浅谈如何提高小学生口算能力

中文题目：浅谈如何提高小学生口算能力

目录

一、引言 (4)

（一）计算速度快慢之原因 (4)

提交作业情况分析 (4)

二、计算速度分析 (5)

（一）基础-良好兴趣 (5)

（二）效率-重视算理 (6)

1．凑十法 (6)

2．破十法 (6)

3. 头尾法 (7)

（三）积累-强化练习 (7)

（四）成就-方法得当、效率倍增 (9)

参考文献 (10)

随着新课程改革的不断深入，小学生计算速度有层次不齐的现象，根据计算速度的情况分析口算能力的提高在数学计算中越来越重要。小学生的口算能力不但对学生当下的成绩提高至关重要，甚至对小学生可持续性数学学习起到了关键作用。那么，如何提高小学生的口算能力就成为摆在老师和学生面前的一个问题。我们常说兴趣是最好的老师，有好老师引导再结合恰当的方法必定能事半功倍。可是学习不能一蹴而就，长时间的坚持和积累对提高口算能力依然效果显著。小学生的口算能力逐步提高后，学生的计算速度也不断的提升。

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一、引言

义务教育阶段的数学课程要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。要满足学生未来生活.工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能。口算能力是数学基本技能中非常重要的一项，它不但是长期学习数学不可或缺的基础，更对学生未来生活有着一定的影响。但由于口算过于简单枯燥，很难有成具体的教学设计，本文从实际实施角度来分析提高小学生口算能力的方法。

（一）计算速度快慢之原因

根据高年级数学计算速度来看，在计算过程中，有的学生速度特别快，有的学生相对比较慢，还有些同学很慢，在这个计算的过程中，因为在早期的口算能力上有一定的差距，在后面计算中就明显出现的计算速度快慢之分。

作业效率分析

在数学教学当中，数学练习课堂中非常重要，在没数学课堂练习中会布置一些数据练习题，题目布置完成后，学生开始完成课堂练习作业，有些学生很快就完成了课堂练习作业，有的同学完成作业则很慢，根据完成作业情况对学生的数据计算能力进行分析，发现在他们口算能力强的同学，完成作业数学课堂作业非常快，口算能力差的同学需要列算式来计算，这样就造成完成作业的快慢之分。

二、计算速度分析

众所周知，在小学数学教学中，计算能力的培养一直以来都是重中之重，而口算能力作为计算能力的一部分终将是一项最基本的数学能力，它将对学生以后的持续性学习和生活产生长远及重大的影响。数学课程标准中明确指出:“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活.工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感.态度与价值观等方面都要得到发展。[4]”计算能力就是学习数学的一项基本技能。培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，口算教学不可避免地成为小学数学教学的一项基本任务。口算不但是计算的基础，而且是培养学生抽象思维逻辑推理能力、口头表达能力及创新意识的重要组成部分。培养小学生口算能力有利于从小培养孩子的快速反应能力及创新意识，从而促进小学生注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。但是，在实际的教学过程中，教师和学生大都容易忽视口算。教师要完成每日不同的教学任务而无暇顾及简单重复的口算。孩子们普遍认为这种题目太简单，不如思考题有意思成就感强烈，做对了，骄傲情绪很明显，做错了也表现出无所谓的态度。还有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却长时间做不完而且表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时慌慌张张，不是看错就是写错，更有甚至者出现毫无道理的错误；还有些学生由于基础差，口算不出答案，还需要进行笔算，而这些情况都会对孩子们持续学习数学产生无形的消极影响。因此，无论从长远来看，还是从整体来考虑，口算都是每一个学生都必须具备的基本素质之一。加强口算能力的培养是数学教学中非常重要的一个环节。那么，如何提高小学生口算能力就成为师生共同面临的问题。接下来我将从以下三个方面来概括一下：（一）基础-良好兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师。”因为兴趣会发挥每个人自身的主观能动性，无论什么事，自己去做总要比被逼着做有效果。有了兴趣你会主动找时间找机会，

而没有兴趣你就会找理由找借口。学习亦是如此，有了兴趣才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对教学的成功起着定向作用。而事实上计算是一种枯燥无味的学习活动，提起口算大部分学生刚开始时还是热情高涨，但如果长时间教授或者练习口算孩子们的表现都是无聊、厌烦的情绪，为了提高学生对口算的兴趣，老师就有必要采取各种方式方法来吸引孩子们的注意力。比如通过一些趣味性的计算题目，从而培养学生对口算算的兴趣。对孩子们来说有了兴趣他们就会表现的喜欢学想要学，学生会把学习口算当成游戏一样来看待，这也就是真正意义的寓教于乐，也是一次自觉到自发的飞跃过程。有了这种自发的学习动力何愁数学学不好？何愁成绩不好呢？

（二）效率-重视算理

在口算教学中，让学生快速有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理。清晰地算理不但能让学生快速准确的口算，而且能由此及彼拓展延伸类似的问题，而不是简单的做机械性重复。口算作为计算的基础涉及面比较广泛，有加减法口算还有乘除法口算，有一位数的口算更有多位数的口算，另外估算也是口算中不可缺少的一部分。因此口算的内容要有针对性。不同的课，口算的内容要不一样，新授课的导入练习要充分发挥奠基和启发功能。接下来的几个例子就能很好的说明算理的重要性：

1．凑十法[1] [2]

教授“9加几”之前，口算题的设计可以是：

9+1+5 9+7+1 9+6+1

9+6 9+8 9+7

这组题遵循学生循序渐进的认知过程，诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十法”口算奠定好基础。

2．破十法[3]

教授“十几减几”时，口算题的设计可以是:

11-2= 16-7= 17-8=

10-2+1= 10-7+6= 10-8+7=

这组题可以让孩子们先用自己喜欢的方法算出结果然后再小组讨论找规律的方式来进行，从而让学生很容易理解“破十法”。

3. 首尾加乘法

教授“十几乘十几”时：

口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。

例：13×15=？解: 1×1=1 3＋5＝8 3×5＝15 13×15=195

注：个位相乘，不够两位数要用0占位。这类题目可以从笔算入手，为了简便而引出口诀，理清口诀之后再验证口诀的准确性，最后经对比得出口诀即简便又准确。

这些算理的应用虽然能在一定程度上帮助孩子们提高口算能力，但是如果只是这样讲授，孩子们依然会觉得枯燥无味的，因此还需要老师将这些知识点用不同的方式方法来展现，例如小组讨论、找规律、用简便计算摆动火柴使等式成立、找伙伴比赛等方法，从而刺激孩子们爱上口算。另外，估算也是口算中必不可少的一个环节，估算可以培养学生的数感，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由粗心大意造成的错误。如

51+48=99，估算的结果大约是100，那么估算结果和计算结果相近。又如：买一台冰箱2100元，买一台电视988元，大约需要多少钱?学生马上算出大约是3000元等等。

（三）积累-强化练习

有了浓厚的兴趣掌握了巧妙的方法这些就够了吗？答案显然是否定的。想要使口算能力达到准确快速的效果肯定少不了练习。常言道一日不读口生，一日不写手生。读书如此，想要提高口算能力亦如此，没有谁吃一顿饭就能吃成胖子。要提高口算能力必须经历长期的练习积累，掌握了一个口算方法比不代表就掌握了所有的口算方法，学习知识是个积累增加的过程，学了加减法要学乘除法，学了一位数还要学多位数。只有坚持长期的练习才能巩固旧知识透彻理解新知识，即所谓的孰能生巧巧能生花。另外，在实际教学过程中还需将口算练习渗透到了课堂内外。同时还需注意要形式多样，日复一日反复练习从而取得显著效果。课堂上的具体做法有以下几种：

1、直接口算、学生做在口算题集上，按照老师的要求，在规定时间内完成一定数量的题，循序渐进，由少到多，做后集体订正。

2、听算、教师读题，学生直接说出答案。

3、视算、教师逐一出示题目，学生依次说出答案。

4、比算、开展竞争，形成技能。开展竞赛符合小学生年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点。在竞赛中，通过比拼的形式可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。

以上的几种做法可以由老师组织，利用刚上课的五分钟时间即训练了口算还不耽误完成新的教学任务同时也集中了小孩子的注意力。另外还应注意的是要及时给表现优秀的孩子给予肯定和表扬从而刺激孩子们的成就感。

由于是小学生，每天在学校的时间很有限而老师也有其他的教学工作要做，所以充分利用课外时间进行口算训练也是提高小学生口算能力行之有效的办法，具体的做法有以下几种方式：

1、充分利用课余的碎片时间，让孩子们自己动手将口算题目制成卡片形式，几个人一组玩“打牌”游戏，我出牌你说得数，你出牌我说得数。这种形式即训练了孩子们的口算又锻炼了孩子的动手能力，一举两得。

2、结合实际情况每天留适量的口算家庭作业。家校合作老师留作业，家长配合让学生口头完成。

3、参加社会实践活动、要鼓励学生参加必要的社会实践，如：让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数等等，这样不但能培养学生口算的能力，并能激发培养学生学习计算乃至学习数学的兴趣。

只有坚持长期不懈地努力，定能逐步提高学生的口算能力。另外在巩固练习的过程中养成良好的口算习惯也很重要。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生毛毛躁躁没有养成良好的学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来。例如：在计算6+4÷2这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了5。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是8。因此，在大量练习口算的过程中还要同时培养孩子们养成“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。

（四）成就-方法得当、效率倍增

数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。小学生口算能力是数学学习过程中一项基本技能。口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖，教师和学生共同努力，持之以恒，在平时的教学工作中，还要从学生学习的实际出发，在培养良好兴趣的前提下帮助孩子们掌握简单可行的方法和技巧，同时再加上长期持久的练习，定能切实提高学生的计算能力。

参考文献

参考书籍：

[1]谢鼓平.小学教案与作业设计.新疆：新疆青少年出版社，2012，P191

[2]胡琴竹,肖晓羽.义务教育教科书.北京：北京师范大学出版社，2013，P79

[3]孙锐，口算心算20以内进位加法、退位减法.北京：北京教育出版社，2016 ，

P7、P23

[4]张红玲，义务教育数学课程标准，北京：北京师范大学出版社，2012，P2

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