大学公共选修课存在问题及对策

本文针对公共选修课存在的问题，提出大学应建立一套行之有效的开设公共选修课的审查标准制度，以及适应不同类型与层次的公共选修课的教学质量评估体系。用以积极引导学生，正确选择公共选修课，跳出专业研究怪圈，切实提高公选课课堂教学质量。

标签：大学；公共选修课；教学质量；存在问题；改进对策

在2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。高等教育改革在稳步推进的同时，提高教学质量已经成为所有仁人志士的共识。随着教育部对本科教学质量的评估，本科生培养方案也较前有了重大变革，尤其是学分制培养体制的实施，各不同层次大学均开设了公共选修课，但是，大学公共选修课的开设和发展过程中逐渐呈现出了许多值得关注的问题，而且直接或间接影响到公选课教学质量，根据作者在公选课教学过程中的观察研究，大学公共选修课存在的问题有许多值得商酌和研讨的内容。

一、大学公共选修课存在的问题

1、大学公共选修课的开设缺乏科学审查制度

大学公共选修课一般由学校教务处统一开设与管理，多与各院系目标管理结合不很紧密，开设公共选修课只限定了一定的硬性条件，比如：具备讲师资格，学生选课人数达到40人等，由教师自愿申报，在很大程度上取决于教师本人的专业研究方向或者业余爱好，院系和管理部门一般都会批准，公选课的开设虽也经过学校专家评审团审核遴选，但是缺乏科学合理的审查标准，导致了全校性选修课开设的随意性，甚至出现“因人设课，人走课停“的现象，各学期所开的课程缺乏相对稳定性[1]。公共选修课质量能否得到保证，开设之前的严格审查与把关非常重要，因为，高校公共选修课对于大学生综合素质的提高，尤其是其知识结构的完善、个性品质的养成、职业能力的发展等方面均有重要作用[2]。

2、大学公共选修课教学质量没有统一的评估标准

大学公共选修课包括人文社科、自然科学、艺术教育、健康教育、创新实践等多个门类，尤其随着高校的不断扩招，高校教师的教学科研任务比较繁重，开设的公共选修课有的是工作之外的补充，有的是以任务形式开设，教师们把很大一部分精力投入到其专业研究和教学领域，加之教师对公共选修课认识上的偏差，对学生的要求和管理较为松懈，而且，由于公共选修课涉及范围庞大，教学形式多样，考核方式灵活，难以形成操作性较强的一套质量评价体系，致使一些大学的公共选修课流于形式，出现“教师混课时，学生混学分”的不良现象，公共选修课的课堂教学质量难以保障。