《有趣的磁铁》实验教学
《有趣的磁铁》实验教学
教学目标：
1.知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大、能指示南北等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。
2.能够通过游戏认识磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解。
3.乐于探究和发现周围事物中的奥秘；增强把学到的知识应用于生活的意识。
教学重点：
了解磁铁的性质及应用。
教学准备：
圆形、蹄形、条形磁铁、橡皮、大头针、曲别针、细铁丝、塑料块、吹塑纸、木块、铁勺等。
其他材料：实验记录卡、泡沫塑料、教学课件。
课前活动：
师：大家喜欢看电影吗？
生：……
师：哪谁来说说你都喜欢看什么样的电影？
生：……
师：老师这儿有一段影片，大家想不想欣赏一下？
生：想
师：请看大屏幕
生：看《大内密探007》片段
师：影片我们欣赏完了，大家说好不好看？
生：好看
师：老师还有很多好看的电影，不过现在已经到上课的时间了，以后有机会我们再来欣赏好不好？
生：好
一、导入：
师：上课
生：老师好
师：同学们好
师：同学们想一想，在我们刚才欣赏的影片中零零发是利用什么打败敌人的？
生：磁铁
师：大家观察的真仔细，那谁能说说是利用了磁铁的什么秘密打败的敌人？
生：……
如学生回答出导入如下：
师：同学们真了不起，知道是利用磁铁之间有相互吸引，相互排斥的秘密，看来大家肯定知道不少磁铁的秘密，这节课想不想和老师一起再来探索一下磁铁的秘密？
生：……
师：好，今天我们就来学习有趣的磁铁。（板书课题：有趣的磁铁）
{如学生答不上来导入如下：
师：那大家想不想知道？
生：想
师：好，今天我们就来学习有趣的磁铁这节课，学了之后你就会知道了。（板书课题：有趣的磁铁）}
二、实验探究：
1．认识磁铁：
师：好，同学们从前见过磁铁吗？
生：……
师：谁来说一下，你都见过什么形状的磁铁？
生：……
师：同学们见到的磁铁还真不少，老师这儿有几块磁铁看看谁知道它们的名字？（教师出示各条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁。）
师：同学们真棒，下面请仔细观察一下这些磁铁，虽然它们的形状不一样但是它们上面都有什么？（投影展示各种形状的磁铁）生：有两种颜色……
师：同学们观察的真仔细，每块磁铁上都有两种颜色和N、S两个字母，有S字母的一端我们称为磁铁的S极，那有N字母的一端称它为什么呢？
生：N极
2、学生探究磁铁性质
师：对！同学们真聪明，现在我们已经初步认识了磁铁，下面我们一起来研究磁铁的秘密，好不好？
生：……
师：在研究之前啊，看看老师都大家准备了什么材料。（教师投影展示试验材料）
师：材料介绍完了，就看大家能不能利用这些材料发现磁铁的秘密了，大家说能不能？
生：……
师生：看来同学们都充满了信心，但是老师还有个几个小小的要求给大家说一说，请看大屏幕。1、小组内要分工合作，2、材料领回去后呢要轻拿轻放，还要注意安全，3、组长要及时把发现记下了，记录时大家可以用
写的形式记录也可以用画画的形式进行记录。4、研究结束后要把材料放回实验盒。大家能做到吗？
生：……
师：老师相信同学们一定能做到的，好，下面请各组的组长来领取材料，大家尽情的研究吧！（学生开始探究活动，教师巡视了解情况，适时加以引导。）师：刚才老师看见每个小组都发现了很多磁铁的秘密，为了让每个小组都能参与汇报，我们每个小组先汇报一个发现好不好？
生：好
师：在小组汇报时，希望其他的小组认真听，看看他们发现的秘密你们是否也发现了，同学们能做到吗？
生：……
师：好，那个小组的先来说说你们的发现？
（1）.磁性
生：我们小组发现磁铁只吸引铁一类的物品，不吸木头、布片、铜片等，还能隔着别的物体吸铁。
师：嗯，别的小组都发现这种现象了吗？
生：……
师：同学们真棒！发现了磁铁可以吸铁的秘密，老师这儿有些新版的硬币，大家猜猜磁铁能吸这些硬币吗？
生：……
师：好，我们来试一试，大家看能不能啊？
生：……
师：同学们说的不错，新版的硬币为了防止腐蚀，使用了镍合金材料，磁铁不仅能吸铁而且还可以吸钴、镍等物质，我们把磁铁的这种性质叫做磁性。（板书：磁性、隔物吸铁）
（2）.指示方向
师：别的小组还有什么不同发现？
生：我们小组发现磁铁的“S”极总是指南，“N”极总是指北。
师：你们小组是怎样发现的能上来给大家演示一下吗？
生：能
师：大家看还真是这样S极指南，N极指北。用一根绳子和一块磁铁就能发现磁铁有指示南北的秘密，以后老师只要有一块磁铁就不怕迷失方向了，真是了不起的发现大家给他们小组鼓鼓掌，请回位。（板书：指示方向）
（3）. 同极相斥、异极相吸
师：其他小组有什么不同的发现？
生：我们发现把两块条磁铁的两极相靠近有时会紧紧的吸住，有时相靠近时会感觉有一个力量在向外推。
师：你们是怎样做到的，能不能上来给大家演示一下？
生：……
师：大家看还真是这样，当两块磁铁的相互排斥的时候这两个磁极都是什么磁极？相同吗？
生：……
师：当两块磁铁的相吸的时候这两个磁极都是什么
磁极？相同吗？
生：……
师：说的真好，相同的磁极又叫同极，不同的磁极
又叫异极，所以我们的发现可以简单的说同极相斥、异
极相吸，你们小组的发现真不简单，大家给他们小组鼓
鼓掌，请回位。（板书：同极相斥、异极相吸）
（4）.磁性有大小
师：其他小组还有什么不同的发现？
生：我发现用磁铁吸铁屑时，两极吸的最多。
师：你的意思是说磁铁各部分吸铁的本领不一样是不是？
生：……
师：你们是怎样做的，给大家演示一下好吗？
生：……
师:别的小组发现这种现象吗？
生：……
师：大家真聪明，好，请回位。磁铁吸铁的性质叫
磁性，磁铁两极吸的铁屑最多，说明磁铁两极的磁性最强。（大家还有什么发现吗？）（板书：两极磁性最强）注：（在此环节中教师应灵活运用，如学生发现了
磁铁的其它性质应给予指导）
师：好，谁来总结一下我们今天发现了磁铁的几个
秘密了？
生：……
师：同学们可真不简单，发现了磁铁的这么多奥秘，老师这儿正好有个问题，看看大家能不能利用我们的发现帮帮老师？好，大家看大屏幕。（课件此时问题）生：……
师：大家看真的取出来了，你是用了磁铁的什么秘
密取出来的？
生：……
三、生活中的应用
师：真聪明，请回位，同学们能用所学的知识来帮
助老师，老师感到非常高兴！大家想一想：在生活中，哪些物品用到了神奇的磁铁？
生：……
师：大家知道的真多，关于磁铁在生活中的应用，老师这儿有些资料，大家想看吗？（课件展示磁铁的应用）
师：生活中好多物品都应用到了磁铁。特别值得一
提的是磁悬浮列车，就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的。行驶起来又快又平稳，给交通带来了便利。
磁铁不仅在现代生活中应用广泛，其实早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早指示方向的仪器。（课件展示）
师总结：时间过得真快，一节课马上就要结束了，通过这节课的学习，大家有什么收获？谁来说一下？
生：……
师：同学们的学习热情让老师非常感动，磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。老师相信，只要同学们不懈努力，就一定会有更多的发现，更多的收获！
板书设计：
有趣的磁铁
1、磁性（隔物吸铁）
2、指示方向，（N指北、S指南）
3、同极相斥，异极相吸
4、磁性有大小（两极磁性最大）
5、磁化现象
中学实验室信息化管理
中学实验室信息化管理 中学实验室信息化管理是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息，加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源进行处理，并通过计算机进行开放型管理，其重要意义是使得实验室在时间和空间上得以延伸。一、中学实验室信息化管理内容 中学实验室信息化管理从客观上看包括实验管理的宗旨、网络通讯层及功能层 1、宗旨，中学实验室信息化管理的宗旨是在开放的实验环境下，为实验教与学提供最优化的实验教学资源，为实验教师提供简便有效的实验室管理和实验教学方法，使学生与实验发生最方便简捷的沟通，为学生提供虚拟与现实相结合的优化的实验环境与资源，使学生在真正的实验环境中利用最少的时间，掌握基本的实验操作技能，并在此基础上能进行一些力所能及的创造性、开放性的实验研究。 2、网络通讯，网络设施是整个实验室信息化管理的神经，是实验室信息化管理得以实现的基础设施。在结构上看，中学实验室信息化管理主要是基于局域网的开放型的实验室管理和基于广域网的实验支持服务系统及管理系统。 3、功能模块，在功能实现层主要有四个模块，实验教学管理模块（包括实验室规划，实验设备、仪器查询预约系统等），学生学习模块（包括理化生的课件和部分积件等），实验教学资源模块和实验室管理模块（包括组织机构、人员配备、制度管理和帐册管理等）
信息化管理后的中学实验室从学生来看，更是一个以学生为中心的、开放性的、人性化的实验教学支持服务系统，从实验教师来看，信息化管理后的中学实验室是集实验教学、实验教务管理、实验室设备管理、实验室仪器药品管理、实验室资料管理、实验室开放管理为一体的管理系统。信息化管理后的实验室环境中学生既可以直接学习传统实验中实践的操作经验，还可以获得传统实验室中没有的实验设备、仪器的操作使用经验。信息化管理后的实验室同样为教师提供了良好的实验教学研究环境。中学实验室信息化管理既在管理上减轻了实验教师的工作量，又为实验教师提供了优越的科研条件。 二、中学实验室信息化管理的分类 第一类：纯粹数据管理型这一类一般包括数据采集、转输、存贮、处理、报表管理、网络管理模块。这些功能比较简单，因而计算机网络结构比较简单，但比较容易实现，设计好后，一般可以在较长时间里不需要对网络进行改变，实验室配备比较少的计算机就可以了。 第二类：实验室全面管理型 除了第一类的功能外，还可以增加资源（材料、设备、固定资产管理等）管理、事务（如文件资料、档案管理等）管理等模块，组成一套完整的实验室综合管理体系，能满足实验室的日常管理要求，功能比较全面，网络结构相应复杂一些，实现起来要困难一些，而且需要专业人员与实验室合作开发设计。 三、中学实验室信息化管理后的优越性 1、改变了传统实验室繁杂的管理方法，引进了现代化的管理手
初中物理教学年度工作总结900字
初中物理教学年度工作总结900字 日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。回顾这一学期的教学工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方，现将本学期的工作做一个小结： 一、求实创新，认真开展教学工作 教学是我工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新教材，实践新理念。”力求让我的物理教学更具特色，提高物理教学质量。 我任教初二年级的1至4班的物理课程。在日常教学中，我坚持做好课堂教学“四认真”：课前“认真”作好充分准备，“认真"设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后"认真"批改学生作业，使学生对物理更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。另外，课后根据得失及时"认真"的写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和学生进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。 在课堂教学，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，努力的寻找器材完成演示实验、分组实验，力求让教学对学生的成长和发展起到较大的作用。 二、加强学习，不断提高思想业务素质。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一学期以来，我到七中听取了几节区级优质课评选、到青岛即墨28中学习，在网络上也结实了几位博友同行，尤其是潘老师的教学随笔，让我受益匪浅。另外，我还利用书籍、网络认真学习了物理新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。平时有机会我积极参与学校的听课、讲课活动，通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。 三、加强反思，及时总结教学得失。 反思本学年来的工作，顺利完成的同时，也在思量着自己在工作中的不足： 1、对于物理新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思; 2、虽然认真学习了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，做得不够细和实，没达到自己心中的目标; 3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!
实验教学有效性的实践研究.doc
“新课程背景下实验教学有效性的实践研究” 课题中期评估报告 扬州市翠岗中学课题组 一、课题研究目标和研究思路 ⒈本课题研究的目标是：尝试建立合理的实验教学范式。切实改变无效课堂实验教学形态， 提升课堂效率。通过学习、研究与实践，尝试建立合理的、有针对性的实验教学方式，达 成转变学生学习方式、引导其学会学习及切实改变教师的教学理念及方式、促进教师钻研实验教学中的指导方法和策略、提升自身创新能力，提高教学质量这两大目的。 ⒉本课题的研究思路是：从现实存在问题入手，结合新课程系列理论、国内外关于实验教学 有效性的各种观点为指导和参考，根据教材具体内容、学生学习现状和个性、心理特点进行相应的行动研究并形成我们的观点，建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，创造良好的实验教学环境，优化教学过程，改进学习方式。综合运用行动研究法、经验总结法、 文献研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。 二、课题研究的内容 ⒈研究实验教学中教师的指导方法和策略：对于不同类型实验（探究性实验、验证性实验） 的教师指导策略和方法。在实验教学中，构建互通的又具有个性化的指导模式，并尝试提炼某些实验方式特有的基本教学模式。 ⒉通过实验教学中教师的指导，教会学生科学的实验方法，使学生掌握基本的实验方法和操 作技能，最终达成实验教学中学生得以有效学习的目的；更重要的是培养学生探究精神和主动探究的兴趣，特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的提高。 ⒊为进一步促进教师努力提高实验教学的有效性，应用现代教学理论和现代教学设计理论， 经过实践检验，找出有效的“实验教学”的指导方式及策略，作为实施课堂实验教学有效性的有效途径，并将之运用到实践教学中。 ⒋作为课堂知识的拓展和补充，课后的小实验、小制作以及第二课堂活动的开展对学生的发 展也非常重要，研究如何利用有限的条件有效的开展这些活动，取得较为理想的效果。 三、课题研究的进展情况 ⒈在理论学习中更新教育观念。 ⑴进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了采取 集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关教学质量与评价的教育教学理论，用以指导自己的教学行为，边学习边积累边实践，及时反思，结合自己的教学实际写出有质量的论文。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、 教育观念的转变。 ⑵结合研修专题，扎扎实实学习一本教育教学理论专著，写好教育随笔，积累教育智慧； 继续学习新课程、解读新课程、实践新课程，时刻关注课改的热点，以新课程的眼光审视自己的教学；不断加强自身学习，向书本学、向专家学、向同事学、向学生学，学习
初中化学探究性实验教学的研究结题报告
《初中化学探究性实验的研究》课题结题报告 宁江区毛都站镇中学马池玉 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所普通初中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我立了《初中化学探究性实验研究》课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）松原市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而大家知道，学生会提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，我校化学组确立“初中化学探究性实验教学的研究与实践”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。 二、课题研究的理论依据 化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。
小学科学探究性实验教学研究
浅谈小学科学探究性实验教学 永靖县三塬学区肖海发 【内容摘要】小学科学课是义务教育中的一门基础学科，也是对小学生进行科学启蒙的学科。在实施素质教育的今天，有着得天独厚的条件。因为科学课在某种意义上就是一门实验课，实验在小学科学课中占有很大的比重。无论是分组实验，还是演示实验都能够帮助学生把抽象的知识具体化、形象化、还能验证知识提高说服力，同时科学实验是融直观性、实验性和趣味性于一体，最能吸引学生的注意力和兴趣，能达到揭示自然奥秘的目的，也能提高学生学习科学课程的兴趣和爱好，更主要的还是能够提高学生培养观察能力和操作技能，以提高学生的全面素质。重视实验，做好实验，成了学生学好科学课程的必要条件之一。 【关键词】探究实验教学 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学无疑是科学学科的关键所在，在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力，以学生为主体，探究为核心，激发学生独立思考能力，激活学生创新性思维，如何在科学课中搞好探究性实验教学？谈一些自己在实验教学中的做法。 一、创设情景，激发学生的探究兴趣 小学生的兴趣与爱好，对于人的一生都有深远的影响，小学科学探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径，小学生本来就好奇好动，这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力。例如在教三年级科学下册12课《让灯亮起来》，课堂上要做的第一个实验，用导线连接电路，叫小灯泡亮起来，为了一开始就激发学生对该实验的兴趣我就给学生打谜语“世上千万家，都有这种瓜，两根藤儿牵，夜夜开新花”给同学们猜，同学们各种意见交流、启发、磨石、碰撞，最后绝大多数同学都举起手，异口同声地说是“电灯”。这个谜语既唤起了学生对黑夜中明灯的回忆，又点出灯的特点是
高校实验教学信息化建设和改革
高校实验教学信息化建设和改革 通过本次高校教师信息化教学能力提升的培训，从课件制作、微课视频应用、MOOC建设等多方面学习和了解了信息化教学的新模式和新思想，收获颇丰，对信息化教学有了更深刻的认识。结合我们自身的教学工作，随着高校信息化教学的不断发展和深入,我们需要完善信息化实验教学,充分实现“互联网+”的教学模式，将实验教学逐步实现“线上线下”相结合的混合式教学模式，这也符合我们培养的对象—学生，他们是“互联网的原住民”。 近年来，教育与信息化技术逐步深度融合，国家出台的有关教育的规划、文件中，均提到要加快信息化进程，创新人才培养模式，树立教育信息化战略地位，加强高等教育中优质数字教育资源的开发与应用，并利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学模式改革。由此可见，国家肯定教育信息化对高等教育发展的重要性，并下大力气积极推动各高校基于教育信息化实施教学模式改革、创新。 基于此背景，且随着高等教育数量与质量协同发展的前提下，高校课程的教学模式和手段面临挑战，创新教学模式培养新信息技术新时代下的复合型人才迫在眉睫。其中，在高校课程中作为人才培养的重要环节，实验课程是理论与实践紧密结合的课程。是对学生创新意识、创新思维的培养和科学方法训练的有效途径。随着课时的缩减和“互联网+教
育”网络教学形式的发展，采用“线上学习+线下实验课程”的混合式教学模式，可以增强教学的互动性和灵活性，调动学生学习积极性。 以《大学化学实验（O）》课程为例，该课程是医学、环境和生命科学等专业必修的专业基础课，将实验技术原理、实际操作和物质的合成三者相结合的综合型课程，也是一门培养学生掌握实验的基本技能和技术，提高实验能力的必修课，构建符合一流学科建设且基于线上资源的有机化学实验混合式教学模式，以期提高实验类课程教学和人才培养质量，同时也为有机类实验课程做好线上教学储备自主知识产权 的线上资源。 本学期新冠肺炎疫情影响，全面开展网上远程授课，急需有指导示范作用的线上资源支撑实验教学。以此为契机，为提高教育层次和教学质量，顺应信息化教育趋势，我们课程组在教学过程中，拍摄操作视频，建立基础有机化学实验优质的模块化线上教学资源，并探索构建信息化“线上学习+线下实验课程”的混合式教学模式。 制作适合线上教学的视频片段，把有机化学实验基础知识拆分成一个个相对独立而又互相联系的知识点，并制作 5～15min左右的教学微视频，建立模块化教学资源。这样在实际教学中可根据实验内容选择相应模块，灵活使用。
物理教学年度工作总结范文(最新版)
物理教学年度工作总结范文 (最新版) Work summary is to summarize, analyze and research the work in a certain period of time, affirm the achievements, find out the problems, and draw lessons from experience. ( 工作总结) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
物理教学年度工作总结范文(最新版) 说明：本文适用于工作总结，工作总结是对一定时期内的工作加以总结，分析 和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，明确下一步工作的方向，少走 弯路，少犯错误，提高工作效益。下载后可直接打印使用。 我2008年毕业于四川师范大学，2012年3月在四川师范大学实验外国语学校担任初中物理教师。现将近期工作总结如下： 思想方面：作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。 工作方面：从2012年至今，本人一直担任初中物理教学工作。能积极配合学校教导处开展的各项教研活动，参加各种业务培训，潜心教研，锐意教改。业务素质得到不断提高。在教学上，我切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学
利用信息技术促进实验教学
运用现代信息技术提高实验教学水平 ■ 中国人民大学信息学院陈禹 在教育信息化中,利用现代信息技术大力提高实验教学的水平,是一个值得注意的方面。 在各类学校的教学活动中，实验教学和课堂教学、考试考核、图书资料、学籍管理等工作一样，是培养人才的一个重要的环节。它对于全面提高人才素质，对于现代社会所需要的全面发展的、既能动脑又能动手的新型人才的培养具有不可替代的作用。 在教育信息化的全局中，实验教学的改造和提高是体现现代信息技术作用的一个重要方面。因为现代信息技术在创造新型的学习和训练环境方面，具有特别突出的作用。与课堂教学、考试考核等环节相比，实验教学环节利用现代信息技术的效果和作用将会更为突出和显著。正是在这个环节上，现代信息技术使得一些原来做不到的事情变得可以实现，使得原来需要高昂费用的事情，可以用更低的代价完成，从而迅速而直接地体现出教育信息化的作用和效益。在这里，我们希望提请教育领域的同行们对于这个重要方面给予更多的关注。 实验教学是现代教育体系的重要环节 常言说得好,“听十遍不如动手做一遍”。国外教育专家的调查表明，一般来说，听一遍课能够掌握内容的30%，读一遍书可以掌握内容的50%，而动手做一遍则可以掌握有关内容的80%。这都表明，动手实践是掌握知识、培养能力的一条非常重要的途径。在学校教育的阶段，由于种种客观条件的限制，学生的学习主要是在校内进行的，社会实践和调查体验终究是局部的、短期的，不可能成为主要的学习方式。在这种情况下，在学校里面建立的、模拟的实践环境——实验室就成为学生动手训练的主要场所。这就是我们所说的实验教学。 重视实验历来是科学精神的基本内容之一。近代科学的开山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重视实验，把它作为科学研究的基本方法加以强调。根据史料记载，他还身体力行，亲自动手做实验、观察自然现象、记录实验数据。在这种思想的引导下,伽里略用一系列开创性的实验揭开了近代科学的序幕，至今为人们所称道。这种理念体现到教育中，就是利用各种类型的实验引导学生学习知识和掌握技能,就是把实验教学作为教学的基本环节之一。正因为这样，许多专业，特别是理工科专业，已经把实验室作为学科建设的基地。物理系、化学系的学生都不会忘记实验室中的日日夜夜，工科的学生更会终身铭记着趴在绘图板上的时光。所以，实验教学在近代教育中，已经占有重要的地位，这是众所周知的事情。 然而，一直到现代信息技术产生之前，由于技术的限制，实验教学基本上是自然科学和技术学科的事情。理由很简单，社会现象太复杂,无法在实验室里加以模拟。在没有现代信息技术之前，确实是如此。然而，现代信息技术的迅速发展已经改变了这种状况。从管理到经济、社会、环境以至心理学，许多方面的现象和复杂系统，已经可以在不同程度上，在实验室条件下重建或模拟，有关的软件或系统已经出现，并且在实际的研究工作和教学工作中得到应用。同时，由于计算机模拟的越来越方便和越来越便宜，即使是技术领域的一些重大实验，如化工厂的流程、核武器的爆炸等，也已经可以用便宜得多的代价和少得多的时间在计算机中重现。这就使得在信息时代的教育中，实验教学可以发挥更大的作用，有了更加广阔的发展余地。这就是我们所强调的，在教育信息化的进程中，应当把实验教学放在重要位置的原因和背景。 现代信息技术对于实验教学的推动作用 由于上述的背景和情况，实验室和实验教学在教育信息化的进程中处于一个投入产出比高、效益显著、影响深远的特殊位置。具体地说，现代信息技术和注重实验的科学理念相结合，给教育领域带来了如下四个方面的新景象。 第一，实验室和实验教学的概念已经从自然科学和技术领域扩展到了经济与其他社会科学的学科。从上世纪50年代开始，国外就出现了最早的“经济科学实验室”（例如美国Arizona大学的经济科学实验室），用现代信息技术对于经济管理中的复杂课题进行模拟和实验，对于市场行为、拍卖过程等经济领域的基础课题，从新的角度进行了研究和考察。经过几十年的探索，2002年，这一方向的首创者之一，Arizona大学经济科学实验室的创建者，Vernon Smith教授获得了诺贝尔经济学奖。这表明实验方法在经济科学领域已经被接受和认可。 我国自从中国人民大学在1994年建立国内第一个经济科学实验室以来，高校中的面向经济和其他社会科学的实验室已经发展到了近百个。实验教学与社会科学不搭界的局面已经在改变之中。这一变革将对于我国教育的发展，特别是社会科学学科的现代化产生深远的、积极的影响。再如，我国的法学教育领域也已经开始设立模拟法庭，作为培养法律人才的一个实践环节。至于电子商务、电子政务、会计实务、进出口贸易实务等实验环境，也已经相当普遍。再广泛一点，对于社会科学来说至关重
物理教学年度个人工作总结
物理教学年度个人工作总结 总结自己多年来的学习、生活情况，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存 在着不足。比如长时间的在乡机关工作，下村时间少，工作经验不足，这就需要在今后的 工作中不断加强学习，向领导和同事就教，使自己的不足加以改进。工作是锻炼一个人整 体素质的大舞台，在工作的实践中我会不断提高自己的工作能力、应变能力、人际交往沟 通能力等，加强自身修养，不断完善和提高自己。在今后的工作、学习、生活中，自己要 加强学习、克服缺点，在实践中不断提高自己的工作能力、应变能力、人际交往沟通能力等，力争做一名合格的机关工作人员。 物理教学年度个人工作总结【一】 这学期我担任九(1)、(2)、(4)三个班的物理教学。一学期来，我坚持党在新时期的 教育方针，坚持以人为本，坚决服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任 劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。 一、教学目标情况 1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生 实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学 探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教 学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的能力。 2、积极参与物理教学研究工作。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真 参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，备优秀案例，按学校要求完成了 一系列教研工作。 3、培优辅差工作成绩明显。课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能 力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱 的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。 二、存在问题 1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。 2、少数学生动手能力不强，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神， 学习上存在畏难情绪。
《小学科学实验教学有效性的实践研究》开题报告-胡满意
开题报告《小学科学实验教学有效性的实践研究》 土默特左旗民中附属小学胡满意 2012年3月15日
《小学科学实验教学有效性的实践研究》开题报告 课题负责人：土默特左旗民中附属小学胡满意 一、课题研究的目的和意义： 《科学课程标准(3-6年级)》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”而实验又是科学探究的基础，探究性实验教学的实质就是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过实验探究来学习科学知识，体验探究过程的曲折和乐趣。有效的科学实验探究活动必须通过有效的教学方式和学习方式来实现。因此，教师、学生及科学课堂都必须进行角色转换：教师是探究活动的组织者、引导者和合作者，学生在实验探究活动中要真正成为科学学习的主人，而科学课堂必须成为科学学习和交流的重要场所。自实施新课程以来，科学探究的理念已在我校广大科学教师心中扎下了根，科学探究等现代教学方式已广泛运用于科学课堂教学。科学课上，学生亲自动手操作的机会明显比以前多了。广大教师经过探索和尝试，也已积累了不少的实践经验。但是，就我校目前情况看，在实验探究教学中也存在许多问题和困惑，在采用实验探究学习活动组织课堂教学时，存在许多误区，导致课堂实验探究活动形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我们必须关注科学实验探究活动的有效性问题。 目前课程改革正在进行自主探究的课堂教学实践，开展提高科学实验探究活动有效性的策略研究，具有针对性和实效性，有很强的现实意义。从教师角度看：有利于真正落实新课程理念，帮助教师转变教学行为，反思教学过程，切实改变教师的教学方式，提高教学效果。同时，帮助教师解决在课改实施过程中存在的困惑和困难，顺利推进科学课程改革工作。从学生角度看：有效地开展课堂实验探究教学活动，有利于真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展，切实改变学生的学习方式；有利于激发学生的创新思维，学会有效的探究方法，掌握科学实验探究教学活动的特点和新课程的性质，使学生获得丰富的科学实验探究的体验，发展学生的科学探究能力，培养学生的科学精神。 二、课题的界定: 余文森教授认为：“有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标。任一维度的目标都不能脱离整体而单独存在，缺少任一维度都无法实现真正意义上的发展。人的发展是三维目标的整合……因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。”《小学科学课程标准》明确地指出：“鼓励儿童通过动手动脑‘学’科学。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。”因此，在科学教学中，教师要注意指导学生通过开展有效的科学探究活动，帮助学生搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法，有效地指导自己发现问题、解决问题、得出结论，从而使学生得到长远的发展。基于科学教学的特殊性，在小学科学教学中教师必须十分注重实验教学的有效性。
课题实验课题研究报告范本
Screen and evaluate the results within a certain period, analyze the deficiencies, learn from them and form Countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题实验课题研究报告
编号：FS-DY-57567 课题实验课题研究报告 一、自然情况摘要 1、课题总名称 《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市“xx”规划课题） 2、课题简介 课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。 老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20xx年我校立项了《新课改下高效
课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。 3、研究者在本课题中的角色 孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持 续发展。并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。 二、本次试验研究目标 通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的
《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告
《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告 执笔人：毕建祯 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我们共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而大家知道，学生会提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，我校化学组确立“初中化学探究性实验教学的研究与实践”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。 二、课题研究的理论依据 化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。 在新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解化学探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在探究性实验教学实践中让学生获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。 三、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，提炼出化学探究性实验教学实施的指导策略； 2、进一步转变教师的教育观念和教学行为；
信息化实验教学管理与改革研究
信息化实验教学管理与改革研究 随着高等学校“创新创业”教学改革不断深入，信息化改革探索已深入教学改革的各个方面，大学生实践能力及创新创业能力已成为当下各高校着重培养的能力之一。为此，针对教学秘书岗位上对实验教学管理中出现的一系列问题，结合当下信息化热潮，探讨出一系列管理与改革的方案，并将其应用于当下信息化实验教学管理中，为师生提供先进的实验教学管理理念和条件，加强学生创新创业能力，提高人才培养质量。 标签：信息化；实验教学；管理创新创业 doi：10.19311/https://www.360docs.net/doc/9c6288331.html,ki.16723198.2017.17.070 1引言 深化高等学校“创新创业”教学改革，是提升人才培养质量的重要举措，“信息化”是创新创业的重要着手点。当下，高校教学改革非常注重培养大学生实践能力及大学生创新创业能力，全国各高校都举办各种大学生学科竞赛旨在推动教育教学改革，促进大学生在实践能力和创新能力提高。为了提高学生自身实践创新素质，实验教学发挥着最基础、最根本以及最有效的作用。因此，基于大学生创新创业的信息化实验教学管理与改革是高校实验教学的重中之重。本文针对教学秘书岗位上对实验教学管理中出现的一系列问题，结合当下信息化热潮，探讨出一系列管理与改革的方案，并使用至当下信息化实验教学管理中，应用结果显示，这些方案利于教师更便捷的展开实验教学，利于学生更有效的将理论知识转换为实践经验，为师生提供先进的实验教学管理理念和条件，加強学生创新创业能力，提高人才培养质量。 2传统实验教学管理的局限性 很长一段时间以来，实验教学只能依托课堂的理论教学，教学秘书依照教学大纲内规定实验内容和学时穿插安排在理论课教学学时内，实验课教学内容则是根据理论知识跟进，是对理论知识的验证和巩固，但传统的实验教学管理方式存在一定的局限性。 内容单一性。传统的实验课教学单一，单纯的以理论课中知识点验证为主，内容比较简单且缺乏延展性。 管理方式固化。传统的实验教学管理通过教学秘书、实验室管理人员、教师以及学生共同协商出实验时间和地点，这不仅降低了排课效率，还增加了师生的负担。 成效甚微。对于传统的实验教学管理模式，学校师生可以基本完成实验课程教学，但是对于高校学生创新创业以及实践能力的培养来说，效果甚微，可以说
旅游管理类虚拟仿真实验教学资源简介
背景 虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。培养学生动手能力、创新能力和综合素质，有效的实验教学是从理论走向实践的一种卓有成效的教育模式，深化实验教学改革、加强实践教学环节是国家实施“素质教育”和高等教育“质量工程”、全面提高教育质量的重要环节。 为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部决定于2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。其中虚拟仿真实验教学的管理和共享系统和虚拟仿真实验教学资源建设是中心建设的两项重要内容。 目前面向旅游管理类学科提供如下虚拟仿真实验教学产品： 酒店管理模拟教学软件 一、系统简介 随着社会的发展，现代科技的日益进步，最为传统的服务行业其经营模式也在发生着迅速的变化。服务业的代表酒店业改革是最为显著的，现代酒店从对外宣传、顾客接待、内部经营管理、以至于整个酒店的管理模式都在朝着以计算机为基础的智能化，网络化方向发展。而且已经形成一种必然的趋势，并被人们所接受。因此作为酒店的管理层将更重视酒店的信息化建设，他们需要掌握现代信息化操作和现代化酒店管理的全方位人才。 酒店管理模拟教学软件为学生提供了一个集酒店创建、相关部门设置、人员招聘，顾客接待、费用结算等业务流程、酒店各种经营管理决策和服务为一体的仿真酒店教学系统，
让学生完全将课堂知识运用到实际操作中，增加了学习乐趣，提高了学习积极性，同时也为其以后的工作提供了相应的经验和知识的积累。 二、系统功能 酒店管理模拟教学软件分为模拟操作和练习两大模块，使教师更加方便的实施教学计划，达到教学目的。模拟操作就是学生自己充当酒店各部门管理者角色，亲自管理操作酒店的各项工作。 学生实验系统是系统的核心，囊括了现代酒店管理方法，业务流程和财务制度，融入了大量的业务知识，案例说明，为酒店专业及其它相关专业的学生提供一个理论结合实际的实习环境。学生实验系统分为总经理，前厅部，客房部，餐饮部，康乐部，销售部，人事部、财务部，工程部，采购部 总经理： 酒店经营统计表，部门收支统计表，酒店收入明细表，会员消费统计表，应收应付表，经营分析，工资管理，费用管理，员工管理等。
物理教学年终工作总结范文
物理教学年终工作总结范文 以下是WTT整理的物理教学年终工作总结范文，欢迎大家浏览参考。更多相关信息请关注工作总结栏目。 物理教学年终工作总结范文【一】在一年的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。 一、以学生为主体，实施开放式教学为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)——互学(讨论交流)——督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)——验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。这样的教学模式，减轻了学生的课业负担——作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率——一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。 二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听
觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。 三、加强实验教学，增强学生实践能力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。 四、因材施教，整体性提高学生成绩学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当“领跑者”。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”。 五、重视德育渗透，培养科学态度在物理教学过程中，恰当地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育
实验教学趣味化的实践与研究
实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一泄的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。以下是分享的实验教学趣味化的实践与研究，希望能帮助到大家！ 实验教学趣味化的实践与研究 本课题的计划研究时间是20111-20112,在课题实施研究期间，得到了学校领导大力支持，课题组成员在严格按预左方案执行研究工作，认真学习理论知识，积极参与实践研究，并且在实践的基础上不断地总结、研讨、积累、反馈、再实践、再研究，及时调整研究方案, 使课题研究得以顺利进行。经过一年的努力，初步形成了以生活中的趣味化实验为载体的活动方案设计、课件等。课题的各项研究任务均已完成，研究初见成效，具备了结题的条件。现将课题研究情况总结如下。 一、课题研究的背景和意义 1、课题研究的背景 随着课程改革的推进，课堂教学改革更加关注学生核心素养的培养，突岀强调创新精神和实践能力的培养，这就需要通过学生具体的探究活动来实现。在农村中学，进行化学实验趣味化实践研究，提高化学实验探究的效率，整合化学课堂教学，最终达到优化整个高中化学课堂教学结构，提髙化学课堂教学效率，提升化学教学效果的目的。在现行的教学模式下, 教材中减少了选做实验,导致了以实验为基础的化学学科只能依靠部分演示实验来完成教学, 学生学习化学的兴趣下降。为了改变这一现状，适时的开展一些与课本内容有关的趣味实验, 不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养学生以化学学科的素养从化学的角度在平时的生活、生产、学习中遇到与化学有关的问题时去分析问题的实质。 2、课题研究的意义 从学生的兴趣出发，通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展;通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。 二、课题研究所要解决的问题 纵观当前高中化学实验教学成效，多以高考分值为目标的务实性课堂讲解为主，学生真正动手操作或可以进行探索的几率并不多。化学实验对培养学生良好的素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度等具有重要的意义。本课题的研究就是为了学生在师生共同开展趣味实验活动中发展了对科学的兴趣，增长了知识，学会科学探究的方法，培养创新的思维方式，形成科学的世界观，同时丰富多彩的科学活动激发了学生进行学习化学的兴趣。所以本课题要解决的主要问题如下 (1) 如何在有限的校本课程课时下，合理设计、开展趣味化实验教学