《锦瑟》公开课教案

《锦瑟》教学设计

知识目标：

了解李商隐及其诗歌

能力目标：

反复诵读，深入讨论分析诗歌内容和思想感情，体会李诗意象美、意境美、朦胧美。

情感目标与价值观目标：

体会李商隐的艺术美。

重点：

鉴赏本诗华美的意象、凄美的意境、朦胧的主题

难点：

本诗的旨意

一、导入新课

只有在庄生的梦里你才醒着听凭世界的手被诗歌所书写一管笔提起来就悬了千年只等着泪水凝成珠玉琴弦断成华年……你耗尽一生为万物寻找对仗可你自己的下联是谁？在那个喧闹而热爱偶数的朝代你是唯一孤独无匹的事物帝国的秋阳斜照着你的落寞你一旦开始追忆历史只好一片惘然……——林东威《夜读李商隐》

二、知人论世——走近李商隐

李商隐（813～858晚唐诗人，字义山，号玉谿生。诗歌构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵、典雅精丽。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

【政治溺水】

他十六岁著有《才论》、《圣论》，以古文为士大夫所知。少负盛名。受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，此时，属于李党的泾原节度使王茂元爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。从此，李商隐在牛、李党争中夹缝中备受排挤，潦倒终身。46岁病逝。李商隐有“欲回天地”的“政治雄心”，也有蔑视“古圣先贤”的进步思想，他反对藩镇割据，也反对宦官专权，他有胆有识有抱负，可惜“运与愿违”，遭遇谗毁，横遭排挤，“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”。

【伉俪深情】

李商隐那时二十三岁，上玉阳山东峰学道。邂逅了侍奉公主、后随公主入道的宫女宋华阳，宋年轻美丽聪慧多情，两人坠入情网。这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而无果，在李商隐的心中留下了永远的印记。有些荡人心魄的《无题》诗即完成于此时。“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年腊月，李商隐和王家七小姐订婚；正月初五，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨寄北》，仍然为现代人称道，亦为之辛酸。

三、诵读品诗情

1.一读

走近诗情通过倾情齐读，整体感知，初步体会诗情。

2．请划出表达情感的词语，揣摩诵读技巧，体会诗歌的思想情感。可以通过语音的轻重缓急，语气的长短调节，来表现诗人回首人生时的伤感、迷惘、朦胧的情感。

3.二读

走近诗意请两名同学诵读诗歌。

四、探讨赏诗意《锦瑟》是李商隐诗歌中最为难解的一篇，其主旨历来众说纷纭。这

首诗写了哪些意象？写了什么内容，抒发了怎样的微妙的情感？可结合作者的身世、诗歌文本（意象和典故）、你的人生体验或从书中得来的人生体验等等来说。

1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。

锦瑟、梦、蝴蝶、春心、杜鹃、沧海、月、珍珠、泪、蓝天、日、美玉、烟

小结：意象华美

2.悼亡诗

《锦瑟》以起首二字为题，但从各方面看来，都是不折不扣的无题诗。这里仅依一位前清遗老的看法为主作一些粗浅的赏析。锦瑟为古乐器，实为二十五弦。无端，即无来由，乃是指命运的无常。五十弦暗示弦已断。何以为证？古人前妻死而再娶，称续弦。由此可见这不过是一首普通的的悼亡诗罢了，根本没有高深莫测的政治内涵。抚断弦（暗指妻已死）而思及一去不返的青春年华，于是产生惝恍哀绝的悲愁。道家的哲人庄周曾梦见自己变成了一只大蝴蝶翩翩起舞，醒来时疑惑：自己本来是庄周在梦中变成了蝴蝶呢？还是本来是蝴蝶现在在梦中变成了庄周呢？作者引用这个典故无非是为了表达人生如梦的感慨。下句以古蜀王望帝死后化为杜鹃的典故来表明自己愿为爱情啼血而死的心迹。“沧海月明”句向来众说纷纭，典故本身是明朗的，传说南海有鲛人象鱼一样住在水里。蓝田自古产美玉。但什么样的珠子也不会流眼泪，什么样的美玉也不可能生烟。这其实是用了修辞上的联想和通感，亡妻生前的眼睛象明月那样明亮，并且常为离别的相思而流泪；在家中独自操劳，如美玉一样的肌肤也常常汗气腾腾的吧。这道的是日常之景，也是想象之景。最后一联说出了一个深刻的哲理：美好的东西在失落之后才愈感其价值之珍贵。本以为青春年少，此情可待，来日方长。然而人生无常，黄泉路上无老少，转眼之间往日的恩爱已成为记忆，不可重温，而当时，当事人往往是惘然不觉的呵。

3.音乐诗

装潢精美的瑟有五十根弦，弦越多声音越富于变化，让人听了不禁想起自己已逝去的青春年华。中间四句摹写乐声，“庄生晓梦迷蝴蝶”，如梦似幻令人迷惘；“望帝春心托杜鹃”，凄迷哀怨如杜鹃啼血；“沧海月明珠有泪”，凄清寂寥悲苦；“蓝田日暖玉生烟”，良玉生烟可望而不可即，琴音缥缈朦胧。它勾起我许多难言的情绪，惘然若失。

4.自伤身世

“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋

人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。

小结：

主题多解，因而有一种神秘朦胧的美。

五、只取意境不求甚解

“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”锦瑟呀，你要那么多根弦干什么？你每根弦上发出的音符，都勾起我对过往美好往昔的回忆。“庄生晓梦迷蝴蝶”，昔日的理想情思那么美好，在回忆中如此真切，的确使人迷恋，只是世人认为它才是真的存在，而眼前的困顿只不过是一场梦。但又可以反过来理解，如果眼下的困顿是真的，则昔日的美好情思岂成了虚幻的梦？这真是“不知周之梦为蝴蝶，蝴蝶之梦为周与？”让人完全陷入迷惘境界中。“望帝春心托杜鹃”,自己对年华一往情深，无论是梦是真，都不会让春心（美好的理想与情思）自生自灭，即使死去，也要像望帝那样借杜鹃提出自己的悲哀。“沧海月明珠有泪”，想象一幅画面，深青色的大海与天上一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。月光、珠光、泪光融成一片，使人怅惘又联想无穷。试想：鲛人痛苦地哭泣，泪化为人们喜爱的珍珠，有多少情味？谁之泪？为谁流？都不重要了，一个“美”字就足够了。“蓝田日暖玉生烟”，蓝天群山、温暖阳光为背景。玉深埋在地下，不为人所见，但他温润的精气却又能穿透泥土，烟雾般腾在空中，为山增辉。玉被埋，可悲；生烟，令人欣慰；还需待日暖，又可叹。其间况味，一言难尽。以上两幅画面，色调不同，但表达的惆怅和伤感是一致的。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”言外之意，当时既有怅惘之情，则今日必更加怅惘，不堪回首了。

小结诗歌艺术美：

意象华美意境凄美主题朦胧美

六、三读诗歌，感受诗歌的美。

要求：分声部读。一女生读第一联感染全班，全班齐读二三联，女生齐读第四联，男生齐读第四联，合读第四联。注意语速缓慢，语调伤感深情，惘然若失。

七、总结

这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。

八、布置作业：

1.熟读成诵，默写

2. 扩写成诗一样优美的散文。

九、教学反思：

1.先让了解李商隐的政治溺水和爱情生活，知人论世，有利于学生对主题的把握。

2.用带着学生美读的方法走进诗歌，感觉效果很好。

3.李商隐的诗歌很难讲，朦胧多解，学生讨论诗歌的内容主题这个环节比较难生发，感觉还应该调动得更好些。