在角色扮演者的行为模式上的表现。 角色扮演是指角色承担者根据一定的要求和所处情境，遵循角色期待所表现出来的一系列的角色行为。角色扮演恰当与否一方面取决于角色扮演者对自己在群体中所处的地位的认知是否准确，对角色期待的把握是否得当；另一方面取决于角色扮演者对角色技巧的运用是否得当。
教师劳动的特点
教师 教师，是传递和传播人类文明地专职人员，是学校教育职能地主要实施者.教师职业，是人类社会最古老地职业之一，并将与人类社会共存.今天，教师已成为推动经济发展和社会进步地重要力量.他们地所作所为，牵动着万户干家地心，关系着一个国家或民族地前途和命运.因此，教师地劳动，教师地素养，教师地培养，不能不成为教育学研究地一个重要内容.作为未来地人民教师，也不能不认识和了解自己所将要从事地职业. 教师劳动地特点和价值 一、教师劳动地特点 .强烈地示范性 教育是培养人地活动.教育活动地这一本质特点，决定了教师地劳动必然带有强烈地示范性.韩愈(—)讲：“师者，所以传道、授业、解惑也”.这里，传道、授业、解惑，在很大程度上都是通过教师地示范来进行地.所以，“师者，人之模范”.教师劳动与其他劳动地一个最大地不同点，就在于教师主要是用自己地思想、学识和言行，通过示范地方式去直接影响劳动对象.“教师本人是学校里最重要地师表，是最直观地最有教益地模范，是学生最活生生地榜样”.任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范. 教师地劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生地一个重要地学习方式.中小学生无论是在知识、智力，还是在心理品质、思想道德等方面地发展，都还处于不成熟时期，独立性和自学、自我教育地能力都有欠缺.这一年龄阶段地学生对教师有一种特殊地信任和依恋地情感，他们地学习往往是通过对教师地模仿来进行地.在天真地孩子眼里，教师一般都具有某种权威性，甚至以为“老师说地”都是对地.相信老师，远在严父、慈母、兄长、挚友之上.在许多场合，教师本身地或教师所倡导地思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖地模仿对象. 教师劳动地示范性，几乎表现在教育活动地各个方面.在教学工作中，教师对学生提出要求时，如有必要，都要先做示范，以增强学生学习地直观性和规范性.特别是在课文朗读、例题分析、实验操作，以及音、体、美和劳动技术地教学中，教师地示范显得更加重要.此外，教师地思维方式、思维品质、知识结构、学习习惯等等，无形当中都对学生起着示范作用. 在思想教育过程中，学生地文明习惯、道德风貌，以及人生观、世界观地形成，都有赖于教师地言传身教.在这方面，教师地一言一行都可能对学生产生难以估量地影响. .独特地创造性 教师劳动地创造性比一般劳动地创造性更具有灵活性 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.主要是由教育对象地特殊性和教育情景地复杂性所决定地. 再者教师地劳动对像还具有主观能动性，是自我教育地主体. 教师劳动地创造性在于创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变地教育情景中塑造发展中地人. 教师对教材内容地处理和加工，同样是创造性地劳动. 教师劳动地创造性表现在对教育、教学地原则、方法、内容地运用、选择和处理上.还表现在教师在教育机智上.教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理地随机应变地能力. .空间地广延性和时间地连续性 学生活动地时间和空间不仅仅限于学校 ．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．限，教师地劳动自然也无时．．．．．．．．．．．．．．．．．.．既然学生接受外界影响没时空地界 空界限可言 ．．．．．.因此教师必须广泛深入学生地活动范围中去，把握自己地教育对象，协调各种影响，使学校教育始终能够发挥主导作用. 教师劳动之所以具有时间地连续性和空间地广大、延性还在于在每一具体地教育过程中，教师地劳动
教师职业特点分析
教师职业特点分析 一教师职业的发展 教师职业伴随着人类社会的产生而产生，但作为专门培养学校教师的专业性教育却只有三百多年的历史。概括起来，其发展大致上经历了三个主要阶段，即从“经验化”到“技术化”再到“专业化”，教师教育目标则经历了培养“工匠型”教师到“技术型”教师再到“反思型”教师的发展历程。 1．“经验化”与“工匠型”教师观 从上古学校产生起到工业制度形成以前，教育还没有被作为科学研究的对象，因此也没有进行专业化训练的教师教育机构。随着工业化制度的建立以及义务教育的普及，国民教育制度的建立，一方面教育规模扩大，对教师的需求量激增；另一方面，人们开始认识到，若要提高教育质量，提高劳动效率，还要对教师进行必要的职业训练。于是，许多国家在设置初等学校、国民学校、初级中学的同时，也开始设置培养专职的中小学教师的师范教育机构。1861年，拉萨尔在法国兰斯创立世界上第一所师资培训学校，可算是人类教师教育的滥觞。此后，奥地利、德国等纷纷出现了一些短期师资培训机构。但这些早期的师资培训机构培训时间很短，水平很低，充其量是一种职业训练而非专业训练。它好比是师傅带徒弟，培养的关键在于有经验的指导者，指导者必须是这个行业的专家，年轻的受训者通过模仿“专家”的手艺技术，遵循他的指导和建议来学习，通过这种程序，专业技术被一代一代传递下来。这种“学徒制”的师资培养模式，把教师看作工匠一样，认为只要有一定的文化知识，在教学实践中自然就会掌握教学和管理技能。但这种方法在理论上缺乏系统性，虽然能使新教师获得一些感性的知识和个别的经验，却不能形成系统的理论和规律性认识，因而也就无法对以后的教学具有普遍的指导意义。 2．“技术化”与“技术型”教师观 随着教育学的发展，教育规律被大量揭示，教育不再是过去的教师随心所欲的活动，而是必须依据由教育科学所揭示的教育规律行动。特别是伴随现代科学技术及技术理性的发展，技术理性主义亦成为教育领域的主导意识形态，这使得教师专业化理论发展到新的阶段，教师教育的专业化因而转向“技术化”。20世纪60年代以后，“能力本位”的师范教育理念将“胜任型”教师的培养推向高潮。教师职业被看作是学科知识与教育知识及技术的熟练应用。这种培养模式解决了师范教育扩展数量的问题，却付出了惨痛的代价，即在让师范生单纯操作技术的过程中，把“只要掌握各种技术，就能有效工作”的假设也传递给了师范生，从而使他们渐渐失去了批判地分析、思考复杂的教学背景和过程的愿望与能力，放弃根据自己的思考而决定自己的行动的责任感，成为按照固定模式和方法操作的“技术员” 3．“专业化”与“反思型”教师观 尽管早期的教师教育缺乏现代教育科学理论的支撑，但毕竟标志着从经验型教师向专业型教师的历史性转变，意味着教师专业化的开始。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式对教师专业化作出了说明，提出应把教育工作视为专门职业。1986年，美国卡内基工作小组和霍姆斯小组同时强调以确立教师的专业性作为教师教育改革和教师职业发展的目标。这种追求专业发展的教师专业化理论与20
《教育伦理学》第06章在线测试
《教育伦理学》第06章在线测试剩余时间： 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、关于教师职业的社会价值，说法正确的是d A、对精神财富有间接的作用 B、教师职业决定社会发展进程 C、对物质财富有直接的作用 D、教师的劳动直接创造社会的精神财富，也间接创造着物质财富 2、教师劳动的最大特点是b A、脑力劳动 B、培养人 C、精神影响 D、物质影响 3、教师劳动的手段是d A、教材 B、多媒体 C、其他教学设备 D、除了教材、教学设备这些教育劳动的辅助性工具外，主要是教师的个性 4、教师道德调节d A、教师与学生的关系 B、教师与教师之间的关系 C、教师与学生家长的关系 D、教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与其他人之间的关系 5、教师道德要求产生和形成的物质基础d A、市场经济的发展 B、科学技术的发展 C、精神文明建设 D、教育劳动实践 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、教师职业社会价值的具体表现ABC A、教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用 B、教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用 C、教师的劳动对一个人的成长发展起引导作用 D、教师的劳动决定社会发展 2、在教育劳动实践中，主要存在以下几个方面的利益ABCD A、教师的个人利益 B、学生的个人利益（ C、教师集体的利益 D、社会教育事业利益 3、教师劳动具有如下特点ABCD A、教师劳动目的和任务的特殊性 B、教师劳动对象的特殊性 C、教师劳动工具的特殊性
D、教师劳动中人际关系的特殊性 4、教师道德对学生的教育作用表现在ABCD A、教师高尚的道德行为，对学生有直接的示范作用 B、教师坚毅的道德意志，对学生有巨大的激励作用 C、教师是学生道德的启蒙者和设计者 D、教师高尚的道德思想对学生有着积极的导向作用 5、教师道德对社会生活的影响作用表现在ABCD A、通过所培养的学生，广泛影响社会 B、教师以自身参加社会活动而影响社会 C、通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭、朋友和邻里 第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、职业作为一种社会现象不是从来就有的，它是社会分工发展的结果正确 2、教师职业存在的根本目的是通过教师的劳动培养人、塑造人、改造人，促进人的发展正确 3、教师道德要求（即教师道德规范）是在长期的教育劳动实践中形成的，它反映了客观的教育活动对于教师行为所提出的道德要求正确 4、各个历史时期教师的道德要求相同错误 5、教师道德要求特别是社会主义教师道德要求，是社会主义精神文明建设在学校教育中的重要体正确
教师劳动的特点
教师劳动的特点 一、复杂性 首先，教师的劳动对象既不是死的自然资料，也不是没有意识的动物和植物，而是具有各种独特品质的社会成员。他们是活生生的人，由于先天的遗传素质、个性心理、社会环境、家庭影响以及后天教育的差异，他们有着不同的经历，不同的兴趣、爱好，不同的禀赋、能力，不同的气质、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行为，使其发展具有不同的水平和特点，而且都处在不同的发展变化之中。总之，世界上没有完全相同的两个人，每个学生都有一个自己的生活世界；世界上也没有一成不变的一个人，每个学生都在不断发展变化。此外，教师劳动的对象还具有主观能动性，是自我教育的主体。他们并不是被动地接受教师的影响，而是能动地参与教学过程，制约着教师劳动。对于教师劳动，他们既有可能是积极的参与者，也有可能是中立的旁观者，甚至可能成为消极的排斥者。总之，学生以其各自不同的反应方式有力地影响着教师劳动的效果。教师劳动不是一个单向灌输的过程，而是一个双向运动的过程。 其次，教师劳动的过程是一种以知识信息的传递和转化为主要形式的过程，是一种综合运用、消化、传递、发现知识和技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。这种教育过程不同于物品的传递，不同于某种生产工具的简单操作。教师要引导学生掌握知识，自己首先要储备丰富的知识，并对所教的知识有深刻的理解，而且要具备一定的教育技能，才可能在教学中做到深入浅出，通俗易懂，为学生所接受，
这是一个复杂的脑力劳动过程。在教育过程中，教师劳动也比较难于以意志努力为转移，教师劳动的效果也不仅仅取决于教师的努力和能力，还在于学生的自身因素。因为任何教育活动，都不是教师的单向作用，而是教师与学生之间的双向作用。 再次，教师劳动的任务是多方面的。教师劳动的根本任务是教书育人，促使每一个学生身心的各方导热油泵面都得到和谐统一的发展。这就是说，既要教书，又要育人；既要传播知识，又要发展智力；既要使培养出来的学生在将来能承受社会生产力的发展所提出的要求，与自然界作斗争，又要能承受现有的社会关系，以适应社会生活。这都体现了教师劳动任务的艰巨性和复杂性。教师要完成这样艰巨复杂的劳动任务，仅仅依靠学校这一专门机构是不行的，因为教师不可能把时空完全控制在学校中，还必须配合家庭和社会来进行，把工作深入到家庭和社会。教师劳动的产品具有其他产品无可比拟的社会价值，是具有一定文化知识技能和思想觉悟的人，对社会的各个方面都能产生直接作用和深远影响，其对社会的作用面之广、影响度之深，是社会上任何一种劳动产品都无法与之相提并论的。这就要求教师要对学生高度负责，尽可能杜绝不合格产品，因为这种不合格产品既不能抛弃，也无法“回炉重造”。 二、创造性 一般来说，任何一种劳高温热油泵动都需要有一定的创造性，但教师劳动则要求有更灵活的创造性。教育是一种培养人的活动，它需要按照一定社会的要求有目的、有计划地进行，但它决不能单纯模仿
教师的职业特点
教师的职业特点 （1）是复杂的脑力劳动。 （2）具有极大的创造性和灵活性。 （3）具有鲜明的示范性。 （4）教育效果具有长期性和长效性。 为什么教师要专业化？ （1）学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。 （2）现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。（3）科技快速发展要求教师有高深的专业知识。 （4）信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。 教师专业化有哪些要求. （1) 要有较高的专门(所教学科）知识和技能体系 教育是事业，其意义在于贡献； 教育是科学，其价值在于求真； 教育是艺术，其生命在于创新。 ──吕型伟 （2）较长时间的职业训练 一名成熟的优秀教师需要经过三个阶段： 职前教育阶段：师范院校学习； 初职阶段：在实践中向老教师学习，熟悉教材，熟悉学生，成为
一名合格的教师； 成熟阶段：对教育教学工作有新的领悟，新的创新，较好的教育效果，成为一鸣优秀的教师 (3）要有较高的职业道德 敬业爱生是教师职业道德的核心。 学为人师，行为师范。 敬业：忠于教育事业，热爱教育事业，工作精益求精； 爱生：理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成 （4）有不断进修的意识和能力。不断学习，终身学习、不断创新。善于在工作中不断反思、钻研，成为研究型的，自我发展型的教师。教育的发展在于改革， 教育的改革在于创新， 教育的创新在于学习。 结论 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
《教师职业道德修养》考题上)
《教师职业道德修养》考题（上） 一、选择题 第一讲 1、苏联著名生理学家曾经说过：“教师不是传声筒，也不是照相机，而是艺术家、创造者。”这说明教师职业劳动的过程具 有。 D A时代性B随机性C无规律性D创造性 2、教师职业劳动的实质 是。 A A爱心奉献B脑力劳动C爱岗敬业D依法执教 3、在教学过程中，教书是手段，育人 是。 D A落脚点B出发点C宗旨D目的 4、教师职业劳动的特点 有。 ABDE A劳动任务的二重性B劳动过程的艺术创造性C劳动社会地位的差异性 D劳动的实质是爱心奉献 E 劳动作用的特殊性 5、教师职业劳动的二重性是指教师职业劳动具有双重任务。BC A自我发展B教书C育人D学生发展E社会进步 6、教师劳动的社会价值主要体现在：。ABCD A 教师劳动继承发展了科学文化 B 教师劳动为社会造就了人才 C 教师劳动实现了科学的再生产 D 教师劳动促进人类自我完善 E 教师劳动直接促进经济发展
第二讲 1、不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少的存在着某些相同或相似的规范或要求,这说明教师职业道德具 有。 C A本质性B继承性C共同性D稳固性 2、教师在教育实践中，在履行对他人对社会的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力 即。 C A教师的义务B教师的责任C教师的良心D教师的能力 3、从根本上说，教师职业道德的发展变化取 决。 C A国家政策B人民期望C物质生活条件D法律法规 4、教师职业道德的基本原则是。 D A集体主义B全心全意为人民服务C为孩子爱心奉献 D 忠诚于人民的教师事业 5、不同社会教师职业道德相区别的根本标志。 B A不同社会的经济发展水平B教师职业道德的基本原则 C不同社会的社会价值标准D不同社会教师的社会地位 6、“其身正，不令则行：其身不正，虽令不从。”说明教师职业道德 的功能。 B A对教师工作的促进功能B对教育对象的教育功能 C对社会文明的示范功能D对教师修养的引导功能 7、教师职业道德的基本原则取决于我国教育 的。 B A现状B性质C目的D任务
教师招聘考试特殊教育试题
教师招聘考试特殊教育试题 2009年08月22日星期六 12:28 教师招聘考试特殊教育试题 专业知识 一、填空（每空1分共8分） 1、《义务教育法》规定特殊教育的安置方式有特殊教育学校、随班就读和资源教室、和等形式。 2、根据视力损伤程度和视野大小，视力残疾一般可分为盲与低视力和 两大类。 3、《中华人民共和国残疾人保障法》中第三章第9条明确规定："国家保障残疾人受教育的权利。 4、我国近代著名实业家张謇 1912年在江苏南通创办南通盲哑师范传习所。 5、测量声强大小的单位是分贝 。 二、单项选择题。（每题1分，共5分） 1、为了让智能障碍学生学习能有效的迁移，因此课程设计上强调 ( )。 A、弹性 B、发展性 C、具体性 D、功能性 2、在中国最早明确提出办特殊学校的人是 ( ) 。 A、光绪皇帝 B、洪仁玕 C、孙中山 D、张謇 3、对于重度的学习障碍儿童，在资源班排课应实施哪一种方式较适当( )。 A、抽离式 B、外加式 C、加速式 D、充实式 4、三角形面积一定,它的底和高 ( ) 。 A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例 5. 北京举办的2008年残奥会是第( )届残奥会。 A、29 B、14 C、13 D、15 三、简答（4'×4=16分） 1、智力落后儿童教育的教学原则有哪些？一、个别化原则二、激发兴趣原则三、充分练习原则四、学以致用原则五、补偿缺陷原则1、实施特殊教育应遵循的主要原则有：①、早期教育原则。即及早的发现问题给儿童以适当的教育和训练，保护残余感官能力，抓住关键期； ②、补偿教育原则；即根据特殊儿童的身心特点用健全的器官来代替缺损组织的器官功能； ③、个别教育原则；即根据儿童身心发展水平，制定个别的教育教学方案和和多采取个别教育、个别训练、个别辅导的方法。 ④、系统教育原则，即从家庭、学校、社会等几方面，从教育预防、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育，巩固特殊教育的成果，使特殊教育与普通教育相结合，家庭教育、学校教育与社会教育相结合。