积累课程资源
积累课程资源-> 从哪些途径进行收集和积累教学资源
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。我从教材出发，引导鼓励学生做生活的有心人，高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力
教育在不断的进步，教学方法在不断的更新，教学资源在教学中的作用越来越重要，只有运用好教学资源，才能更好地实现课程目标，使它真正为课堂教学服务。
作为一名小学语文教师，下面我就浅谈我是如何结合现有资源，进行语文教学资源的收集和积累。
一、从自己和他人的教学实践中收集积累
教师的课堂教学，是教师专业功底、文化素养、敬业精神以及知识积累等的产物，一节课下来，一篇课文下来，一个单元下来，都有很多收获，很多心得，还会有许多反思，此时我把它记下来，作为资源积累下来，对今后的教学有所启发。此外，我还要利用听课、评课、集体备课、教研活动等机会，取同事之长补自己之短，从中积累教学资源，促进今后教学工作的开展。
二、教师要不时“充电”,丰富自身知识储备,此为基础
时代进步日新月异,教师的知识更新不但要紧跟时代步伐,更得有超前意识，学习不同领域的知识,以身示范。
三、从网络中收集和积累，此为途径
如今，国际互联网飞速发展，蕴藏和提供着大量的信息资源。这些资源，有图片、文字、视频、音频，有教案、学案、论文、课件，我根据需要多浏览、多学习网络上丰富的教学资源,并结合自己的教学实际, 将其运用到教学实践中，产生了很好的效果。
四、从远程教育平台和广播影视中收集和积累
我充分利用学校的远程教育平台，同步分享优质教育资源，积累丰富的教学素材，学习好的经验和作法，促进了教学水平的提高。
五、注重课外语文学习资源的利用,为学生成长服务,此为目的
(1)重视配套“语文读本”的阅读、学习
(2)“口语交际”及“习作”教学要联系生活,走进学生生活
(3)成立“图书角”,每天阅读,做好摘录,周周交流,月月汇报、总结
(4)适时开展“语文综合实践活动”
(5)教师结合教学实际,推荐好文章,让学生开展“演讲赛”、“辩论赛”等
总之，师生同做“生活的有心人”,时时学、处处学,从书本外的生活、社会中的每个角落学,收集信息,积累资源
丰富美术课程资源
丰富美术课程资源 说起美术教学，谁都会想到其“陶冶审美情操，提高生活品位等它的价值，”诚然，艺术教育 是人类重要的文化教育活动，美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，通过其教育，可顺 应学生身心健康发展规律，培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。 美术是一种视觉艺术，但不是美育的全部内容，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审 美体验，陶冶审美情操，提高生活品位等方面，具有其他学科难以替代的作用。学生的“审美情操”很大程度上受其“审美观”的制约，而“审美观”又是其人生观，世界观不可或缺的一部分。由此可见，我们对美术教学的认识，要自觉地提高其制高点，放置于人类文化之中进行教学，即以道释其技，由技而进乎其道才能站的更高看的更远，授业而无失。对学生的教育影响是 各种因素综合影响的结果，各因素间不是孤立的，在强调某一因素时，要想到其它因素的连 带关系，甚至要做到既能投石“也能顾及其后之千层浪”的程度，我们也清楚，教师是受过专 业训练的，都有较强的专业技能和水平，对“投一石”是较容易的，而面对几十个学生，但是 面对几十个不一样的“多维空间一样”，教师虽有一个较大的空间，也并不一定能包容几十个 甚至上百个“多维空间”。所以，学生的学习最终还是要靠自身的能力，尤其是自学能力最为 重要。即是如此，在教学中加强学生自学能力的培养是重要而且是必须要做的。 1．注重兴趣培养，激活内在源动力 在任何学习中缺乏兴趣的学习是被动的，收效肯定不会很高。就美术课程来说，由于长期受 应试教育的影响，重视不够，因而学生基础知识薄弱，基本技能较差，而教材内容的准度又 逐步提高，学生美术能力提高偏慢，跟不上要求，距离逐渐拉大，兴趣明显减退。并且能刺 激学生感观的实物少，学生的积极性，主动性不高，大大影响了教学质量。因此，在教学中，要善于创造好的氛围，吸引学生参与；同时要针对不同情况，利用各种有利因素，鼓励、表 扬学生，使其在点点滴滴的“喜悦”中逐步形成浓厚的兴趣。 2．突出主体地位，保护学生原创能力 美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，开发潜能等方面具有独特的作用。在 美术教学中无论教师设计时提供了怎样的教学环境和上佳的创作素材，最终仍需要学生的“接受”与“灵感”来继续，一切的学习活动和创造是靠学生自己完成。由此可见，教学中必须要突 出学生的主体地位，倡导自主学习，研究性学习和合作学习，引导学生主动探索艺术的本质，特性和文化内涵，尤其要注重培养学生的独立精神。在教学过程中，教师对学生的点滴“创新”一定要“保护”，并使其得以发展，这对创新意识和独立精神的培养是很重要的。 4．给予足够的空间，发展学生的表现力 美术学习中给予学生足够的空间是很有必要的，有了足够的时间空间，学生才能逐步地去接 受更多的知识，联系更多的信息，才能以足够的时间去思考和想象；有了足够的活动空间， 他们接触的形象就更多，能联想的东西也就更多；有了足够的思维空间，学生才能展开想象 的双翅神思畅想。例如：教师对学生逐次要求画下面的静物时，学生的思维就会逐步受到限制。1、放在盘子里的水果，4、放在盘子里的一个红色水果和一个绿色水果。可见，我们要 求的越来越具体，学生想象的空间就越小。 同时，在教学中要注意各学科的整合，因为社会本是一个整体，把知识分科，是为了研究的 深入，他们最终还是会融合在一起的。就是说对学生要在“大美术”观的指导下进行美育，是 对学生的全面教育和发展所需要的，这也是我们应该做的。
课程资源建设方案
XXXXXX学校课程资源建设方案
目录
一、课程资源建设的背景 （一）课程资源建设需求分析 在国家倡导发展职业教育的背景下，各个地区的职业学校都需要针本校特色开发出属于自己的特色课程资源。职业教育重视技能型人才的培养，因此，在特色课程资源的开发上必须注重资源的应用性和实用性。应以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，将课程资源建设作为本校金融事务专业的重要组成部分，与企业、行业合作，依据专业岗位能力要求，开发工学结合的理实一体化特色课程资源，实现我校的内涵发展。 （二）课程资源建设的特点 课程资源的建设要本着“实践为主，理论为辅”的理念，体现工学结合和生产性实训的特色。考虑学校课程设置的特色，将生产第一线的工作任务，经过加工设计，转换成为与教学内容相匹配的学习资料，形成包含课程标准、多媒体电子书、学习工作页、电子课件、教学视频制作、教学动画、电子教案、习题库、案例库等课程教学资源库，突出职业能力培养，加强学生自主学习，打破传统“老师讲、学生听”的上课模式，完善本专业课程体系、充实教学内容、创新教学方法。 二、课程资源建设内容 （一）互联网金融方向核心课教材开发 1.教材开发需求分析 随着金融改革的深化以及互联网时代的到来，包括互联网金融、小微金融、民间金融等各类新兴金融机构越来越多的进入到人们的视野，而与之相对应的是金融市场对于新兴金融岗位需求的大量增加，包括金融产品设计、金融软件开发、金融网站设计、风控运营、等诸多新兴金融岗位的出现，让现代金融人才的培养开始有别传统金融人才。因此，在金融课程的设置上应当更多的与现今行业热门岗位和需求相匹配，让学生所学课程是企业岗位要求所切实需要的。结合行业岗位和岗位能力的切实要求，充分将传统金融与新兴金融的核心课程融入到金融学科的课程设置当中，让所设金融课程符合现今金融行业和市场发展的需要，为此开展《XXXXXX》、《XXXXXX》、《XXXXXX》、《XXXXXX》共4门课程的教材开发工作。 2.教材开发的特点 （1）在开发教材上体现“岗位典型工作任务”的特色，立足点放在学校现有的校企合作项目班，根据学校和企业制定的教学实施计划和课程概要、课程大纲等，结合学校现有的教学设施和设备，按照合作企业岗位的实际工作任务、工作程序或工作项目进行编写。
新课标下课程资源的整合
浅析物理教学中课程资源的整合 摘要：新课程对教师开发课程资源提出了明确专业能力要求。教师既是课程资源的开发者，又是课程资源利用的整合者，通过课程资源有目的、有组织的投放，以学生原有经验为基础，让学生对新的信息进行加工整理，建构自己的理解。 关健词：初中物理课程资源教师整合 新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目前初中物理教学一大不足就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习物理产生枯燥无味和神秘难学之感。而现实生活中的材料，能够使学生体会到物理就在身边，现实生活中隐藏着丰富的物理现象，与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习的兴趣。因而开发和利用课程资源，并应用于教学实际，是势在必行的大趋势。教学中，教师让学生发现生活中的课程资源，亲自动手收集资源；从感性材料的展示，相关资料的引入来完成知识的传授。即使课堂形象生动，又培养了学生关心生活，留心生活的个性。 在新课程理论的引导下，物理教学界对课程资源的开发利用如雨后春笋般在各地积极开展着。不少地方编写了地方课程、校本课程等，取得令人瞩目的成绩。但作为物理教师对开发出来的课程资源如何利用？在什么时机有效利用呢？ 一、课程资源整合的概述 课程资源：指富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。常把课程资源划分为以下五部分：1、自然资源：如自然风光、自然现象及其规律等。2、社会实践资源：如生活实践、家庭教育、社区人文、学校环境等。3、课本资源：如教科书、课程标准、课程设置、教育方针、教学挂图、工具书、报刊、电视、网络等。以上三种资源是最原始的课程资源。4、学生资源：包括学生对原始资源的自我认识和学生之间相互协作学习所获得的资源。学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等构成课程资源的有机成分。5、教师资源：教师是教学资源的收集者，整合者，投放者，是最具生命性和创造性的课程资源。 物理课程资源整合：在物理教学活动中，为建构学生的认知，采用教师对相联系的各种资源整合、投放，帮助学生做出主动的信息加工，由新旧经验的冲突
充分挖掘课程资源
充分挖掘课程资源，培养学生综合能力 ——综合探究课：《做好就业与自主创业的准备》案例分析新一轮思想政治课课程改革赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，同时也确立了其前所未有的重要地位。开发和利用内容丰富、形式多样的思想政治课课程资源是思想政治课课程实施的重要组成部分，也是思想政治课教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。目前，不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践。本文就综合探究课：《做好就业与自主创业的准备》，谈谈如何开发和利用政治课课程资源，并借以培养学生综合能力的。 一、案例呈现： 教学设计说明：高中生是未来社会主义现代化建设的主力军。设计这个综合探究的目的就是为了帮助学生初步认清就业前景，掌握就业常识，了解就业及自主创业必备的基本素质，试选创业之路，为成就个人的事业打下坚实的基础。 整个探究活动的设计，充分发挥了学生主体作用，形成学生自主学习、合作探究的过程:（1）课前做了充分的准备，划分为五个小组：调查小组、信息小组、招聘小组、访谈小组、创业小组，分别完成了调查统计、信息搜索、招聘模拟、访谈录音、案例分析等。（2）课堂上按照共同的职业志向分成了8大小组围坐在教室两侧，进行了调查小组、信息小组、招聘小组、访谈小组的信息交流；并通过设置“畅谈理想”、“直击招聘现场”、“自主创业案例分析”等环节，展开小组间讨论，全员参与，并由小组发言，阐述观点。（3）经过课前的准备、课堂的交流与讨论，给与了学生共同探究、合作学习的机会，并在合作中提高了综合探究能力。 课堂教学过程： 1、第一环节：畅谈理想，规划未来——结合学生的问卷调查，八小组的同学因职业理想趋同展开讨论，小组长分别总结各个组员的看法，并作交流。
第三章 语文课程资源
第三章语文课程资源 新的语文课程标准在“课程理念”中对语文课程资源提出了要求，在“实施建议”中进行了具体阐述。这是以前的教学大纲中所没有的。本章将对语文课程资源的开发和 第一节语文课程资源的开发 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》“实施建议”的第二条是“课程资源的开发与利用”，其内容包括以下四点： 1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 这是以往的《语文教学大纲》中所没有的。它是语文课程改革的一大亮点，也是“努力建设开放而有活力的语文课程”的课程理念的具体体现。做好资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，培养学生的终身学习能力、良好个性和健全人格，具有十分深远的意义。 资源，是指生产资料或生活资料的天然来源。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。语文课程资源包括
课程资源定义
课程资源开发 编辑本段什么是课程资源 什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。 一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。 一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。 一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。 上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在新课程的实践中摸索总结出来的。只要是便于学校对课程资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。总体上说，三种课程资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际，课程资源的范畴更大，也更科学。但目前一些研究者和学校有将课程资源无限扩大的倾向，这值得我们认真加以研究。课程资源如果被过于宽泛地界定，那么反而可能造成学校开发和利用课程资源的困难。学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念，有助于课程资源得到合理的拓展和整合，从而对课程实施产生实效。 如何开发课程资源 论著选摘
教育创新推进课程资源的发展
教育创新推进课程资源发展 文亮小学刘金兰 教育创新是推进中国现代化的能力之源，是一个民族的灵魂。它与理论创新,制度创新,科技创新一样同等重要。.随着课程改革的不断深入发展,为了更好地贯彻新课程的教学理念,为了最大限度地创造便于学生探究的教学情景,课程资源创新发展显得极为重要。.在教育教学中,如何推进课程资源的发展,这是值得我们探讨的一个新课题。 一更新观念, 创造新资源 新课标指出:”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神,合作意识和开放的视野……”随着人类的发展,社会的进步,研究性学习,社会实践以及社区服务,决定了学生的学习场所必须从课堂走向社区,走向社会,面向未来,学习内容的载体也必须从教科书转向多姿多彩的社会,社区实际。如何培养学生人文素养，科学素养，使他们有创新精神，就必须有效地对新课程进行创造，不断发展和充分利用课堂内外的，蕴藏于社会，社区生活之中的课程资源，这直接影响新课程的有效实施。这对教师课堂讲授的传统角色也是一种挑战。教师是综合社会实践课程的利用者和实质上的发展者。没有教师创新思维和创造性的利用和发展，社会生活这丰富多彩的教育资源就会枯竭，社会实践，社区服务就会流于形式。为此，教师必须该更新教育理念，明确认识以下几点： 1 教科书不是唯一的课程资源 生活是一本读不完的书，而学生在学习生活中，仅仅靠教科书这唯一的课程资源，显而易见是远远不够的，学生需要内涵丰富的，有创造发展性的课程资源，来积累知识，认识世界，创造世界。 2 教师是最重要的课程资源
教师不仅要有创新意识，创新思维来决定课程资源的鉴别，积累，利用和发展，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，利用与发展的程度以及发挥效益的水平。 3 创新课程资源必须纳入计划 （1）加强创新意识，增强创新理念 教师必须努力学习，增强创新意识，积极投身到课程改革中去。在工作中要认识自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造奋发向上的学习氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，鼓励学生大胆创新，让个别学生和群体的创新能力都有可能得到充分发展，切不可代替学生，强迫学生或者把学生束缚在书本，课堂的小圈子里，使学生成为“井底之蛙”。 （2）加强创新意识，挖掘有效资源 善于挖掘和发展有创新，有价值的教育资源，重视积累相关资料，不仅能根据课程实施指南执行课程，而且能结合本学校，本地区实际情况创造性地开发和设计，利用教育资源，在培养学生思想道德素质，科学文化素质等方向上，有效教育资源会发挥出不可估量的作用。 （3）加强创新意识，提高自我素质 善于把本学科与教育资源的开发利用，创新发展有机结合起来，在不断探究创新的过程中吸纳新知识。教师在知识面上要博，要具有扎实专业基础功底；在知识层次上要深，要在广博的知识背景下，精通专业知识，对某些方面还应当有透彻的了解；在知识更新上要活，随时把握和吸收人类文明的新成果，不断完善知识结构，在教育资源优化创新中不断提高自我素质。 学生是课程资源开发的主体和学习主人，教学实践中有大量的，丰富
丰富课程资源,成就学生多彩学习人生
当今的教育不再是一个封闭的领域，它置于一定社会区域的政治、经济、文化背景之中。因此，着眼于教育与社会的相互关系，营造能促进人的全面发展的社会教育氛围，挖掘利用各种学习资源，将其融入课程建设中，已经成为教育改革的一种趋势。引入社会资源，可以丰富课程建设，更好的实现实践育人、整体育人、全员育人、全面育人，让学生的学习生活更加丰富多彩。 一、挖掘社会资源是课程建设的需求。 《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》中对课程建设有这样的要求课程目标要更加关注学生生命个体发展需求，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养； 课程结构要实现课程整体育人和实践育人的功能和价值； 课程内容要更关注社会主义核心价值观、生涯规划能力的培养，突出学生是现实生活中“完整的人”； 课程实施要更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，课程管理要更加注重本土化和特色化发展； 学习知识要包括学习可持续发展科学知识。包括社会、经济、环境与文化领域的专题知识。而社会资源中蕴含着大量丰富的可利用的学习资源。
将社会资源融入课程建设，不仅是探索一种体现现代环境育人的教育形式，更是推进教育改革、全面促进青少年学生健康成长的要求。只有充分的认识到教育是关乎整个社会存亡的重要部分，才能够充分地推动教育与社会的普遍联系，发挥社会环境以及社会实践对教育培养人的作用，才能取得积极的教育效果。所以，挖掘社会各种教育资源不仅仅是简单的一种教育手段，它其实是我们深化推动课程建设的一个有效途径。 为了让学生在课程学习中更自然、直观、直接的接受社会生活思想。学校充分利用地域资源优势，挖掘各种社会资源，为学生学习创造条件。我校每年学生参与社会资源利用活动总人数不少于3000人次。同时，开发社会资源近20处。这些社会资源的有效开发，不仅培养学生的社会意识，增强公民责任感。唤醒学生的主体意识，培养学生的探索精神； 还能拓宽教师教育教学资源研究的领域。提升教师的教育境界； 更可以优化学校教育资源的配置，解决学校教育资源短缺和资源闲置的问题，拓宽学校可利用教育资源的范围，加强学校教育在资源层面上与社会各界的联系。高起点、高速度、高效益提升学校整体内涵，有效推进学校教育优质化发展。可以说，挖掘社会资源，让我们更进一步了解了当今新课改理念，课程建设的真正内涵。...（剩余全文86%）
如何合理利用语文课程资源
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9d3639553.html, 如何合理利用语文课程资源 作者：张聪慧 来源：《语文教学之友》2008年第07期 新课程实施以来，许多语文教师树立了课程资源的开发意识，很多素材性课程资源进入了语文教师的视野，但是它们还只是备选材料，只有经过教育学加工并付诸实施时才能成为教学内容。为了确保由语文课程资源转化而来的教学内容的语文性及其目标指向性，如何合理利用语文课程资源，便成为语文教师深入思考的问题。 首先，应该关注素材性语文课程资源转化为语文教学内容的适切性。 丰富的课程资源和有限的语文课堂时间是一对尖锐的矛盾体，选择和利用语文课程资源必须强调语文课程资源转化为语文教学内容的适切性。 这个适切性是指所利用的语文课程资源必须适合学生的学习。语文课程资源的利用不仅要考虑多数学生的共性情况，还要考虑特殊学生的个别情况，同时也要考虑到特定教育对象特有的教育背景、知识背景以及教师自身的素质和优势，使适合教师教和学生学的语文课程资源得到最大程度的利用。 其适切性还要求所利用的语文课程资源必须适合学生的语文学习。不同的课程具有不同的价值取向和育人功能。有些课程以开发人的智力、训练人的心智操作技能为主要任务；有的课程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素养为主要任务；而有的课程以训练人的动作技能、技巧为主要任务。这就决定了不同课程所要开发的课程资源是有区别的。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文课程资源的利用也应该着眼于提高学生的语文素养。语文教师所选用的语文资源，必须适合学生的语文学习，能够指导学生正确地理解和运用语言，丰富他们的语言积累，培养语感，发展思维，提高他们的识字与写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。 目前大多数的语文课程资源利用着眼于非文本资源和相关的实践活动的拓展，与语文学习相去甚远。比如学习《再别康桥》，将“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾”转化为河畔的一对新人，在柳树下散步；用几幅粗糙的黑白画面代替“那榆阴下的一潭/不是清泉，是天上的虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦/寻梦？撑一支长篙/向青草更青处漫溯/满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌……”将语文课上成了图画、音乐、影视欣赏课，一味地以直观形象的视觉感受代替文本阅读。这显然与语文教学的初衷背道而驰。 相反，一位教师在教学《生命的意义》时，引用了韩红的《天亮了》，倒是很值得回味。原文是一本革命小说的节选，引入的却是一首流行歌曲，看起来是风马牛不相及的，却让人回味悠长。
课程资源库平台建设方案报告
课程资源库平台建设 项 目 报 告
一、建设背景 随着计算机和信息技术的发展, 知识更新日益加快，旧的知识传播途径已经满足不了这种需求，这就迫切需要一种全新的知识传播方式。计算机网络技术的不断成熟和进步，使得基于计算机网络技术的远程教育成为可能。 世界各国积极推进高等教育领域的改革，2000年，麻省理工学院启动“开放课程计划”(OCW)。同年我国也开始筹办网校和试点现代远程教育，并不断的颁布了一些相关政策来支持远程教育。2003年，我国启动“国家课程建设项目”，开始实现全国高校优质教育教学资源的共享服务，以充分发挥网络的优势来增强优秀教育资源的使用效率，服务于广大师生甚至于全社会。截止2008年，共建设2366门国家级课程(国家课程网统计数字)。 这么多的课程必然产生更多的课程资源，如何整合各高校、高职的课程资源，如何提供这些课程资源的共享，如何保证课程资源的持续服务等成为当前需要解决的问题。只有解决好这些问题，才能最大程度上发挥优质教育资源的作用，辐射更大的范围，受益于整个社会。 二、总体建设目标 现有国家级及省级的课程共约1200门，这些课程资源仍然分散在各高职、高校自己的平台上，不利于统一提供服务，同时不便于师生的检索。资源库平台建设的目标就是建设一个课程资源共享平台，搜集所有课程资源，并分类整理发布到资源平台服务社会。 三、建设方案 3.1 需求分析 根据初步的需求调研，整理出如下要求： 1.收集各高职、高校的国家级、省级课程资源； 2.整理分类； 3.建设课程资源库服务平台； 4.建设省课程资源数据库；
5.根据各分类属性归档入平台资源数据库； 6.平台提供资源开放访问； 7.平台提供资源分类及组合检索； 8.平台在开放访问的同时能保证版权问题； 9.平台提供资源规范管理； 其中1、2为资源库建设依赖的基础，3-9为资源库建设的具体要求。 3.2 建设内容 根据初步的需求分析，提出省课程资源库平台建设的具体内容，平台建设需要着重考虑的有： 1．资源基础收集工作，保证课程资源的丰富性与官方的权威性，从资源平台可以查到省内所有国家级及省级的课程及它们相应的资源； 2. 保证资源的质量（这个工作应该是课程评审已经做过）； 3. 资源分类整理。参照国家课程网分为资源类型及媒体类型。资源类型包括： 媒体类型包括： 4. 共享模式，如何在开放访问的同时来尊重老师的劳动成果，提供资源的版权保护，这也是课程资源建设内部讨论会议提出的突出问题； 5．资源库平台服务性能，内高校、高职众多，课程众多，服务器的并发访问会很大，如何保证平台服务器的高可用性也是需要提前考虑的问题。 下面是具体建设功能及内容分解： 3.2.1 课程资源发布模块 通过Web客户端设置课程资源相应的属性参数，可上传资源到数据库，完成各类资源的发布工作。 属性参数包括： 课程级别（国家级/省级）、课程年度、课程层次（本科/高职高专）、院校、课程名称、资源类型、媒体类型、一级学科、二级学科、专业大类、专业小类、关键词等。 同时根据需要可添加资源发布审核功能，具有审核权限的负责人可以对发布的课程资源审核决定是否可发布到课程资源库平台上。从而保证资源的质量和安全性。
拓展课程资源 丰富教学内涵
拓展课程资源丰富教学内涵 拓展课程资源丰富教学内涵拓展课程资源丰富教学内涵——职高语文开展综合活动的实践与研究【摘要】《中职语文教学大纲》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物、历史文化等都可以成为语文课程资源而发挥其应有的教育功能。在职业高中，于受各种条件和因素的制约，语文教师在开展综合实践活动过程中势必会碰到一定的困难和疑惑。为此，作为教学活动的主持者，教师必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源，积极开展语文综合实践活动，从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。【关键词】职高语文课程资源综合实践一、研究的背景语文综合实践活动是在
语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，是设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征，通过丰富的语文活动来提高学生语文素养的一种教学方式。《中职语文教学大纲》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文活动能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为此，作为教学活动的主持者，教师必须强化课程资源意识，充分发挥主观能动性，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源，积极开展语文综合实践活动，从而提高学生语文素养、实践能力和创新精神。一直以来，职高语文教学于受多种因素的的制约，语文教师往往把教材视为唯
课程资源有广义与狭义之分
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。 一、如何丰富心理健康教材资源 教材一直是主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。新课改提出课程资源概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的作用。我们常称“教材”为“课本”，其意就是“要以教材为本”。然而，随着时代的发展，教材已经不是唯一的课程资源，教师对于教材的使用，应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。要结合本校实际、教师的特点和风格、学生的现状等，创造性地使用教材，摒弃以往“教教材”的理念，通过对教材内容的加工，使用方法的完善以及开发补充教材等方式，使教材课程价值升值。 1.加工教材，完善内容 教材从出版到修改再版有一个周期。现实中教材结构单一、落后于时代、脱离社会生活实际的情况比较突出，与思想品德课相似。这就迫切要求广大教师应树立大教材观，确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。例如，可以根据学生需求和学生的能力水平与发展需要对教材知识进行增删；根据学生的需求对教材进行结构重组和优化组合等等。教师要通过自己的加工与再创作，使教材内容结构化、问题化、综合化、生活化和更优化，更符合学生的实际需要。 2.变革方法，用活教材 使教材变为教师引领学生思维“起飞”的“平台”，变为师生对话的引子、案例和话题。这就需要教师寓理于例，把概念、原理融入新鲜事例，通过师生对话与活动创生新的知识，提高学生的能力。例如通过具体生动的事例形成正确的认识，达到情感、态度和价值观的有机统一。 二、开发心理健康校本课程 学生的需要多种多样，教师要以学生为本，促进学生的个性发展，就需要开发校本课程。从而激发学生学习思考的兴趣，开阔信息视野，拓展思维方式，真正发挥课程资源的促进作用。 三、广泛开发心理健康资源 新课程理念认为，教师、学生乃至家长在课程资源中处于重要地位，即人力资源是课程资源的核心组成部分。教师是最重要的人力资源，教师个人所具备的知识决定了课程资源开发的范围、程度和效能。教师要不断地汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，提升开发、积累和利用课程资源的能力。 在教学中还要注意发挥好学生这一人力资源的作用。为此，需要注意以下两点：(1)要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系;(2)教师要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 另外，人力资源还包括家长及其他社会各界人士，社会、家庭也是重要的课程资源。教育是一项复杂的社会性工作，我们有必要尽可能多地把关心教育、支持教育的各方面人士的力量整合起来，进一步提高教育的实效性。 四、创造心理健康实践资源 心理健康也课是一门实践性很强的课程，要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。在教学中要改变原来那种只重结论而不重过程的做法，放手让学生在自我探究中主动求知、快乐求知。教师要树立“社会即课堂”的大课堂教学观，有计划地安排学生社会实践。 基于以上几点，我在教学中作了如下尝试。
积累媒体资源
1、充分利用文字印刷品。每学期学校都给科任教师发放教科书、教参、练习册、辅导用书。我总是仔细阅读，认真做题，整理成教学素材。这也是最基本的课程资源。另外我也经常阅读教育方面的报纸杂志，从中学习一些有用的思想理念。 2、广搜、加工电子资源。首先网络是一个大海量的资源宝库，我经常从网上查看，下载一些教学资源。结合教学实际加工成课程资源，利用这些资源力争使课堂上的有声有色，兴趣盎然。其次还有一些教学光碟也是非常有用的课程资源，看一些优质课例，学习别人的教法可以完善自己。另外对我们来说最实用的就是教参后的两本光碟了，因为是配套资源，无论制课件，还是加深对教材的理解都很有用。 4、善用无形资源。一来利用每学期学校组织的听课评课活动，学习同行的经验方法；二来听专家讲座报告，丰富充实教学理论，提高教学技能；三来从自己的教案教学反思中反思总结经验教训。善用这些无形资源不仅能提高教学效果，而且更利于我们的成我在课程资源收集积累中遇到的困惑是；资源有时不能共享，学校条件受限，缺乏资深教师指导 我推荐的网站是： 中小学教育资源网 http//https://www.360docs.net/doc/9d3639553.html, 国家基础教育资源网http//https://www.360docs.net/doc/9d3639553.html, 中国基础教育网http//https://www.360docs.net/doc/9d3639553.html, 人生有涯，知识无涯。作为一名教师，从近十几年的教学实践中，我逐渐认识到积累课程资源是教师不断成长、提升的必要条件。我主要从以下几方面积累的。
一、用好教材，开发课程资源。 教材是学生获取知识，培养能力不可或缺的中介。每学期学校都给科任教师发放教科书、教参、练习册、辅导用书。我总是仔细阅读，认真做题，整理成教学素材。这也是最基本的课程资源。另外我也经常阅读教育方面的报纸杂志，从中学习一些有用的思想理念。融会贯通的体现于本科教学当中。 这就要求我们多钻研教材，深刻理解现有教材的内容，融会贯通的体现于本科教学当中。在用教材时，我会力争找出各科的知识交叉点，构建知识网络体系，根据学生实际有选择的取舍教学内容和教学方法。例如，在教五年级学生《分数加减法》时，我就因为了解学生已经掌握了同分母分数加减法，而把教学重点放在了异分母分数上。 长。三、利用网络，下载资源。 信息化高度发展的今天，借助网络我们可以领略最前沿的知识。我主动利用网络下载教学所在需要的资源，积极利用计算机辅助教学。数学这门学科教学内容繁多，利用计算机辅助教学能最大限度的节省时间并用利于构建数学模型给学生直观的感受。如在教学《旋转》时，我就下载了一些由旋转而成的美丽图案让学生欣赏，学生不仅得到了美的熏陶，而且对知识的理解也更深刻了。 五、向学生学习，积累资源。 在教学中我常被学生的思维火花触动，如在讲应用题“将77米长的铁丝截成13段，一部分每段长9米，一部分每段长4米，其中9米长的有几段？”我要求学生用方程作，因为用算术法不容易想，没想到一个学生说：“老师，可以吧13段都当成四米长，这样
积累教学资源__丰富教学储备
广集教学资源，提高教学质量 我是一名小学一年级的数学教师，我觉得数学这门学科相对有些枯燥，如果不能让孩子对数学产生足够的兴趣，可能会影响他们今后的学习，所以丰富的教学资源就显得尤为重要，这样不仅可以让孩子们学会知识，而且孩子们也会爱上数学课。在课程改革不断深入的今天，不能“坐吃山空”，而要有“活水源头”，这就需要不断地收集和积累教学资源，丰富教学储备，服务于课堂教学。 在教学中我通过各种各样的方式来收集教学资源： 第一：借助电脑查阅并下载需要的资料。信息化高度发展的今天，借助电脑我们可以领略到最靓丽的教学资源，激发孩子们的学习兴趣。通过电脑可以下载图片，音频，视频。例如，我在教学《分类》这一课时，我下载了杂乱无章的货品图片和摆放整齐的超市图片，通过对比，同学们知道了分类的重要性，激发学生的学习兴趣。 第二：通过各种方法提高自身能力。首先不管是学校订阅的书刊还是各种培训的书面材料，只要对我有提高的或课改的一些有价值的实用性的内容，我都会保存起来，取长补短。其次向同仁学习切磋，充实资源。在平时的教学中，我经常听同事们的课，细心研究同事的上课风格，使自己的课能让学生喜欢，并且不断与同事交流，进一步积累资源。再次通过我们学校每周三组织的集体备课和教研活动积累资源。通过说、评课可以明白自己的不足，吸取同伴在教学中的亮点。 第三：借助生活中的实物自制教具。自制教具与教学紧密结合，师生用自己研制的教具、学具学习，得心应手。教师授课道理讲的清
楚，学生操作，加深了理解，记忆深刻，学生学得生动活泼。自制教具过程中，大家想办法，比比看，看谁做的成功。小制作活动激发了师生的创造精神。激发了孩子们的创新思想、创新意识和创造精神。并且发挥了自制教具在实验教学中的作用。师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。自制教具活动使师生学会了使用简单工具和工具的制作方法，提高了师生的动手能力。例如：我在教学《认识图形》一课时，和孩子们亲手制作了圆柱，正方体，长方体等教具，学生通过直观的操作演示，并使用自制学具拓出了正方形，长方形，圆形。从而明白了正方形，长方形，圆形可以通过正方体，长方体，圆柱拓出来。 第四：借助教学参考书。教参是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。 1，通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。 2，通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。3，通过阅读，准确把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能
教学资源管理系统
教学资源管理系统 摘要：本系统作为学生、教师、学校三方进行设计，寻求基本实现教师资源上传、在线批改、问答解疑等；学生学习内容进度管理、报告生成以及相应的教学内容管理。初步分配好平台资源分配权限管及资源审核操作。本文主要对于程序的总体设计、详细设计和功能实现主体上进行叙述。 概述：随着国家对于高等教育信息化的大力推广和扶持、无纸化办公学习的进一步发展，教学资源网络化、信息化已成为现在教育发展的一个重要趋势阶段。使用计算机讲每一位学生、教师及教务管理部门进行整合管理，提高学生自主学习能力、发挥学习积极性。提高教学质量促进教育技术与课程整合，为专家及教师提供了相应的高效管理手段。
目录 第一章：设计的可行性------------------------------------------------------------------------- 1.1MIS系统的产生和发展情况-------------------------------------------------------- 1.2 教学资源管理平台产生设计可行性----------------------------------------------- 第二章：系统概述------------------------------------------------------------------------------ 2.1 系统正向流程--------------------------------------------------------------------- 2.2 项目范围------------------------------------------------------------------------------- 第三章：系统总体设计----------------------------------------------------------------------- 3.1 系统结构设计------------------------------------------------------------------------- 3.1.1 各模块功能-------------------------------------------------------------------- 3.2数据库设计---------------------------------------------------------------------------- 第四章：详细设计----------------------------------------------------------------------------- 4.1 教师/学生登录功能----------------------------------------------------------------- 4.2 教师/学生密码管理功能----------------------------------------------------------- 4.3 学生的信息浏览/查询功能-------------------------------------------------------- 4.3.1 选课信息查询---------------------------------------------------------------- 4.3.2 查询开课信息---------------------------------------------------------------- 4.3.3 查询公告信息---------------------------------------------------------------- 4.3.4 查询课程信息---------------------------------------------------------------- 4.3.5 查询教师信息---------------------------------------------------------------- 4.3.6 查询选课名单---------------------------------------------------------------- 4.4 教师的信息浏览/发布/修改/删除功能------------------------------------------ 4.4.1 浏览已发布信息------------------------------------------------------------- 4.4.2 信息发布---------------------------------------------------------------------- 4.4.3 资源信息修改---------------------------------------------------------------- 4.4.4 资源信息删除---------------------------------------------------------------- 4.4.5 查询公告信息--------------------------------------------------------------- 4.5修改教师信息功能------------------------------------------------------------------- 4.6添加教师信息功能------------------------------------------------------------------- 4.7删除教师信息功能------------------------------------------------------------------- 4.8修改学生信息功能------------------------------------------------------------------- 4.9添加学生信息功能------------------------------------------------------------------- 4.10删除学生信息功能------------------------------------------------------------------ 4.11添加公告信息功能------------------------------------------------------------------ 4.12删除公告信息功能------------------------------------------------------------------ 4.13 资源上传源管理--------------------------------------------