中小学教育督导论文

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〔中小学教育督导论文〕

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▲〔摘要〕心理健康教育督导是心理健康教育的重要环节之一，对心理健康教育的开展、学生和教师的成长具有重要意义。本文主要从中小学心理健康教育督导的内涵、必要性入手，指出现今我国中小学心理健康教育督导的现状和存在的问题，并提出建立健全各省各级领导机制、成立督导机构、完善中督导制度、丰富督导形式和内容四项策略。

▲〔关键词〕心理健康教育;督导;中小学

▲一、中小学心理健康教育督导的内涵

中小学心理健康教育督导的含义在我国并没有明确的界定，就其词义来说指被督导者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧，改进心理健康教育工作，提高自身专业水平的过程[1]。其所包含的内容也没有明确指明，在美国，学校心理健康教育的督导主要包括学校健康教育工作者的人才培养课程计划、学校心理健康教育工作者的资格认证制度以及学校心理健康教育的伦理规范[2]。而在我国，仅就现阶段而言，心理健康教育督导是从属于教育督导下的一

种专项督导，多由政府、教育行政部门和督导部门及相关专业学者组成的调查研究队伍对中小学心理健康教育进行检查、评价、指导等，以调查研究、提供建议为主。

在心理健康和心理咨询与治疗的服务中，“心理督导”

是一个重要概念，指学习者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧、改进咨询工作、提高自身专业水平的过程[3]。它和中小学心理健康教育督导既有相同点又有不同点。相同点在于两者同是督导，均是由督导者和受督导者组成。在督导过程中，督导者需要帮助受督导者更有效地服务于服务对象，提高受督导者的专业技能和自身素养。其不同点在于：首先，从督导对象来说，中小学心理健康教育督导针对的是中小学心理健康教育工作及工作者，心理督导更多针对的是年轻的心理咨询师或心理治疗师;其次，从目的而言，中小

学心理健康教育针对的是全体中小学学生，并对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的咨询和辅导，其目的更多是以改进心理健康教育工作为主，促进实践咨询技巧为辅。而心理咨询与治疗是为了培训年轻的心理咨询师、心理治疗师更好地运用专业知识、技能，以完成其临床咨询与治疗任务。由此可以看出，心理督导的范围比较狭窄，而中小学心理健康教育督导的范围更广。

▲二、中小学心理健康教育督导的必要性

1.中小学心理健康教育的现实需要

教育督导论文

浅谈教育督导在农村教育中的作用【摘要】随着我国改革开放的不断深入、市场经济的迅速发展以及中国加入世贸组织所面临的经济活动折射到教育领域中，农村教育呈现出的与时代要求不相适应状况越来越明显，与城市教育的差距有着愈来愈大的趋势。笔者多年从教于农村，对此有所体会，下面就农村教育的现状如下分析。【关键词】农村教育教师培训一、现行的农村教育体制与经济发展要求不相适应广大青少年在接受九年制义务教育后，绝大部分学生未能进入高中阶段继续学习，他们没有掌握到现代文化科技知识和能力，现代农村经济难以通过他们的劳动得到有效发展。即便到外面求职，由于没有一技之长，技能性强的工种无法胜任，所从事的只是苦而累的粗重体力活。二、学生流失局面依然严峻学龄青少年修完五年或六年的小学学业后，基本上都极富激情地进入初中学习，但学了一段时间，部分学生因厌学、家庭经济困难或父母的不重视等原因，出现辍学。到了八年级、九年级，流失学生趋于严重。因此，这些学生只能是文化知识和技能不合格的初中生。三、传统的教育方式还流行教师与学生不是建立民主化对话关系，还是摆教师尊严不可侵犯的架子，这样势必造成师生间的鸿沟，无法进行思想交流、感情沟通，无法了解学生的个性、特点、情趣等，影响了教育成效。四、现代教育技术较薄弱改革开放三十多年来，农村经济得到长足发展，农民生活水平显著提高，但由于农村经济基础较差，地处山区的农村经济还处于落后。尽管各级政府及教育主管部门做出很大努力，但农村现有经济状况制约了现代教育技术在

农村学校的有效开展，广大学生还不能很好地接受现代教育技术，阻碍了农村教育发展的步伐。针对以上农村教育现状，为改变这一状况，使农村教育能够跃上一个新台阶笔者提出如下思考：一、发挥教育督导职能，建立农村教育与经济发展相适应的教育体制随着教育督导制度的恢复重建，我国教育督导工作不断得到加强和改善，有效地推进了基础教育的改革和发展。尤其是我们山区落后地区的教育，通过普及初等教育和普及九年义务教育的实施，发生了天翻地覆的变化。（一）立足于农村的实际，考虑农村经济发展所需的农业知识和科技人才，设立职技班职技班的教学应由具有职技专业才能的教师担任。创设一整套与职技教育相适应的教材，所编教材注意与相关学科的联系，有利于职技课与其他学科的相互促进，有助于学生把所学的职技知识和能力运用到实际操作中去。（二）针对流失学生的不同原因，采取相应措施对于家庭经济困难而辍学的学生要动员广大师生伸出援助之手，帮助其渡过难关。至于家长阻止子女入学的，当地政府应配合学校，采取行政干预手段，使其子女按时入学。总之，只有调动各方面力量，采取不同办法，才有可能扭转流失学生严重的局面。（三）教师应转变传统的教育观念，改变传统的教育方式认真学习现代教育理论，掌握育人方法，教育部门及学校积极创造条件，为教师提供继续学习的机会。教育必须走出传授和掌握知识的误区，以学生智慧潜能的开发及人格的完善为目的。二、充分发挥教育督导职能，推进城乡教育均衡发展教育均衡发展问题，一直是广大人民群众关注的焦点。由于多方面的原

小学教育督导论文(唐贤勇)

新形势下如何做好小学教育督导工作唐贤勇随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，并在推动学校改进和发展、保障学校全面实施素质教育等方面发挥着日益重要的作用。教育督导不仅是一种教育管理行为，对教育工作进行宏观调控的重要职能。教育督导不仅能有力地推动基础教育的改革与发展，更有利于全面推进素质教育实施，提高学生各方面的素养。一、明确督导方向，推进素质教育。新形势下学校所担负的责任，就是全面贯彻党的教育方针，实施以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育；就是依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，促进学生的全面发展和健康成长；就是为了民族和国家的未来，对每一个学生全面负责，为每一个学生的发展创造最佳的条件和环境，使所有的学生都能走向成功。在对学校进行督查时，往往会产生一种偏见，就是某学校的考试成绩好，就会认为其素质教育抓得好，就尽到了所有的责任。这种偏见无形中加剧了学校片面追求升学率的倾向，往往导致违背教育规律和违反教育法规的办学行为，其后果是不断加重学生的课业负担，对学生身心的健康成长极为不利，也就根本谈不上实施素质教育了。可见，我们应该明确督导方向，唤醒学校的主体责任意识，提高学校依法办学的自觉性，全面贯彻党的教

育方针，积极推进素质教育的实施。二、加强心理健康教育，促进学生健康成长。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。小学心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。因此，对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度来对待。三、加强德育督导,提高思想水平。学校德育的任务就是要为学生在着眼整体发展，立坚持以“做人”的教育为基础，以立志成才教育为主线，在教育内容上着重解决学习动力和学风、品德行为和劳动观念等问题。在教育

督导教学论文

我的教学督导故事 ——城南完小陈知良【摘要】：学校的教学督导工作要不断创新督导理念和工作模式。增强服务意识,加大指导力度,使督导过程成为教师培养的有效途径。摈弃行政化的督导倾向,增强学术自由的督导特征,使督导工作更加民主化和科学化,真正发挥教学督导在提高高校教学质量中的重要作用。关键词：教学督导问题及对策一、确立教学督导工作的科学理念首先，必须清楚、准确的认识到，教学督导工作是全校教学体系的重要组成部分。这是我们对教学督导工作的性质、地位、作用、任务理解的基础，坚持这一点，才能有效克服“教学督导可有可无”，“教学督导重要不重要”，“教学督导该抓不该抓”等模糊认识和错误倾向的干扰，把教学督导工作摆上学校整体发展的议事日程，列入发展规化，下达工作任务、发展和积极作用。其次，必须全面、充分认识到，教学督导工作是学校对教学过程的组织，于实践进行监督、指导的重要形式。围绕这一点，实质上解决了学校在教学和管理中，谁监督谁，谁来监督，怎么监督的基本问题，明确领导体制，配置专门的机构及人员，制定规章制度，规范工作程序，有计划、有目的、有措施、有检查的进行工作。再次，必须客观具体的认识到，教学督导工作是学校为全面贯彻党和国家的教育方针，保证教学秩序和成效，促进教学健康全面发展的一种“督导”、“检查”、“指导”、“评估”，最终达到保证教学质量的目的。落实这一点就是实现了将教学督导工作的各项目标具体化、各种方式形象化、各种措施考量化，避免了工作的主观性、随意性和无效性。二、正视教学督导工作的现存问题面对办学规模，教学水平，教学环境，教师专业水平等社会竞争的加剧，我校教学督导工作的不足和困扰问题更加突显。主要表现为以下几个方面。（一）“弱” 教学督导工作无重点，没有围绕学校的“行业、专业特色办学”，“学生培养的具体目标”，“校风、教风、学风建设”这些学校的教学和管理的中心开展。仅维持对老师及学生们的日常上课情况进行检查，有时因事物繁忙或人手不足而荒疏。对检查中发现的“苗头”“现象”等问题，多数仅就事论人，没能就事论事、就人论理，从源头、机制上找原因，以制度规章来抓预防，以至防不胜防，难以形成开创性的工作局面。（二）“散” 教学督导工作无规章制度可循，工作长期靠某些领导的重视与否，某次会议论及与否，某次上级部门检查与否来完成。日常工作满足直觉、检查汇报完就松懈，形不成全过程的、有成效的运作机制。（三）“小”

教育督导评价论文

. .. 浅谈素质教育督导评估实施素质教育既是政府行为，也是学校行为。教育督导具有督政与督学的双重职能，是推进素质教育实施的有效机制。按照“建立自上而下的素质教育评估检查体系”，“把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”的要求，教育督导要合理选择督导评估的现实路径，注重整体性，通过有效的整合，将相对比较分散的督导评估机制发展成为以素质教育为导向、督政与督学相结合、区域性督导评估与学校督导评估同步推进、综合督导评估与专项督导评估相互配合的多重组合机制，力争在机制与制度的层面取得突破，努力形成推进素质教育实施的合力。一、学校领导 1、办学思想教育发展的前提是教育观念、教育思想的先进性、创新性，更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革，促进教育发展的先导。学校始终要以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为宗旨，组织教师认真学习基础教育课程改革理论，组织教师收听收看教育专家报告，把握当前教育发展动态。重视学生在德、智、体、美、劳五育方面的全面发展，要求教师不仅做“伯乐”，更要做“园丁”，按学生的特长进行培养。在培养目标上，绐终坚持：要让每一位学生在学校得到适合他们需要的发展，并为他们今后的发展打

下基础，在未的社会中各得其所。 2、班子建设加强领导班子建设，倡导求真务实、廉洁勤政、敬业爱岗、无私奉献的工作作风。校级领导均持证上岗。班子成员要秉公办事，以身作则，内增素质、外树形象。班子成员是校长的得力助手、学校管理的能手，更成为教学方面的高手。学校管理层要加强学习，转变观念，结合实际情况，依据每个教师的素质，确定发展目标；认真学习教育理论和教材法，使自己不说外行话，说话使人服，. z. . .. 具有号召力；做到以身作则，要求教师做到的自己先做到，办事踏实，不搞形式主义；有为学校发展尽职尽责的事业心和责任感。学校党员队伍不断壮大，大多数党员教师已成为学校教育、教学及其他工作的骨干力量。通过学习，提高了班子成员的政治敏锐性和政治鉴别力，增强了全局观念、协作意识，凝聚了领导班子，提高了战斗力。二、教师队伍建设对教职工进行理论学习，剖析思想、分析原因，制定行之有效的整改措施。增强教师的全局观念、协作意识，开拓创新精神。组织开展教师宣传活动和师德承诺活动，树立良师形象，铸高尚师魂，形成“关爱学生，杜绝体罚”的良好氛围。学校制定《中小学教师职业道德规范》实施细则，成立师德师风教育活动领导小组，组织开展师德师风教育，组织师德考评并兑现奖惩。在教师目标管理考评细则中把教师的政治表现，师德水平排放在首位，实行师德考核一票否决，把它与

督导论文

加强教育督导机构和队伍建设的思考针对目前我国教育替导制度建设中存在的问题，提出了加强县级教育替导机构和队伍建设的一些想法，为领导决策提供了参考。我国县级政府担负着管理中等及中等以下各类教育的重要责任。而教育督导部门，则对督促和指导所辖区域内各类中小学校、幼儿园，贯彻执行教育法律法规，更新教育观念，深化教育改革，优化学校管理，规范办学行为，推进素质教育，全面提高质量、效益，起着极其重要的作用。但由于诸多方面的原因，一些县级教育督导机构和队伍建设还存在不少间题，鱼待解决和完善。一、教育督导机构和队伍建设的现状不容乐观教育部门和社会各界对教育督导的认识还没有达到应有的高度由于我国教育督导制度恢复相对较晚，各级政府、教育行政部门和各级领导对教育督导重要性的认识需要有一个逐步到位的问题，这就造成了教育督导机构和队伍建设发展的不平衡.同时，由于宜传工作的欠缺，社会各界、学生家长和一些教育工，对于教育督导与评估的性质、教育督导机构的职责、教育督导在教育管理工作中的意义、作用等等，认识不足，影响了教育督导工作的深人开展。教育督导机构的性质不清，职责不明，应承担的工作还没有承担起来，近年来，教育督导机构的建设步伐明显加快，在设置上，已经逐步由教育行政部门内部建立的形式转为建立人民政府教育督导室，明确代表人民政府及其教育行政部门依法行使教育督导职能，并对同级人民政府负责。但有些县级督导室虽已挂上人民政府的牌子，实际上隶属教育行政部门的关系并未改变，在实际工作中仍是作为教育行政部门的一个科室，教育督导人员既不具有直接的行政权力，也不能以行政“官员的身份开展工作，因而影响各项督导职贵的落实。甚至个别地方的份导机构建设，仍处在机构设置可有可无、督导人员忽多忽少、督导工作时紧时松、被动应付的馗尬境地.由于督导机构的性质不清，职贵不明，教育督导人员的身份没有一个正确的定位，也就不同程度地影响了督导队伍的稳定，督导应承担的一些工作，价如督政、督教等也就不可能真正承担起来。督导人员队伍老化，结构不甚合理，价导应产生的效益还没有得到很好发挥，由于长期以来计划经济体制下形成的管理模式和管理思想的影响，一些地方政府和教育行政部门的领导，在教育管理上往往只重视决策与决策的执行，不重视对决策及其执行的咨询、监督与检查，因而把教育督导部门看作无足轻重的部门，当作闲散人员安置的地方，使其成了“二线科室”和“养老机构”。并且，由于目前各地的督导队伍基本上是不流动的，所以，一旦进了督导部门，就如同进了“保险箱”，到了工作的最后一站，不管自身素质高低、能力如何、实绩怎样，都可一千到底，直至退休.另外，由于国家和地方政府有关教育的法律法规当中，对督导人员的年龄没有具体要求，而对资格要求又比较高，所以在人们的传统观念当中，督学

督学工作论文5篇

浅谈小学督导的策略 ——曲周县曲周镇责任区国家电网希望小学责任督学刘张丽前言：教育督导制度发挥着越来越重要的作用，然而，教育督导制度现阶段还处于探索阶段，还需要我们在不断总结经验的基础上，探寻有效的、科学的教育督导模式，完善相应的制度建设。正文：教育督导制度是现代教育管理不可缺少的重要组成部分，没有教育督导的教育管理，是不科学的教育管理。随着国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要的颁布实施，小学教育受到广泛的关注和重视，让更多的适龄儿童享受到优质的小学教育成为新学期小学教育工作的亮点。只有落实督导工作的有效性，才能提升管理水平，全面提高保教质量，依靠有效的教育督导，引导学校健康发展。（一）充分发挥指导职能，建立一支高水平的督导队伍。督导既有“督”，也有“导”。从督导的工作过程看，指导是关键环节。一支高水平的督导队伍是指导职能是否充分发挥的关键。随着教育督导工作逐步向提高质量的转变，教育督导队伍的素质与专业化水平的提高显得尤为重要。要高质量的开展督导工作，必须建立一支专业化、高素质的督导队伍。督导工作人员不仅是督导者，更是业务指导着。如果责任督学有责任心、能力强，能对被督导单位提出可行性建议，那么督导工作就会开展的扎实有效，收到被督导单位的欢迎。

我们结合自身实际，在建设督导队伍时，采用督学小组和小学小学长及骨干教师共同参与，让部分优秀的教师加入到督导队伍中来，督导队伍的整体素质和专业水平整体得到提升，极大地加强了业务能力，在督导的过程中，可行性建议受到所检查单位的欢迎，指导的力度进一步增强。在督查时间安排上，结合学校各项活动融合督查，这样既不给师生压力，又在活动中发现问题，让小学校长、教师共同研讨学习提升，取得良好的效果。（二）创新督导检查制度学校的年终综合督导检查，让日常的工作监管出现空白，“一锤定音”的评估机制，严重制约着学校的发展，督导的有效性的落实，首先要彻底改变督导评估制度。我们除了有不定期、不打招呼的综合督导，还根据本校的特点开展专项督导，比如安全督导检查、食堂专项检查、区域游戏、教师待遇专项检查等全方位的检查，并且每次检查的成绩按照不同的比例加入年终综合量化。（三）创新反馈方式督导检查就是发现问题，让被督导单位认识到自身存在的问题，可是在现行的督导工作中，为了被督导单位的“脸面”而让问题隐藏了起来，督导工作陷入了走形式、走过场的境地。为了落实督导检查的实效，还需让反馈活起来。让反馈活起来，作为督导检查人员要坚持实事求是的作风，依照法律法规，依法督导。要敢于讲真话，乐于支招，让督导中的发现的问题是为了更好得到指导和改进。让反馈活起来，还要建立反馈机制，采取多种反馈相结合的方式：当场反馈、

2014年中小学教育督导论文

2014年中小学教育督导论文 2014-3-4 13:13 | 发布人: lulu0106 | 阅读: 4151 | 关于建立和完善对普通中小学督导评估制度的研究【内容提要】在中小学教育工作中，教育督导是构成完整的教育科学管理体系的一个重要环节。建立领导机制，引领科学督导评估。要使中小学教育督导评估真正体现“指导、引领、服务、发展”的理念，必须建立完善的教育督导评估机制，形成符合素质教育要求的义务教育阶段普通中小学教育督导评估制度和教育督导评估的方法。因此，加强中小学教育督导评估的研究就非常必要也非常重要。以教育督导评估为平台，促进学校民主管理、科学管理。以教育督导评估为基点，深化学校发展目标。科学认识教育督导评价，为公正地进行督导评价奠定思想基础。开展中小学教育督导评估程序的研究，规范学校教育督导评估程序。教育督导指导学校教育科研和教育评价。【关键词】中小学督导评估研究制度正文随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，教育督导在教育管理体制中的地位不断提高，并在推动学校改进和发展、保障学校全面实施素质教育等方面发挥着日益重要的作用。建立对学校实施素质教育的督导评估机制，是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对教育督导工作提出的要求。一、当前素质教育发展与督导机制现状近年来，在各级政府的正确领导、教育主管部门的指导和社会各界的大力支持下，广大教育工作者从实践“三个代表”的高度，以对人民高度负责的态度，拼搏进取、开拓创新，使教育改革日益深化，教育事业蓬勃发展，各项工作取得了辉煌的成绩。随着素质教育的深入开展，我们应该清醒地认识到，学校的发展与素质教育的要求尚有较大的距离。主要问题表现在：教育发展很不平衡，校际之间办学水平和办学质量存在着较大的差距，应试教育的思想和行为还在不少学校存在，课程改革的理念还没有转化为教学行为，陈旧的学生评价制度、教师评价制度成为学校实施素质教育的栉栲，落后的教学手段也严重制约着素质教育的实施。为学校的素质教育实施创造良好的环境，为素质教育的实施提供坚强的保障，为实施素质教育提供政策支持，是摆在教育督导部门的一项重要课题。近年来，各级教育督导部门逐步形成了一套利于学校发展、推动学校素质教育实施的教育督导评估模

教育督导论文

教育督导论文新形势下学校教学督导新思维肥城市边院镇海子小学杜兆兰

新形势下学校教学督导新思维教学有法，教无定法，学校教学督导工作也因此变得千头万绪，普遍存在“评价难、落实难、易得罪人”等一些困境。如何走出困境，提高教学督导的工作效力？这一问题值得学校教育管理者深思与探讨。分析教育现状，多数学校的教学督导工作往往是按照一定的原则或标准对“当事人”进行监督与检查，普遍存在重检查、轻指导，重发现问题、轻解决问题的现象。这种传统做法如同“走马观花”，仅仅停留在分析问题的表面，然后把问题留给“当事人”去解决，却不能深入地解决实际问题。无形中，督导者在教师中要么留下“教师警察”的严厉印象，要么留下“走走形式、不负责任”的不良印象。结果导致教学督导功能单一，督导工作缺乏效力，教学督导困难重重。 2011年下半年我开始从事学校教学督导工作，不久就遇到类似的困境。以前，我担任教研组长，后来担任学校教科室主任。取得了一些工作实绩。后来，经全校教职工民主选举推荐，我又被聘为学校督导处主任。由于得到广大教师的认可与信任，教学督导工作伊始，我就不加思考地沿用原来传统的做法，先是对各各项工作统一部署，统一要求，然后对每一位教师的分工与合作进行督促、检查，以便尽快推广自己的成功经验。可是，事与愿违，教师中有怀疑的，有不理解的，有坚持己见的，也有旁观的。根据我的教育管理经验，出现这种情况后要尽快查找原因并及时调整工作。首先，我对督导方式、方法进行了全面的自我剖析。然后，我及时与老师们进行交流，又对不同班级、不同层次的学生进行了民意调查。最后，总

结分析出三点主要原因：一是教改新举措在各年级尚未达成共识，冒然推进，阻力重重；二是时间短，任务重，师生都需要一个调节、适应、贯通的过程；三，“一刀切”的督导方式过于强硬，个别教师，部分学生一时难以接受。有鉴于此，我突破传统的做法，积极尝试一些教学督导工作的新举措，终于取得了理想的成效。 1.督导方案提前公示为了做好学校教学督导工作，我重新修改督导计划与督导内容，先后提出“学、记、练、测、补”有效教学法、“导学案”教学法、加强学法指导、落实双休日自主学习指导等督导方案，并把督导方案在学校内网上提前公示。在督导方案的撰写方面，可以借鉴“课题研究方案”的写法，内容一般包括：督导问题（背景分析）、督导目标（美好愿景）、督导计划（执行步骤）、分工合作（具体到人员分工）、检查要求（反馈评价）等。这样，督导方案的公示过程，既是一个宣传动员的过程，又是一个学习引领的过程。比如，为了在全校推行“导学案”教学法，我以《导学案教学法的研究与实践》为课题成立一个课题组，制定并公示课题研究方案，以各学科教研组长为中心组成员，形成了有组织、有计划、有落实、有反馈的长效督导机制。 2.加强理论学习宣传在撰写督导方案的过程中，我经常查找一些文献资料，以寻求相关教育、教学理论的支持。在自己学习借鉴的同时，顺便把理论学习的内容推荐给老师阅读。通过这种方式，加强理论学习宣传，为教师创造一个学习的空间，让教师有了一个主动调适的过程，把“督”的被动实现转化为“导”的主动

督导论文

浅谈小学生素质综合评价的方法昌黎县马坨店乡大林上小学：杜学苹在现代教育观念引领下，在长期教学实践反思中，我认为小学生素质综合评价工作不应仅仅限于学期中、学期末的几次固定的评价，而应该贯穿于教学活动的始终，在评价方法上，我归纳为以下六个?结合?：一、自我评价与同伴评价相结合。自我评价是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程，让学生本身参与到评价活动中来，有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，有利于消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结果易于为学生接受；自我评价，还有助于学生进一步明确奋斗目标，进而向目标迈进；但是也应该看到，自我评价往往带有浓厚的主观色彩，存在自我评价过高的情况，所以自我评价最好与同伴评价相结合。因为同伴之间经常在一起玩耍，彼此熟悉、了解，同伴的评价往往更加真实、中肯；同伴之间年龄相仿，有共同语言，评价结果往往更易于接受。关于同伴评价，我一直采用的是录音法和书信法。比如，2007年，班上有一名?学困生?，每次考试都是?大红灯笼高高挂?，课下追逐打闹，挑衅滋事，老师们多次教育也无济于事。为了转变他，我在该生不在场的情况下，让同学们对其进行评价：说出他的缺点，同时至少找出一处优点，或提出希望，我将同学们中肯的评价现场录音，（最后我也进行了总结性的评价），之后，将这盘饱含着同伴们希望与情感的磁带交到他手上，让他回家去听。他从此变了，在同学、老师的帮助下，刻苦学习基础知识，积极参加集体活动，当年，他以数学78分、语文69分的成绩顺利升入一所中学。后来，他曾在给我的信中说：?……我抱着录音机，听了一遍又一遍，想到老师和同学们没有抛弃我，对我寄予厚望，我不禁泪流满面，真的很感谢您，老师！真的很感谢那盘磁带！? 二、教师（含科任教师）评价与家长评价相结合。教师是引领学生健康成长的重要他人，教师的评价要倾注真爱。爱是尊重，爱是鞭策，爱是力量，爱是人间最美好的语言。教师对学生的评价，如果没有爱，就成了无本之源，因此教师评价学生时要倾注真爱。学生都有一种希望自己的价值得到别人认

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完善素质教育督导加快教育发展之路【摘要】：加强对中小学实施素质教育督导评估是全面推进素质教育的重要突破口。但是在评估主体、对象、评估内容方法等都仍存在着诸多问题。问题的解决要考虑到教育督导制度建设和中小学校的实际情况等方方面面的因素,明确各级督导部门对素质教育督导评估责任,进一步创新督导评估方法。【关键词】：素质教育督导机构督导评估教育教学质量随着素质教育的深入实施，教育督导工作面临着一些新挑战：教育发展不均衡，还有一定数量的薄弱学校，制约了素质教育的深入开展；督导机构受自身条件的制约，对学校的评估周期过长，难以进行有效监督、指导等等。因此，探索建立有利于促进素质教育实施的督导评估机制，充分发挥督导评估在素质教育中的导向、激励、规范和保障作用，推进素质教育扎实有效地开展，是当前教育督导的重要任务之一，是督导机构和每一位督学需要担负起来得重要责任。一、加强素质教育督导素质教育的深入实施，现代学校的发展，对教育督导提出了更高的要求。素质教育是各级各类教育工作的主题，实施素质教育的核心阵地在中小学。素质教育政策落实的实践证明，由于种种因素的制约，小学不是在任何情况下都会“不折不扣”地落实党和国家素质教育政策的目标要求。在很多情况下，他们由于种种“困难”会拖延甚至拒绝素质教育的落实。因此，新形势下推进小学素质教育，有必要在督导评估上予以突破。及时有效地对小学落实素质教育政策情况进行客

观评估，保障素质教育政策得到真正贯彻落实。二、素质教育督导评估中的问题（一）督导评估缺失，即在素质教育落实过程中缺少了政策评估的环节。有些地区实施教育督导评估，虽然有“素质教育”督导评估之名，但明显不适应全面推进素质教育的要求。例如我校，平时对学校各种教育情况的督导，在督导过程中发现的各种问题，全部由学校督导员或督导专干来记录问题并解决问题，这种“不专业化”的体现，没有让政策评估起到决定性的作用，从而素质教育的落实没有得到保障。所以我们应该及时推进党和国家基础教育改革与发展的新思路、新举措和新要求，实行素质教育的政策要求及其相关联的教育均衡发展、教育公平等。（二）督导评估人员能力欠缺。从目前教育督导人员的实际素质和能力水平来看，教育教学质量督导评估仍是其中的薄弱环节。我对学校的督导只能通过平时的督导并记录督导的情况，以待上级的检查，对于我们没有科学有效的评估与监测办法，对学校实施素质教育取得的成果就难以评判，就难以做到科学有效并被小学校认可，客观上影响了教育督导的质量与权威。（三）督导评价标准片面化。对小学实施督导评估的过程中仍普遍存在着以“一把尺子”要求基础不同的地区和学校的现象。特别是在城乡学校评估标准上一刀切，失去公平，小学校长对此反映强烈。因为农村学校师资水平、与开展素质教育活动密切相关的学科(如音乐) 的器材设施相对缺乏，不能很好满足学校开展素质教育的要求；

中小学教育督导论文

三一文库（https://www.360docs.net/doc/9b4859215.html,）/论文〔中小学教育督导论文〕督导是对制造产品或提供服务的员工进行管理的人。小编整理的中小学教育督导论文，希望大家喜欢，谢谢! ▲〔摘要〕心理健康教育督导是心理健康教育的重要环节之一，对心理健康教育的开展、学生和教师的成长具有重要意义。本文主要从中小学心理健康教育督导的内涵、必要性入手，指出现今我国中小学心理健康教育督导的现状和存在的问题，并提出建立健全各省各级领导机制、成立督导机构、完善中督导制度、丰富督导形式和内容四项策略。 ▲〔关键词〕心理健康教育;督导;中小学 ▲一、中小学心理健康教育督导的内涵中小学心理健康教育督导的含义在我国并没有明确的界定，就其词义来说指被督导者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧，改进心理健康教育工作，提高自身专业水平的过程[1]。其所包含的内容也没有明确指明，在美国，学校心理健康教育的督导主要包括学校健康教育工作者的人才培养课程计划、学校心理健康教育工作者的资格认证制度以及学校心理健康教育的伦理规范[2]。而在我国，仅就现阶段而言，心理健康教育督导是从属于教育督导下的一

种专项督导，多由政府、教育行政部门和督导部门及相关专业学者组成的调查研究队伍对中小学心理健康教育进行检查、评价、指导等，以调查研究、提供建议为主。在心理健康和心理咨询与治疗的服务中，“心理督导” 是一个重要概念，指学习者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧、改进咨询工作、提高自身专业水平的过程[3]。它和中小学心理健康教育督导既有相同点又有不同点。相同点在于两者同是督导，均是由督导者和受督导者组成。在督导过程中，督导者需要帮助受督导者更有效地服务于服务对象，提高受督导者的专业技能和自身素养。其不同点在于：首先，从督导对象来说，中小学心理健康教育督导针对的是中小学心理健康教育工作及工作者，心理督导更多针对的是年轻的心理咨询师或心理治疗师;其次，从目的而言，中小学心理健康教育针对的是全体中小学学生，并对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的咨询和辅导，其目的更多是以改进心理健康教育工作为主，促进实践咨询技巧为辅。而心理咨询与治疗是为了培训年轻的心理咨询师、心理治疗师更好地运用专业知识、技能，以完成其临床咨询与治疗任务。由此可以看出，心理督导的范围比较狭窄，而中小学心理健康教育督导的范围更广。 ▲二、中小学心理健康教育督导的必要性 1.中小学心理健康教育的现实需要

河田小学教育督导论文

浅谈教育督导在我校工作中的应用及其成效 xxx 内容摘要；教育督导是构成完整的教育科学管理体系的一个重要环节，是全面推进素质教育的关键，是我国教育事业的一场深刻变革，是事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程，是探索提高教学水平的有效途径，挖掘优秀教师典型。在中小学教育工作中，教育督导是构成完整的教育科学管理体系的一个重要环节。近年来，随着我国教育事业的发展和教育体制改革的不断深化，素质教育的深入开展，教育督导已成为实施素质教育的一股强大动力。为保证教育教学质量，提高人才培养水平，教育督导工作正越来越受到各中小学校的重视。督导，顾名思义即监督、指导。教学督导的“督”具有监督、督促、检查和评估的职能；“导”具有指导、帮助、服务和咨询的职能。目前，我校的督导工作大多存在着重“督”轻“导”的现象，把督导的重点放在监督、检查和评估方面，很少针对教师教学中存在的问题提出根本性的解决方法，更谈不上加以具体指导和帮助，这种重“督”轻“导”现象拉大了督导与教师、学生的距离，削弱了督导的质量和效果。科学认识教育督导，为公正地进行督导评价奠定思想基础。督导工作的目的在于发现教学过程与教学管理中存在的不足与问题,给予纠正，引导正确方向与方法，最终达到提高教学质量、办学水平的

目的。因此，“导”在督导工作最终目标的实现中意义重大。事实证明，督导工作与其在后面摧促、检查，不如在前面引领、带动，即“与其推着走、不如引着走”。这样，不断提高教学督导工作的效力，取得了明显的成效。我校自督导室建立以来，紧紧围绕提高教学质量开展教学督导，尝试“引导——指导——疏导——创导”为步骤的“四导督导工作法”，以导为主逐步推进，把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，通过对教学活动全过程进行监督、检查与评价，掌握情况，经验，发现问题，及时进行分析，从而不断优化教学过程，提高教学管理水平和教学质量，逐步形成了一套利于学校发展、推动学校素质教育实施的教育督导评估模式与机制，取得了较为理想的成效。一、提出督导的目标要求，对当事人进行目标意识“引导”。全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。在探索促进一切学生全面发展、成为社会主义事业的建设者和接班人的素质教育实践中，教育督导对素质教育有导向功能，要从素质教育的实际出发，体现素质教育的思想和行为，对素质教育的具体实施有指引方向的作用。顾名思义,督导就是对学校教育教学工作全面的督察、监控和指导。学校督导工作应在督导负责人和校长的直接领导下,宣传和贯彻执行党的教育方针和国家的教育法律法规，参与教学质量控制的调研工作，对教学工作、教学管理、教风、学风建设开展日常督导，并进行综合评价；对重大教改措施组织专项研讨和综合评估；针对教学工作中存在

教学论文：浅谈幼儿园督导的时效性

浅谈幼儿园督导的时效性教育督导制度是现代教育管理不可缺少的重要组成部分，没有教育督导的教育管理，是不科学的教育管理。随着国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要的颁布实施，学前教育受到广泛的关注和重视，让更多的适龄儿童享受到优质的学前教育成为新时期学前教育工作的重点。作为街道中心幼儿园，面对参差不齐的47处幼儿园，只有落实督导工作的时效性，推动辖区内学前教育内涵发展，提升所有幼儿园管理水平，全面提高保教质量，依靠有效的教育督导，以强有力的约束力和指导工作，监督和引导幼儿园健康发展。二、存在的主要问题（一）幼儿园分布不均衡，园所与园所之间差距大。纵观我辖区47处幼儿园，大部分园所分布在办事处的东部、北部，靠近市里的边缘比较密集，而南部、西部的农村地区明显稀少；在办园条件、教师队伍建设、办园理念、保教质量等方面存在明显差异，东部、北部的幼儿园好于西部、南部的园所。（二）公办及公办性质幼儿园比重偏少，办园条件无法满足需要。面对仅有的6处公办及公办性质幼儿园，在辖区幼儿园中仅占12.8%，并且，园舍条件、教育教学设施配备远远达不到基本办园条件，尤其是村小办园，一个班级几十名孩子，却只有几件玩教具。（三）师资队伍建设有待加强。我辖区47处幼儿园教师配备基本达到一教一保，但教师的专业素质较低，取得教师资格证的教师仅占25%左右，幼儿教师专业知识、专业技能缺乏问题十分突出。

三、督导策略（一）充分发挥指导职能，建立一支高水平的督导队伍。督导，从字面上就可以看出，这里面既有“督”，也有“导”。从督导的工作过程看，指导是关键环节。一支高水平的督导队伍是指导职能是否充分发挥的关键。随着教育督导工作逐步向提高质量的转变，教育督导队伍的素质与专业化水平的提高显得尤为重要。要高质量的开展督导工作，必须建立一支专业化、高素质的督导队伍。督导工作人员不仅是监督者，更是业务指导者。如果督导工作人员有责任心、能力强，能对被督导单位提出可行性建议，那么，督导工作就会开展的扎实有效，收到被督导单位的欢迎。我们结合自身实际，在建立督导队伍时，尽量压缩行政人员，采用选拔任用制度，让部分优秀的园长加入到督导队伍中来，督导队伍的整体素质和专业水平整体得到提升，极大地加强了业务能力，在督导的过程中，可行性建议受到所检查单位的欢迎，指导的力度进一步增强。（二）分层督导，动态管理，创新督导方式。针对我辖区学前教育的不均衡、参差不齐的现状，我们从实际出发，不断创新督导机制，让静态的督导“流动”起来，变一次评估定结论为多次评估看变化，让不同层次的幼儿园在夯实基础的前提下，提升办园水平，突出办园特色，形成自我调节、自我完善、自我发展的运行机制。严格每个环节、时段的检查、督促和指导，及时发现和纠正管理过程中出现的问题，促进办园水平的整体提高。 1.分层制定评估方案着眼于参差不齐的幼儿园，着眼于推进素质教育，着眼于幼儿的个性个性发

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[教育督导论文]教育督导论文 [教育督导论文]教育督导论文篇一 : 教育督导论文教育督导论文新形势下学校教学督导新思维肥城市边院镇海子小学杜兆兰新形势下学校教学督导新思维教学有法，教无定法，学校教学督导工作也因此变得千头万绪，普遍存在“评价难、落实难、易得罪人”等一些困境。如何走出困境，提高教学督导的工作效力,这一问题值得学校教育管理者深思与探讨。分析教育现状，多数学校的教学督导工作往往是按照一定的原则或标准对“当事人”进行监督与检查，普遍存在重检查、轻指导，重发现问题、轻解决问题的现象。这种传统做法如同“走马观花”，仅仅停留在分析问题的表面，然后把问题留给“当事人”去解决，却不能深入地解决实际问题。无形中，督导者在教师中要么留下“教师警察”的严厉印象，要么留下“走走形式、不负责任”的不良印象。结果导致教学督导功能单一，督导工作缺乏效力，教学督导困难重重。 2011年下半年我开始从事学校教学督导工作，不久就遇到类似的困境。以前，我担任教研组长，后来担任学校教科室主任。取得了一些工作实绩。后来，经全校教职工民主选举推荐，我又被聘为学校督导处主任。由于得到广大教师的认可与信任，教学督导工作伊始，我就不加思考地沿用原来传统的做法，先是对各各项工作统一部署，统一要求，然后对每一位教师的分工与合作进行督促、检查，以便尽快推广自己的成功经验。可是，事与愿违，教师中有怀疑的，有不理解的，有坚持己见的，也有旁观的。

根据我的教育管理经验，出现这种情况后要尽快查找原因并及时调整工作。首先，我对督导方式、方法进行了全面的自我剖析。然后，我及时与老师们进行交流，又对不同班级、不同层次的学生进行了民意调查。最后，总结分析出三点主要原因:一是教改新举措在各年级尚未达成共识，冒然推进，阻力重重;二是时间短，任务重，师生都需要一个调节、适应、贯通的过程;三，“一刀切”的督导方式过于强硬，个别教师，部分学生一时难以接受。、督导目标、督导计划、分工合作、检查要求等。这样，督导方案的公示过程，既是一个宣传动员的过程，又是一个学习引领的过程。比如，为了在全校推行“导学案”教学法，我以《导学案教学法的研究与实践》为课题成立一个课题组，制定并公示课题研究方案，以各学科教研组长为中心组成员，形成了有组织、有计划、有落实、有反馈的长效督导机制。 2.加强理论学习宣传在撰写督导方案的过程中，我经常查找一些文献资料，以寻求相关教育、教学理论的支持。在自己学习借鉴的同时，顺便把理论学习的内容推荐给老师阅读。通过这种方式，加强理论学习宣传，为教师创造一个学习的空间，让教师有了一个主动调适的过程，把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，有利于促进后续工作顺利开展。比如，为了推进“学—记—练—测—补”高效学习法，我把“人工智能理论”、“认知论”、学科教学遵循的基本教学原则等重要理论知识整理成文，印发给教师阅读。然后，再由教师结合学科教学对学生进行学法指导，师生互动，达成共识，督导措施很快落实到位。 3.以导为主逐步推进把“督”的被动实现转化为“导”的主动追求，更重要地还体现在督导方案的具体执行过程中。事实证明，督导工作与其在后面摧促、检查，不如在前面引领、

2014年幼儿园教育督导论文

2014年幼儿园教育督导论文完善督导评估制度，发展农村幼教事业——关于发展农村幼教事业和完善幼儿园督导评估的研究当今社会以人为本，中国教育飞速发展！在素质教育思想指导下，大力发展农村幼教事业已迫在眉睫。农村是个广阔的天地，广大家长已坚定了一个共同的信念：孩子要有出息，应从幼儿抓起——幼儿教育越来越受到重视！而且他们对幼儿教育的要求比城镇的更具双重性：不但要培养幼儿积极参与活动、语言表达、动手操作的能力，而且要从小养成良好的学习、生活习惯。甚至后者更为强烈，并以之为幼儿教育成功与否的标准。但在偏远山区，相对独立的幼儿园为数特少，基本附属于义务教育阶段的学校管理。多数农村幼师也是以前在小学低年级任课的教师，能有专业水平的还不足45%，且队伍年龄老化。教学活动也陷于拼音、识字教学和理性数学教学之中。这使小学一年级的语、数教学知识重复，学生厌学情绪严重，而应有的表达、动手能力相当缺乏。因此，我们只有联系实际锐意改革，加强与家庭携手这一重要环节，从根本上建立完善的督导评估制度，才能使农村幼教事业快速稳健地发展起来。一，加强养成教育，培养良好习惯加强养成教育是培养幼儿从小具有良好学习、生活习惯的唯一途径；完善督导评估制度则是落实养成教育的基本保证！幼儿教育与中、小学教育虽然有素质教育的共同目的，但要求不同，其根本区别在于前者以培养良好的学习、生活习惯为主，后者以基础知识教学为主（当然思想教育也贯穿其中）。幼儿所形成的良好习惯正是小学生学习、生活得以健康发展的基础。从这一角度来讲，其联系是相当密切的。农村幼儿良好的学习习惯之内涵极为丰富：1、要形成一个上、下课（或一次活动）的时间观念。我们山区农村学校就有一年级教师反应过这类问题：一个多月了，某些新生连上课了都不知进教室，没一点时间观念，三五成群在外玩耍，害得老师好找，还振振有词地辩解：“哪个晓得上了课呢？”而且这种坏习惯极难纠正。2、要加强课堂组织纪律观念。教师皆知：课堂纪律是教学任务能否完成的关键。幼儿教育中的教学任务没有基础教育中对学生文化素质考查完善，因此没那么明显，（以致多数幼师并不在意）幼师对课堂纪律的要求也就随之松懈了。3、初步形成积极完成学习任务的责任感。据笔者了解：多数人不能走出“幼儿没有学习任务”的误区。其实凡是存在教育教学活动就都有任务。没有目的来教学是空洞不切实际的，幼儿教学也不例外。如：一个苹果与另一个苹果的实物放在一起是两个苹果。这是幼儿对认数的一种最初感知。但是否能从认数的角度来感受到“一支铅笔与另一支铅笔放在一起是两支铅笔”呢？不加以过渡就永远只知教师例举的“一个苹果与另一个苹果的实物放在一起是两个苹果”。因此，农村幼师还得动番脑筋完成教学任务。幼儿也必须通过多次练习形成具有“一次学习活动就要完成一次任务”的责任感，从而养成良好习惯。如何来衡量幼儿学习习惯形成良好与否呢？那得制订一套完善的督导评估制度。我们就以上述三例一起来探究吧。（也只能摸着石头过江，一步一步来完善）要想让幼儿从小形成一种时间观念，遵守课堂纪律，积极完成各次任务，就得平时注意养成良好习惯，并以此作为幼师业绩考核评估的项目之一。笔者强调：特别是前两种要求的督导考查，不能效仿基础教育阶段学生文化素质测试模式。

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中小学教育督导论文中小学教育督导论文督导是对制造产品或提供服务的员工进行管理的人。WTT 整理的中小学教育督导论文，希望大家喜欢，谢谢! 〔摘要〕心理健康教育督导是心理健康教育的重要环节之一，对心理健康教育的开展、学生和教师的成长具有重要意义。本文主要从中小学心理健康教育督导的内涵、必要性入手，指出现今我国中小学心理健康教育督导的现状和存在的问题，并提出建立健全各省各级领导机制、成立督导机构、完善中督导制度、丰富督导形式和内容四项策略。〔关键词〕心理健康教育;督导;中小学一、中小学心理健康教育督导的内涵中小学心理健康教育督导的含义在我国并没有明确的界定，就其词义来说指被督导者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧，改进心理健康教育工作，提高自身专业水平的过程[1]。其所包含的内容也没有明确指明，在美国，学校心理健康教育的督导主要包括学校健康教育工作者的人才培养课程计划、学校心理健康教育工作者的资格认证制度以及学校心理健康教育的伦理规范[2]。而在我国，仅就现阶段而言，心理健康教育督导是从属于教育督导下的一种专项督导，多由政府、

教育行政部门和督导部门及相关专业学者组成的调查研究队伍对中小学心理健康教育进行检查、评价、指导等，以调查研究、提供建议为主。在心理健康和心理咨询与治疗的服务中，“心理督导”是一个重要概念，指学习者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧、改进咨询工作、提高自身专业水平的过程[3]。它和中小学心理健康教育督导既有相同点又有不同点。相同点在于两者同是督导，均是由督导者和受督导者组成。在督导过程中，督导者需要帮助受督导者更有效地服务于服务对象，提高受督导者的专业技能和自身素养。其不同点在于：首先，从督导对象来说，中小学心理健康教育督导针对的是中小学心理健康教育工作及工作者，心理督导更多针对的是年轻的心理咨询师或心理治疗师;其次，从目的而言，中小学心理健康教育针对的是全体中小学学生，并对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的咨询和辅导，其目的更多是以改进心理健康教育工作为主，促进实践咨询技巧为辅。而心理咨询与治疗是为了培训年轻的心理咨询师、心理治疗师更好地运用专业知识、技能，以完成其临床咨询与治疗任务。由此可以看出，心理督导的范围比较狭窄，而中小学心理健康教育督导的范围更广。二、中小学心理健康教育督导的必要性 1.中小学心理健康教育的现实需要良好的心理素质是个体全面素质的重要组成部分，在中小学开展心理健