让幼儿爱上绘本阅读

摘要：本文从选择贴近幼儿生活的绘本；创设幼儿绘本阅读的情境；巧设绘本阅读的教师提问；给予幼儿绘本阅读自主体验的空间四个方面阐述了如何以“幼儿为本”让幼儿爱上绘本阅读。

关键词：绘本阅读幼儿教育

学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对幼儿的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对幼儿的情感、想象力、灵敏度及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。然而在幼儿绘本阅读时，一般都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或者幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。这就使得孩子在绘本阅读时非常被动。我们从以下几个方面做了尝试，让幼儿真正做到轻轻松松地阅绘本，明明白白地读绘本，真真正正地品绘本。

一、选择贴近幼儿生活的绘本

兴趣是幼儿开始阅读、爱上阅读的基础。对于幼儿阅读来说，最根本目的是从阅读中获得单纯的快乐，体味到阅读的幸福，并促使阅读逐渐成为幼儿生活的一种方式和习惯。最优秀的绘本，总是幼儿心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师，也是播撒在幼儿心田的一颗颗幸福和爱的种子。要使绘本教学有效，找准定位、选择适合的绘本是重要的基础。处于不同年龄段的幼儿，智力发展和心理特征存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不同。自《纲要》颁发以来，我们经常会提到，教学应该以“幼儿为本”，

幼儿园大班语言教案：图画书阅读活动

图画书阅读活动爷爷一定有办法教材分析：荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物（0～6岁）评选推荐书目的《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣.它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口.图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭. 对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为.通过活动让每个孩子的心里都种下「爱物惜物」的情怀. 书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是回答说「这块料子还够做…」让读者拥有更大的想象空间，「猜猜看」这一次爷爷会变出什么呢？更奇妙的是作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，给小读者带来了额外的阅读乐趣.这一定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事.作为良好的阅读教学教材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“快乐阅读”的种子. 活动目标： 1、通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣. 3、巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作能力. 4、感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑. 活动准备： 1、幼儿两人一份图书； 2、投影器；电脑；课件（书本内容）； 3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）；3、黑板（上面做好箭头和数字标志）. 4、家园互动表（见附件）. 活动过程：

幼儿园读书月活动方案

东八里中心校幼儿园读书月活动方案一、活动目的当今社会是学习型，信息型的社会，人们需要终身学习，大量接触信息，学习和信息处理能力都依于一种基本的能力，阅读能力！最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。幼儿园将6月定为幼儿园读书月。开展读书月活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师幼读书的兴趣，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。本次读书月活动的开展，是在总结第一届读书月活动的经验基础上，来制定的活动方案，重点在于以绘本阅读为依托，激发幼儿阅读的兴趣。儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。本次活动的意义即是针对绘本的特点，针对幼儿的年龄特征给阅读一个轻松的起点，增长幼儿认知学习，能帮助幼儿找到真善美的钥匙，促进儿童品格的健康发展。二、活动主题：好书润心灵，绘本启智慧三、活动口号：我读书，我成长，我快乐！四、活动时间：2018年6月五、活动对象：全体教师、幼儿及家长。六、活动准备 1、确定适合本年级幼儿阅读的书目，充实班内图书角。从幼儿园图书室领取，确定数量够班级人均一本，最少半月更换一次。 2、起草“亲子阅读倡议书”；

家庭建立“家庭书架” 3、建立借书制度（班级和家长）：班级动幼儿园图书室借阅；家长可以按照借书程序，每周从幼儿园借书回家和幼儿共同阅读（建立借阅登记簿）。七、活动内容及安排：（一）宣传发动阶段：6月4-10日程序： 1、制订“好书润心灵，绘本启智慧”读书活动方案。 2、各年级初步确定领取书目。 3、宣传发动，营造氛围（1）创设“书香浸润童年一一分享阅读”专栏。（2）利用微信群宣传绘本阅读意义及“亲子阅读倡议书”，使家长重视阅读，能够积极陪伴孩子阅读。（3）绘本阅读示范研究课，通过听课评课的研讨，探讨绘本阅读教学的方法，为活动实施打基础。（二）实施操作阶段：6月11——24日 1、各班负责阅读老师上绘本阅读课，内容自选，精选阅读课目标，以兴趣激发和习惯养成为出发点去设计，可上带副本的，也可选择其他书目。 2、家园共读，老师将所讲绘本向家长推荐，（可推荐自己讲的，也可以是同一类的等）辅导家长如何陪伴幼儿读绘本，可以从哪些角度解读绘本，可以进行哪些拓展内容等。可分多天辅导，一天与家长交流一个主题。 3、班级统一阅读及分享时间：

关于让孩子爱上阅读的清单

关于让孩子爱上阅读的清单六一将至，又给孩子买书了吧。买买买你肯定会，可你研究过怎么选？怎么让孩子读得有价值吗？《读库》创始人老六帮你列了一张清单，专门教你如何培养孩子的阅读习惯，赶快拿走。 1.越强调，越刻意。阅读应该成为自然而然的事情，就像我们不再强调呼吸和饮食一样，不用老是提醒孩子读书，批评孩子不爱读书，或是炫耀孩子多么爱读书。 2.阅读不是为了炫耀和攀比，不是为“我懂你不懂”而得意，而是为了理解他人，感知生命，知道强弱之间可以相互转换，知道可敬与可笑之间只有一步之遥，知道荣耀与耻辱并非像别人所理解的那样，能有自己的判断。 3.许多家长想多陪伴孩子，但就是架不住小朋友追根问底，只好动用威权让其闭嘴，或者用“没看大人忙着吗”来逃避。对于学识教养先天不足的我们这一代来说，跟孩子一起学习、共同成长，言传身教，比单单引导孩子看书更有必要。 4.未来这一代人的竞争，是专注力、自我管理能力、时间精力分配能力等方面童子功的竞争。要有意识地培养孩子啃大部头的能力，这个功夫如果小时候没培养起来，长大了更难。 5.把阅读当作游戏通关。告诉孩子，认真读完一本书是一件很了不起的事情，问问孩子“你总是一副很能干的样子，有没有本事看完一本书？” 6.父母的第一考虑是孩子“应该”读什么书，其实观察孩子的阅读反应同样重要。家长为低幼儿童挑选书目，最好能兼具“应该”和“喜欢”两种属性。 7.阅读一本超龄读物，得到的阅读体验远大于适龄读物。许多童书标注有年龄段的划分，这些“分级”是为了给家长提供参考，更是鼓励孩子挑战这种划分并将其打破。对这样的阅读冒险，家长既不要无动于衷，更无需大惊小怪。 8.阅读的时候，除开书中设定的上帝全知视角，可以让孩子尝试舞台演出和角色扮演的主观视角。看《龟兔赛跑》，让孩子先扮演乌龟，再试试扮演兔子，设身处地体验各种情景和情绪的同时，同理心由此而生。 9.鼓励孩子尝试“逆向安装”，让孩子不单是故事的消费者，还能成为生产者。当孩子看到一篇好文字时，引导他把自己当成作者，去设想这样的文字是怎么写出来的？作者这么写的动机和考虑是什么？ 10.不要轻易地把学习不好归咎于不够努力，很可能小朋友欠缺的是自我管理能力，静观和倾听的习惯，专注和自制的能力，以及因好奇心、想象力而激发出来的自我渴求的动力。

幼儿园阅读活动方案

泗阳县3-6岁幼儿早期阅读活动方案一、现状 1．幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍； 2．早期阅读活动内容大都是教学者随意选择，缺少系统性、连续性和递进性； 3．大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆，教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立适宜的目标； 4．现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。二、措施： 1.选择阅读内容以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。 2．创设阅读环境（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”）每学年举办一次与阅读相关的亲子活动

绘本阅读对幼儿的重要性

绘本阅读对幼儿的重要性绘本是以图为主的书，其语言简洁、图画优美、故事有趣，能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用，主要可概述为以下几个方面。有助于提高儿童的语言表达能力母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。好的绘本能让宝宝走进故事里，激发宝宝表达的兴趣，从而提高语言表达能力。对于语言发展尚不成熟的儿童来说，像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词，是很难理解和掌握的，而绘本能以图的方式传达这些概念，并以图文并茂的方式让孩子在栩栩如生的画面中建立其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。另外，美国桑达克的三部曲《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》，三个故事表现同一个主题“儿童如何掌握各种感觉——气愤、无聊、恐惧、挫败、嫉妒，并设法接受人生的故事”，让儿童通过故事来体验各种情绪，从而理解这些情绪的意义。有助于促进儿童品格的健康发展著名教育家罗素认为，品格教育在孩子6岁前就已基本完成，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。中国有句古语..“五岁成习，六十亦然”。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各

绘本阅读实施方案11

绘本阅读实施方案庄浪县第三幼儿园二零一八年三月五日

庄浪县第三幼儿园绘本阅读实施方案为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，培养幼儿阅读兴趣和良好的阅读习惯，不断拓展幼儿的学习经验，我园根据县教育局大阅读活动的指示精神，本着“以绘本推进游戏，以游戏激发阅读兴趣”的宗旨，开展“读绘本、玩游戏”全园绘本阅读活动,具体活动方案如下：一、指导思想爱是人类的一种伟大而高尚的情感。所谓爱的教育，就是把孩子心中的爱启发出来。善良友爱是孩子的天性，但幼儿作为天性的爱心仍然需要通过外界环境的激发才能得以维持，才能真正成为每个人的持久的、稳定的情感特质。我园地处农村，农村孩子天性淳朴，但农村留守孩子多，隔代亲让不少爷爷奶奶对孩子溺爱娇惯，不注意对孩子进行爱的情感教育。久而久之，大多数幼儿形成了以自我为中心，缺乏敬爱之心、友爱之心、同情之心，连爱自己的父母感情也表现得很淡漠。让孩子从小接受爱的教育，让孩子在充满的爱的氛围中成长显得尤为重要。我们借助绘本这个孩子喜闻乐见的读物为载体，让童书中爱的种子在孩子们的心中结出果实，让爱感染爱，让爱充盈在孩子美好的童年，让爱伴随着孩子幸福的一生。二、实施目标 1.开展适合幼儿年龄特点的爱心为主题的绘本阅读及其拓展活动，探索实施途径和基本策略，形成独具本园特点的园本阅读课程。

2.创设园本阅读特色文化，打造阳光快乐的园本文化，充分发挥文化的熏陶教育功能，进而提升办园品质，创建特色幼儿园。 3.增强教师的课程开发意识，提高教师课程开发能力，在园本课程的基础上开发班本小课程，努力让教师成为真正意义上的课程开发者和实施者，提高教师的专业水平。 4.借助园本课程的实施，力求在绘本阅读中注重对幼儿情感的熏陶，帮助幼儿去感受爱、学习爱，并向他人表达爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人。三、具体措施 1. 凸显绘本阅读特色，构建爱心教育文化要点：创设温馨、富有特色的幼儿园环境;建立绘本主题长廊，文化墙，幼儿写绘作品展等，让幼儿在一个个充满爱的故事中，感受浓浓的亲情、友情等各种美好的情感。各年级围绕爱心主题进行环境布置，让绘本中的人物和孩子面对面，在每天的亲密接触中感受绘本传递的爱。 2.开展主题课程培训，提升教师专业水平要点：明确各年级爱心主题内容，提供课程实施案例，围绕案例进行研讨，为教师实施班级课程提供参考;邀请相关专家来园指导，对课程实施给出指导性建议;开展爱心课程一人一课活动。 3. 构建爱心教育课程，丰富课程实施内涵要点：各年级结合集体活动、区域游戏、亲子活动、实践活动等制定详实可行的实施方案，有目的、有计划、有针对性地实施活动，

绘本,让孩子爱上课外阅读

绘本，让孩子爱上课外阅读 ——关于绘本阅读教学的点滴思考西场镇中心小学胡亚华托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。一、绘本的含义 1．绘本的定义：绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。 2．.绘本的特征：（1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；（2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；（3）从结构的角度看，精美完整。（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）二、绘本阅读的意义首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散

小班绘本阅读活动教案

小班绘本阅读活动教案【篇一：小班绘本阅读活动教案】活动目标： 1、能够自己认识画面，初步看懂。 2、培养幼儿逐一翻看书本，并能用手指点述的阅读习惯。 3、通过了解每种动物见面的情形，想象见面的情景，体验见面带来的乐趣。活动准备： 1、小图书人手一册、教师用书一本（大） 2、动物胸卡若干 3、碰一碰音乐带活动过程：一、开始部分：今天老师带来了一本大书，小朋友看看封面上有谁？猜猜他们在干什么？（幼儿自由讲述）总结：哦！原来是小朋友和小朋友见面了，他们是用什么动作表示亲热的。想想你和好朋友见面还会用什么动作表示亲热呢？（引导幼儿用动作来表示）二、基本部分： 1、封面上的小朋友和小朋友见面了，他们握握手表示友好，那书本里面又会讲到谁和谁见面呢？接下来老师来翻开书本，翻到第一页，我们一起来看看是谁和谁见面了，他们是用什么方式表示友好的。〔带领幼儿用动作表演〕 2、接下来会是谁见面了呢？我们来看看第二页上是谁？他们是用什么方式表示亲热的？〔以上都要突出动物的特征和发出的声音〕 3、刚才我们看了两个小动物它们见面时是怎样表示的了，那你们还想不想知道其他小动物见面是怎样亲热的吗？不过在看之前要听清老师的要求哦！要从前往后用小手点好每一幅画面，一页一页的看，眼睛看到哪儿小手就要指到哪儿。也可以自己轻轻地说一说。 4．，书看完了谁来告诉我你看到谁和谁见面的？他们是用什么方式表示亲热的？你是从什么地方看出来的？〔教师翻到幼儿说的画面进行逐一分析理解画面内容，并说出动物的特征和声音〕你喜欢哪一页上的？为什么？

5，这么有趣的故事我们来把它完整的读一读好吗？三、结束部分：我们来玩个好玩的好吗？在每个小朋友的胸前老师都给你们贴了个小动物的胸卡，现在看一看自己胸前是哪个小动物，然后我们听着音乐去找到和你胸前一样的小动物的小朋友，我们一起玩碰一碰的，和你的好朋友也像故事里的小动物一样做出亲热的动作好吗？《见面》反思本次活动我是上的二研，从一研的老师上下来的整个效果，我们把目标修改了一下，把重点放在了怎样培养幼儿自主阅读的习惯上，并且提出新的要求希望们能用手指着画面，眼睛看到哪儿手就要指到哪儿。我的本次活动上下来，我觉得还有很多地方要改进的地方，第一，在活动的开始部分本来我是设计的让幼儿找个好朋友相互做出亲热的动作，可是在活动中我却没让幼儿这样做而是叫个别的幼儿说了说怎样和好朋友亲热，我觉得这样的效果气氛不算很好，第二，在活动的基本部分我觉的自己的提问太过于杂碎，比如说，画面上有谁？谁和谁见面了？如果能够把提问再简练些可能效果会好些。第三，我觉得本次活动中给予幼儿自主阅读的机会还是太少了，在最后一遍完整阅读故事的时候可以让幼儿拿出手中的书本跟着老师的大书一页一页的看下去。文章来源课件 w w w.5y 上一篇幼教：下一篇幼教：【篇二：小班绘本阅读活动教案】活动目标： 1、通过猜猜、看看等活动，鼓励幼儿大胆地描述画面内容。 2、引导幼儿仔细观察画上的人物，联系生活经验猜测书中人物的身份，鼓励幼儿大胆表述：他是谁，他在干什么。 3、培养幼儿对图的感悟能力。活动准备：大图书《我的家》活动过程：一、出示大图书，导入课题。

研绘本教学之法让孩子爱上阅读

研绘本教学之法让孩子爱上阅读摘要：图画书是深受孩子们喜欢的读物，而借助绘本在幼儿园开展语言教育活动已被广大的幼儿教师所采用，因为绘本精美的画面，丰富的内涵，能够激发幼儿的阅读兴趣，激活幼儿的想象，培养幼儿的语言表达能力。本文从四个方面讲述如何开展绘本教学活动，让孩子们爱上阅读。关键词：绘本阅读环境阅读材料亲子阅读新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”绘本作为儿童早期阅读材料的新生力量，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。”绘本”又称为图画书，是画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。而今，绘本阅读活动已经成为幼儿园重要的语言教育活动之一了。但是，如何有效的开展好幼儿的绘本活动，让孩子爱上阅读呢？ 1 创设温馨的阅读环境《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，创设良好的阅读环境是十分重要的，也是打开孩子阅读之门的首要条件，它在很大程度上影响孩子的阅读兴趣、阅读能力和阅读持续时间。那么，教师该怎样创设具有积极意义的阅读环境呢？其实，良好阅读环境的创设需要幼儿园、家庭乃至社会的共同努力。在家庭中，可以为孩子准备专门的阅读角，比如配备专门的小书架——将绘本放在孩子可以最常被使用到的地方，以便随时取阅；提供绘本书籍——孩子拥有自己的书，他会倍加珍惜，小心使用；还有小桌椅——可以让孩子安定的坐下来翻阅图书。而在幼儿园中，老师可以结合开展的主题教育活动，准备阅读活动材料，通过设置阅读区、图书漂流角等为孩子创设一个良好的阅读区角环境，来引发幼儿积极参与阅读活动的兴趣。 2 选择适宜的绘本材料在当今的市面上，绘本图书是越来越多，数不胜数，怎么样的绘本才适合该年龄段的孩子阅读呢？关键在于要选择合适的绘本材料。我们可以尝试从以下二方面去选择：（1）宜薄一点。太厚的图书，不宜给孩子选择，因为孩子的注意力不会集中很长时间，厚的图书会让孩子失去阅读的耐心。长短适宜的绘本故事，在孩子阅读完之后，才能对故事情节有一个大致完整的记忆，才会获得阅读的成就感，形成阅读的兴趣。（2）适合认知水平。在早期阅读过程中，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选择阅读材料。例如：为小班的幼儿选择绘本材料时应考虑小班幼儿的年龄特点，小班幼儿年龄小，生活经验少，认知水平低，观察能力不够，语言表达能力弱，所以在为小班孩子选择绘本图书时，可以选择一些画面清晰、内容简单、对话简洁、重复用语的绘本，这样的绘本，比较适合小班幼儿阅读和接受。随着年龄的增长，孩子的生活经验逐渐增加，认知水平也提高了，

家长如何让孩子爱上阅读

家长如何让孩子爱上阅读冥界军团KKZFD | 浏览17556 次推荐于2016-12-01 17:21:12 最佳答案让孩子真正爱上阅读，最重要的是要培养孩子的阅读兴趣和自觉自主积极阅读的习惯。下面是我们培养孩子爱上阅读的两点心得，写下来与大家一起分享。一、家长一定要亲身参与，并给孩子提供丰富的阅读环境。孩子还很小时我们就给她准备了固定的书桌放她喜欢的书籍杂志。随着她的长大，她的书也越来越多了。我们就给她购买了专用的书架，放在她的书桌旁边，那里有充足的光线，舒适的座椅。孩子做完作业想读书了一伸手就能很方便地取阅。我喜欢看书，也喜欢买书，尤其喜欢给孩子买书，挑选的过程就是一种享受。我们在给孩子挑选图书时一定要搞清楚几个问题：孩子的年龄应该能接受什么内容的图书？孩子的阅读能力理解能力如何？孩子现在感兴趣的方面是什么？作为家长我们认为孩子最近应该在哪一方面有所提高而需要加强这方面的阅读？清楚了这几个问题，我们买书才不会盲目，才会买来孩子喜欢阅读的书。现在的儿童书出版社很多，同类型同书目的版本也很多，良莠不齐。我一般只选择大的儿童书出版社，装祯质量要好，纸张不要太硬、不反光，字体要大而且清晰，插图最好是手绘的。如果是外国文学，一定要是名家翻译，语言要简洁流畅。但最重要的还是我们一定要帮孩子过滤书的内容，让孩子在享受阅读乐趣的同时保持心灵的健康发展。孩子还很小的时候，我就已经开始循序渐进地给她买书。很早时我们就开始了亲子阅读，尤其是固定的睡前阅读时间一直保留到现在，已经成了生活中必不可少的一部分。四岁左右我们就经常带孩子去图书大厦或书店，一呆就是几个小时，让她自己在书的海洋中体会翻找的乐趣。要回家时我总让她选择一本她最喜欢的书买下，看她拿起这本、放下那本时犹豫不决的模样真让人忍俊不禁。这时我会给她一些建议，但不会帮她做决定。给她自由选择的机会，尊重她的决定，会使她有别样的满足。商量好买什么书后，把钱交给她，让她完成模仿父母买书的过程。当她自己从店员手里亲自接过书，她会更加珍视手中的书籍。那时候她主要读了许多小熊维尼故事书和各种公主故事书、《安徒生童话》和《格林童话》的彩图故事单行本、《樱桃小丸子》、《小鲤鱼历险记》等连环画，游戏类的《找不同》系列等等。孩子五六岁后，识字量大增，看书速度很快。如何慢慢过渡到阅读文字多图画少，最后到全文字的书，我也想了一些办法。例如我会买来一些有趣的童话文字书来读，孩子有时会好奇地过来翻翻，我会说：不是给你买的，是妈妈的书。看到有趣的地方我会给家里人讲并和他们讨论。这样做的结果往往是孩子跑来与我争抢着看，而我也总是抢不过她只能等着听她给我讲后面发生了些什么有趣的事。几次后我们之间竟然产生了良性竞争，我只要拿回书来她总是要先看，阅读积极性有了很大提高。二、培养孩子阅读兴趣，创设温馨宽松的心理环境。我们做家长的千万不要让功利心作怪，对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过读一本书就能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等，这是极不现实的。读书首先应该是一种娱乐。对孩子的阅读不要有具体的要求，不要强迫孩子阅读和守着孩子阅读，绝对不能用阅读作为惩罚的手段。这样的行为决不会产生任何积极有益的效果，而只会产生副作用。不必硬要孩子思考书中故事的意义，应让孩子从容自在地吸收、沉淀、积累，在不经意间寓教于乐，最终达到厚积薄发。我们常鼓励孩子有不认识的字或有不理解的词时就要来问我们，如果她来问了就一定给她解释明白，并再举一两个句子教会她这个词该在什么地方用。今年十一国庆时，我带她去爨底下村游玩，她随身带了一个小本子说要写游记。只要一闲下来她就马上开始写，有不会写的字她就让我写下来她再照着抄。很让我惊讶的是她不但流水帐似地写了很多，而且还用上了

特色阅读(幼儿绘本)

特色阅读 2016年我们根据本园实际，紧紧围绕“早期阅读”办园特色，以“在阅读中成长”为办学理念，不断创新阅读系列活动，争创嘉善县“早期阅读”特色学校。一、绘本，让师幼“放声”思考我们开展了“小绘本，大感动——如何提高幼儿早期阅读兴趣”。活动一开始，老师和小朋友一起，以故事交流的方式进行互动，接着，老师又以故事讲述为载体，通过一个简单句型的循环、重复，加入孩子们喜欢的动物、人物和事物，和老师们在现场做起了“大孩子”与“小孩子”的对话交流。引领老师思维碰撞、“放声”思考，让老师们领略了“小绘本，大感动”无比辽阔的想象空间。二、阅读，让多方互动创建“早期阅读”特色幼儿园，就需要与早期阅读相应的环境呈现。从而使每个孩子在全面发展的基础上，有多元的环境和特色教育，满足幼儿个性化发展的需求。 1.走进各地名园，研讨特色教育刘校长到校后，我们快速开拓了绘本阅读研究领域，她以科研为突破口，有自己的教学研究特色——幼儿绘本教学，形成了我们自己的办园特色。为此，刘平园长带领多位骨干教师赴各地幼儿园学习考察。走进各个幼儿园，它们带给我们的是一种时尚、精致、艺术氛围浓厚的印象，且教研活动规范、氛围浓、层次高、针对性、实用性强。幼儿园的环境与色彩，空间设计，公用教室，户外环境，早期阅读教学设置等几个方面都给了我们很多的启示。 2.迎接杭州同行，交流阅读特色为了促进幼儿园之间的交流与发展，我园还迎来了别校幼儿园同行们的参观学习。各校园长带领姐妹幼儿园的老师们一边参观一边详细讲解富有“阅读气息”的环境创设。在整个参观过程中，参观的老师们对我园的特色环境创设给予了高度的评价，认为我园的环境特色鲜明，互动性强，突出了办园特色。三、书香，让阅读走进社区为把早期阅读活动进一步加以推进，我园的老师们带着经典的绘本故事，把经典绘本带进社区家长、小朋友，并且利用幼儿园几年来进行绘本教学的优势，给家长一些合理的建议，让更多的家长认识到阅读的重要性。此次将儿童文学阅读活动向家长、向家庭延伸活动，不仅向家长传递了幼儿园优秀的阅读理念，也为培养广泛的阅读群体，创设和谐的书香社区做了努力。在今后的工作中，我园将以特色学校创建为契机，加大推进特色学校建设之步伐，形成实验幼儿园特色教育品牌，让孩子、教师在阅读中茁壮成长。

幼儿园绘本教研活动计划

幼儿园绘本教研活动计划文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

幼儿绘本阅读教学是通过幼儿对绘本的阅读和教师有效的引导，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。下面是小编为大家收集的2017年幼儿园绘本特色教学计划，希望你们能喜欢！ 2017年幼儿园绘本特色教学计划（一）一、指导思想：本学期，继续以《纲要》和《规程》为指南，以幼教中心《新学期工作计划》、幼儿园《园务工作计划》和《教科研工作计划》为指导，深入学习课题研究方案，不断领会“新教育”理念，努力实践，大胆创新，在实践中积极开展“绘本教学”的实践研究。在“新教育”理念的指引下，以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、增进健康、养成习惯、发展能力。二、具体措施：（一）加强理论学习，提高个人素养。平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本文本研究的理论书籍：如彭懿的《图画书》、丁筱青的《大声读给孩子听》、松居直的《我的图画书论》等理论书籍，并写好读书心得；每个月自主进行网上的理论学习；积极参加每周工作室安排的理论学习和研讨：如一些杂志上好的文章或推荐优秀的绘本作品，开展研究性阅读等。

（二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。 1．结合传统文化课程“闻书香”活动作为正式的“绘本阅读”时间，每周星期三带领幼儿进入“宝贝书吧”，开展幼儿的自主阅读活动。 2．每天利用晨间自主性游戏中：“红袋鼠乐园”，开展自主阅读活动。 3．在窗边设置了6个书盒，每一组幼儿整理好自己的书盒，促进幼儿良好习惯的养成；定期交换书本，好书一起看。 4．班级的墙饰布置时，尽量把孩子的绘本制作、孩子们与父母一起自制的小绘本；绘本阅读中师生讨论的精彩对话；活动中的精彩照片或其他的阅读成果。（三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。 1．配合幼教中心和园部开展“大小书虫拉拉手”亲子阅读活动、讲故事活动、图书漂流活动等，与家长分享具有价值意义的绘本故事。鼓励家长开展亲子阅读。 2．帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识；给家长介绍选择绘本的方法，亲子游戏、亲子阅读活动的指导方法，以激发幼儿绘本阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。 3．开展亲子阅读日记的交流活动，分享阅读的快乐。 2017年幼儿园绘本特色教学计划（二）一、情况分析

如何让宝贝爱上绘本阅读讲课稿

如何让宝贝爱上绘本阅读当宝宝呱呱坠地时，初为人父母者总会把全部精力投入其中，细心呵护。短暂的婴幼儿期转瞬即逝，其中的每个时期对宝宝的身心发展都很重要。我们想把一切好的东西给孩子。什么是好呢？我个人认为：（2页）好书——经典绘本；好人——阅读的人；好心情——没有功利心，就是以“快乐”为目的；好方法——阅读技巧；好习惯——坚持一、这也是我这次讲座的主要目的（3页） 1、让我们给孩子最科学的爱。 2、让家长更多的参与到孩子的成长中来，抓住孩子成长的敏感期。 3、搭建教师与家长、家长与家长之间互相交流的平台，一起关注孩子的教育。二、讲义提纲今天我将从以下几个方面和大家交流如何让孩子爱上绘本阅读：（4页）绘本阅读的意义；什么是绘本？绘本阅读的好处；绘本阅读的最佳时期；爱上绘本阅读的四个关键。三、绘本阅读的意义从宏观上看：宝贝1-3岁神经系统发育最快，宝贝6岁就接近90%。1-6岁是人体大脑发育最快的黄金时期，3岁开始发育速度放缓，

0-3岁为最快的大脑发育时间。（5页）出生时大脑发育已经完成25%，1岁完成了50%，3岁完成了60%，6岁达到90%。所以，大脑发育关键期0-6岁。（6页）。从微观上看：出生时大脑内已经发育了140亿个脑神经元，脑神经元上拥有着像树枝一样的物体是树突，树突也是各个神经元之间相互连接的纽带。（7页）如何增加神经元之间的连接？——通过给孩子丰富的体验。因为丰富的体验可以增加树突的连接和紧密度。（8页）我们的五大感观（视听嗅味触）影响着大脑的发展，在我们大脑中的威尔尼克区和布洛卡区对言语的产生和理解非常重要。我们不排除我们大脑发育有一定的遗传因素，但是我认为遗传+教育才能塑造出更好的大脑。比如我们知道的狼孩，他有遗传，没有后期的教育是完全不可以的。（9页）语言是思维的外衣，伴随着8个月无意识的模仿发音，到12个月有意识的发音.......都是思维的表现形式，说明语言是思维的工具，思维能力又是智力的核心。因此,婴幼儿语言能力早期开发就成了其早教的关键。早期语言开发是开启孩子智慧大门的钥匙。要想把孩子培养得更聪明、更富有智慧,就要十分重视婴幼儿的早期语言开发（10页）那么如何开发幼儿的早期语言呢？这就是我要说的绘本阅读的重要意义：（11页）

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书心得体会

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书心得体会如今，我们的社会、我们的家长、我们的教育趋势是越来越重视阅读，都希望通过大量的课外阅读来充实我们的教学，拓宽学生阅读的视野，提升学生的阅读力。但实际情况是我们常常听很多家长这样说——我的孩子不喜欢看书；有的老师这样说——我的学生喜欢翻书，却不会看书。细观当今的社会现实，孩子他们最为喜欢的是电脑、电视和爸爸妈妈的手机。而读书这种耗时又费力的事情，他们是极不情愿做的。让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作但却又是一件不易的事。那么老师该怎么做才能如愿所偿呢？假期里我读了蒋军晶老师写的《和孩子一起聊书吧——让孩子爱上阅读》这本书，在如何引导孩子阅读方面，觉得他的好多做法、观点值得我学习和借鉴：一、蒋老师的做法： 1．让孩子爱上读书之一——“让读书变得像呼吸一样自然” 要让孩子爱上阅读，让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。当今这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与

“遥控器“掌中机”的战争。并且在这场战争中，书本往往是节节败退的。如何让孩子真正爱上阅读，需要引领。摘录《和孩子聊书吧》里的一段话，跟大家分享：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200 本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”——既给你希望，又让你觉得很真实。有的家长会认为，买200 本书那不是很容易的事吗？确实，几千元的事，对于生活在城市里的家长来说，并不算多。其实，他们误解了“书架上的书达到200本”的意思。这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，不断充实书架。现在的孩子，多好啊！有了专门的读书的课，有了专门读的书，有了专门的图书室，但同时也有了读书的枷锁，读书有了规定数量的摘抄，并且要写心得感受，还要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目。为什么要给读书戴上枷锁呢？何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事，为什么要规定必读书呢？可不可以规定，一年要看几本书，会说多少故事，期末以说故事的形式来比比呢?学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗? 2．让孩子爱上读书之二——找到“味道好”的书

幼儿园绘本阅读活动的步骤

幼儿园绘本阅读活动的步骤一般集体活动的实施，通常包括导入、体验、分享总结三阶段。当然在这之前，还有一个很重要的准备阶段，包括选好合适的书和讲读者做好充分的准备。 ★导入导入，其目的就是营造气氛，吸引参与者的注意力，使他们对今天的活动产生兴趣和期待，以期达到最佳的参与效果。导入阶段通常的做法是根据今天活动的主题，从参与者熟悉的事物切入，引出今天阅读活动的主题。某次参加英文图书馆的绘本讲读活动，其中有一本是有关海洋动物的《大海里我最大》。故事妈妈看似很随意地跟小朋友聊天：“大家知道，大海里有什么动物?”每个小朋友都能说出几种，鲸鱼、鲨鱼、乌龟什么的。“那么谁最大呢?”不少人回答是鲸鱼。“可是有一只章鱼，居然说它是大海里最大的。”短暂停顿后，故事妈妈出示图书封面，孩子们开始叽叽喳喳发言了：“不可能!”“谁说的?”“真的吗?”自然，接下来的故事牢牢地吸引了他们的注意力。导入时间最好限制在1—3分钟内，因为中大班幼儿有意注意的时间大概是10～l5分钟，小班孩子更短。导入占用太长时间会过多消耗孩子们的精力，影响后面的阅读体验。精选好的切入点，少兜弯子是非常重要的。说说那次比较失败的导入活动。那是不久前我们要讲种子，五月哪里能观察到种子啊?试讲时，我先从身边随处可见的绿色入手：“大家看一下，我们周围都有什么啊?”小朋友七嘴八舌：“绿色的树”“草”“大楼”“池塘”……本来是想引导观察绿色的植物，然后引申到植物来源，然后引出种子，开始种子绘本的讲读，结果扯得太远，再往回掉头的时候有点勉强了。正式讲读时，我干脆地把手一伸：“看看，我的手里有什么?”手里攥一把种子，有花生、瓜子、菜市场买的葱种子。孩子们总结，就靠到种子上去了，也有人说是花生，没关系，“他们都是植物的种子”，很快引出下面的绘本主题来了。如果绘本讲读是幼儿园常规定期的活动内容，开门见山直截了当也来得干脆：“今天我们要读的书是……” ★讲读和体验第二个环节是体验阶段，也就是绘本讲读活动。主要是通过讲读者的直接讲读和部分引导，使孩子对绘本有一定的欣赏和理解，并获得相应的情感体验、美感体验。讲读者主要的工作是读，所以选择适合的风格、赋予情感地通读绘本故事非常重要，在这个过程中，孩子

特色阅读幼儿绘本

特色阅读2016年我们根据本园实际，紧紧围绕“早期阅读”办园特色，以“在阅读中成长”为办学理念，不断创新阅读系列活动，争创嘉善县“早期阅读”特色学校。一、绘本，让师幼“放声”思考我们开展了“小绘本，大感动——如何提高幼儿早期阅读兴趣”。活动一开始，老师和小朋友一起，以故事交流的方式进行互动，接着，老师又以故事讲述为载体，通过一个简单句型的循环、重复，加入孩子们喜欢的动物、人物和事物，和老师们在现场做起了“大孩子”与“小孩子”的对话交流。引领老师思维碰撞、“放声”思考，让老师们领略了“小绘本，大感动”无比辽阔的想象空间。二、阅读，让多方互动创建“早期阅读”特色幼儿园，就需要与早期阅读相应的环境呈现。从而使每个孩子在全面发展的基础上，有多元的环境和特色教育，满足幼儿个性化发展的需求。 1.走进各地名园，研讨特色教育刘校长到校后，我们快速开拓了绘本阅读研究领域，她以科研为突破口，有自己的教学研究特色——幼儿绘本教学，形成了我们自己的办园特色。为此，刘平园长带领多位骨干教师赴各地幼儿园学习考察。走进各个幼儿园，它们带给我们的是一种时尚、精致、艺术氛围浓厚的印象，且教研活动规范、氛围浓、层次高、针对性、实用性强。幼儿园的环境与色彩，空间设计，公用教室，户外环境，早期阅读教学设置等几个方面都给了我们很多的启示。 2.迎接杭州同行，交流阅读特色为了促进幼儿园之间的交流与发展，我园还迎来了别校幼儿园同行们的参观学习。各校园长带领姐妹幼儿园的老师们一边参观一边详细讲解富有“阅读气息”的环境创设。在整个参观过程中，参观的老师们对我园的特色环境创设给予了高度的评价，认为我园的环境特色鲜明，互动性强，突出了办园特色。三、书香，让阅读走进社区为把早期阅读活动进一步加以推进，我园的老师们带着经典的绘本故事，把经典绘本带进社区家长、小朋友，并且利用幼儿园几年来进行绘本教学的优势，给家长一些合理的建议，让更多的家长认识到阅读的重要性。此次将儿童文学阅读活动向家长、向家庭延伸活动，不仅向家长传递了幼儿园优秀的阅读理念，也为培养广泛的阅读群体，创设和谐的书香社区做了努力。在今后的工作中，我园将以特色学校创建为契机，加大推进特色学校建设之步伐，形成实验幼儿园特色教育品牌，让孩子、教师在阅读中茁壮成长。

幼儿园绘本研讨活动组织方案

幼儿园绘本研讨活动组织方案教研主题：教研时间：教研地点：参加教研人员：教研目标： 1.通过集体讨论，深入解读绘本、设计教学及集体阅读方案。 2.总结解读绘本、设计阅读活动的方式策略。教研准备： 1.PPT进行去文字处理。图书人手一册。 2.保教处设计方案。 3.分工：——活动安排、组织。 ——分别负责组织中大班教师讨论。教研流程：一、《黄黄的，是一朵花吗？》（一）文本解读 1.阅读文本（1）共同阅读《黄黄的，是一朵花吗？》（无文字版ppt），发言：你读到的故事大意。重点表达不同想法，但要说明理由。找出容易产生异议的地方，可能会是幼儿阅读时的难点。（2）人手一本图书阅读。 2.文本分析（1）内容，结构，能引起幼儿共鸣之处，可挖掘的教育价值。（2）一起学习文本解读。 3.分析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。（二）集体教学设计 1.目标制定 2.设计集体教学讨论故事关键问题、重点、难点。一次次猜测，一次次否定，环环相扣，结构出人意料。

（三）集体阅读设计我的设计：分三部分逐页读——完整欣赏——替换图形大家的设计围绕：集体阅读重点提问重点页面分析后期可以开展哪些活动二、《小狗的一天》（一）文本解读 1.阅读文本共同阅读《小狗的一天》（无文字版），发言：你读到的故事大意。重点表达不同想法，但要说明理由。找出容易产生异议的地方，可能会是幼儿阅读时的难点。人手一本图书阅读。 2.文本分析：内容，结构，能引起幼儿共鸣之处，可挖掘的教育价值。东方娃娃文本解读。 3.分年级组讨论。分析孩子能读懂什么，哪些不易懂，会对什么感兴趣。有些页面是一个情节，有些页面是连续的两个情节。（二）集体教学设计分年级组讨论故事关键问题、阅读阶段。我认为的关键问题：主人的心情怎么样？小狗是一种什么样的心情？为什么会有这样的感觉？你愿意做流浪狗还是什么样的小狗？为什么？这样的情感是否能引起幼儿的共鸣？这些都是我在阅读前预设的问题。（三）集体阅读设计我的大班设计：自主阅读—集体讨论—多角度追问—换位思考大家的设计：集体阅读重点提问重点页面分析后期可以开展哪些活动三、文本解读、设计策略

怎么让孩子爱上阅读五个方法引导孩子阅读

怎么让孩子爱上阅读五个方法引导孩子阅读【导语】：不少父母都会头疼要怎么才能让孩子爱上阅读呢？本文将分享5个有效让孩子爱上阅读的方法。很多父母对孩子不读书感到非常头疼，总希望自己的孩子能多读书，涉猎各个领域的书籍，以扩展知识面，提高阅读和写作的能力。父母为了让孩子读书，买很多的书，并督促孩子去读，去看，不管孩子能不能读得懂，有没有兴趣看，也不知道孩子能不能理解书里的内容，更不知道孩子喜欢什么书籍，甚至有的父母只管买书不管书的内容是什么，还有的父母看别人家的孩子买什么书就给自己的孩子也买上一本。总之，给孩子买了书，心理上得到了安慰。可是，孩子对于父母买回来的书孩子根本不感兴趣，往往是书买了很多，看的并不多，束之高阁，本来想让孩子爱上读书，最终，孩子对看书没有了兴趣。怎样才能让孩子爱上读书呢? 1、从兴趣出发，引导孩子去书中探索答案孩子从小就对大自然充满了好奇，始终有一双探索和发现的眼睛，对自己感兴趣的事物往往会刨根问底，弄个明白。孩子小的时候问的最多的就是为什么?每当遇到类似的问题，有的父母会把自己所知道的知识倾囊而出、引经据典，自己说的津津有味、沉浸其中，可孩子却一头雾水，不知所然;有的父母就害怕孩子问为什么，有的问题自己都不知道如何回答，不知道是为什么;有的父母把孩子的问题置之一旁，不当回事，并且还会指责孩子，为什么有那么多的问题，特别是当父母忙于手头工作时，对孩子的问题就更不耐烦，“没看到正忙着吗?别捣乱，一边玩去”，这也是很多父母惯用的手法。其实，当孩子问为什么的时候，就是培养孩子兴趣爱好的最佳契机，也是引导孩子爱上读书的好机会，孩子的问题有时五花八门，做父母的就要根据问题察觉孩子对什么感兴趣，和孩子一起去查阅相关的书籍，让孩子自己找出答案，最终的结果不重要，重要的是查阅书籍的过程，这个过程会引发孩子极大的求知欲，当孩子在书中找到了自己想要的答案时，那种喜悦和满足感会让孩子体会到读书是一种快乐，人都有逃避痛苦追求快乐的本能需要，所以，书就会成为孩子享受快乐和获取知识的工具 2、读书有选择，既要适合年龄又要看内容有一位两岁男孩的妈妈，每天都要求孩子和她一起读国学，这位妈妈本身对国学也不感兴趣。有一次，妈妈带着孩子读《论语》，刚读了几句，孩子说：“妈妈，咱不读论语了，读弟子规”，妈妈说：“好的，读弟子规”，又读了没几句，孩子又说了：“妈妈，咱不读弟子规了，还是读三字经吧”，妈妈说：“也行，就读三字经”，刚开始读孩子不耐烦的说：“妈妈，我要喝水”，“你不是刚喝了水吗? 怎么又要喝水啊?”“我就要喝水”，“好，喝完水继续读”，喝完水之后没读几句孩子大叫：“妈妈，我要尿尿”。