初三英语教研活动案例

关注问题：英语导学案应用中如何有效组织小组活动进行知识点学习关注理由：英语短语学习属于语言知识的积累，也是英语学习过程中一个普通而重要的环节任务。在任务型教学理念下，搞好英语短语学习方法的探讨，提高课堂中短语教与学的效率，如何有效地组织课堂小组活动值得关注。导学案模式教学是当前探索中的一种教学方式，如何与当前的校本研修具体实践相结合，进行有英语特色的导学案模式探索也值得关注。

课题：九年级英语unit 13 the world’s population

学习方法：自主学习，互相交流

教学设计：

预习导航要求：自学课本unit 13 words---grammar，找出、翻译下列短语。

1 、增加_____

2 、乘以_____

3 、一小时又一小时____

4 、开始____

5 、平方_____

6 、越来越____

7 、更喜欢____

8 宁愿。。。而不原____

9 、请原谅_____10 、忙于干____ 11 、制作图表_____

课堂教学要求：（方式：小组活动，兵教兵，教师点拨。）

设计意图：上述短语学习是导学案“预习导航”中的一个任务环节，期望课前以学案形式指导学生自学预习。即让学生预习了解即将所学内

容，又侧重考察部分新出现知识的理解，也设计了部分已学知识的复习巩固。短语利于提炼知识的核心，所以“预习导航”之一设计了上述任务。而课堂学习中，期望用小组活动的形式，互相核对答案检查预习结果，互相解答疑问交流所得，合作督促快乐学习。

课堂活动：

1 、预习交流：老师提出要求后，按预设4 人小组进行活动，组内交流核对短语答案。

（我的观察：小组长带头作用明显，大部分组员参与积极。）

2 、质疑解惑：师：any problems you have ,you can ask us now!

生1 ：no.9 “被期望做某事“是be supposed to do?

师：yes. what else?

生2 ：no.11 “制作图表”是什么？在哪儿？

师：who can help him?

生3 ：wonderful sights. 3b dialogue.

生4 ：are there any differences between “ some day ” and “ one day ” ?生5 ：i think they are the same.

生6 ：i don ' t think so. “ some day ”常用于将来时态，而“ one day ” 将来时态和过去时态都可使用。……

（我的观察：4 个学生主动起立询问，在老师示意下部分学生主动起立解答。some day/one day 的区别在讨论中得以解决。部分学生敢于发表自己的观点。）

3 、检查核对：教师一个个用汉语提问短语，点名两列的学生回答了英语短语。

授课中的课堂活动：（授课人：王桂邦）

1 、预习交流质疑解惑：老师提出要求后，按预设4 人小组（1 优生

2 中1 差）进行活动，组内交流核对短语答案，互相解释疑问。老师在各个小组间不停地走动，解答小组内解决不了的问题。期间，把学生普遍询问的4 个短语及两个单词的发音板书在黑板上，请学生核对并领读。

（我的观察：学生交流踊跃，气氛和谐，向老师问题积极，老师走近身旁时，部分成绩较差的学生也主动询问。）

2 、知识记忆：学生

3 分钟背诵上述短语，准备小组抽测检查。（我的观察：学生聚在原小组地点积极准备，有的自己忙着背诵，有的组员相互提问合作背诵，组内成绩较差的学生在带动和帮助下也积极准备。）

3 、知识检测反馈：英汉互译。老师从每小组内随机抽测一人回答，侧重提问中、差生和几个优生。

（我的观察：所抽测学生除一人外都回答正确。）

第一种小组活动中：学生活动积极, 能自主参与课堂活动。“质疑解惑”环节中“兵教兵”的形式很成功。它既能锻炼学生解决问题的能力，也能更大地调动学生自主深入学习的热情，使部分学生在帮助别人解决难题中感受成功体验快乐。“检查核对”环节，授课老师解释目的为通过提问检查的方式使每个学生有明确的答案。但我认为它与前两个

环节有重复。并且学生是否当堂掌握这些重点知识，很难判断。他们虽然完成了“课前准备”的任务，但对于“当堂掌握”这个导学案使用目标，因没安排学习过程，可能只是少量学生掌握。

第二种小组活动中：“我”是在听课之后，临时决定调整一下方式进行的授课。目的想试试哪种方法于学生效果更好，于老师更便于课上操作。该活动任务进行中师生关系亲近和谐，便于问题交流解决。实现了“当堂掌握”这个课堂教学目标。但因原有整堂教学设计任务较多，适当放宽该环节活动时间后，显然影响了其他任务的进行，所以本节课没有完成集体备课时的预计任务。

我的困惑是：我很喜欢张老师的“质疑解惑”环节的进行方式，可是我没有使用，而试用了另一种方式，虽然都解决问题，但哪种更好？尽管有困惑，但张老师的方式我会在其他任务中借鉴使用。

在比较中求得发展。两种小组活动方式，都不同程度注意发挥了学生的主体性作用。教师精讲点拨，提高了课堂效率，也避免了自己弄个费力不讨好的“喉咙沙哑”。这个任务本身不是探究性很强的活动。要进一步分清什么任务适合用小组活动，什么不适合。不能盲目进行小组活动，追求热闹。运用小组活动进行学习时，目标要明确，步骤要预先设计科学清晰，不易随心所欲调整，致使整堂教学不能按预计实现，造成集体智慧的浪费，影响教学进度。运用小组活动进行学习时，要确保任务落到实处，扎实有效，不只是走过场。用则用好。

集体备课设计反思：

这节课我们先有1 人执笔设计一个草案，然后教研组内集体商讨，逐个确定重点难点教学流程，然后再修改打印出教学设计的定稿。因为该设计使用导学案的模式，所以包括了“预习导航、展示与探究、训练与检测、总结与拓展”等主要环节。上述短语学习就是“预习导航”中的一个任务环节。

在实践中进行反思。其中有三点觉得可行：

1 、这种短语翻译任务便于突出知识重点，帮助学生理解课本内容，更便于课后

2 、教师集体商讨，确定课本重点难点、学习目标、教学方法等内容的做法，利于教师间资源共享协调发展。

3 、知识点的处理可采用小组活动的方式进行处理。

但结合授课中遇到的问题，也有如下困惑和反思：

1 、这节课后询问其他授课老师，都说或多或少的舍弃了部分预计任务。我想这可能是教学设计出了问题。因此，课堂任务设计不能盲目贪多求大。

2 、新教材单元内容编排注意“听说”领先，在听说交际、话题讨论中让学生感知学习运用语言知识。“预习导航”中设计这种短语翻译划重点的任务，及一上课就进行处理的方式，是否符合语言学习规律？

3 、集体备课进行教学设计时，我们侧重了教材内容和教学流程的研讨，注意了学法的指导，但对目标要求不够明确，具体环节处理的教学方法研讨不细。多个班级用一个教案，有些忽视学情。

改进措施：

1 、为落实好合作学习、自主探究和“兵教兵”方略，按学习成绩、能力的不同合理搭配，分好学习小组。

2 、加大集体教研力度，发挥团队优势，细化学习方法和教学环节处理方法的研讨。

3 、个人积极学习、实践反思，注重自己的专业发展。

4 、在课堂中追求四个“尽可能”：根据课型辅助多种信息技术尽可能的加大课容量，即单位时间内加大知识的输出量和学生对知识的接受量；尽可能的使每个任务设计落到实处，扎实有效；尽可能的使每个学生得到不同程度的能力发展，如自学能力，语言表达能力，探究能力，协作，创新能力等；尽可能使每个学生享受到课堂中生命成长的快乐。但要注意协调好它们之间的关系。

优秀教研活动案例

聚焦课堂，培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能教师：王晓娟【活动主题】一、活动背景在写作教学中，我们深感缺乏专门的英语写作课，没有对学生英语写作进行循序渐进地训练。长期以来我们基本延续着这样的一种模式:教师给出题目,提出要求,让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后交给教师批改，而教师批改的重点也只是放在语法和词汇等细节性错误上。这样的训练模式, 没有从根本上提高学生的英语写作水平，而且使大部分学生写作起来相当被动,缺乏积极性和热情。这次活动我们采用听课、说课、评课、研讨等形式，希望通过充分发挥本组英语教师的集体智慧，提高我们的写作教学水平，并把写作教学中重点放在：1、培养学生的写作兴趣2、提高学生的写作技能。下面记叙我们英语学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。 ◆教研主题：聚焦课堂，培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能◆活动时间：2016年5月8月 ◆研讨方式：听、评课式 ◆课例执教：王晓娟

◆活动成员：小学英语教研组全体成员 ◆活动目标： 1、培养学生的写作兴趣。 2、提高学生的写作技能。 3、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 4、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。二、本次教研活动准备过程上课准备：指定执教老师要求：以“培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能”为主题，提前两周通过集体备课形式完成教学设计，提前一周在其它班进行试讲，不断对教案进行完善。三、活动程序 1）说课与评课2）主题研讨四、教研活动过程（一）说课与评课：教研组长（主持人）：各位老师下午好！今天我们将利用两节课的时间进行教研会议，会议有两个议程：

初中英语教学案例(一)

初中英语教学案例（一）嵩山中学乔东梅 Unit 10 I’m going to be a basketball player 一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。二、教材分析 1．话题。本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。 2．语言点。 “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …” “How are you going to do that? I’m going to …” 3．目标。引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a r eport to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape. 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。三、教后记。

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟一、学生分析教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。二、教材分析这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地名比较多，我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．语言学习--难句解释。 5．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 6．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述五、教学过程（一） warming-up引入教师用 PowerPoint look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题：what do you think of them? They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点）（引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物）（二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀

小学英语优秀教研活动案例

小学英语优秀教研活动案例山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹一、背景说明小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。二、活动主题：如何有效的听课三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。五、参与人员：小学英语教研组全体成员六、研究步骤 1．抓理论学习校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓教材培训

教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。 3．抓课题研究课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 4．抓课例研究课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 5．抓教学反思反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。 6. 抓评价激励

初中英语教学案例79305

初中英语教学案例扶风县召公初中田亚维一、教学背景本课是新目标初中英语的内容,它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型"的教学途径,课本设计了许多具有实际意义的任务和活动,单元教学结构层次分明,落实任务性教学，其最终目的是培养学生听,说,读,写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来,从而提高学生的英语水平。二．学情分析：本节课主要是针对七年级下学期的学生的,要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇,好表现,,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式,比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教,关注每一位学生的学习过程. 三、教材分析１.话题;本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What timｅｄo you go to scｈoｏl ？Sｅctｉon A （1a-——1c） 2。语言点: (1)．词汇：get uｐ go to schoｏl getｄressed ｂrush teeth ｅat ｂreakfast ｔaｋe a shｏwｅｒ. (2．).句型:A:Whａt tiｍe do yoｕusuaｌlyｇet ｕp ，Rick？ B:I ｕｓually gｅｔｕp aｔsｉx thiｒty 。 3不同时间段的表达法。 3。目标：（1）能简单谈论日常作息习惯. Ｉusｕａlｌy get uｐat sｉx ｔhirtｙ。

人教版九年级英语教学案例

九年级上册英语案例分析一、教学目标：（1）学会询问别人近来的事情；（2）能从会话中获取交流的信息；（3）学会陈述所干的事；（4）学会为假期作准备；（5）学会有礼貌与他人交往；（6）能够正确的运用现在完成时来陈述。二、教材分析 Unit.1 该部分有4个模块: 第一模块围绕Have you packed the beach towels yet? 这一话题展开口语(1a,1c);听力(1b)训练; 第二模块围绕 Talking about recent events 进行大量的听力(2a-2b),口语训练(2c); 第三模块继续围绕Talking about different chores这一话题展开口语(3b),和阅读(3a)训练;第四模块围绕the things you have to do this week进行列表并展开小组及个人活动. 三、教学重点和难点：（1）词汇：bathing ; suit ; bathing suit ; towel; water;

guidebook ; clean out ; refrigerator; garage; suitcase ; （2）句型：现在完成时的一般疑问句及其答语：Have you watered the plants? Yes, I have. Yes, have already watered them No , I haven’t. No. I haven’t watered them yet.. Has he packed yet? Yes, he has. Yes. He has already packed./ No, he hasn’t. No. He hasn’t packed yet. （3）语法：现在完成时的一般疑问句；already和 yet在现在完成时中的用法。四、教具：多媒体和电子白板、录音机五、教学步骤（teaching steps） Step1 Duty report Step2 1a Read the words and expressions of Unit 14 Step3 1a Play the PowerPoint and show the pictures of some things: the bathing suit; the beach towels ; the guidebook ; the umbrella; the suitcase ;the street map. Then ask students “What are the three most important things to pack when you go on a beach vacation? A city vacation ? ” Finally, check the answers. Step4 1b Listening First, listen and check the

优秀教研活动案例展示

优秀教研活动案例展示-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

优秀教研活动案例展示 ——“开放性课堂教学的探究”活动案例段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。一、教研活动概况。 ◆教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。 ◆活动时间：2016年3月13号 ◆组织负责：张书君 ◆内容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册 ◆课例执教：李怀萍 ◆活动成员：小学数学教研组全体成员 ◆活动目标： 1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。 2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。

初中英语教学案例分析76765

初中英语教学案例分析思考的问题： 1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。片段一，教师在讲到stop sb. from doing sth.这个短语时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m t oo fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong. 片段二，教师组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person! 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠头。教学反思：两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。案例片段（二）思考的问题：

中学英语教研组校本研修活动记录

中学英语教研组校本研修活动记录一教学过程：形容词副词比较级的应用教学反思：本次教学基本完成了课前设定的教学目标，即对于比较级的理解和练习。通过话题的贯穿，学生较好地融入了语法学习中，学习气氛比较活跃。但是整节课仍存在一些不足之处： 1. 重点没有突出，难点没有讲透。比如在讲解as 时，没有透彻地区分such …as …和such …that …之间的区别。作为高三的语法复习课，应当有明显的侧重点，而对难点应强调体现。 2. 讨论部分的问题设置有创新，但是没有做到练习的目的，过于肤浅。如何对Discussion 的问题进行创设、施行和活动后的任务，都是值得再思考的一个问题。 3. 板书没有起到关键作用，ppt 只是辅助教学的手段，过于依赖多媒体教学是一个大的盲区。评课： 1、尤老师综合素质好，教态自然，声音响亮，善于与学生建立情感。整节课教师始终面带微笑，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。研修主题情境创设的有效性研修时间 2013年9月12日主持人彭金凤地点会议室参与教师尤红英侯立芹陈静商玲玲代玉栋陈娟研修内容及活动纪要本次研修活动主要内容：对其公开课进行教学思路说明及教学反思，教研组其他老师进行评课，尤其对“情境创设的有效性”进行了深入的探讨及研究，从而使得我们组的老师在今后的教学中能够更好地发挥所学所得。

2、教学目的明确，教学思路清晰。 3、教学设计合理，教学任务紧紧围绕教学目标。 4、教学活动的设计符合学生的特点，从易到难，层层推进，不断挖掘和发挥学生的潜力。总体来说，这是一节比较成功的新授课。中学英语教研组校本研修活动记录二课后反思：针对初中生在考试中需要面对大量的生词，同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中，又是有可能对学生造成很大心理压力的情况，我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力，猜测特定的词义的课型。本次公开课的准备过程中，我遇到了很多挑战：怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。期间，我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课，幸而我最终还是坚持了下来，并完成了整堂课的教学。评课：整堂课共创设了三个情境：情境1： A Trend in Reading Comprehending（导入 3分钟）导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将2009、2010、2011汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来，提问学生通过表格观察到了什么。学生通过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加，从而引起学生对词汇量积累的重视。同时引出本课的主题：If you come across a new word in reading comprehension, what will you do ? (个别回答) 感悟1：情境创设要为教学目标服务情境创设是课堂教学的一种手段，是为教学目标服务的。而导入部分的表格所呈现的是近中考对于词汇量要求的提高，而对于词义猜测的重要性的体现并不明显。

中心校初中英语教研活动案例

校本教研活动案例任务促高效，教研出成果一、教研活动背景在英语新课程理念的指导下，为了进一步研究和探讨英语课堂教学的有效性，并配合我中心校任务型教学展示活动，由街道一中任教九年级的王凤英老师开了一节《Rainy days make me sad》的阅读课，中心校全体英语组教师参加了此次活动。二、活动目的针对英语新授课中阅读理解课教学效率不高的问题，研究初中阶段英语任务型阅读教学课的教学方法，着重研讨课堂教学三维目标的确立及课堂活动任务对于教学目标的有效落实。通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高英语课堂教学效率。三、活动安排：活动时间：2012年4月18日活动地点：街道一中多媒体教室参加人员：中心校教研员、街道一、二中教导主任、全体英语教师活动组织：侯文芳、苏继萍四、活动程序 1）集体听课。 2）上课教师说课。 3）教研组听课教师集体评课。五、教研活动内容的分析和反思 1.教学三维目标设计及分析。（1）教学目标： 1）综合复习make的各种句型和用法； 2）理解personalizing what you learn 的阅读技巧； 3）了解各地不同的接受礼物的艺术。（2）教学目标分析：本课时是Unit13的阅读课，通过谈论接受礼物这一内容来巩固Section A及Section B所学语言知识。阅读材料贴近生活实际。王老师的教学三维目标指向性明确，找准本课知识的关键点，正确把握教材

的难点和重点，并通过具体的三项任务使学生明确自己在本课该干什么，干到什么程度。尤其值得一提的是，她通过自己收集的世界各地不同的接受礼物的图片及资料，确立了本课的情感目标，在英语课堂中不失时机的对学生进行一定的生活习惯的教育，贴近学生的生活，比较容易为学生所接受。 2. 任务设计及分析（1)任务设计王老师的这节课围绕着既定的教学目标设计了三项大任务: 任务一：阅读前——通过多媒体课件出示各地接受礼物的场景，学生对阅读材料有了整体感知，接着布置任务： What is the art of giving gifts What do people give gifts What do you usually do when you get a gift 然后小组讨论，展示交流成果。任务二：阅读中——了解阅读技巧“personalizing what you learn",然后学生带着导学问题阅读课文，从而通过个人自学完成阅读任务。任务三：阅读后——分组讨论，用自己的语言概括每段文字的大意，并用欣赏的观点评价各地收礼艺术。（2）任务分析： 1）任务的设计贴近学生的生活，形式活泼，能激发学生的学习兴趣；任务型教学往往要求教师以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真实，旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成任务。应该说王老师的这节课较好的落实了这一点。 2）就任务设计的层次性而言，我们一致认为这种层次性包含两种意义上的层次，即注重学生间的层次差异，任务的设计尽量面对全体学生；任务与任务之间的层次性。在这一点上，王老师注意了三项任务间的层次，从简单的知识问答——信息差任务，即通过师生间的问答，使学生在获得信息的过程中，自觉运用语言去完成交际任务——解决问题型任务，也就是学生根据课堂中学到的营养知识和自身已有的知识能力，用英语解决现实生活问题，这三项任务环环相扣，对学生的要求层层深入。但在第二项活动中强调了面对全体学生，而把问题设计的过于简单了，毕竟，这已是九年级的英语课了。 3）任务的设计功能性较强，这充分体现在第三项任务的落实上。这是最难得的一项拓展性任务，因此，在设计任务时王老师既注重了语言和知

教研活动案例示范

幼儿园教研活动案例 “引”和“导”的艺术 ——例谈如何发挥教研主持人的有效性案例背景：教研活动的主持人是教研过程的核心人物，但是在平时参与和观摩教研活动的过程中经常发现由于主持人的引导作用不能很好发挥，导致教研活动处于自发状态，教研活动的有效性不高。在一次关于探讨“幼儿自主性探索活动中教师有效指导策略”的教研活动中（分为“观看大班健康活动‘勇敢向前爬’——回顾上一次研讨问题——组织活动的教师个人反思——集体研讨”四个环节）中主持人有效提出研讨重点，敏锐捕捉生成问题、巧妙进行回应与引导，引领教师围绕教研内容层层深入、充分交流，对所提出的问题有了明晰的认识，有效发挥了主持人的引导作用，体现了主持人的价值。下面我们以这个教研活动为例，对主持人的“引”和“导”作用进行描述和分析。案例描述：第一部分：讨论前一次教研中假设的策略是否有效在前一次教研活动中，大家提出“将游戏情景贯穿活动始终的策略”，讨论开始主持人首先根据组织活动教师反思进行发问：“以往的游戏情境一般只运用于个别环节，本次活动游戏情境一直贯穿始终，是否适宜？” 一部分教师认为“从头到尾运用情境抑制了孩子的探索欲望……”。另一部分教师则认为“不是因为情境的出现才限制了孩子的探索，这和场地的设置非常有关系，如果场地够大会发现

孩子有很多方法”。此时主持人抓住刚才教师讨论中的焦点提示到：“刚才大家有点撞车的地方，游戏情境的运用既是大家最欣赏的地方，也是大家很困惑的地方。游戏情境要视某一活动的目标和活动过程而定，不能一概而论。”主持人接着抛出新的问题“本次活动中应怎样出现游戏情境比较适宜？” 一部分老师认为：本次活动的幼儿为大班年龄段，不应该将游戏作为主要的教学手段，会限制幼儿对多种爬行技能的探索；另一部分教师则认为“将游戏情境贯穿始终有利于将体育活动中枯燥的技能自然融入，便于激发孩子的探索兴趣……” 主持人接着抛出新的问题“本次活动游戏情境的设置体现了哪些适宜性？”有的教师认为：游戏情境的出现强化了孩子的规则意识，对活动的开展有帮助……”有的教师则认为“情境的出现增强了这个活动的游戏性和孩子兴趣性……” 主持人根据教师的研讨情况进行梳理：我觉得刚才老师的问题主要集中在情境的出现是否适宜上，如何巧妙地运用情境调动幼儿探索的积极性，这也是老师们在今后教学中需要思考的问题。本活动游戏情境设置的适宜性体现在：其一是强化规则；其二是明示要求；其三是激发孩子深层探索的兴趣性；其四是将枯燥的技能自然融入，孩子投入度高。第二部分：讨论又产生了哪些新的困惑和问题主持人又根据组织活动教师在反思中提出的困惑，抛出第二个研讨问题“怎样在孩子探索爬行方式的多样性和提高爬行技能上很好地找到切入点？” 一些老师认为“可以调整教育策略，在第一个环节需要孩子

九年级英语教学案例

九年级英语教学案例一、背景分析： 1、教材分析这部分内容是在学生掌握了一些基本语法知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活对话来激发他们的求知欲望，通过直接引语和间接引语的转化，进而复习宾语从句的用法，这部分内容安排了内容丰富、形式多样的小组活动，让学生去总结理解，培养学生的合作与自主学习的水平。 2、以往教法分析在绝绝大部分教师的学案中，几乎都会出现“学习目标”、“重点”“难点”等环节，学生看后绝绝大部分都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教学中不能没有“学习目标”、“重点”“难点”，我认为这是老师在教学过程中需要重点把握的东西，是应该体现在教案中的东西。 3、学情分析学生通过前面的学习已初步了解了直接引语，间接引语，宾语从句的基本概念，，也掌握了基本的知识。但是不能灵活使用，知识不系统，综合应用水平差，学生在掌握这部分知识的过程当中总是感到有些地方不好理解、不好把握。二、教学方案设计：我针对上述现象，主要从这几方面实行了优化。 ⒈学案设计上，去掉了“学习目标”、“重点”“难点”等环节，取而代之的是“个人难点整理”，要求学生在自己思考、相互讨论交流之后把自己在平时做题当中认为还不是很明白、不理解的地方写在下面，下课后再认真对照一遍，看看是不是又有进步了。我认为学生自己认为不懂，听老师讲后又懂了的东西才是重、难点，才是需要老师重点对待的。 2、为了活跃气氛，我在教学过程中，设计了对话练习，学生小组合作学习的复习方案，这样所有同学都会融入思考中，基础差点的有组长的积极协助，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中，把难理解的知识简单化了，同时还增强了解题讲述水平；从而轻松愉快地实现知识复习与水平的提升。导学案设计：（一）学习目标： 1．复习本单元所学的单词和短语。 2．复习掌握所学的时态。 3．直接引语和间接引语的灵活使用，学会陈述别人所说的话。（二）知识回顾与检测： Do these exercises by yourself , then discuss into groups . Try to say answers and reasons . 1. I ________ ( live ) in Beijing in 199 2. 2. We _____ ( go ) to Marcia’s house on Friday night . 3. We ______( go ) to the beach every Saturday . 4. lana ______ ( go ) to the beach every Saturday .

宿迁市高中英语教研活动心得(原创)

宿迁市高中英语教研活动心得（原创）我很荣幸参加了宿迁市高中英语教研活动，下面是我的心得体会。首先，我聆听了淮北中学的赵晓娟老师的讲座，赵老师讲座的话题是“引悟”阅读课堂教学设计。一开始，赵老师提到了目前高中阅读课堂上存在的问题：除了问题和练习外，学生能力未提高。阅读重形式而非实质。赵老师指出“引悟”要求教师引导指点放手让学生去感悟，自悟才能自得。对于如何“引悟”，她提出了以下五点：㈠铺垫式导入，引悟阅读材料的内容和结构。读前部分的内容设计要自然，简洁，并要与阅读材料内容紧密联系，避免牵强附会。㈡划圈段落、句子的阅读，引悟文章的主旨大意和篇章结构.㈢比较、转换、提炼、总结、引悟文章特点和重点细节，培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，更主要是培养学生对文章特点的把握。㈣分析、思考、推断、整理、引悟文章意境和情景。㈤理解某些词句的字面意思和隐含意义。接下来，我听了六节课，获益匪浅。第一节是来自泗洪中学的陈治皖老师的课，对象是高三学生，课型是试卷讲评课。陈老师的这堂课重难点突出，将试卷上的重难点举一反三，使学生触类旁通，讲解透彻。第二节是来自宿迁中学的陈伟老师，对象也是高三学生，课型是语言点。这节课的亮点是学生活动形式多样，活动时

间长。第三节课是来自青华中学的薛金婷，对象仍是高三学生，课型是复习课。薛老师示范能力强，有效培养学生的思维能力。语言点归纳形式多样。第四节课是马陵中学的朱卫，对象是高一学生，课型是word power。朱老师以题为“The differences between British English and American English”视频资源导入, 输入语言材料鲜活，地道，激发起学生学习英语的兴趣。第五节是泗阳中学的张梅老师，对象是高一学生，课型是grammar。张老师创设出不同的情景，在语境中引导学生使用定语从句。最后一节课是沭阳正德中学的李洁老师，对象是高一学生，课型是task。学生通过这堂课学会了如何表达自己的观点。

小学语文优秀教研活动案例

小学语文优秀教研活动案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文优秀教研活动案例 ------主题教学实践研究山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学贾俊平刘红莲申丽媛摘要：小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。一、背景说明面对语文教学丰富的内容，教师难确定清晰的教学目标。语文教学从满堂讲到满堂问，再到满堂论，始终不能跳出内容分析的套路，教学方式单调。为了应对考试，学生要进行大量重复、机械的训练，学习负担过重。这些问题事关学科的定位和发展方向，是课改的“硬骨头”。这些问题又是教师必须面对的现实问题，事关“语文立人”理念的实现。改革尝试,逐步发展完善为小学语文主题教学思

想和实践体系。小学语文主题教学实践研究旨在以语文立人为导向，探索怎样更好地面向全体学生，提高语文素养、培养完整人格。二、活动主题：小学语文主题教学实践研究三、研讨时间：每周四下午第五节、第六节课四、研讨方式：主题教研、集体备课、观看名师课例、听课评课、交流反思。五、参与人员：小学语文教研组全体成员六、研究步骤：准备阶段【2015年9月——2015年10月】（1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料。主题教学中的主题，是围绕小学阶段儿童发展特点以及生活经验、语言学习规律、优秀文化传统等确定的核心语词；是与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育意义的立体的、动态的“意义”群；是语文教学所传承、创生、发展、传递的核心价值观。有些主题侧重指向语言学习规律：包括如何进行语言的积累、理解、运用等方法，如，执教图画书《我的爸爸叫焦尼》中突出的“简单的表达，丰富的感动”。有些侧重指向思维品质：包括分析概括、对比思辨、想象创造等，如，执教《皇帝的新装》创生的“回到事情本身”主题，引导学生借助语言生成意

九年级人教版英语教学案例

九年级人教版英语教学案例：Unit 6When was it invented?SectionA 学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。 [教材分析] 本节课的教学内容是Go for it九年级Unit 9 When was it invented?SectionA。本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。 [教学目标] 知识目标：a.Key vocabulary: invent b.Target language:When was the telephone invented? I think it was invented in 1876. 技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。认识事物的多面性。 [教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.难点为重点句型的实际

中学英语教学案例

中学英语教学案例分析（1） What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ?）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。活动过程： T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollut ion …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. (学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)T: What else can cause water pollution ,too? 1/7

Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? (学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution