小学语文教学中“读写结合”的有效策略

发表时间：2019-11-11T15:33:16.220Z 来源：《素质教育》2020年1月总第331期作者：毛中平[导读] 语文教师对小学生实施课堂教学时需要思考怎样实施读写结合的课程教育，让学生通过读写结合实现学科能力的培养。

山东省平度市明村镇马戈庄小学266700

摘要：阅读和写作是小学语文不可忽视的两个部分。在教学中，教师应把握好阅读与写作的关系，引导学生在阅读中锻炼写作能力、在写作中体会文章情感，以此来增强学生的阅读理解和语言表达能力，提高学生的学习效率，促进小学语文高效课堂的构建。关键词：小学语文读写结合策略

语文教师对小学生实施课堂教学时需要思考怎样实施读写结合的课程教育，让学生通过读写结合实现学科能力的培养。为此，小学语文教师应重视对学生“读写”能力的培养，有效地对小学语文的“读写结合”教学策略给予思考，以期较快地帮助学生提高读写能力，为今后的学习打下坚实的基础，从而不断提高学生的阅读能力、提高学生的写作水平，促进小学生身心与学业的协调发展。

一、读写结合的基础——读中感悟

1.读中领悟有特点的表达连接点。小学语文教材中，有精美的用词、迷人的风光描写、层次分明的段落、充满艺术性的句式、多样的修辞手法、饱含哲理的文学构思……教师应充分利用这些资源引导学生细细品读，感悟有特点的表达。

2.读中领悟体现文章脉络的关键点。入选小学教材的内容都是经过千挑万选的，语言精练，教师在阅读教学中要引导学生学会捕捉关键点（字、词、句），让学生细细地读、慢慢地品，品它在文中的作用，做到牵一发而动全身，迅速把握文章的中心。

3.读中领悟充满人性真善美的审美点。小学语文教材中体现人性真善美的文章很多，取材十分广泛。教师应抓住文章中的审美点引导学生读中感悟和体会，调动学生的生活经验与情感历程，进而渗透人文性的熏陶感染。

4.读中领悟饱含哲理的感悟点。文学作品中往往有着作者的精神寄托或表达诉求，但在表达上一般比较含蓄，不少文章都运用了借物喻人或托物言志的写作方法。教师可引导学生抓住感悟点，通过读与作者产生共鸣。

5.读中领悟理解困难的疑难点。受认知水平、地域、年龄等因素的影响，教材中一定会出现学生理解困难的疑难点，繁琐的分析、传统的说教、强行灌输都是不利于学生探究和理解能力发展。教师可让学生激情朗读，让学生读中感悟和读中体会，追求多元化的见解，避免出现“以讲代读”偏向。

二、带入课文情境，调动写作的积极性

读写结合的教学方式能够提高学生的认知水平，使学生认识到语文和生活的联系。在语文教学中，教师可以通过创设情境的方式引发学生与作者的情感共鸣，深化学生对课文的理解，提高学生的语文综合素养。以《九色鹿》的教学为例，这是一个民间故事，故事情节生动，语言简练，很容易引发学生的阅读兴趣。教师在教学中不仅要让学生了解课文的内容，更要结合写作教学，让学生写出对故事的理解。

三、进行文章内容仿写的写作

对文章的内容进行仿写就是要以阅读为基础继而开展的写作活动。在进行阅读教学的过程中，教师首先要对文章的写作手法和表达方式进行解释，让小学生能够对其有一个充分的了解。教师在日常教学活动中，可以将这些优美的语句和段落有效利用起来，让小学生能够充分结合自身的情况对其进行仿写。

四、立足课堂教学，在读写结合中夯实写法的技巧

小学生年龄较小，因此阅读量和生活阅历十分有限。由于学生不能经常阅读课外读物，所以读写实践主要集中于课堂教学，这就限制了学生的知识面，不利于学生写作能力的提升。阅读教学中，教师要善于抓住课文中规范、经典、生动、丰富的语言，一方面要引导他们通过品读感悟、摘记积累等方式进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用语言的情境，让他们在语言运用的实践中逐步提高语言驾驭能力。如：写春天时可引导学生运用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。学完《全神贯注》、《鱼游到纸上》等课文后，及时引导学生写一个做事投入、专注的人。文中对罗丹如痴如醉动作神态的语句，对聋哑青年“呆呆地、静静地”看鱼时的神态，“一会儿……一会儿”画鱼时的动作，这些精彩、优美的语言都可指导学生直接地、尽情地用在自己的习作中。通过这样加强读写结合训练，使他们的语言在读书的过程中变得丰厚，情感在探究的过程中变得丰富，思想在碰撞的过程中变得深邃，智慧在对话的过程中变得灵动，能力在训练的过程中变得扎实，从而能够更好地完成一篇作文的写作。因此，在课堂教学时，教师要积极鼓励和引导学生阅读课外读物，不断丰富自己的见闻，积累更多的知识，从而在写作中也能用更加娴熟的表达技巧来表达自己的思想。在提升学生应用能力的同时，也要不断地积累自己的阅读量，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”就是这个道理。

在小学语文阅读教学中，要想促进小学生的全面发展，就要采用读写结合的教学模式对小学生展开教学。教师要认识到它的重要性，不断对课堂内容进行创新，做到真正的读写结合，从根本上促进小学生读写能力的提升。参考文献

[1]付丽分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用[J].教育现代化，2018，（4）。

[2]李琳小学语文阅读教学中读写结合教学模式的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018。

[3]吴崇榕小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑河教育，2018，（4）。