广东省精品资源共享课推荐表
广东省精品资源共享课推荐表
（本科）
课程学校汕头大学（医学院）
课程名称生物化学与分子生物学（医学）课程类型□公共基础课□√专业基础课□专业课□其他所属一级学科名称生物学
所属二级学科名称生物化学与分子生物学
课程负责人李恩民
填报日期2013年3月9日
广东省教育厅制
二○一三年一月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩
写，再次出现时可以使用缩写。
三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内
容填写。
四、课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中
签字。
五、“8．承诺与责任”需要课程负责人本人签字，课程
建设学校盖章。
1．课程负责人情况
基本情况原课程负责人李恩民性别男出生年月1963.06 最终学历博士专业技术职务教授
学位博士行政职务教研室主任
现课程负责人李恩民性别男出生年月1963.06 最终学历博士专业技术职务教授
学位博士行政职务教研室主任
所在院系汕头大学医学院
通信地址（邮编）汕头市新陵路22号（515041）
研究方向肿瘤分子生物学
负责人更换原因
教学情况现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）：
1.近三年讲授本课程情况
课程名称课程类别周学时届数学生总数生物化学与分
子生物学
本硕七年制临床医学专业、本硕
七年制医学影像专业和本科五年
制临床医学专业等三个层次的专
业基础课，必修
4-8 3 682人
生物化学本科四年制护理学专业基础课，
必修
4-8 2 24人基因克隆硕士研究生专业基础课，选修 6 1 6人高级生物化学硕士研究生专业基础课，必修 6 3 65人
高级生物化学
与分子生物学
博士研究生专业基础课，必修 6 3 18人
教学情况续2.近五年来讲授的主要课程
课程名称课程类别周学时届数学生总数生物化学与分
子生物学
本硕七年制临床医学专业、本硕
七年制医学影像专业和本科五年
制临床医学专业等三个层次的专
业基础课，必修
4-8 5 1100人
生物化学本科四年制护理学专业基础课，
必修
4-8 4 38人基因克隆硕士研究生专业基础课，选修 6 1 6人
高级生物化学硕士研究生专业基础课，必修 6 3 65人
高级生物化学
与分子生物学
博士研究生专业基础课，必修 6 5 33人3.承担的实践性教学任务
1）作为教研室主任，负责本教研室承担的生物化学与分子生物学实验课的总体安排，学生人数，每届260－280人，5届，累计学生总人数1300－1400人。
2）承担生物化学与分子生物学专业研究生的实践性教学，课程名称：基因克隆。每届学生6人。
3）作为指导教师之一，组织本科生大学生课外科研实践活动，课题名称1：疾病相关基因克隆，课题名称2：食管癌细胞中Ezrin信号转导通路相关锌指蛋白编码基因的克隆与鉴定及其功能研究，课题名称3：食食管癌功能性miRNA的鉴定及临床意义研究，课题名称4：FERM蛋白亚家族FCEC编码基因克隆及其在食管癌细胞中的结构变异与功能的初步研究，课题名称5：细胞微丝骨架结合蛋白在食管癌中的表达及其临床意义，课题名称6：汕头沿海地区食管癌高发现状调查分析，本科生总人数51人。
4.主持的教学研究课题
1）广东省研究生教学质量工程研究课题，广东省生物化学与分子生物学研究生示范课程，主持人：李恩民，项目经费8万元，2009-2012。
2）广东省本科生教学质量工程研究课题，广东省生物化学与分子生物学医学本科生精品课程，主持人：李恩民，项目经费10万元，2008-2012。
3）广东省本科生教学质量工程研究课题，医学分子生物学人才培养模式创新实验区，主持人：李恩民，项目经费30万元，2011-2015。
5.获得的教学表彰/奖励：获得2012年汕头大学医学院教学名师称号，获得2009年汕头市优秀教师称号。
6.主编的省部级及以上规划教材、获奖教材
1）作为编委之一，参编生物化学与分子生物学方面的省部级及以上规划教材5部；2）作为主编，主持编写生物化学与分子生物学方面的省部级及以上规划教材1部；3）获奖教材，无。
学术研究现课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：
1.现课程负责人近五年来承担的学术研究课题（不超过五项）
课题名称来源年限本人作用异常表达的细胞骨架结合蛋白触发
食管癌侵袭转移分子机制的研究
（U0932001，200万元）
NSFC-广东省自
然科学基金联合
基金重点项目
2010.01
2013.12
负责人
新型转铁蛋白NGAL跨膜转铁通路在
食管癌中的功能及其作用机制研究
（30672376，30万元）
国家自然科学基
金面上项目
2007.01
2009.12
负责人
一种新型转铁蛋白,Siderocalin
NGAL跨膜转铁通路在食管癌中的新
功能及其机制研究（7118419，20万元）
广东省自然科学
基金重点项目
2007.01
2010.12
负责人
可溶性内皮生长因子受体2在食管癌
中的功能及其差异表达调控机制
（20104402110003，6万元）
教育部博士学科
点基金项目
2011.01
2013.12
负责人
系统生物学框架下细胞骨架结合蛋
白异常表达促进食管癌等肿瘤侵袭
转移分子机制研究（粤财教[2011]431
号，50万元）
广东省高等学校
高层次人才项目
2011.09
2013.08
负责人
2. 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(不超过五项,通讯或并列通讯作者加信号) 1)Jian-Jun Xie, Li-Yan Xu*, Jian-Yi Wu, Zhong-Ying Shen, Qing Zhao, Ze-Peng Du, Zhuo Lv, wei Gu, Feng Pan, Xiu-E Xu, Dong Xie, En-Min Li*. Involvement of CCN1 and CCN2 in the fascin-mediated proliferation and invasiveness of esophageal squamous cell carcinomas cells. Am J Pathol. 2010,176(2):939-951.
2)Cui L, Xu L Y, Shen ZY, Tao Q, Gao SY, Lv Z, Du ZP, Fang WK, Li EM*. NGALR is overexpressed and regulated by hypomethylation in esophageal squamous cell carcinoma. Clin Cancer Res, 2008,14(23):7674-81.
3)Gao SY, Li EM*, Cui L, Lu XF, Meng L Y, Yuan HM, Xie JJ, Du ZP, Pang JX, Xu L Y*. Sp1 and AP-1 regulate expression of the human gene VIL2 in esophageal carcinoma cells. J Biol Chem. 2009,284 (12):7995-8004.
4)Lu XF, Li EM*, Du ZP, Xie JJ, Guo ZY, Gao SY, Liao LD, Shen ZY, Xie D, Xu LY*. Specificity protein 1 regulates fascin expression in esophageal squamous cell carcinoma as the result of the epidermal growth factor/extracellular signal-regulated kinase signaling pathway activation. Cell Mol Life Sci. 2010,67(19):3313-3329.
5)Xie JJ, Xu L Y*, Xie YM, Zhang HH, Cai WJ, Zhou F, Shen ZY, Li EM*. Roles of ezrin in the growth and invasiveness of esophageal squamous carcinoma cells. Int J Cancer, 2009,124(11):2549-58.
学术研究续3. 获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
1）汕头市科学技术奖一等奖，题目：汕头沿海地区食管癌发生发展分子机制的研究，主要人员排名：李恩民、许丽艳、沈忠英、沈金辉、谢剑君、沈健、方王楷、张丕显、吴炳礼，获奖时间：2011年06月。
2）作为导师，所指导的博士研究生谢剑君，获得2011年广东省优博论文。
3）作为导师，所指导的硕士研究生崔磊，获得2009年广东省优硕论文。
4）作为导师，所指导的硕士研究生谢剑君，获得第五届中国肿瘤学术大会中青年优秀论文，二等奖，2008年。
5）作为导师，所指导的大学生科技作品，获得第十一届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛，三等奖，2011年。
2．课程团队
课程团队结构
姓名性别出生年月专业技术职务学科专业
在本课程中
承担的工作
签字李恩民男1963.06
教授/博导
（主任）
生化与分子生物学
教研室管理，主持教学改革与
研究，理论课讲授，实验教学
指导，教材建设，指导本科/
硕士/博士生和博士后
谢剑君男1979.08
副教授/硕导
（副主任）
生化与分子生物学
教学管理，理论课讲授, 实
验课教学，指导硕士生
蒋纪恺男1956.06 教授/博导生化与分子生物学
理论课讲授，实验教学指导，
指导本科/硕士/博士生和博
士后
罗文鸿男1964.02 教授/博导生化与分子生物学
全英授课，指导硕士/博士生
和博士后
邱政夫男1940.09 教授/博导/美籍生化与分子生物学
全英授课，指导研究工作，培
养青年全英教师
许丽艳女1964.11 研究员/博导生化与分子生物学
理论课讲授，指导本科/硕士/
博士生和博士后
刘小珊女1967.11 研究员/博导生化与分子生物学
理论课讲授，指导本科/硕士/
博士生和博士后
李冠武
男
1970.12 教授/硕导生化与分子生物学理论课讲授,指导硕士生
张丕显男1965.01 副教授生化与分子生物学理论课讲授,教学管理
吴炳礼男1979.04 副研究员生化与分子生物学实验课教学
方王楷男1978.08 讲师生化与分子生物学理论课/实验课教学
陈玲女1963.02 讲师生化与分子生物学理论课/实验课教学
吴健谊女1959.12 高级实验师生化与分子生物学实验课教学
李伟明男1953.12 高级实验师生化与分子生物学实验课教学
曹军男1976.12 助教生化与分子生物学实验课教学
课程团队整体素质及青年教师培养课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效：
1) 知识结构: 15人的教学团队中,拥有博士学位者10人,占66.7％。
2) 年龄结构: 15人的教学团队中,41-50岁7人,31-40岁4人,两者合计占73.3％。
3) 学缘结构: 15人的教学团队中,分别毕业于原白求恩医科大学、美国Vermont大学、美国罗德岛大学、中国科技大学、北京工业大学、重庆医科大学和汕头大学等，外校毕业教师与本校毕业教师的比例为3:2，外校毕业教师占大多数，学缘结构合理。
4) 师资配置情况:本科生:教师, 平均18:1。
5) 近五年培养青年教师的措施与成效: 一人成为广东省千百十人才工程国家级培养对象， 三人成为广东省千百十人才工程省级级培养对象，●两人成为广东省千百十人才工程校级培养对象，?二人成为汕头大学医学院教学名师，?一人获得汕头市优秀教师称号。
教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：
近五年来，我们的教学改革、教学研究成果及其解决的问题集中体现在开展系列的大学生科研项目，共9项，累计投入研究经费33万元，着力培养汕头大学医学院本科大学生的科研创新能力，总共有322名本科大学生从中受益，已获得的主要成果包括，◆以本科大学生为第一作者，发表SCI论文2篇， 印制本科大学生论文集一册。?获“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品二、三等奖，各一项，成效十分显著。这些大学生科研项目的基本情况见下。
1）疾病相关基因克隆（汕头大学医学院杰出大学生科研创新实验项目）
2）食管癌演进转归判断分子标志物的筛选与鉴定以及神经精神因素作用的研究（汕头大学医学院杰出大学生科研计划项目）
3）潮汕地区中草药活性成分抗白血病作用机制研究（汕头大学医学院杰出大学生科研计划项目）
4）食管癌细胞中Fascin蛋白信号转导通路相关转录因子的克隆鉴定及其功能研究（汕头大学医学院杰出大学生科研计划项目）
5）食管癌细胞中Ezrin信号转导通路相关锌指蛋白编码基因的克隆与鉴定及其功能研究（广东省大学生创新实验项目）
6）食管癌功能性miRNA的鉴定及临床意义研究（广东省大学生创新实验项目）
7）潮汕地区高发食管癌流行病学再调查（国家大学生科研创新实验项目）
8）FERM蛋白亚家族FCEC编码基因的克隆及其在食管癌细胞中的结构变异与功能的初步研究（国家大学生科研创新实验项目）
9）细胞微丝骨架结合蛋白在食管癌中的表达及其临床意义（国家大学生科研创新实验项目）
3．课程建设
详细介绍课程持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：
围绕着总体建设任务与目标，本精品课程持续建设与更新情况，以及转型升级为资源共享课情况主要包括如下三个方面。
第一方面，在开展系列的大学生科研项目的基础之上，着力培养汕头大学医学院本科大学生的科研创新能力，成效显著。主要成果包括， 以本科大学生为第一作者，发表SCI论文2篇； 印制本科大学生论文集一册；●获“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品二、三等奖，各一项。
第二方面，加强本精品课程的专业网站与子网建设，建立本科大学生的生物化学与分子生物学课程自主学习的网络自测题库，同时全部课件及时上网，注重与学生之间的教与学的良好互动。与此同时还先后成立了汕头大学医学院本科大学生主导的“基因克隆学会”与“生物信息学学会”两个专业学术社团，并相应建立了汕头大学医学院本科大学生的“基因克隆网站”与“生物信息学网站”，成功搭建了利用现代电脑网络技术，大学生们自主科研创新、交互学习的园地，后续拉动效应十分显著，展示出了美好的可持续发展前景。
第三方面，聘请本专业的美国的著名专家学者，直接用美国的生物化学与分子生物学专业的英语教科书，为七年制本硕全英班授课，充分开拓本科大学生们的国际视野，对提高他们通过美国执业医师考试的能力，帮助很大。最近汕头大学医学院选派11名本科大学生参加美国执业医师考试（USMLE）基础医学部分的考试，通过率达到100%，生物化学与分子生物学方面的知识约占整个考试内容的30%。
4．课程内容
课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排：
汕头大学医学院的生物化学与分子生物学课程包括理论课与实验课两部分，详情见下。
1）理论课部分： 依据现代教育思想，结合本课程目标，从科学性与先进性出发，在充分考虑经典生物化学内容与现代分子生物学内容之间衔接的基础上，对后者，即现代分子生物学内容有所侧重，本课程理论课部分共设计如下16章内容，包括：蛋白质的结构与功能、核酸的结构与功能、酶、糖代谢、脂类代谢、维生素、生物氧化、氨基酸代谢、核苷酸代谢、DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白质的生物合成、基因表达调控、基因重组与基因工程、癌基因/抑癌基因与生长因子、分子生物学常用技术与人类基因组计划等。 注重基础性、前沿性以及研究性之间的平衡协调，密切联系汕头大学医学院生物化学与分子生物学学科各研究团队的研究方向特色，特别是本教研室在肿瘤分子生物学方面长期积累形成的研究专长与优势，注重及时把本学科的最新科学研究进展与教改教研成果引入教学实践中来。●基于本课程理论课内容本身的特点，对“基因表达调控”这一重点难点内容，通过生物信息学手段，把同学们组织起来，请学生上讲台，理论联系实际，就一类共同感兴趣的重要蛋白，大家协作在一起构建分子进化树，通过这种新颖的形式深化教学，对增强学生的科研合作意识与团结互助精神是非常有帮助的，具有教书与育人双重效果，寓意深刻。
2）理论课部分： 根据不同层次学生培养目标的要求，设计开展不同数量的综合性设计性探索性实验，本硕七年制8个，本科五年制4个，本科四年制2个，鼓励学生自主设计实验内容，充分调动学生的积极性，培养创新能力； 在学生自主设计实验内容上，鼓励充分与医学结合，主要包括肿瘤、心脑血管病、糖尿病、肾病以及血液病等常见多发病中的生物化学与分子生物学实验内容；●与汕头大学医学院生物化学与分子生物学学科的研究方向相结合，提升到一个更高的层次重新设计实验教学内容，把新的实验技术手段方法及时引入实验教学，充分发挥科研成果转化促进实验教学的效果；?把生物信息学内容引入实验教学，充分开发互联网上的优势资源；?密切结合大学生系列科研活动，深化实验教学内涵；?与高年级医学本科生毕业前回归基础阶段创新研究有机耦合在一起，充分发挥大学生创新培养生物化学与分子生物学公共开放实验室平台的作用。
汕大医学院本科生物化学与分子生物学课程主要包括如下三大知识模块，课时安排如下
知识模块理论课学时实验课学时本硕七年制临床医学与影像学全英教学班
1）生物大分子的结构与功能12 7
2）物质代谢及其调节28 14
3）基因信息的传递与分子生物学技术原理26 35
共计：122学时66 56 本硕七年制临床医学与影像学普通教学班
1）生物大分子的结构与功能12 7
2）物质代谢及其调节28 14
3）基因信息的传递与分子生物学技术原理26 35
共计：122学时66 56 本科五年制临床医学教学班
1）生物大分子的结构与功能12 7
2）物质代谢及其调节28 7
3）基因信息的传递与分子生物学技术原理26 14
共计：94学时66 28 本科四年制护理学教学班
1）生物大分子的结构与功能12 3
2）物质代谢及其调节28 6
3）基因信息的传递与分子生物学技术原理26 14
共计：83学时60 23
5．课程资源
资源特色
1）在教学思想与教学理念上，充分利用汕头大学医学院拥有生物化学与分子生物学学科硕士点与博士点，以及基础医学博士后流动站等高层次人才培养平台的优势，把生物化学与分子生物学课程理论与实验方面的教学工作与大学生课外科研活动、高年级医学本科生回归基础创新研究、硕士研究生教育、博士研究生教育以及博士后培养等有机串联在一起统筹规划设计，将培养创新型高素质高等医学人才的初始时间提前到大学本科二年级，夯实生物化学与分子生物学方面的理论与实验技术基础。
2）在理论课教学上，对本课程的重点难点内容采取灵活多样的讨论课的方式进行，请学生上讲台，以学生为主体，突出师生互动，同时结合大学生科研活动，充分利用本学科的丰富的网络资源，即生物信息学方面的知识，通过相互协作、研究探究性学习的形式使学生们适时掌握本学科的最新理论进展。
3）在实验课教学上，以本学科多年来厚实的科学研究积累为基础，突出汕头大学医学院特色，把实验教学提升到一个更高的层次予以重新设计，对实验教学内容实施系列改造，重视把新的实验技术手段方法及时引入实验教学，强化实验的综合性与设计性特质，深化实验教学内涵，把汕头大学医学院生物化学与分子生物学学科的科研成果优势转化为促进实验教学的强有力因素。
基本资源清单
课堂录像
注释说明：1）详见我院生物化学与分子生物学精品课程网站首页，“教学录像”超连接。2）共包括12次理论课录像和2次实验课录像。3）前4次理论课录像为双机录像资料，特别注重授课过程中的师生互动，超过此次省精品课程申报三次课堂授课录像的要求；而后8次理论课录像和2次实验课录像为以往的单机录像资料，也一并上网。
医学本科生物化学与分子生物学理论课与实验课录像资料清单
理论课-1：基因表达调控-讨论课, 主讲教师:李恩民
理论课-2：基因表达调控-习题课/考试方式改革, 主讲教师:李恩民
理论课-3：糖代谢, 主讲教师:蒋纪恺
理论课-4：蛋白质分子结构, 主讲教师: 李冠武
理论课-5：基因表达调控-1, 主讲教师:李恩民
理论课-6：基因表达调控-2, 主讲教师:李恩民
理论课-7：氨基酸代谢, 主讲教师:李冠武
理论课-8：核酸的结构与功能, 主讲教师:骆建民
理论课-9：脂代谢, 主讲教师:牛永东
理论课-10：癌基因与抑癌基因, 主讲教师:许丽艳
理论课-11：分子生物学技术原理，主讲教师:许丽艳
理论课-12：生物氧化, 主讲教师:刘小珊
实验课-1：碱裂解法提取质粒DNA,主讲教师:牛永东
实验课-2：PCR,聚合酶链反应, 主讲教师:吴炳礼
拓展资源清单及建设使用情况
本课程的拓展资源主要包括如下两个部分
第一部分：博士研究生的高级生物化学与分子生物学课录像资料
第二部分：潮汕沿海地区高发肿瘤分子生物学省高校重点实验室年终学术论坛录像资料
因为上述录像资料刚刚上网，其使用情况有待今后提供。
6．课程评价
自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等
1）自我评价/优点：在成功建立“本科/硕士/博士/博士后”这一完善的高等医学人才培养体系的基础上，近年来汕头大学医学院生物化学与分子生物学课程建设的成效十分显著。与国内外同类课程相比，以下八个方面集中反映了汕头大学医学院生物化学与分子生物学课程的特色十分突出，水平较高。
★拥有一支高素质教学队伍，这是确保汕头大学医学院本科生物化学与分子生物学课程教学保持较高水平的重要前提条件：目前，汕头大学医学院拥有一支高素质的本科生物化学与分子生物学课程教学队伍，包括教授/研究员7人，副教授2人，博士导师6人，硕士导师2人，有博士学位者10人，而且多人曾出国留学，等等。毫无疑问，这是确保汕头大学医学院本科生物化学与分子生物学课程教学保持较高水平的重要前提条件。
★开展系列大学生科研项目成果显著，已形成鲜明的办学特色：以培养医学本科大学生科研创新能力与综合素质，深化生物化学与分子生物学课程教学为基本目标，着力开展系列大学生科研项目9项，累计获得研究经费33万元，着力培养汕头大学医学院本科大学生的科研创新能力，总共有322名本科大学生从中受益，已获得的主要成果包括，◆以本科大学生为第一作者，发表SCI论文2篇， 印制本科大学生论文集一册。?获“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品二、三等奖，各一项，成效十分显著，已形成鲜明的办学特色。
★科研成果转化促进本科教学效果明显：近5年来，汕头大学医学院生物化学与分子生物学教研室的李恩民教授课题组先后承担了各类科研项目累计38项，科研经费总和1223.05万元，不含配套，主要包括NSFC-广东省自然科学基金联合基金重点项目1项，国家自然科学基金面上项目5项，国家自然科学基金青年基金项目4项，国家863重大专项基金项目分项目3项(合作单位)，国家科技重大专项新药基金项目1项(合作单位)，广东省自然科学基金重点项目2项，广东省自然科学基金或科技计划项目5项，教育部博士学科点基金项目6项等，累计发表SCI收录论文49篇，科研成果显著。在这一良好背景之下，近年来，汕头大学医学院生物化学与分子生物学教研室着力开展了“科研成果转化促进本科教学”这一教改项目，发挥本学科特点，以本科生化与分
子生物学实验教学内容改造为突破口，把科研成果优势转化为促进教学工作的强有力因素，基本上解决了“科研工作与教学工作，在时间上矛盾冲突，在内容上分离脱节”
这一长期困扰学科发展的瓶颈问题。
★建设开放创新本科生物化学与分子生物学公共实验室平台，促进高素质高等医学人才培养成效明显：基于生物化学与分子生物学理论的先进性与技术的先导性，以及与基础医学和临床医学之间的交叉渗透的日益广泛深入，近年来我们成功开展了建设开放创新本科生物化学与分子生物学公共实验室平台这一教改项目。初步实践证明，这一教改项目在高素质高等医学人才培养起始端已展现出明显成效。
★参加全院性教改项目，获得一系列教学改革、教学研究成果：在系统整合模块教学改革架构下，本课程作为基础模块中的重要组成部分被纳入全院性教改项目范畴，获得的系列教学改革、教学研究成果包括，1）国家教学成果二等奖一项，2）广东省教学成果二等奖一项。通过这些教改项目研究，较好地解决了传统教学模式与系统整合模块教学新模式之间的过渡衔接问题，从机制上基本理顺了本学科同其它传统学科之间的平衡协调，使本课程的精品教学效果日益突出。
★本课程的教学效果好：国家医学考试中心医师资格考试，2008-2012，汕大医学院本科考生逐年生物化学与分子生物学平均分成绩均高于全国平均分成绩，而且随着时间从以往向现在逐年推移，这种升高的幅度逐渐加大，提示汕大医学院本科生物化学与分子生物学课程的教学效果优于全国平均水平，而且表现出逐年稳步提高的趋势。
★在本课程英汉双语与全英教学上，起步较早，已积累一定经验。
★在利用网络生物化学与分子生物学教学资源上，基于李嘉诚基金会在电脑硬件方面的支持，学生上网时间能够得到充分保证，网络利用率很高。
2）自我评价/不足，包括如下三点
★有待于加强与国内外著名大学开展广泛交流，实现医学生物化学与分子生物学专业网络资源共享，优势互补，促进本科教学效果进一步提高。
★有待于聘请或培训熟悉医学生物化学与分子生物学专业知识的高级网络专家，参与建设高水平的充分体现汕大医学院特色的本专业全英教学网站平台，与国际接轨。
★有待于编写或参与编写一本与目前高等医学教育大纲相对应的正式出版的本科简明医学生物化学与分子生物学课程全英教材。
3）学校评价
汕头大学医学院是一所特色鲜明的医学院，在广东省政府和香港企业家李嘉诚先生的共同资助下，多年来致力于医学教育改革，不断取得新突破，已发展成为国内医学院校中的后起之秀。“医学生物化学与分子生物学”课程作为汕头大学医学院教学改革的重要组成部分，在基础医学教育体系中成绩突出。
由李恩民教授负责和主讲的“医学生物化学与分子生物学”课程，具有先进的教学理念，在系统整合模块教学框架下，对如何培养提高大学生的科研创新能力与综合文化素质进行了深入的有意义的探索。而且在如下几个方面十分突出，1）师资队伍的力量强大，层次高，年富力强；2）在系统整合模块教学改革架构下，参与全院性的教学改革研究，取得了一系列较高水平的教学成果；3）在大学生文化素质教育方面，围绕着开展系列大学生课外科研活动项目，成绩显著，十分有特色；4）在把自身学科的科研成果优势转化为促进教学工作的强有力因素方面效果明显；5）在英汉双语与全英教学上起步较早；6）在如何开发利用网络资源促进教学方面成效显著。
4）学生评价
长期以来，汕头大学医学院的“医学生物化学与分子生物学”课程，一直得到学生的高度认可。以2012年为例，汕头大学医学院的本科大学生，对该课程共有60次的网路评价，总平均分为90.5。在具体评语中，称赞授课教师认真负责，有耐心，上课生动有趣，风趣幽默，课堂气氛活跃，很和蔼，讲课能抓住重点，讲课条理清晰，引人入胜，有条不紊，等等。与此同时，部分同学，对年轻全英教师的英语发音提出更高的要求，有待于进一步改善。详见汕头大学医学院学生听课效果评价网。
5）社会使用评价
该课程曾与中山大学中山医学院、广东医学院、暨南大学医学院和哈尔滨医科大学等单位的生物化学与分子生物学课程有过校际网络资源交流，相互借鉴。在此过程中，该课程及其网络资源得到了上述学校教师同行的高度认可。
汕头大学医学院十分重视精品课程建设，制定了一系列完善的政策与制度，出台了相应的精品课程建设奖励办法，及时发布院校、省厅与国家精品课程建设相关文件，积极鼓励各学科申报各级精品课程，包括精品资源共享课程等，配备专门的机构-学院网络中心进行精品课程网站的建设与维护。具体政策见下。
1）对获得省级精品课程的教研室，除广东省拨给的课程建设经费外，汕头大学医学院再配套拨给建设经费5万元，主要用于网上资源建设等。
2）优先资助获得省级精品课程教研室的教师参加全国性教学会议与教材编写。
3）优先资助获得省级精品课程教研室教师的CAI课件立项。
4）对获得省级精品课程教研室的教师申报的大学生科研项目给予优先资助。
5）允许获得省级精品课程的教研室增加20%教学编制招聘青年教师以保持教学梯队后续发展。
6）对获得省级精品课程的教研室，在汕头大学医学院工作人员年终业绩评定中给予集体加40分奖励，由课程负责人根据实际工作情况分配给相关参加人员。
8．承诺与责任
1．学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；
2．学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用的情况；
3．学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定，可以在网络上公开传播与使用；
4．申报课程入选后，学校和课程负责人同意在省优质教育教学资源和学习平台上向全省高校免费共享。
课程负责人签字：李恩民
学校公章：
日期：2013年3月10日
（公章）
负责人（签字）
年月日
表5：广东省精品视频公开课和精品资源共享课建设任务表
附表5. 精品开放课程申报指南 一、基本要求 有关省级精品视频公开课建设目标与任务、组织与管理、基本建设要求及拍摄制作技术标准等均参照国家精品视频公开课执行。详细要求参见《关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知》（教高司函[2012]11号）。 有关省级精品资源共享课建设目标与任务、组织与管理、基本建设要求及制作技术标准等，参照《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2012]2号）及《广东省教育厅关于组织开展省精品资源共享课建设和2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》（粤教高函[2012]170号）等文件要求执行。 二、建设内容 2013年精品开放课程建设内容为精品资源共享课和精品视频公开课。一是升级一批原有省级精品课程。对2003-2010年间立项建设的原有省级精品课程(双语示范课程及入选国家级精品课程的暂不列入转型升级范围)进行转型升级，升级建设周期结束后，经省教育厅评定，成功完成转型的，授予省级精品资源共享课或精品视频公开课称号；未申报或未完成升级
的，将取消原有称号；二是新建一批省级精品资源开放课程。在校级精品课程的基础上择优申报，申报（精品资源共享课+精品资源公开课）比例不超过现有校级精品课程（附校级立项文件备查）总数的5%，评审通过后确认立项建设。 三、其它要求 （一）省级精品视频公开课建设项目限以国家级、省级及校级教学名师、学术名家主讲为主，课程内容突出科普性、普及化；重点为影响力大、受众面广的高校科学、文化素质教育类课程及学术讲座，注重中国传统文化类、科学技术类和社会热点类的课程。省级精品视频公开课2013年度申报项目限以选题形式推荐，并在2013年7月31日前完成拍摄制作。 （二）省级精品资源共享课建设要求突出课程资源建设、自主化学习平台建设和面向学生、教师、社会免费开放共享的实际应用情况，2013年优先推进以公共基础课程和专业特色课程为主的精品资源共享课程建设。 （三）2013年度精品开放课程项目采取评审立项方式，由学校升级或建设。省教育厅根据课程的社会、师生关注程度、课程访问量、师生访问课程后的反馈意见等情况，组织验收评定，对于评定成功转型或达到新建精品开放课程建设标准的，授予“省级精品视频公开课“或“省级精品资源共享课”称号，并根据课程水平提升和推广需要，给予适当资助；否则，取消原有省级精品课程称号或终止建设。 2
人力资源管理精品课程结项验收报告.doc
《人力资源管理》教学提纲及试题说明 一、教学目的和要求 《人力资源管理研究》是管理学科的一门基础课程。通过本课程的学习和研究，让学员在了解人力资源管理的基本理论，掌握人力资源管理的基本原理和方法，同时能运用所学理论去解决现实工作中出现的问题，从而提升其人力资源管理和开发的能力。 二、教学时间及考试方式 《人力资源管理》共安排72学时，其中面授24学时，答疑辅导4学时，课外自学48学时；结业考核形式，开卷。 三、关于新教材使用情况的说明 往届经济管理班学员使用的教材是由清华大学张德主编的《人力资源开发与管理》一书，此书特点是：面广、内容多，全书总共分16 章，417页。这其中也包含了一些领导科学方面的内容在内。比如，领导如何沟通、面对冲突、怎样协调、如何激励等。人力资源管理只有24学时，在短暂的面授期间让学员学完这本书也不现实，尚且有关领导科学的知识，学员还要专门学习《领导科学原理》的课程，也就是说从内容上看《人力资源开发与管理》一书与《领导科学原理》一书在内容上有交叉；而现用的教材《人力资源管理》一书是由中央党校李蕾副教授主编的。这本书有效地克服这方面的不足，从学科体系上看更精炼，全书只有九章，230页。但不足是国外一些理论及流派介绍不够。本次面授只讲前六章，第七章薪酬管理，并入到绩效管理讲；第八章员工培训，并入第一章；着重回答为什么说人力资源是第一资源；第九章职业生涯管理；学员自学。 四、关于《人力资源管理》总体框架及讲授内容的说明 管理大师彼得·德鲁克说过:“真正有效的管理没有激动人心的事件。”就是日常管理中一点一滴的积累，日复一日向着既定目标的努力最终创造了组织的竞争优势。《人力资源管理》一书的编写特点，就是将现代人力资源管理的基本框架、主要思想和基本方法，采用通俗易懂的语言，简洁明快的手法呈现给我们读者的。它让我们从人力资源管理的源头出发，沿着理论的逻辑思路一直前行。 （一）《人力资源管理》的总体框架 我认为这本书的总体框架是： 第一讲人力资源管理概述 第二、三讲人力资源管理基础工作
人力资源课程北京大学《人才测评学》全书02
第二章人员素质测评的历史 第一节我国古代人员素质测评的发展历史 一、我国古代代表性的测评思想 在中国古代，思想家和政治家们对人才的识别进行了深入的探讨。形成了很多人才识别的思想和方法，称之为“识人法”或“识人术”。“识人法”或“识人术”的形成过程大致代表了人员素质测评研究在中国古代的发展过程。 孔子把人分为两类：“君子”和“小人”，并从思想心态和外在行为两方面提出其分类标准。思想心态方面，君子的标准用四个字来概括:德、义、刑、泰，小人则是土、利、惠、骄。 孟子特别重视对人的考察，他同齐宣王的一段对话中曾说过“权然后知轻重；度然后知长短；物皆然，心为甚”。意思是：人的心理能力和个性特征的差异是可以被测量出来的。这包含了对人的心理进行测量的数量化意识。 同样重视人才考察的还有墨子，墨子说：“听其言，迹其形，察其所能而慎予官，此谓‘事能’。故可使治国者，使治国，可使长官者，使长官，可使治邑者，使治邑。”（《墨子·尚贤中》）墨子主张通过观察人的言行，考察人的能力之后，根据能力大小再授予官职。这包含了人—职匹配的思想。 韩非子是我国古代历史上较早地发现考核的作用和意义的一位思想家，他主张考核的主要内容是工作能力。 至三国时期，刘邵写出了我国的第一部人才专著《人物志》。作者总结了中国历史上关于识人的思想与方法，对人才识别问题进行了系统研究，发表了精辟见解。其贡献主要表现在以下两个方面： 第一，根据德才关系，刘邵对人才进行了更精细的分类，他把人才概括为“三类”、“十
二材”。“三类”即“兼德、兼材、偏材”，也就是德行高尚者、德才兼备者和才高德下者。这比孔子的“君子”与“小人”的分类更全面。“十二材”是指：（一）“国体”，兼有德、法、术三材，宜“三公之任”等；（二）“器能”，兼有三材，三材皆微，宜“冢宰之任”等；（三）“清节家”，德行高妙，容止可法，宜“师氏之任”等；（四）“法家”，建法立制，强国富人，宜“司寇之任”等；（五）“术家”，思通道化，策谋奇妙，宜“三孤之任”等；（六）“臧否”，具有辨察是非之能，宜“刻削之政”（批评时政）；（七）“伎俩”，不能创思远图，而能受一官之任，有理烦纠邪之能，宜“司空之任”；（八）“智意”，不能创制垂则，而能遭变用权，有赞明计虑之能，宜“冢宰之佐”等；（九）“文章”，属文著述，宜“国史之任”等；（十）“儒学”，能够传圣人之业，不能干事施政，宜“安民之任”等；（十一）“口辩”，应对资接，宜“行人之任”等；（十二）“雄杰”，胆略绝众，材略过人，宜“将帅之任”等。 第二，传统儒家重德轻才，法家重才轻德，刘邵对这两家思想进行了融合，提出不同职位对德和才的要求各有侧重。同时，刘邵又列出了十二种类型的人才所各自适合担任的职位。刘邵认为，人材“能各有异”，“材能既殊，任政亦异”。这比墨子的人职匹配思想往前迈进了一大步。 二、我国古代代表性的测评方法 （一）周文王提出了六征法（见《大戴礼记·文王观人篇》）。六征法就是观察人的六个方面的特征。一曰观诚：观察验证一个人是否真诚；二曰考志：考察度量一个人的心志；三曰视中：考察一个人的内心；四曰观色：观察一个人的表情；五曰观隐：观察一个人隐藏伪托之处；六曰揆得：考察度量一个人的道德。 （二）孔子提出了“鉴人九法”。即“远使之而观其忠，近使之而观其敬，烦使之而观其能，卒然问焉而观其知，急与之期而观其信，委之以财而观其仁，告之以危而观其节，醉之以酒而观其侧，杂之以处而观其色。”
广东省精品资源共享课
广东省精品资源共享课 《人力资源管理》练习试卷 考核方式：闭卷笔试 满分：100分 考试限时：120分钟 学院： 专业班级： 姓名： 学号： 说明：允许考生使用××型号计算器。 一、选择题：（每小题2分，共20分） 1、在管理体制上，现代人力资源管理属于( )。 (A)主动开发型 (B)以事为中心 (C)被动反应型 (D)以人为中心 2、人力资源战略规划之中期规划通常指（ ） (A)3年至5年 (B)6个月至1年 (C)3个月至6个月 (D) 1年至3年 3、（ ）是根据企业的发展战略规划和本企业内外部条件选择预测技术，然后对人员需求的数量、质量和结构进行预测。 (A)人力资源供给预测 (B)人力资源数量预测 (C)人力资源预测 (D)人力资源需求预测 4、组织发展的（ ）是指企业为了实现某一目标而把在不同领域工作的具有不同知识和技能的人集中于一个特定的动态团体之中，共同完成某个项目。 （A ）小型化 （B ）弹性化 （C ）虚拟化 （D ）扁平化 5、销售提成工资制度属于（ ）。 （A ）能力工资 （B ）绩效工资 （C ）技术工资 （D ）奖励工资 6、（ ）是一种信息双向性交流的培训方式，其将知识传授和能力提高两者融合到一起，是一种非常有特色的培训方法。 （A ）案例研究法 （B ）角色扮演法 （C ）头脑风暴法 （D ）个别指导法
7、作为一种有效的激励措施，晋升对下列哪种人员最具吸引力（）（A）专业技术人员（B）销售人员（C）一线生产人员（D）管理人员 8、下列有关薪酬优点的描述属于技能或能力薪酬的是（） （A）实现了真正意义上的同工同酬（B）有助于高度参与型管理风格的形成（C）有利于职位轮换（D）有利于组织结构的扁平化 9、（）是指对人的看法过多地依赖第一印象，往往形成先入为主的思维定势，而且这一印象在以后较长时期内不容易改变。 （A）首应效应（B）投射效应（C）晕轮效应（D）偏见效应 10、人力资源管理者所要面临的主要难题是在有效的人力资源条件下如何在众多目标中达到（）的最大化。 （A）人力资源效益(B)整体效益 (C)个体效益(D)管理效益 二、名词解释题：（每小题3分，共15分） 1、工作设计 2、职业生涯管理 3、绩效管理 4、刻板印象
精品课程资源共享
精品课程资源共享 天空教室高层论坛（https://www.360docs.net/doc/9c15528523.html,） 一、精品课程应该如何共享？ 现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分 精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生 视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？ 二、精品课程的共享如何突破？ 国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？ 三、传统跨校选课模式的不足 以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构： 教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。 四、新模式：跨校授课 外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机
构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。 五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？ 精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。 六、跨校授课的利益分析 全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿 学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿 第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。 七：精品课程总投入分析 精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。 八、精品课程的现状 精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。
(人力资源知识)人力资源精品课程北京大学人才测评学全书
第八章基于情境的测验 第一节公文筐测验 一、什么是公文筐测验 （一）公文筐测验的概念 1．公文筐测验（in-tray test），又叫文件筐测验，是让被试在所安排的假定的情境中扮演某种管理者的角色，对事先设计的一系列文件进行处理，进而针对被试处理公文的方式、方法、结果等进行评价。 2．公文筐测验是一种情境模拟测验，是对实际工作中管理人员掌握和分析资料、处理各种信息，以及做出决策的工作活动的一种抽象和集中。测验在假定情境下实施。该情境模拟一个公司所发生的实际业务、管理环境，提供给受测人员的信息包括涉及财务、人事备忘录、市场信息、政府的法令公文、客户关系等十几份甚至更多的材料。这些材料通常是放在公文筐中的，公文筐测验因此而得名。 （二）公文筐测验的优点 1．具有灵活性，可以因不同的工作特性和所要评估的能力而设计题目。 2．作为一种情境模拟测验，它可以对个体的行为做直接的观察。 3．由于把人置于模拟的工作情境中去完成一系列工作，为每一个被试都提供了条件和机会相等的情境。 4．它能预测一种潜能。这种潜能可使人在管理上获得成功。 5．由于公文筐测验能从多个维度上评定一个人的管理能力，它不仅能挑选出有潜力的管理人才，还能训练他们的管理与合作能力，使选拔过程成为培训过程的开始。 6．在实践中，公文筐测验除用作评价、选拔管理人员外，还可用于培训，提高管理人
员的管理技巧、解决人际冲突和组织内各部门间的摩擦的技巧，以及为人力资源计划和组织设计提供信息。 （三）公文筐测验的取材 1．在测验材料的设计上，主要围绕管理者的能力取材。管理者（这里特指组织领导者）的管理能力主要来自三个方面：自身素质基础、社会实践体验、所掌握的有关知识。管理能力的水平和发展取决于以上三个方面的交互作用和整合的结果，故管理能力是复合性能力。如果以偏重知识性的、或经验性的、或智力性的具体能力为主要测评内容，则难以保证较好的评价效果。 2．管理者的有关知识，特别是有关的管理技术知识和业务性知识，虽然对现实管理能力有较大影响，但不作为公文筐测验的主要测评内容。其主要理由是： （1）管理者的知识水平可以通过其他简便有效的办法评价； （2）知识水平在一定程度上易于通过培训、锻炼等形式提高； （3）知识欠缺的弊端一般可以通过其有效的管理活动弥补。 管理活动与人的认知思维活动一样复杂。因此，在目前科学发展水平的条件下，有现实意义的是对管理者应具备的基本能力水平进行结构化的测评，它可以为管理人才的评价提供比较有效的客观依据，并加深我们对管理能力本身的认识。 第八章基于情境的测验 第一节公文筐测验 二、公文筐测验的应用 （一）公文筐测验的功能和特点 1．功能
《国家级精品资源共享课建设技术要求(2019年版)》
国家级精品资源共享课建设技术要求（2012年版） 为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅[2012]2号）精神，制订如下课程建设技术要求： 一、基本资源建设技术要求 基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。 （一）结构要求 基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。 基本资源结构图 注：
1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节； 2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。 （二）格式与技术要求 基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）： 课程介绍 教学大纲 教学日历 演示文稿
教学录像
教学案例 例题 作业/试卷 实验/实训/实习资源
文献资源 常见问题 教学课件 教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。 1．网页型课件
国家精品课程建设工作实施办法
国家精品课程建设工作实施办法 教高厅[2003]3号 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。 国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。 一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。 二、评审方式 教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。 三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在
《人力资源管理》精品课自评报告
《人力资源管理》市级精品课自评报告 《人力资源管理》是高等学校经济、管理类专业的专业课程之一。人力资源管理在当今社会发展中地位越来越重要。人力资源管理已经成为天津商业大学工商类、经济类的专业基础课，同时，也是同名专业、双学位、中澳合作办学人力资源管理专业主干课程。天津商业大学商学院人力资源管理课程根据社会需要和学生的特点，积极进行课程建设和改革。申报人力资源管理市级精品课，有助于提升该门课程的教学质量和水平，加强该门课程的建设和推进有关教学内容和方法的改革。为此，提供自评报告如下： 1、人力资源管理课程的沿革 人力资源管理课程在我国属于继其他管理学课程之后，引入较晚的“舶来品”。90年代中期，中国人民大学、南开大学等高校开始设立人力资源管理本科专业，从而引入并开设了人力资源管理本科教学课程。天津商业大学自1996年起为人力资源管理硕士研究生开设人力资源管理课程，2000年将本科开始的劳动人事管理课程改为人力资源管理课程，在管理学院为本科生开设，成为专基础课程。因此，在天津商业大学，人力资源管理课程具有教史长、起点高、师资厚的特点。 在较早的研究生阶段开设的人力资源管理课程，由于起步早，时任天津商学院院长的领导同志亲自挂帅，主带人力资源管理硕士研究生，并为人力资源管理课程的开设奠定了较高的基础，因此，人力资源管理课程集聚了当时天津商学院管理学科最高水平的教学队伍。 伴随本科教学工作的开展，人力资源管理课程建设与学科建设日益完善。在
课程建设方面，除了按教育部统一部署，采用教育部21世纪统编教材外，主要向两个方向发展，一是立足于国际，大力移植国外先进的人力资源管理理论和方法，实现教学内容和手段的前瞻性和先进性。“直接移植发达国家出版或应用于高校教学不超过5年的最新同名教材作为主要参考书，甚至将其中的重要内容列入教学大纲。以此保证在国际水准上不落伍。二是立足于本土，大力移植课程组相关的科研与社会服务成果，实现教学内容和手段的实践性和本土性。以社会需求为导向，以教学活动为中心，以科研-社会服务活动为支撑，强化教学效果，典型措施是：1）将理论创新与前瞻性研究成果在第一时间搬到人力资源管理课堂教学中；2）将科研和社会服务活动中的前瞻性、争议性的专业问题和焦点问题融入到人力资源管理课堂讨论中；3）将科研和社会服务中的生动鲜活的案例搬到课堂教学中，积极组织或引导学生对相关案例进行分析、讨论、研究；4）将科研课题中的部分实验，融入到实验课教学中,提高学生实际操作能力；5）有计划、有组织、有目标、有措施地组织学生带着人力资源管理的相关问题参加教师的科研项目和社会服务而直接融入到社会中，达到实习的效果；6）将老师科研课题的部分子课题作为学生的SRT（大学生研究培训）题目及毕业选题，提升学生的社会认知和实践能力。在学科建设方面，集中了一批来自不同院校、具有博士硕士学位、富有教学经验和较高学术水平的师资，使该课程在精深、实用、操作上获得了长足的进步。 由于以上两个方面的努力，天津商业大学人力资源管理课程顺利地成为校级精品课，在2007年天津市教委组织的新专业专家验收中，顺利通过评价。 目前，人力资源管理已经成为天津商业大学工商类、经济类的专业基础课，同时，也是同名专业、双学位、中澳合作办学人力资源管理专业主干课程。每年
国家精品课程主讲教材
Visual Basic 程序设计教程（第三版第三版）） 龚沛增 杨志强 陆慰民 编 国家精品课程主讲教材 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 高等教育百门精品课程教材
教学安排
程序设计概述 概述第1章 Visual Basic程序设计 1.1 Visual Basic 简介 1.2 VB集成开发环境 1.3 创建应用程序过程 1.4 VB帮助系统
1.1 Visual Basic 简介 1.1.1 Visual Basic的发展1.1.2 Visual Basic的特点1.1.3 如何学习Visual Basic
1.1.1 Visual Basic 的发展BASIC BASIC（（Beginner ’s All-purpose Symbolic Instruction Code Instruction Code））语言的发展概况语言的发展概况（（四阶段阶段）：）： 1.1.初级初级初级Basic Basic Basic：：64~7474，，Basic Basic语言问世语言问世 2.2.微机微机微机Basic Basic Basic：：75~8585，，微机上固化微机上固化Basic Basic Basic语言语言 3.3.结构化结构化结构化Basic Basic Basic：：86~9090，，结构化的结构化的Basic Basic Basic语言语言 4.4.可视化可视化可视化Basic Basic Basic：：9191至今至今至今，，VB VB（（微软推出微软推出））
Visual Basic 的发展 19911991年 年Microsoft Microsoft公司推出公司推出Visual Basic1.0，以可视化工具为界面设计可视化工具为界面设计、、结构化结构化Basic Basic Basic语言为基语言为基础，以事件驱动为运行机制以事件驱动为运行机制。。从19911991年的年的年的VB1.0VB1.0VB1.0至至19981998年的年的年的VB6.0VB6.0VB6.0的多次版本升级的多次版本升级的多次版本升级，，功能更强大功能更强大、、完善，应用面更广应用面更广。。 2000年发布Visual https://www.360docs.net/doc/9c15528523.html, ，2005年发布
国家级精品资源共享课建设总结
国家级精品资源共享课建设总结 未来五年更新计划 汽车舒适与安全系统检修 长春汽车工业高等专科学校 2015年11月15
一、精品资源共享课程建设总结 按照教育部办公厅关于开展精品开发课程建设总结开放通知精神，对“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课程进行总结如下： 1.“汽车舒适与安全检修”国家级精品课建设情况 “汽车舒适与安全检修”是2008年评选的国家级精品课，学习德国的职业教育基于工作过程理念建成的，精品课资源见表1。 表1 2008年精品课资源 序号资源名称资源内容数量、格式 1 申报表23页Word、图、表混排 2 教学内容教学课件204个ppt 教材与辅助资料205页 教师手册（合）（教案） Word、图、表混排 考核单 学习任务单（合） 学员手册（合）（任务书） 自我测试Microsoft Word 文档 3 教学评价毕业生风采5页 督导评价 Word、图、表混排 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 4 教学团队技术支持15页 兼职教师 Word、图、表混排 教研成果 课程负责人 团队建设 团队介绍 主讲教师 5 教学效果毕业生风采Word、图、表混排12页
督导评价 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 6 课程标准考核方法Word、图、表混排62页 课程框架 情境设计（教学大纲） 7 课程定位背景分析 行动领域分析 Word、图、表混排62页 课程任务 课程设计思路 能力目标 学习领域 专业定位 8 实践条件实训平台Word、图、表混排6页 校内实训基地 校外实训基地 9 特色资源说课录像32.2MB 15minwmv 教学录像 3.5GB 100min 设计录像 wmv 其他视频 通过上述表格中列举的资源看，资源还是很丰富的满足教学要求。但也存在缺点和不足，主要表现在，网络视频资源严重不足，为了改变这种局面，2012年申报国家精品资源共享课程建设。 2.“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设情况 “汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设于2012年启动申报，2013年9月正式建成，在对部分内容进行解构，对原有资源进行改善，形成内容丰富多彩网络资源课程。图1为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课在爱课网上的网页首页。
推荐2014年度省级精品资源共享课注意事项
推荐2014年度省级精品资源共享课注意事项 胡来林在《精品资源共享课建设策略研究》文中讲，将建设团队、教学内容、教学方法与教学资源等四个方面与原精品课程进行衔接,是精品资源共享课的建设基础;将服务教师为主向服务教师、学生和社会学习者转型,是精品资源共享课建设的核心;将课程教学目标、课程内容、教学方法,特别是教学资源方面进行升级,是精品资源共享课建设的关键;将课程文化和共享技术两个视角上进行创新,是精品资源共享课程持续建设的动力。这段话可以帮助我们更好地理解精品资源共享课的内涵和发展。 精品资源共享课建设是近年来质量工程项目中，工作量最大、难度最大、要求最严、透明度最强、教学团队最辛苦的一项工作，也是检验课程教学实力和水平的一个硬指标，而且时间紧、任务重。为了帮助大家高质量完成省级精品资源共享课开发和推荐任务，我结合有关文件的学习，提醒大家，特别是课程负责人注意以下几点： 1.选好课程 一是申报课程须已在学校连续开设3年以上。包括2010年以前的省级精品课，这些课程今年全部要转型升级，不转型不升级的原省级精品课，将取消省级荣誉称号；新增课程要注意开设3年以上和课程学术水平；名师和获得省级以上
荣誉的学术组织单位，要带头建设精品资源共享课。要如期完成既定任务。 二是申报课程在同层次同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性，即要有高水平。特别是国家级、省级教学名师奖获得者，要采取校际联合、学校与社会联合等方式，建设1门在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性的省级精品资源共享课。 2.课程负责人及团队建设 精品资源共享课应由学术造诣深厚、教学经验丰富、教学特色鲜明、具有高级专业技术职务的教师主持建设，团队人员应包括专业教师和教育技术骨干，而且结构合理。 课程负责人可以是副教授，团队人员要写清平时承担的具体教学任务。课程主要成员，即附件2：“2014年山西省高等学校精品资源共享课推荐汇总表”，填写的“主要成员”要注意，除个别技术人员外，主要成员必须录制教学录像。课程负责人和主要成员是文件要公布的成员，名字一定要填报准确,人员数量不限额。 3.建立相对独立的课程网站 课程网站不要建在院系网页下，学校要建好平台。每门课程要有相对独立的课程网站，填报的网址要百分之百地准确无误。 课程资源及浏览模式今年已经统一要求的很具体了，请大家精心制作并做到多样化。基本资源为网页浏览模式且全
2010人力资源精品课程北京大学《人才测评学》全书01
2010人力资源精品课程 北京大学 《人才测评学》全书第一章绪论第二章人员素质测评的历史 第三章人事测量的基本类型第四章个性品质测验 第五章职业适应性测验第六章能力测验 第七章组织人事调查第八章基于情境的测验 第九章测量的信度第十章测量的效度 第十一章项目分析第十二章测量工具的建立 第十三章测量的实施与计分第十四章人事测量结果的解释 第十五章人事测量在现实中的应用 第一章绪论 第一节人员素质测评的含义 一、什么是人员素质测评 人员素质测评（人事测量）是心理测量技术在人力资源管理领域的应用。指的是以心理测量为基础，针对特定的人力资源管理目的，如招聘、安置、考核、晋升、培训等，采用科学的测评方法，对人的素质做出量值判断和价值判断的过程，为人力资源管理和开发提供依据。 （一）素质是个体完成一定活动（工作）和任务所具备的基本条件和基本特点。见图1—1。 （二）测评是测量与评价的简称。 （三）测量是用数字或符号对人的特点进行描述，而不论其价值的大小。 （四）评价是依据定量描述或直觉经验来确定某种特点的价值。 （五）测量和评价都要依赖某种法则。
第一章绪论 第一节人员素质测评的含义 二、与人员素质测评相关的几个概念 （一）心理测量：通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析和评价。 （二）心理测验：是心理测量的一种具体手段。它是结合心理学或统计学方法，以评价特定个体在特定素质上相对于特定群体所处水平的手段。 从测量学的角度出发，心理测验由以下的五个部分构成： 1．行为样本 心理无法直接测量到，只有通过个体的行为和表现进行推测。在进行心理测量时，往往只能对经过科学选择的少数行为样本进行测查，借此推断个体的心理特征。由于实际上只考
山东省职业教育精品资源共享课程建设指南和技术规范方案
附件3 某省职业教育精品资源共享课 建设指南及技术规X 为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规X资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《某省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规X，供建设团队在开发中依循和参考。 一、建设内容与要求 （一）结构化课程设计 精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。 （二）资源建设内容 以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。每门课程建设资源不少于800条。 资源包括基本资源与拓展资源。 基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。
拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。 课程资源内容主要有： （1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规X、教学文件等。 （2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。 （3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。 （4）工作原理、工作过程、内部结构等。 （5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。 （6）企业案例、企业等。 （7）数字化教材、教学课件等。 （8）习题库、试题库等。 （三）课程资源建设要求 1.分层建设 依据结构化课程设计，分层建设课程资源。建设资源分为素材资源、积件资源、模块资源和课程资源四个层级，以文本、图片、动画、音视频、虚拟仿真等多种媒体形式呈现，以满足学习者按照不同的学
人力资源管理工作人员应该做些什么呢
人力资源管理工作人员应该做些什么呢 高馨:资深人力资源管理专家 高级企业培训师! 国家人力资源管理师资格考试专业讲师 PTT/TTT职业培训师 体验式培训教练/导师 课程：资深人力资源管理专家 高级企业培训师! 国家人力资源管理师资格考试专业讲师 PTT/TTT职业培训师 体验式培训教练/导师 在创业型企业或快速发展中的中小企业，人力资源管理工作由于市场环境、业务导向或是管理者经验等诸多原因，经常会出现组织结构调整的现象。这种调整不仅仅是涉及某个部门，甚至是公司层面的大调整。 人力资源管理工作部的实操工作者在遇到组织结构调整时，并不是第一时间参与到决策过程中，而是出于“被告知”的角色。但这时的HR实操人员不仅仅是做一个“红头文件”发布就ok了，还需要把控整个调整的诸多细节。所谓“兵马未动粮草先行”，可能你目前不是决策者，也不是参与决策者，但你可以成为一个决策执行的保障者，而不仅仅是一个公文发布者。当遇到组织结构调整时，需要问几个“问题”： 人力资源管理工作1、“我知道到底怎么回事吗”？就像上文提到的，很多HR实操人员并未参与到决策中去，那就十分有必要在执行之前，向参与决策人员了解调整的初衷和目的。我们在人力资源的课程学习中，相信大家对“组织结构”这部分印象十分深刻，对于我来说也是，但深刻的不是内容吸引人，而是内容十分晦涩，不容易理解，什么“职能型”组织结构，什么“矩阵式”组织结构，尝试去问问为什么，也是帮我们把书本知识和工作实际结合的一种不错的方式，而且这是为我们后续工作打下基础。 人力资源管理工作2、“组织结构调整都有哪些具体变化”？组织结构调整的核心就是“变化”，而“变化”会带来各种“不确定”，是部门变化？是岗位变化？还是人员变化？还是上述都有变化？在调整公布之前，HR实操人员有必要完成组织结构图的更新工作，理清变化情况，最好与设计调整变化的部门一级负责人沟通并形成书面文件，确定新的部门职责和新的岗位职责及人员隶属关系。还有不要忘了对可能发成问题的人和事进行预判。 人力资源管理工作3、“相关制度、流程是否需要对应调整”？组织结构调整的变化，还需要在前期考虑好“流程再造”的问题，这些事情可能是决策者不会关注，而HR操作者需要去关注的“细节”。业务流程、汇报关系、核决权限的变化，需要提前将公司、部门层面的制度（例如人事相关制度及标准表单、审批流程等）进行相应的调整。 人力资源管理工作4、“大家是不是都知道了”？组织结构调整是公司的“大事”，这个过程中如果沟通不舒畅，很有可能由于信息的不对称，导致员工对组织结构调整产生负面问题爆发，甚至导致调整不顺利。所以依据组织调整的实际情况，可先对关键人员进行单独沟
对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识
对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识 摘要：作者结合精品资源共享课的申报，在全国物理教学论坛专题研讨会和物理实验教学研讨会上，围绕“精品课程转型升级、协同创新建设和共享应用”等核心问题进行了研讨和经验交流，对60多所高校的一线教师就物理实验资源共享课建设思路和需求进行了问卷调查。在学习、调研和分析的基础上，加深了对资源共享课的建设意义、内涵和内容认识，提出了精品资源共享课建设思路和几点建议。 关键词：精品资源；共建共享；协同创新；服务对象 一、对国家精品课程转型升级的认识 我们教学团队通过学习《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《教育部办公厅关于印发的通知》和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》的精神，提高了对国家精品课程转型升级的认识。 （1）目标和建设规划：国家级精品资源共享课和精品开放课建设旨在促进教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，通过现代信息技术手段推动高等学校优质课程教学资源建设，实现共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会。“十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，合理布局，优化结构，支持建设5000门国家级精品资源共享课。 （2）课程范围：精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点。经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。 （3）基本要求：课程资源系统完整，由网络有限开放到网络传播、充分开放。课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。 （4）建设方式：2012、2013年重点是原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，采取遴选准入方式选拔课程；同时，从2013年起，适应新需求，结合高等教育发展趋势和教学改革成果，采取招标建设和遴选准入两种方式建设一批新的课程。 （5）共建共享：通过协议实现精品资源共享，基本资源免费共享、拓展资
精品课程与教学资源建设
精品课程与教学资源建设 bgchen@https://www.360docs.net/doc/9c15528523.html, 2011年07月
课程申报重点 一 课程设置 1 教学方法与手段3 实践条件 5 课程建设体会 四
申报重点（疑难点）1：课程设置 理念思路——创新>>>>校企合作开发 课程定位——准确>>>>工作岗位任务 内容选取——针对岗位>>>>典型工作任务内容组织——工作过程>>>>理实一体化 申报重点（疑难点）2 ：教学内容
申报重点（疑难点）3：教学方法手段 教学模式——行动导向>>>>突出创新 现代技术——多面展现>>>>师生并举 整体实力=技术服务+教研项目+企业兼职团队结构=信息准确+前后一致+符合需求课程主持人=工作业绩+行业企业影响力 申报重点（疑难点）4 ：教学团队
申报重点（疑难点）5：教学效果 教学评价——多面而又客观（专家、学生、优缺点）社会认可——多证书、用人单位、技能大赛课程特色——创新（人无我有，人有我优）课程特色——专业特征（体现职业性） 课程特色——精练总结（3个左右为宜） 申报重点（疑难点）6 ：课程特色
“五个一流”： 一流教师队伍——知识、能力、实践经验； 一流教学内容——实用、系统、地方特色； 一流教学方法——因材、灵活、行动导向； 一流教学用书——现代、简明、案例主体； 一流教学管理——开放、控制、把握激励。 国家 精品 课程 总体 要求“四个加强”：加强素质教育——重视能力导向；加强专业改革——重视就业导向；加强课程建设——重视过程导向；加强模式改革——重视实践导向。 “三个建设”： 实践基地建设——校内和校外并重； 教学团队建设——专职和兼职结合； 保障体系建设——资金和政策同注。 课程申报重点 一
人力资源管理精品课程网络平台建设的实践性研究
人力资源管理精品课程网络平台建设的实践性研究[摘要]网络教学资源建设是精品课程建设的主要内容,建立科学、规范的管理 平台,对于精品课程的建设、使用与维护,有着非常重要的意义。文章结合桂林航天工业高等专科学校人力资源管理精品课程网络平台建设的实践过程,从研制背景、设计思想、功能实现及技术路线等方面就如何建设精品课程的网络平台作了论述。 [关键词]人力资源管理精品课程网络平台 一、精品课程网络平台建设的必要性 人力资源管理精品课程的网络平台建设旨在利用现代化的教育信息技术改革传统的教学模式,实现优质教学资源共享,提高教学质量和人才培养质量。因此开展进行精品课程网络平台的建设对促进人力资源管理精品课程建设具有十分重要的现实意义。通过网络平台的建设可以在网络上了解到课程的教师团队、教学内容、教学录像、教学效果、职业培训、学习资源、互动空间、参考文献等相关资料,解决了课程内容多、学时少的矛盾,培养了学生的自学能力,创造了一个全新的教学方式,成为人力资源管理课程教学的重要辅助手段。 二、人力资源管理精品课程网络平台建设的原则 1.精品课程展示的结构应相对完整,应与国家精品课程评定结构相对应。根据教育部的要求,精品课程应包括课程介绍、教学队伍、教学内容、课程目标、教学(实验/实习)大纲、教学进度表、授课教案、教学课件、多媒体教学资源库、考核内容与方法、作用习题试卷、教学方法与手段、教学设计、教学方法、教学手段、教学条件、教材建设与使用、实践教学条件、网络教学条件、教学效果等,网络平台的展示结构应与之相对应。 2.精品课程的网络平台的操作应比较方便、快捷,满足各种不同的需要。精品课程网络平台的建设主要是为了实现学生和其他学习者对课程的各种资源共享,为了满足各种需要,网络平台的建设必须灵活多样,便于操作,使学习者能快捷、方便查找各种资源,提高学习效率。