只有一个地球说课稿

《只有一个地球》说课稿

尊敬的各位领导、评委们：

大家好！我是来自xx学校的XX，我今天说课的内容是六年级品德与社会第二单元第一课《只有一个地球》。

一、说教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版六年级品德与社会第二单元第一课，它是以人类的家园为主线，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，让学生知道地球是人类共有的家园，了解人类对地球的破坏所带来的危害，使学生懂得应该以实际行动保护地球。课前让他们通过各种方式了解地球，了解人类和地球的关系，以便很好地利用学生特点和课前准备来达到教学目的。这篇课文通过地球“美丽又渺小易碎贡献大”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要认识地球与人类生存的关系，形成关爱大自然、感激大自然的情感，初步形成保护生态环境的意识，通过对本课的学习，让学生学会在收集、处理信息的过程中，发现问题、思考问题并解决问题。二、说教学目标：

本课时我设计的是三维目标:

1、知识与技能：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，

体会“只有一个地球”的含义。

2、过程与方法：培养学生初步地分析问题的能力和搜集处理资料、

信息的能力。

3、情感态度与价值观：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

三、说重、难点：初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识，意识到地球只有一个，要热爱地球，保护地球。

四、说教法与学法：

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新，收集资料自我总结等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。

五、课时：1课时

六、教学过程：

一、导入教学

1、播放幻灯片，同学们还记得曾经我们在语文课上学习

了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员的感叹吗？（学生思考回答）

我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？

今天我们一起来学习《品德与社会》书中的一课《只有一个地球》。

（板书课题）

（设计意图：我采用回忆原来所学的语文课文的内容来导入，引起学生学习本课的兴趣，同时也引出课题我们唯一的家园地球。）

二、教学活动

活动一：感悟地球的奉献

1、播放幻灯片，引导学生初步感受地球是多么的美丽富

饶、环境怡人，地球是宇宙创造的的奇迹，生命的摇篮，人类共同的家园，她为人类提供了生存与发展的空间和资源，使人类在这里繁衍生息。让我们一起来认识地球，保护地球吧。

（设计意图：这部分让学生认识到地球提供给人类了多么美好的环境，感受我们生活在这样的家园是多么的幸福！这里有一个关于地球小知识，更加了解地球。）

2、小思考：从我们生活的方方面面举例说明人类的生活离不开地球。

讨论：（1）我们身上穿的衣服离不开哪些资源？

（2）我们每天吃的食物离不开哪些资源？

（3）我们的住房离不开哪些资源？

（4）我们的交通离不开哪些资源？

……….

?（设计意图：通过这个环节调动学生已有的生活体验和经验，引发学生思考和探究地球与人类的关系，为后面学习人类回报给地球什么做铺垫）

3、感悟地球带我们什么水资源、森林资源、矿产资

源、土地资源、生物资源

4、欣赏地球丰富的资源带给我们的美好，感悟地球是我们人类生活的唯一的家园。

活动二：先提问我们回报给地球什么？再导入重负的大地（地球变穷了）

1、展示教材P24-25页的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化（荒漠化和水土流失）的图片或漫画。

2、让每组学生选择其中的三幅漫画或照片（分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环境恶化三个方面），先在组内讨论。

（1）当你看到这些照片或漫画的时候，你有什么感受？

（2）结合有关资料对这一问题进行进一步的说明。

（设计意图：培养学生学会如何收集资料，处理资料的能力。通过收集的资料感受人类回报给地球了什么，地球正在不堪重负。人类正在破坏人类生存的唯一家园。）

3、让学生思考自然资源的破坏、短缺会给我们的生活带来哪些影响。

组织调查环境的小组展示他们收集到的资料，说说当前环境受污染、人类无节制地开采、减少的状况、原因及其后果。

（设计意图：让学生意识到人类的破坏让地球不堪重负，我们唯一的家园正在被人类无情的破坏着，也充分意识到人类无止境的破坏只会让我们自食其果。激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。）

活动三：论证地球是人类唯一的家园

1、活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。

（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？

（2）如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。（设计意图：让学生意识到地球是唯一一个适合人类居住的星球，我们要努力保护地球。）

3、讨论：到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？

（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

（2）老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。（设计意图：科学家在不懈的努力找寻适合人类居住的环境，但是失败了。

这也就使学生树立环保意识，并且存在危机意识）

4、让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。

三：小结：通过学习本课，你体会到了什么？有何感想？

四、作业：1、模仿地球的口吻向人类写一封信。

2、写1—3条保护环境、爱护环境的宣传口号。

五：板书设计：

只有一个地球

?月球

?火星（不适合人类生存与发展）保护地球

?其它星球我们要学会

?高科技创造的地球热爱地球（设计意图：让学生意识到只有一个地球，只有地球是适合人类居住的家园。地球是人类生存与发展唯一环境，因而要保护地球，热爱地球。）

地球是人类唯一的家园

六、反思：《只有一个地球》一课根据新课标精神教学为指导，使品德教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生综合素质的形成与发展。