最新小学语文《“枇杷”和“琵琶”》评课

小学语文《“枇杷”和“琵琶”》评课

妙趣横生把识字主权还给学生

《“枇杷”和“琵琶”》

尊敬的各位领导、专家、老师们，大家好！

我是来自老师，今天有幸听了张轶老师执教的二年级语文《“枇杷”和“琵琶”》识字教学课例，感受颇深。这是一堂很成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务－－识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将本节课教学目标任务落到实处。纵观整节课的教学，归纳起来我从以下几个方面进行点评。

一、亮点：故事激趣、游戏巩固、直观投影、立体交流

兴趣是学习的最好老师。如：在课的导入时，张老师采取讲故事的方式引出教学知识点，通过听故事，品故事激发学生认识两个同音字的兴趣……课伊始，趣就生：在探索阶段，借助“枇杷和琵琶”的图片引入教学，让学生区分，认识同音字。这样用直观的实物图片来辨别认字，充分的激发了学生的学习兴趣。学生在辨别和赏图中获得了知识，收获了快乐。课之中，趣渐浓：在巩固拓展时，教师设计了自由读，小组读、小老师带读、开火车读等多种形式的读和识字小游戏，调动了学生的识字愿望，整个识字巩固活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，兴趣盎然。此环节的设计正达成了目标要求：激发学生识字、写字的兴趣。

二、强点指导书写到位、导学结合得体、有扶有放、辨音识义

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。张老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如:在学习新偏旁“贝”字部首，引导学生观察“财”字，启发学生说说“发现了什么？你有什么好办法把这个字记住？”采用导学结合法，强化了新偏旁“贝”字部的学习，攻克了本节课的教学重点，同样在“候、等、县”等生字的教学中，注重引导学生寻找规律，发现形近

字识记特点和掌握方法，培养了学生的综合识字能力。整个写字指导，呈现出一个从整体－－部分－－细节的过程，主要体现在先让学生整体认写生字的字形结构，互评发现规律，然后范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画，最后，进行了书写效果的展评、点评。课堂上，老师没有忽视部首、基本笔画、笔顺的书写指导，以及学生写字姿势习惯的培养，文道结合，适时提醒学生腰正、背直、胸开等书写姿势，很好的把新课标中提出的努力使学生养成良好的写字习惯融入教学环节中。

三、特点重学习共同体打造、把学习权还给学生

新课标明确要求课堂要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生视为学习的主体，还学生的学习权。整堂课下来，可以明显的感觉出，张老师有意识的培养学生自主合作探究的能力，通过小组合作学习，多种形式的朗读、互评辨字、写字、随文识字等学习方式，构建学习共同体。课堂中，老师给足学生一定空间和时间，放手让学生自己动口朗读、区别和推导识字，动手归纳和总结。老师则从台前走向幕后，化身为课堂的引导者和组织者，真正实现了新课标中提出的教少学多，以学定教，把学习的主权还给了学生。

四、狭点

1、课堂教学应关注全体学生

教学是面向全体学生的，关注学生的全面发展，是教师组织课堂教学的一门艺术，本节课中的张老师过重的关注优等生的发展，忽略了胆子小，不够自信学生的激励，造成了学生学习状态的两极分化，也成为本堂课的遗憾之处。

2、教师过渡语不够严谨

新课标提倡课堂上教师要做到精讲多练，把更多的时间还给学生，而本节课张老师在课堂中过多的重复学生语言，显得不够严谨。

3、巩固识字环节薄弱

在识字环节中，张老师突出了学生识字方法的指导，淡化了识字巩固的环节，如能在识字教学中加入各类游戏来强化识字能力，可能效果会更好。

最后我想摘用新课标对低段语文识字、写字教学的要求结束我的评课：如果我们的识字课堂都能本着重培养学生识字、写字愿望，重书写指导，重感受汉字形态的美，把识字的主权还给学生，相信小学低段语文识字、写字教学将会迎来又一个春天！

吉首市光明小学石东 2012年10月31日