认识几时几分教学设计

第2课时认识几时几分

教学内容：

教科书第90的例题，第91页的“想想做做”。

教学目标：

1.让学生通过观察、讨论，学会认、读、写钟面上所表示的时刻。

2.在学习过程中，培养学生的观察、比较能力，自主探究的意识与能力以及积极的学习情感和态度。

3.让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。。教学重点：

认、读、写钟面上所表示的几时几分。

教学难点：

认识快到几时或刚过几时的时刻。

教学准备：

实物钟表、课件。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

创设学生熟悉的情境：笑笑和兰兰去上学。（钟面显示：8：05；7：55）提问：两位同学谁上学会迟到呢？（学生回答）

接着问：兰兰和笑笑去上学的时间分别是多少？学生交流后，教师揭示课题：认识几时几分。（板书）

二、构建新知，自主探索

１.认识钟面。

师：请小朋友们仔细观察钟面上都有什么？同桌观察交流后汇报。教师重点处理：钟面上一共有12个大格，一大格有5个小格，一共有60个小格，并突出5格数的方法。

２.认识“分”。

（1）讨论：分针走1小格是几分？分针走1大格是几分？

（2）多媒体演示，分针从12走到1、走到2、走到3……走一圈各是多少分？让学生很快记住每个数字所表示是几分？

（3）学生拨“分”。师说学生分别拨出。共同反馈。

3.认识几时几分

（1）（多媒体再回到课始的画面）提问：现在你能说出钟面上的时刻吗？（引导让学生观察时针和分针是怎样指的？）学生观察后，小组交流，指名汇报。教师小结并强调写法。

（2）引导学生说说8：05在钟面上的看法与写法。强调：

分钟数不够10分时，要在圆点右边第一位添写一个“0”。

（3）小结认读“几时几分”的方法：当时间不是整时的时

候，先看时针走过几，就是时，再看分针从12起走了小格，就是分。

（4）多媒体演示几个钟面，让学生说说分别表示的时间是多少？并说说是怎样看的？

三、联系实际，拓展应用

1.学生独立完成“想想做做”的第1题。

集体交流，并说说看钟面的方法以及时刻的写法。

2.拨一拨。教师说时刻，生拨，集体评价。

3.学生独立完成“想想做做”的第2题。

教师了解情况，有针对性的进行指导。

4.学生分小组进行活动“想想做做”的第3题。

学生活动后，按小组进行汇报，并对学生进行良好习惯的教育。

5.多媒体显示“想想做做”的第4题。

教师说明题目的要求，小组交流后，指名汇报，集体评价。

6.学生独立完成“想想做做”的第5题。

小组交流后，指名汇报画法和依据。

7.我说你拨。同桌一人说一个时刻，一人拨出相应的时刻。

四、全课小结，课外延伸

师：今天我们学习了什么知识？你最大的收获是什么？引导学生进行质疑。

多媒体演示一些有重大意义的事件发生的时间的画面，让学生边看边了解，过后，教师进行有针对性进行教育。

五、作业布置。

补充习题第50页

板书设计：

教后笔记

认识本程——短期记忆—节课我从数学现实出发，合理调整内容结构。现代教学理论告诉我们，有效的学习活动不仅是教师向学生传递知，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，构建自己知识的过程。学生并非空着头脑进教室，学生在日常生活和以往学习生活中已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识。孩子的记忆规律是：注意过—编码——长时记忆——信息提取。本节课中特别是几时几分（8：05、3：55）对于学生而言，是有一定难度的。孤立的学习8时零5分和3时55分的读写，很多孩子容易出错。因此，在这里我用了这样一个钟面连续走动的过程：先出示8：00钟面（学生已有知识，复习认识钟表的方法）接着钟面到8：05（教学例1的读法写法知道先看时针指着几就是几时多，再看分针，分针走了几小格，就是几分）然后教8：15，复习巩固方法，并能用一大格5分，很快算出8：15.。紧接着出示8：30，注意关注分针走动时时针的位置变化。最后到8：55，要学生关注分针走动时，时针的位置，到9没有？为什么？教例2巩固方法。

这样将两个例题加以整合，分散了难点，学生很容易理解。虽然指针看上去像是指着9，但实际还没有到，因为还要关注分针的位置。这样的教学让我们的孩子很好的掌握了到底是几时几分的方法。是8时多。最加上6个巩固练习，学生很好的掌握了读写几时几分。