在实验室里观察动物教学设计

在实验室里观察动物教学设计

在实验室里观察动物教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下整理的在实验室里观察动物教学设计，仅供参考。

一、教学设计思想

本节主要通过学生在实验室里对常见动物标本、模型及实物的观察，学会观察动物的形态结构的一般方法；通过对几种鸟的足和喙、昆虫的几种口器的观察，树立动物体的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应的观点；在“实际用”栏目中，通过一些具体的例子简要介绍了一些仿生学的知识，以此来引起学生学习动物学的兴趣。

二、教学目标

知识目标

1、描述常见的动物形态。

2、尝试在实验室里观察动物。

3、举例说出动物的形态结构、生理机能与其生活环境、生活习性相适应的特点。

能力目标

尝试观察研究动物的基本方法。

情感目标

1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。

2、形成动物形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。

三、重点难点

1、学会观察动物形态结构的一般方法。

2、树立动物的形态结构与其食性、生活习性及其生活环境相适应。

四、教学过程

导入：在我们的生物实验室里有各种各样的动物标本和实物。鱼、青蛙、蛇、家鸽、家兔等是你们熟悉的，怎样来观察它们、认识它们呢？以家兔为例说说看。

新课教学

教师：谁来说一说我们应该怎样来观察它们、认识它们？

学生：得有一个观察顺序。先看它长得什么膜样，身体的颜色，再看头、脖子、身子四肢、尾巴。

学生：还要看它各部分有什么具体的特点。比如家兔的头部，有一对长长的耳朵和一对红眼睛，还有一张三片嘴。

教师：很好！不过应该说生物学的专用术语，就是头、颈、躯干、四肢和尾部。观察动物的形态，一般是先整体后局部，先观察动物的体形、体色，再逐步观察动物的各个部分。对各个部分的观察，一般由前向后进行。观察完各个部分后，我们还要再由局部回到整体，了解各个部分在整体中所处的位置以及各个部分的相互关系。

教师：夏天，我们的卧室为什么要挂蚊帐或使用驱蚊药呢？

学生：蚊子叮咬人，还吸人的血，并且有可能传染疾病。

学生：它有一个像注射器针头一样的嘴，刺破我们的皮肤，吸我们的血。

教师：比喻的很形象。但是不能说它有嘴，应该叫口器。昆虫取食的结构都称为口器。下面是几种常见的昆虫的口器。讨论一下哪种昆虫属于哪一种口器。

学生：蚊子、蝉是刺吸式的，蝗虫是咀嚼式的。

学生：说出理由来。

学生：蚊子、蝉需要刺破人的'皮肤或树皮才能吃到食物，而蝗虫必须把庄稼叶子切断并嚼碎才能吃下去。

学生：我知道了，昆虫长有什么样的口器要和它吃得食物一致。蜜蜂既要吃花粉，还要吸花蜜，它就是嚼吸式的口器。苍蝇舔食粪便和食物，是舔吸式口器。

教师：对。你们再想想猫头鹰、鸭子、啄木鸟等鸟，它们的足和喙一样吗？为什么？

学生：不一样。猫头鹰是吃田鼠的，所以它的喙向下弯曲，而且很尖，很容易撕裂老鼠的皮肉，它的爪子很强壮，而且有特别锋利的钩爪，能够牢牢地把老鼠抓住。

学生：它们的形态结构不光和吃的食物一致，也必须能够适应生活环境。比如鸭子，它的足长着蹼，适于游泳，它的喙扁而平，适合从水中滤食。

教师：你们都很聪明。所以说动物的形态结构与其生活习性以及生活环境有密切的关系。是一种什么关系呢？

学生：适应关系。教师：同学们！通过观察，你们发现动物的身体形态结构与其食物、习性以及生活环境有什么关系？

学生：各种动物长期生活在不同的环境里，经过漫长的进化过程，形成了不同的形态结构特点和生活习性，因此动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。

教师：科学家从动物的形态结构与其功能相适应的特点受到种种启示，于是模拟动物某些器官的结构和功能，创造出新设备和新技术。比如，模拟鸟制造了飞机；模仿青蛙的烟设计出了可监视飞机飞行和起飞、降落情况的“电子蛙眼”；模仿蜻蜓翅痣的特点，在机翼末端的前缘加上类似的加厚或配重，减轻了飞机飞行中的颤振；模仿苍蝇的眼睛制成了“蝇眼”照相机，一次就能拍到1000多张清晰度很高的照片……。所以，作为新时代的中学生我们要好好的学习生物学知识，为人类发展进步贡献自己的一份力量。

五、板书设计

第一节在实验室里观察动物

一、观察的基本技能和方法。

二、昆虫口器与其食性的关系。

三、鸟的喙、足与其食性、生活环境的关系。

四、动物的形态结构与它们的生活习性是相适应的。