最新华师大学习体会——执着追求

华师大学习体会——

执着追求

执着追求、提高自我

——赴华东师大学习体会

作为一名教师我为能参加华东师范大学培训学习而深感荣幸！本次培训虽然只有短短的7天，而对于我来说却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对教育更深刻的理解，是对教育的责任感的深度唤醒……必将会受益终身。通过培训学习，我学到了一些先进的理念和教育教学方法，在提高自身素质的同时，也查找出自身业务能力的一些不足，消除了个人在教学中所遇到的一些困惑，下面我就谈谈在参加这次培训学习的点滴体会。

一做一个专家型的教师

培训中我认真聆听了华东师范大学王建军教授关于“国际视野下的教师专业发展”的专题讲座，王教授诙谐幽默的谈吐风格，条理分明、富有逻辑推理的个性表达，图文音像有机整合，深入浅出的周密论述使每一名参训学员切身体会到：谋求持续的专业发展是当今教师的必修课之一。随着社会的进步与教育背景的变化，社会和学校对教师及其专业发展有着更高的要求。通过培训，我对教师专业发展的内在机制、六种基本思路、如何改善教师专业发展的效果、教师专业发展的平台与途径以及研究型教师的素质及自我培养途径有了全面而深入的了解和把握，有力促进了自己对自身专业发展的理性思考，对成长为“即使一个人没听你的课也能受到你的影响”的专家型教师充满了无限的期待，我会为之努力。

二提高备课的质量

吴教授从课堂教学的现状反思，课堂教学的转型变革和教学转型变革的策略几个方面论述了教学中存在的问题，她指出当前的教育要从知识的传授问题转换为育人问题，上好一节课要备好一类课而不是一堂课的观点，很值得去思考。并指出在课堂教学中存在的现状：

1、“小步子走”的现象，问题设计缺乏挑战力。

2、“替代思维”的现象，学生基础性资源的匮乏。

3、“视而不见”的现象，教师捕捉资源意识缺乏。

4、“盲目开放”的现象，教师点拨回应意识缺乏。

吴教授结合案给我们分析了以上在上课中常见的几个问题，使我受益匪浅，在以后的教学中一定要时刻提醒自己不要再重复以上的现象。

在谈到了教学转型变革的策略时吴教授从把握资源开发和文本的开发两方面阐述了如何利用现有的和身边的资源进行有效教学。对教学过程进行了系统的设计：

1、教学目标制定的层次设计。

2、教学内容规划的长程设计。

3、教学内容组织的结构设计。

师生互动的重要宗旨是让教师和学生充分参与到课堂教学中。而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，同时老师也是真正

的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。

三做一个有特色的教师

做为一名教师，就要打造自己独特的教学品牌，就要有自己的教学特色。教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。教师教学特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的教学文化。它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。教师要形成自己的教学特色，就要突出自己在教学上的独特性、先进性、科学性和可操作性等。

教师教学特色的形成是一个漫长的理论与实践结合，并不断发展完善的过程，需要多方的因素条件，其中人的主体因素占决定地位，因此，教师要形成独具特色的教学风格，必须从自己做起。

第一，要有高尚的师德修养。

教师是教育上最根本和最有价值的资源。要完成教会学生掌握文化知识的同时，健全他们的人格，教师首先要提升自己的师德修养。教师要有崇高的职业理想的追求和敬业爱岗精神。要有为学生服务的理念，关爱学生，促其成才。

第二，要有坚实的教学能力。

教师的教学要从个性化教育出发，教给学生最适合他们自己学习和发展的本领，这才是教师送给学生成长的最好礼物。这就要求教师要有厚实的专业知识基础，高超的驾驭课堂教学的能力，综合、广博的知识结构。

第三，要善于研究教学。

1、教学研究是“磨刀石”，教师如能把教学研究视作握进教学技能提升的动力，则一定能取得更出色的教学成果。从宏观上把握教学，从微观上研究教学，不断地反思总结，研究课堂教学的方法。

第四，教学上要敢于创新。

2、教学创新就是教师在教学实践中通过发现、探究、解决学生发展未知的问题，创造学生未来的信心和思维。打破自己的思维定势，从实际出发打破原有教学上的条条框框，敢于超越前人。从学生学习的需求、发展出发，大胆假设、细心求证。从自我见解出发，标新立异、自圆其说。

第四，坚持自主与合作。

有个性的教师并不总是能推动教学改革，关键要看他的个性是否恰当地融入群体之中，即他的个性是否具有合群的个性，一位好教师，应当是乐于合群的并富于个性的教师。既为集体作贡献，又从集体中汲取力量。赋予集体以特有的个性魅力，扩大集体战斗力。把学科教学特色和个人教学特色的完美结合。

第五，坚持理论结合实践。

师从专家教授学习的理论，不能弃之不用，而应在自己的教育教学实践中体会这些理论，深入领悟这些理论的内涵，进而用这些理论指导自己的教学实践。在我们的课堂教学实践中研究教材内容，研究学生学情，研究教学方法，要从实践提升到理论高度，使二者有机结合起来，不断地提升自己的教学能力。

想成为名师就要有成为名师的决心，就要有成为名师的想法和计划，就要有成为名师的行动，就要形成自己的教学特色，就要打造自己的教学品牌。

四学会从听课中提高自己的教学水平

戴立益教授的报告《课堂观察与分析》，听后感到对课堂观察有了深刻的认识。只有当我们走进教室群体，将自己的课堂教学融入学校的教学之中，通过对他人课堂教学的学习与观察，我们才可能真正地自我反省，,才可能听取他人的意见，反思自己的课堂，善于听取他人的意见，听取不同的声音，从中取得进步。戴教授还深入分析了课堂观察的要素与结构：

1、听课的目的：

（1）、观察别人地课堂教学经验。

（ 2）、拓展自己的课堂教学经验。

（3）、反观自己的课堂教学不足。

（4）、探寻自己的课堂教学的内在机理。

在听课时我们要竭力发现上课人的优点，并谦虚地向上课人询问与学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互模式。

2、课堂观察的要素与结构

1）教学目标的清晰度

教学目标是教师为自己课堂教学活动设定的任务，制剂室教师开展教学活动的归宿，也是教师让听课人理解自己课堂教学活动的解释，教学目标是用来引导与评价教师开展课堂的指南，他可能通过

学生来表现，但并不包括学生的的学习结果。要符合科学性、清晰性的要求。

的确我们在实际课堂教学目标设计时，往往不太注意其科学性，容易将学生的学习结果设计出来，所以在以后的课堂教学目标设计时一定要注意这个问题。让其更加清晰明了，更好的引领课堂教学。

2）教学目标的预测

教师在预测学生学习目标时，要从学生实际的学习水平出发，结合教材对学生的要求。

3）教师教学目标与学生与学习目标间的关联互动则是成功课堂的关键。

3、教学过程的清晰度

1）教学设计的清晰度

2）学生感受到教学清晰度

3）教学过程与教学内容的关联度

在实际教学中以上三个方面我们自己往往处理得不够，整节课出现环节不清晰，学生感到没有条理性，从而使教学内容的教学出现混沌状态，课堂效果也就打了折扣。在一些部的教学设计中，我们一定要注意以上三个环节要求。

4、学生的课堂参与度

1）广度：指班级学生参与课堂教学活动的人数比例

2）深度：课堂教学对学生的适应性以及给学生带来学习乐趣的大小。