《月球之谜》教学设计

《月球之谜》教学设计（第二课时）

一、教材分析

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生可通过对文本的阅读，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索科学的精神。

二、学情分析

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”三年级学生已初步掌握朗读、默读等阅读方式，具有一定的阅读理解能力，喜欢与他人交流，对于宇宙太空有极大的探究兴趣，因此可引导学生通过有效的语文实践活动感悟宇宙太空的神奇奥妙，激发学生学科学、爱科学的热情。

三、学习目标

1.自主阅读，抓住重点语句，了解月球的相关知识。

2.能背诵积累与月亮有关的诗词，在今昔对比中深化对于月球的认知。

3.培养独立阅读能力和大胆质疑能力，激发学生主动了解探究太空知识的兴趣。

四、教学重、难点

了解月球的未解之谜，学会正确表达、大胆质疑和主动探究。

五、教学方式

教育云平台、作业通、UMU互动平台、平板电脑

六、教学流程

【课前学习】

布置课前学习单，学生完成并上传到作业通。

【课中学习】

（一）复习导入，练习检测

（播放歌曲《但愿人长久》，教育云添加歌曲资源）

（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）

同学们，古往今来，每当夜幕降临，仰望天空中的一轮明月，人们总会有无

穷的疑问或想象。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”月球上到底有什么奥秘呢？今天，让我们继续走进《月球之谜》，感受月球的神奇奥秘。（板书课题“月球之谜”，学生跟写）

解谜之前先看看同学们上节课掌握生字词语的情况。

1.（幻灯出示词语）谁能声音响亮、流畅地读一读。

2.现在老师来考考你们：看图猜词。（教育云“翻翻卡”练习）

连连线。（教育云“连线”练习）

3.课前我们还将词语串联成语段，上传到作业通。有的孩子写得很好，请大家一起来学习。（学生用平板扫描屏幕UMU二维码，边看边读）

（二）互学解疑，比对思考

1.看来大家都学得很扎实，现在我们把词语放到课文中，一起来读一读。

（学生齐读课文）

2.教师出示学生课前习“课文未解之谜”完成情况，一生上台汇报，其他学

生评价补充。（教育云“聚焦”功能）

3.在这篇科普文中，作者运用了哪些说明方法来描写这些未解之谜呢？学生

自由发言，教师相机点拨。（教育云“批注”“白板”“聚焦”）

4.如此多的未解之谜，无论何时何地都让人对月球心驰神往。可在很久很久

以前，人们无法登上月球，只能遥望月儿、想象月亮上的世界。人们都会有哪些遐想呢？你能找到相关段落读一读吗？（教育云“批注”“聚焦”）（出示文段）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

不仅如此，诗人们还发挥想象，写下了很多脍炙人口的诗篇。谁愿意来分享一下？学生分享有关月亮的古诗。

5.古往今来，人们从遐想到探索，到底真实的月球世界是怎样的呢？播放宇航员登月视频。（教育云添加视频资源）课文中是如何描写的？

（出示文段）这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

（指名读，齐读）

6.“遐想”中的月球、“现实”的月球世界，两相比对，你更喜欢哪个呢？

学生自由发言，鼓励学生表达的同时，引导学生关注科技的进步及发展。

著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。正因科学技术的不断进步与发展，人类对于地球、月球等太空天体的认知及探索才能逐层深入。

（教师板书“走向科学，探索神秘”）

（三）自主合作，探索神秘

（出示文段）对神秘的月球，人们还将继续探索下去。

1.登月后，面对神秘莫测的月球，人们还有许许多多的猜想和坚持不懈的探索。到底古人今人对于月球有哪些未解谜或情感寄托呢？课前大家已经分别用网络搜索了月球的相关知识，各小队也围绕一个关于月球的主题展开交流，还做了思维导图式的梳理。现在请大家扫描屏幕中的UMU二维码，进行自主学习，给感兴趣的主题点赞，限时5分钟。

2.得赞数最多的小队上台分享。

3.教师带领学生梳理、小结月球的探索过程。（教育云“时间轴”）（四）小结收获，拓展延伸

1.学生谈本节课的收获。

2.布置课后作业。

【课后习】

1.自由组队，结合本单元学习，完成“探究太空世界”的手抄报。

2.推荐阅读《太空》《十万个为什么》。