种子萌发-习题(含答案)讲课稿
种子萌发-习题(含答
案)
种子萌发习题（含答案）
一、单选题
1．小明进行了一项课外实践——发豆芽，黄豆种子萌发时，首先突破种皮的部位是
A．胚芽 B．胚根 C．胚轴 D．胚乳
【答案】B
【解析】
【分析】
本题考查的是种子的结构和成分。可从种子的萌发过程来解答此题。
【详解】
种子萌发时首先要吸收水分。随后，种子萌发首先是吸水膨胀，子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根胚芽胚轴．其次随着种子吸水膨胀，直至露白，呼吸作用逐步加强，需要吸收大量的氧气。胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
故选：B
【点睛】
解答此题的关键是熟记种子萌发时首先是胚根萌发突破种皮。
2．在测定种子发芽率时，选出了300粒玉米种子，在适宜的条件下，平均分三组测定，一组97粒萌发，二组98粒萌发，三组96粒萌发，这一批种子的发芽率为
A．96% B．95% C．97% D．98%
【答案】C
【解析】
【分析】
本题考查的是种子的发芽率，种子的发芽率指的是萌发的种子数占所供检测的种子数的百分比。计算公式为：
在进行实验时，为了避免出现实验的偶然性，应随机抽取一定量的种子作样本，多设几组测定种子的发芽率，最后取平均值作为最终测定结果。
选出300粒种子测定种子的发芽率，分三组测定，每组100粒。第一次：种子的发芽率=发芽的种子数÷供检测的种子数
×100%=97÷100×100%═97%；第二次：种子的发芽率=发芽的种子数÷供检测的种子数×100%=98÷100×100%═98%；第三次：种子的发芽率=发芽的种子数÷供检测的种子数×100%=96÷100×100%═96%。取这三组的平均值：97%+98%+96%═97%。
故选：C
【点睛】
此题属于百分率问题，同学们容易认为计算的最大值是种子的发芽率，解题的时候一定要仔细审题，不要被这些数字迷惑。
3．测定小麦种子的发芽率时，有四位同学分别发表了各自的意见，你认为正确的是
A．为了避免浪费，用三五粒种子测一下就行了
B．测发芽率时应当尽量挑个大的种子
C．测发芽率时应当设置实验组和对照组
D．不可能对检测对象逐一检测，应采用抽样检测的方法
【答案】D
【解析】
【分析】
此题考查测定种子的发芽率，对抽样检测的认识。解答时抽样检测、种子的发芽率的概念等切入。
【详解】
不能对检测对象逐一检查时，可以从检测对象总体中抽取少量个体作为样本，这样检测的结果能够反映总体的情况，这种方法叫做抽样检测法；为了使抽样检测的结果能够接近总体的真实情况，抽样时应当尽量避免主观因素的影响；要做到随机抽取足够数量（100粒）的种子作样本；种子的发芽率是指萌发的种子数占供检测的种子数的百分比；对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。测定同一种种子的发芽率，可不设置对照实验。因此选项A、B、C的意见均是不正确的。
故选：D
解答此题的关键是理解种子的发芽率、抽样调检测的概念和注意事项。4．下列都是单子叶植物的一组是
A．高梁、大豆、花生 B．水稻、小麦、玉米
C．水稻、小麦、大豆 D．小麦、蚕豆、高梁
【答案】B
【解析】
【分析】
此题考查的是单子叶和双子叶植物，据此答题。
【详解】
大豆、花生、蚕豆的种子都有两片子叶，无胚乳，叶脉都为网状脉，因此都属于双子叶植物；而高梁、水稻、玉米、小麦的种子都只有一片子叶，有胚乳，叶脉都为平行脉，因此都属于单子叶植物。可见B符合题意。故选：B
【点睛】
解答此题的关键是知道单子叶、双子叶植物的概念。
5．选200粒种子来测定种子的发芽率，有50粒种子没有发芽，请问该种子的发芽率是（）
A．20% B．25% C．75% D．80%
【答案】C
【解析】
【分析】
发芽率是指发芽的种子数占种子总数的百分之几，计算公式为：
，由此列式解答即可。【详解】
由分析可知种子的发育率为：（200－50）/200×100%=75%。故C符合题意。
【点睛】
在进行实验时，为了避免出现偶然性，应随机抽取一定量的种子作样本，设置重复组，取平均值作测定结果。
6．在小麦种子的萌发过程中，发育成茎和叶的结构是（）
A．胚乳 B．胚轴 C．胚根 D．胚芽
【答案】D
【解析】
【分析】
种子在萌发过程中先吸收水分，体积膨大，种皮胀破。同时，胚内的生命活动活跃起来，从子叶或胚乳得到营养物质和能量后开始分裂和生长：胚根最先突出种皮，发育成根，然后胚芽发育成茎和叶、胚轴发育成连接茎与根的部分。
【详解】
胚乳为胚的发育提供营养物质，A不符合题意；
胚轴发育成连接茎与根的部分，B不符合题意；
胚根发育成根，C不符合题意；
胚芽发育成茎和叶，D符合题意。
【点睛】
解答此题的关键是理解掌握种子萌发的过程。
7．在菜豆种子的萌发过程中，首先突破种皮的结构是
A．胚根 B．胚芽 C．胚轴 D．子叶
【答案】A
【解析】
【分析】
（1）种子萌发时，胚根发育成根；胚芽发育成茎和叶；胚轴连接作用，子叶储存营养的作用。
（2）种子萌发的顺序：胚根先发育成根，胚轴伸长，最后胚芽发育成茎和叶。
【详解】
菜豆属于双子叶植物，种子由种皮和胚两部分组成。种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成。种子萌发时，首先吸水膨胀，胚根最先突破种皮，发育成植物的根，胚芽发育成茎和叶，胚轴伸长，发育成连接根和茎的部分。所以A正确。
【点睛】
掌握种子萌发的过程是解题的关键。
8．新植物体的幼体是
A．胚芽 B．子叶 C．胚根 D．胚
【答案】D
【解析】
【分析】
种子由种皮和胚两部分组成，其中，胚是新生植物体的幼体。
【详解】
种子分单子叶植物种子和双子叶植物种子两种，它们都由种皮和胚组成，胚由胚芽、胚根、胚轴和子叶组成。胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴发育成连接根和茎的部分，子叶吸收或转运营养物质给胚芽、胚根和胚轴，所以，胚是新生植物体的幼体。D正确。
【点睛】
解题的关键是知道种子的结构中胚最主要的结构。
9．下列有关果实形成和种子萌发的叙述，不正确的是（）
A．大豆豆苗上的茎叶主要是由子叶发育成的 B．水蜜桃的可食部分是由子房壁发育成的
C．花生的“麻屋子”是由子房壁发育成的 D．豌豆种子的胚是由受精卵发育成的
【答案】A
【解析】
【分析】
当一朵花完成传粉与受精后，花瓣、雄蕊、柱头、花柱凋落，只有子房发育为果实，胚珠发育为种子。如图：
。
【详解】
大豆豆苗上的茎叶主要是由胚芽发育成的，A错误；
水蜜桃的可食部分属于果皮，是由子房壁发育成的，B正确。
花生的“麻屋子”是果皮，是由子房壁发育成的，C正确。
豌豆种子的胚是由受精卵发育成的，D正确。
【点睛】
解答此类题目的关键是理解掌握果实、种子的形成。
10．大豆种子的结构中，贮存营养物质的是（）
A．胚芽 B．胚轴 C．胚根 D．子叶
【答案】D
【解析】
【分析】
一般双子叶植物的营养物质储存在子叶中，单子叶植物种子的营养物质储存在胚乳中。
【详解】
大豆属于双子叶植物，其种子的结构包括种皮和胚。种皮起保护作用；胚包括胚根、胚芽、胚轴和子叶，胚根将来发育成根，胚芽将来发育成茎和叶，胚轴将来发育成连接茎和根的部位，子叶肥厚，贮存营养物质。【点睛】
子叶是大豆种子储存营养物质的结构。
11．某生物小组想探究玉米种子萌发与水分的关系，其设计方案如下表所示。你认为该设计中不妥当的一项是
A．水分 B．温度 C．充足的空气 D．光照
【答案】D
【解析】
【分析】
为了确保实验结果只是由实验变量的不同引起的，就应当使这两种环境中除实验变量不同外，其它条件都相同；要探究光照对种子萌发的影响就要以光照为变量来设置对照实验。
【详解】
分析该兴趣小组设置的实验方案可以发现，在该实验中出现了两个变量：光照和水分，这样，我们就不能确定实验结果的不同是由光引起的，还是由水分引起的。该兴趣小组要探究的是种子的萌发与水分的关系，因此应以水分为变量设置对照实验，光照的条件应该相同，即设计中的不妥之处是光照。D正确。
【点睛】
实验中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题。
12．学习了“种子萌发的条件”以后，郝学同学在家尝试用绿豆生豆芽菜，你认为在此过程中不需要考虑下列哪个条件？（）
A．水 B．温度 C．空气 D．阳光
【答案】D
【解析】
【分析】
种子萌发必须同时满足外界条件和自身条件，外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质，以及种子不在休眠期。
【详解】
一定的水分、适宜的温度和充足的空气，都是种子萌发的必要条件；种子萌发与阳光无关。D符合题意。
【点睛】
解答此类题目的关键是理解掌握种子萌发的条件。
13．今年春夏我国中南地区遭遇了严重干旱,播种在干旱地里的种子很难萌发，主要是因为缺少种子萌发所需要的
A．水分 B．适宜温度 C．空气 D．活的胚【答案】A
【解析】种子萌发的条件有环境条件和自身条件．环境条件有适宜的温度、适量的水分和充足的空气，自身条件是完整而有活力的胚和供胚发育的营养物质，播种在干旱地里的种子没有适量的水分，因此种子无法萌发．
故选：A
14．在种子萌发的过程中，种子的形态及生理会发生一系列变化。下列变化不会发生的是
A ．种子的胚根伸长并突破种皮
B ．种子的体积变大，重量增加
C ．呼吸作用比萌发前明显增强
D ．种子内有机物的总质量明显增加
【答案】D
【解析】
种子在萌发过程中，会因为吸水，而使得体积变大，重量增加，种子的萌发过程也就是种子在进行呼吸作用，这时氧气分解有机物，所以有机物量减少。
15．玉米种子结构中，将发育为幼苗枝叶的是
A ．子叶
B ．胚芽
C ．胚根
D ．胚乳
【答案】B
【解析】试题分析：子叶是吸收、转运营养物质的作用，故不符合题意；胚芽最终发育成植物的茎和叶，故符合题意；胚根最终发育成植物的植物的主根，故不符合题意；胚乳内储存着丰富的营养物质，故不符合题意。 考点：种子萌发的条件和过程。
16．下列缺损的种子中，即使萌发条件适宜也不能发芽的是
【答案】A
【解析】
种子的萌发过程中，胚芽会发育成茎和叶，B 图的胚芽没有了。 17．种子萌发时，不．必需．．
具备的外界条件是
A ．适宜的温度
B ．充足的空气
C ．适量的水分
D ．较强的光照
【答案】D
【解析】我们知道种子要想萌发必须满足外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质；以及种子不在休眠期．由此可以看出充足的阳光并不在种子萌发条件之内．故选D
18．我们平常所食用的大米属于（ ）
A．胚芽 B．胚乳 C．子叶 D．胚根
【答案】B
【解析】试题分析：单子叶种子的子叶1片，营养物质贮存在胚乳里，大米是水稻加工而成，水稻属于单子叶植物，因此我们平常所使用的大米属于胚乳。
考点：菜豆种子和玉米种子结构的异同。
19．植物种子中，将来能发育成茎和叶的是（）
A.胚根
B.胚轴
C.子叶
D.胚芽
【答案】D
【解析】A：种子的萌发过程中，胚根发育成植物的根，为错误项．
B：种子的萌发过程中，胚轴伸长发育成连接茎和叶的部分，为错误项．C：种子的萌发过程中，子叶里的营养物质溶于水供给植物的需要，为错误项．
20．种子萌发时，首先突破种皮发育的是（）
A.子叶
B.胚乳
C.胚根
D.胚芽
【答案】C
【解析】发育成熟的种子，在适宜的环境条件下开始萌发，经过一系列生长过程，种子的胚根首先突破种皮，向下生长，形成主根，所以本题答案选C。
21．春季农民家中仓库贮存的种子不萌发，主要原因是（）
A．缺乏水分 B．温度不适宜 C．空气不充足 D．以上三项都不能满足需要
【答案】A
【解析】
种子的萌发的外界条件为适量的水分、适宜的温度和充足的空气，自身条件是有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质，仓库里的小麦种子一般不能萌发，仓库里不缺少空气，温度应有适宜的时候，如果在自身条件具备的情况下，仍不能萌发，那原因就在于缺少水分。
22．下列四个装置中，属于“探究水分是否为种子萌发的环境条件”实验的是（）
A在瓶子里放有浸湿餐巾纸，餐巾纸上撒了一些种子，放在橱柜中
B在瓶子里放有两张餐巾纸，餐巾纸上撒了一些种子，放在橱柜中
C在瓶子里放有浸湿餐巾纸，餐巾纸上撒了一些种子，放置在冰柜中
D在瓶子里没有放餐巾纸，种子直接浸没在水中，放置在橱柜中
【答案】A
【解析】探究水分是否为种子萌发的环境条件，那么实验变量就为水分，设计对照实验，设计干燥和潮湿的两种环境，所以A正确。
二、综合题
23．某研究性学习小组进行了“菜豆种子萌发的环境条件”的探究活动，实验条件及结果如下表所示，请据所学知识回答下列问题:
（1）菜豆种子是菜豆花在完成传粉、受精后，由_____________发育而成的;菜豆种子中最重要的结构是___________，该结构由
_______________________四部分构成，在菜豆种子萌发过程中
___________________结构能为种子萌发提供营养物质。
（2）上表的实验设计中共包含了____________________组对照实验。（3）“探究”光对种子萌发是否有影响”，可选用___________________构成对照实验。
（4）根据实验可以得出种子萌发所必需的环境条件是
_______________________，当然种子的萌发还需要另外的环境条件：
_____________________________。
（5）甲与丙均有未萌发的种子，可能的原是
_________________________________。
（6）若加入适量的营养液继续培养，几周后幼苗生长最好的是
__________________组。
【答案】胚珠胚胚芽、胚轴、胚根、子叶子叶3甲与丙适宜的温度一定的水分充足的空气种子死亡或胚已被破坏或种子正在休眠期甲
【解析】
【分析】
(1)菜豆种子的结构和功能。
（2）种子萌发的环境条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。
【详解】
（1）菜豆种子是菜豆花在完成传粉、受精两个生理过程后，由胚珠发育而成的，菜豆种子中最重要的结构是胚，胚由胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分构成，菜豆是双子叶种子，营养物质储存在子叶里，故在菜豆种子萌发过程中子叶能为种子萌发提供营养物质。
（2）上表的实验设计中共包含了3组对照实验：甲与乙以水分为对照；甲与丙以光照为对照；甲与丁以温度为对照。
（3）“探究”光对种子萌发是否有影响”，除了关照这个变量外，其它条件都必须相同，故可选用甲与丙构成对照实验。
（4）根据实验可以得出种子萌发所必需的环境条件是：甲与乙对照，得出种子萌发需要一定的水分；甲与丁对照，得出种子萌发需要适宜的温度；当然种子的萌发还需要另外的环境条件：充足的空气。
（5）种子萌发除了需要环境条件，还需满足自身条件：胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。题干中甲与丙均有未萌发的种子，可能的原是：种子死亡或胚已被破坏或种子正在休眠期
（6）种子萌发后胚芽会发育成叶，可以进行光合作用，制造有机物。若加入适量的营养液继续培养，几周后幼苗生长最好的是甲组。
【点睛】
解答此题的关键是知道种子萌发的条件。
24．下面是学校生物兴趣小组探究“种子萌发的环境条件”实验请根据表格分析回答问题。
（1）根据实验结果，想一想：
1号瓶没有萌发，是因为_____；
3号瓶没有萌发，是因为_____。
（2）假如2号瓶内的种子没有萌发，试推测可能原因是什么？_____。（3）若想探究空气对种子萌发的是否有影响，可选用上表中的_____号瓶和_____号瓶两个装置作为一组对照实验来进行探究。
（4）实验中每一组只有一粒种子可以吗？_____，为什么？_____。
【答案】）缺乏水分温度不适宜缺空气（或缺氧气）24不可以避免实验的偶然性
【解析】
【分析】
（1）种子萌发的环境条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。
（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理是的就是对照组。
【详解】
（1）种子的萌发需要一定的水分，1号瓶的种子缺乏水分，种子不萌发。因此1号瓶没有萌发，是因为缺乏水分；种子萌发需要适宜的温度，3号瓶
的种子环境是低温，种子不萌发。因此3号瓶没有萌发，是因为温度不适宜。
（2）种子萌发必须同时具备外界条件和自身条件。种子萌发的外界条件具备了，没有萌发的原因应该是种子的自身的条件不适宜，如胚不完整、胚不是活的或处在休眠期等。此实验的设计缺陷是：种子的数量太少，具有很大的偶然性。
（3）若想探究空气对种子萌发的是否有影响，实验的变量是空气，可选用上表中的2号瓶和4号瓶两个装置作为一组对照实验来进行探究。
4号瓶的种子具备了种子萌发的外界条件一定的水分、适宜的温度和充足的空气，因此4号瓶的种子可以萌发。以上实验说明种子要萌发，除了种子的胚是活的、完整的以外，还需要的环境条件是一定的水分、适宜的温度、充足的空气。
【点睛】
解答此类题目的关键是理解掌握种子萌发的条件和对照试验中变量的唯一性。
25．为探究影响种子萌发的环境条件，课题小组的同学们设计了如下实验：在编号为①、②、③、④四个培养皿中分别放置一块折叠的纱布，在纱布的上面各放入50粒饱满的玉米种子，然后将四个培养皿放在不同条件下进行培养（如下表所示），几天后记录玉米种子萌发的情况，请分析表中内容后回答：
（1）根据该课题小组的实验设计可以推测，本实验可以探究_______等因素是否是种子萌发所需要的环境条件。
（2）装置①号和②号作对照，变量是________，通过这组实验可以得出的结论是__________。
（3）根据装置③号和①号的实验结果判断，光照不是种子萌发的必需环境条件。请说明理由________。
（4）以上实验设计中，能够证明“适宜的温度”是种子萌发环境条件的一组装置是_________。
（5）不能与②号形成具有单一变量的对照的装置有____________。
（6）如空气充足，①号培养皿中有5粒种子没有萌发，其可能的原因是
_________。
【答案】光照、水分、温度水分种子萌发需要一定的水分在潮湿和28℃下，有光和无光种子都能萌发①号和④号③号或④号种子的胚已经死亡或不完整或种子处于休眠期
【解析】
【分析】
分析表中数据可知，该同学为“探究棉花种子萌发的环境条件”，设置了三组对照实验，①与②两组变量是水分，①与③两组变量是光照，①与④两组变量是温度，据此解答。
【详解】
（1）分析图表可知温度同在23℃下，这一条件为不变量，变量为水分和光照，所以可以推测，本实验探究了水分和光照是否是种子萌发所需要的环境条件。
（2）实验①为对照组，实验②、③、④为实验组。实验①和②对照，变量为水分，可以得出结论种子萌发需要一定量的水分。
（3）实验③和①对照，变量为光照，可以得出的结论光照不是种子萌发的环境条件，因为在潮湿和23℃下，有光无光种子都能萌发。
（4）以上实脸设计中，可以证明“适宜的温度”是种子萌发环境条件的一组装置是①、④。
（5）设计对照性探究实验时变量必须唯一，实验②和③不能形成对照，因为有2个变量--水分和光照。
（6）因为种子萌发有外因和内因两方面且需种子不在休眠期。如果空气充足，甲实验中有2粒种子没有萌发，可能是种子的胚已经死亡或不完整或种子处于休眠阶段。
【点睛】
本题探究了水分、光照对种子萌发的影响，设计对照性探究实验时变量必须唯一。
26．如图为探究种子萌发需要的外界条件的实验装置（标号①-⑥为菜豆种子）；请仔细读图并回答下列问题。
（1）探究温度对种子萌发的影响，应选择_____两个编号的种子对照。（2）如果把①和②作为一组对照实验，该对照实验的变量是_____，从实验的结果分析，这组对照实验可以得出的结论是_____。
（3）编号③的种子不能萌发的原因是_____，编号⑤的种子不能萌发的原因是_____。
（4）该实验严重的不足之处是毎组只有一粒种子，会因为_____因素的影响导致实验结论错误。
（5）种子萌发除必须的外界条件外，自身还需满足_____且不在休眠期的条件。菜豆种子萌发时，所需要的营养物质来自己胚中的_____。
【答案】②和⑤水分种子萌发需要一定的水分没有充足的空气没有适宜的温度只有一粒种子具有完整的有生命力的胚子叶
【解析】
【分析】
对照性的探究实验应注意变量的唯一性。由图中可知种子①在水面以上得不到适宜的水分，②在水面上可以满足种子萌发的所有的条件，③进入水中种子无法得到充足的空气；由于第二个装置置于0℃环境中所以④在水面以上得不到适宜的水分与适宜的温度，⑤得不到适宜的温度，⑥在水面以下得不到充足的空气与适宜的温度，因此只有②号种子萌发。
【详解】
（1）②和⑤只有温度不同，其它条件都相同，探究温度对种子萌发的影响，应选择②和⑤两个编号的种子对照。
（2）分析实验装置可知，该同学为探究种子萌发的环境条件设置了三组对照实验：①号种子与②种子、③号种子与②种子、⑤号种子与②种子，变
量分别是水分、空气、温度。从①②实验的结果分析，这组对照实验可以得出的结论是种子萌发需要一定的水分。
（3）③进入水中种子无法得到充足的空气，⑤得不到适宜的温度，因此都不能萌发。
（4）每组要有相同数量的多粒相同种子，只有一粒种子，会因为偶然因素的影响导致实验结论错误。
（5）种子萌发除必须的外界条件外，还要自身条件满足胚是活的、完整的种子且不在休眠期的条件，才能萌发。菜豆种子萌发时，所需要的营养物质来自胚中的子叶。
【点睛】
对照性的探究实验应注意变量的唯一性，做实验时要保证种子的数量，避免偶然性的发生影响实验效果。
27．下图是菜豆种子的结构，请据图回答问题（共3分）
⑴菜豆种子的营养物质贮存在【】里。
⑵菜豆和玉米种子都具有的结构是种皮和。
【答案】（3分）⑴E 子叶⑵胚
【解析】
考点：菜豆种子和玉米种子结构的异同；种子的结构和成分．
分析：本题考查种子的结构及萌发的知识．双子叶植物种子包括种皮（有保护作用）和胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）．
解答：解：（1）由图可知此种子是双子叶植物的种子，双子叶植物种子由种皮和胚两部分组成，胚由胚芽、胚轴、胚根和两片肥大的子叶组成，子叶中储存有丰富的营养物质，图中C是种皮、B是胚根（将来发育成根）、A是胚轴、D是胚芽，E是子叶．
（2）玉米种子由种皮、胚和胚乳三部分组成，菜豆种子由种皮和胚两部分组成，所以菜豆和玉米种子都具有的结构是种皮和胚．
故答案为：（1）E子叶（2）胚
点评：有关种子的结构及发育情况可结合图示对比记忆．
三、判断题
28．活的种子即使给予适宜的外界条件也不一定萌发。（______）
【答案】对
【解析】
【分析】
种子的萌发的外界条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。种子萌发需要的自身条件是：种子的胚是完整的、活的等。
【详解】
种子的萌发的外界条件为适量的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质。所以要想使种子萌发，不但要满足种子的萌发的外界条件，还要满足自身条件，同时种子还不能在休眠期，所以“活的种子即使给予适宜的外界条件也不一定萌发”是正确的。
【点睛】
掌握种子萌发的条件是解题的关键。
四、填空题
29．如图是菜豆种子和玉米种子的结构示意图，请据图回答下列问题（1）图二中结构⑦表示玉米的果皮和种皮，因而准确地说玉米的籽粒是果实，玉米果实是由雌蕊中的______发育成的。
（2）大豆种子中新植株的幼体是胚，它是由图一中的______（填序号）构成的。大豆油是烹调时常用的食用油，它主要来自于图一中的[]______。（3）在玉米种子纵切面上滴加碘液后，切面上遇碘变蓝的结构是图二中[]______。
（4）图一种子萌发后，将来能发育成叶的是[______]。
【答案】子房①②③④④子叶⑥胚乳③
【解析】
【分析】
图一中的①胚根，②胚轴，③胚芽，④子叶，⑤种皮；图二中的①胚根，②胚轴，③胚芽，④子叶，⑥胚乳，⑦果皮和种皮。
【详解】
（1）一粒玉米粒实际上是一个果实，果实是由子房发育而来的。
（2）胚是新植物的幼体，是种子的主要部分，包括①胚根，②胚轴，③胚芽，④子叶四部分组成。菜豆种子的④子叶里含有丰富的营养物质，豆油就是由此处加工而来。
（3）⑥胚乳中含有淀粉，遇碘变蓝色。
（4）图一中的③胚芽，将来发育成茎和叶。
【点睛】
解答此题的关键是明确种子的结构和功能。
30．为探究废电池对生物的影响，某生物兴趣小组做了如下探究实验：
提出的问题：废电池对种子萌发有影响吗？
实验器材：大豆种子、废电池浸出液、清水、培养皿、滤纸、纱布
实验方案：
Ⅰ、取相同的两个培养皿，编号1号和2号，底部垫上几层吸水纸。
Ⅱ、向两个培养皿中分别放入大豆种子各20粒，在种子上面覆盖纱布，放在温暖的地方培养。
Ⅲ、每天向1号培养皿纱布上洒适量的电池浸出液，保持种子湿润，2号培养皿不做任何处理。
Ⅳ、观察大豆种子的萌发情况并做好记录。
实验结果：10天后两组培养皿中的种子都没有萌发。
根据实验方案和结果，回答下列问题：
（1）该实验的假设是。
（2）设计2号实验的目的是，2号培养皿中的大豆种子没有萌发的原因是缺乏。
（3）从实验设计和实验结果看，能否说明电池浸出液对种子萌发有影
响。
（4）想达到预期实验效果，必须对原方案进行修改，即每天向1号培养皿纱布上洒适量的电池浸出液的同时，还应向号培养皿纱布上洒适量
的。
【答案】（1）废电池对种子萌发有影响（或废电池对种子萌发没有影响）（2）对照水分（或萌发条件）（3）不能（4）2 清水
【解析】
科学探究的过程（基本方法）：通过观察提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流；为了使实验有说服力，实验中一定要设置对照组。在设计对照实验时，要遵循单一变量的原则。因为种子的萌发需要一定的水，所以2号培养皿纱布上洒适量的清水。
《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿
《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿 富裕二中张芮 尊敬的各位评委、老师： 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”七年级上册第三单元第二章第一节“种子的萌发”，本节分两个课时，我今天主要说的是第一课时。我将从四个方面阐述对本节课的理解与设计。它们分别是：教材分析，教法与学法分析，教学过程以及教学评价的设计。 一、教材分析 教材分析主要体现在以下三个方面 其一、教材的地位与作用。 本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点： 其二、教学目标。 ⑴知识目标: ①掌握种子萌发的环境条件和自身条件。 ②进一步复习变量和对照实验的概念。 ⑵能力目标：①通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境 条件，培养设计对照实验方案的能力和创新意识； ②通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件， 检验不同环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的 训练。 ⑶情感目标：①通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、 勇于发现、大胆创新的精神； ②增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能 力。 其三、教学重点与难点。 教学重点：（1）、知识重点：种子萌发的环境条件。 （2）、技能训练重点：设计对照实验。 教学难点：对照实验的设计训练。 二、教法与学法分析 <一>、教学方法：本节课主要采用了“探究发现法、小组讨论法、
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿 种子的萌发说课稿 种子的萌发说课稿1 各位评委老师各位同学： 大家中午好！今天我说课的题目是《种子的萌发》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容： 《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进行延伸，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。 依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面： 1、知识目标： 描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成。 阐明植物种子萌发需要的外界条件。 描述植物种子萌发的过程。 2、能力目标：
通过探究种子萌发的外界条件，培养学生做假设和探究问题的能力；通过组织学生分组观察讨论种子的结构，培养学生合作交流的能力。 3、情感态度和价值观： 通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。 在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。 新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 以下是我的教学设计： 1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示来引起学生的学习兴趣。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生兴趣的提高提出问题：说说生活中常见的.种子。让学生对种子有初步认识。 2、学习新课：
教科版科学五上《种子发芽实验(一)》说课教案
教科版科学五上《种子发芽实验（一）》说课教案 小学五年级科学说课稿赵学彦 教学背景 由于学生已有种植植物的经验，对植物的生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。那些事必要的条件那些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究，所以本课就从熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制试验条件，设计试验，动手做试验，观察记录这几个过程，学生将第一次接触对比试验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。学生讨论试验时，要提示他们注意试验的公平性。 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
说课稿种子的萌发
《种子的萌发》第一课时说课稿 各位老师们，同学们，你们好! 我是来自生科12102班的刘湘婷，今天我说课的内容是《种子的萌发》。 F面，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板 书设计这五个方面来进行我今天的说课。 首先是教材分析。《种子的萌发》是苏教版生物学上册第三单元第五章《绿色植物的一生》中的第一节的内容。 在本节中，学生将在上一节已学种子的结构的基础上继续探究种种的萌发需要什么样条件，种子是怎么样长成幼苗的，本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生做假设的能力和阅读总结的能力。 本节的教学目标，依据新课标的要求和学生的认知规律，有以下三个方面: 知识目标：1、用实验方法完成“种子萌发的环境条件”的 探究。2、阐明种子萌发的环境条件。3、阐明种子萌发的过程。 能力目标：1、通过种子萌发的环境条件的探究训练学生做假设和 探究问题的能力。2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作交流的能力。
情感目标：1、通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。2、通过了解种子萌发的过程，增强学生爱护植物的情感。 其中本节课的教学重点是探究种子萌发的环境条件和自身条件以及种子萌发的过程。教学难点是理解种子萌发的环境条件的探究实验。 要上好一节课，教师不仅要充分备课，还要详细了解学生的认知现状。 接下来是学情分析。在学习本节之前，学生们已经了解了探究实验的 般过程、学习了种子的结构，已经初步体会了科学探究的一般过程以及什么是对照实验如何设置对照实验。 鉴于本次探究种子萌发的条件所涉及到的变量较多，如果学生自主设计探究方案，掌握起来比较困难，所以把大家假设的影响种子萌发的各种因素，单独考虑，分别设置对照实验来验证，这样更符合学生认知、逻辑思维过程，便于探究活动的展开，进一步落实设置单一变量对照实验的训练。 新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法方法的选择很重要。根据我对本节内容的把握，我主要选择了以下教学方法。 演示法：利用多媒体课件、图片、视频进行直观演示，创设情境, 激发学生的学习兴趣。同时活跃了课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 启发法：我通过说一些尝试启发学生对该节课的学习提前作出假设，培养学生作假设的能力。 讨论法：利用已有的资料组织学生进行小组讨论调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的语言表达能力和团结协作的团队精神。 F面是我的教学过程。 多媒体展示展示一张农名伯伯在稻田中的图片。 师：为什么农名伯伯要选择在春天播种？同学们大都在农村生活过，回忆下播种时都有哪些工作要做? 师：那我们今天就种子萌发的环境条件这一问题进行科学探究, 探究种子萌发需要什么样的条件。 探究种子萌发的环境条件，先让同学们回忆探究实验的一般过程,
种子发芽实验说课稿
种子发芽实验说课稿 作者：佚名资料来源：种子发芽点击数： 种子发芽实验说课稿 一、教学资源分析： 1、教材分析：、 本课“种子发芽实验”是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。是本单元的重点内容，“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。 2、学情分析： 在进行本课学习前，每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。 二、设计思路： “种子发芽实验”分为4部分第一部分：交流实验计划。第二部分：配备实验装置。第三部分：猜测绿豆种子发芽的过程和时间。第四部分：观察记录实验现象。 三、教学目标：1、情感态度和价值观：让学生亲身经历种子发芽的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
2、科学知识：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。 3、科学探究：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。 四、教学重点：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。 五、教学难点：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。 教学准备：种子发芽实验盒（每盒有两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾、实验记录表格。 教学活动过程： 一、引入新课：绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢？为了证明我们的猜想正确与否，我们必须设计实验来证明。首先我们来制订实验计划。 二、交流实验计划： 1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。 2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。 3、其他同学按照上述顺序依次报告其他两项实验计划，教师简要记录，做成与教材一样大表格。大家发言，补充完善。 三、配备实验装置：1、对照教材认识材料，了解方法然后动手做。2、明确哪一个实验盒做实验组，哪一个实验盒做对照组。
人教版七年级上册生物 种子的萌发说课稿金品
种子的萌发精品说课稿 教材分析 1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，控制的变量只有一个；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力；而第三个探究实验要求让学生自主学会设计对照、控制变量，而且考虑的是三个变量。可以说，这个实验是七年级（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生们有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验；难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。 课标解读 “科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
教学目标 知识与技能： 1、阐明种子萌发的自身条件和环境条件； 2、描述种子萌发的过程。 过程与方法： 1、通过小组的合作探究、实验，加深对影响种子萌发的条件的理解，培养观察、分析归纳问题的能力； 2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的过程； 3、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率。 情感态度价值观： 1、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育； 3、通过动手操作、分组讨论，增强学生的实践能力和合作探究能力，培养学生的合作意识； 2、通过本节课学习，认同“人与大自然和谐发展”的观点。体验科学探究的艰辛与快乐，培养持之以恒的科学态度，培养、增强爱护植物的情感。 重点难点 教学重点： 通过探究种子萌发的条件，阐明种子萌发的自身条件和环境条件。 2、描述种子萌发的大致过程。 教学难点： 学生尝试设计探究方案，学会控制变量。
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》说课稿 一、课标解读 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。二、本节具体内容介绍 本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。 三、教材分析 是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。 2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。 四、教学目标的确定 根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1、知识目标：进一步复习变量和对照实验的概念。 2、能力目标：训练学生作假设的能力； 培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力 发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。 3、情感目标： 培养学生的合作意识。 （如何达到） a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。 b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。 c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。
种子成熟与种子萌发讲课教案
种子成熟与种子萌发
种子成熟与种子萌发 种子萌发是作物生长的基础，从生理角度看，萌发是无休眠或已解除休眠的种子吸水后由相对静止状态转为生理活动状态，呼吸作用增强，贮藏物质被分解并转化为可供胚利用的物质，引起胚生长的过程。从分子生物学角度看，萌发的本质是水分、温度等因子使种子的某些基因表达和酶活化，引发一系列与胚生长有关的反应。 种子萌发过程中有以下六个生理生化变化： （一）种子吸水 种子的吸水分为三个阶段：“快—慢—快”（急剧吸水阶段—吸胀性吸水；吸水迟缓阶段；胚根出现；生长吸水阶段—渗透性吸水）。 （二）呼吸作用的变化 在吸水的第一和第二阶段，CO2的产生大大超过O2的消耗—有氧呼吸和无氧呼吸；吸水的第三阶段，O2的消耗大于CO2的释放—有氧呼吸。 （三）酶的变化 1、酶原的活化：种子吸胀后立即出现，如：β-淀粉酶、蛋白酶等。 2、重新合成：如α-淀粉酶、蛋白酶等。 两种途径： （1）活化长寿的mRNA → 新蛋白质→ 新酶 （2）新合成的mRNA → 新蛋白质→ 新酶 （四）贮藏物质的动员 淀粉经水解或磷酸解为葡萄糖，使有机物的种类增加。 （五）植物激素的变化
ABA（脱落酸）等抑制剂下降，IAA（生长素）、CTK（细胞分裂素）、GA （赤霉素）含量上升，使胚乳中贮藏物的降解，促进胚根胚芽的生长，控制幼苗的向地性生长。 种子储藏 种子萌发的常见图像种子的呼吸作用在种皮未破裂时,先以无氧呼吸供能,后逐渐有氧呼吸。在种皮破裂后,
（1）可溶性糖；（2）淀粉；（3）千粒重（4）含N物质；（5）粗脂肪
种子的休眠1）休眠的主要原因 ①种皮限制； ②种子未完全成熟； ③胚未完全发育； ④抑制物的存在。
《植物种子的萌发》说课稿
《植物种子的萌发》说课稿 10应用生物教育B班杨燕 各位评委老师各位同学： 大家中午好！今天我说课的题目是《种子的萌发》。 下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容： 《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进行延伸，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。 依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面： 1、知识目标： 描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成； 阐明植物种子萌发需要的外界条件； 描述植物种子萌发的过程。 2、能力目标： 通过探究种子萌发的外界条件，培养学生做假设和探究问题的能力；通过组织学生分组观察讨论种子的结构，培养学生合作交流的能力。
3、情感态度和价值观： 通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。 在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。 新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 以下是我的教学设计： 1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示来引起学 生的学习兴趣。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生兴趣的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。 2、学习新课： 认识种子 组织学生以四人小组为单位，进行菜豆种子的解剖观察。我给学生提示观察方法，提出明确的观察目标：“请同学们认真仔细的观察这些不同的种子，看一看、摸一摸，想一想他们都有哪些相同点和不
教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验(一)》说课稿
科学《种子发芽实验（一）》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《种子发芽实验（一）》。 一、说教材 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。在本课中，学生要提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。教学这课注意以下事项。 1.根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验铺垫。 2.为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。教师在布置课后任务时务必
要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。 3.设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。 4.种子的发芽实验，教师要亲为“孵”一盆绿豆芽，时不时的与他们交流自己的绿豆种子发芽的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。 二、说学情 这是学生第一次通过猜测、观察、动手实践去认识种子是如何发芽的，种子发芽需要什么条件，虽然学生的日常活动中，可能和自己的家长参与到了按瓜点豆、种麦子、点玉米等实际生活中，但他们只是进行了初步的认识，这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现期间规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。 三、说教学目标 1.种子发芽需要一定的条件。 2.经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程， 3.按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 4.养成严谨准确的科学思维习惯。 四、说教学重难点
苏教版七年级上册生物3.5.1植物种子的萌发说课稿
《植物种子的萌发》说课稿各位评委老师各位同学： 大家中午好！今天我说课的题目是《植物种子的萌发》。 下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容： 《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进行延伸，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。 依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面： 1、知识目标： 描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成； 阐明植物种子萌发需要的外界条件； 描述植物种子萌发的过程。 2、能力目标： 通过探究种子萌发的外界条件，培养学生做假设和探究问题的能力； 通过组织学生分组观察讨论种子的结构，培养学生合作交流的能
力。 3、情感态度和价值观： 通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。 在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。 新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 以下是我的教学设计： 1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示 来引起学生的学习兴趣。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生兴趣的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。 2、学习新课： 认识种子 组织学生以四人小组为单位，进行菜豆种子的解剖观察。我
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》说课稿 尊敬的各位专家、评委 你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《种子的萌发》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材 《种子的萌发》是人教版七年级上册，第三单元第二章第一节的内容。通过本节课的学习，主要是让学生学习和探究：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；这三个方面的主要内容。在学好知识的同时，学会生物实验的基本操作流程，也就是实验变量的控制。学好这一节课对于学生后面的生物学习至关重要，所以老师一定要想法设法引导学生学好这一节课的内容。 二、说学生: 我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过生物学科 的学习，已经具备了一定的生物知识素养，他们渴望学到更多更有趣的生物知识。 在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习生物的兴趣。 三、说教学目标 根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为： 知识目标 1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。 2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。能力目标 通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 情感目标 1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。 2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。 四、说教学重点 根据教学目标和学生的情况我确定本课的 重点：种子的萌发条件。 难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。 五、说教法学法 新课标提出“生物教学必须改进教学方法，提高教学质量，并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。 根据上述要求和本课的具体情况我打算采取讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考，引导学生来完成我的教学任务。 六、说教学的过程。
种子萌发的环境条件 说课稿
《种子萌发的环境条件》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版七年级生物第三单元第二章第一节《种子的萌发》第一课时，即《种子萌发的环境条件》。基于课程标准的教学理念，我将从目标确定、评价任务、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这六方面来谈谈我的设想。 一、说目标确定 1.课标要求 （1）描述种子萌发需要的条件和过程。 （2）提倡开展“种子萌发条件”的探究活动，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 2.教材分析 本实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。该实验重在训练学生做出假设、制定计划、控制变量、设计对照实验的能力，而且本实验要考虑的是三个变量。可以说这是七（上）探究实验中的核心实验，一旦学生学会了控制变量、设计对照实验，这将会对学生以后学习探究实验奠定良好的基础。 3.学情分析 学生在上一章刚学习了种子的结构，并且种子萌发的现象在生活中比较常见，具有一定的感性认识和知识基础。但零散的知识想要形成完整的知识体系，上升到理论高度还有一定的距离。此外，本探究实验涉及多个变量，需设置多组对照，这对于才开始接触探究实验的学生来说，无疑是个难题。 4.教学目标 （1）通过实验，描述影响种子萌发的环境条件。 （2）通过参与实验方案的设计，学会设置对照实验和控制单一变量的科学探究方法。 （3）通过体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。 其中，种子萌发的环境条件是本课时教学重点；探究过程中，对照实验的设置和控制单一变量是教学难点。
二、说评价任务 1.检测目标1 的评价任务有：通过“结果预测，归纳结论”，学生说出影响种子萌发的环境条件。 2.检测目标2的评价任务有：通过师生互动的第1、3、4、5个环节，学会设置对照实验和控制单一变量的科学探究方法。 3.检测目标3的评价任务有：通过“师生互动，探索新知”环节，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。 三、说教法学法 本节课采用的教学方法主要有： 教法：情景教学法，问题引导法，归纳综合法，多媒体辅助教学法。 学法：小组讨论法，合作探究，动手实践，观察总结等。 四、说教学过程 （一）创设情境，引入新课 1、播放豆子萌发视频，观看。 2、提问：你发过豆芽吗？它是如何发出来的呢？需要满足哪些条件呢？ 3、思考回答，分享自己的生活经验。 设计依据：视频不仅向学生展示了生命萌发的神奇，还贴近生活，将生活与生物知识紧密联系，激发学生主动探究的热情。 （二）师生互动，探究新知 1、提出问题，作出假设 （1）提出问题：种子的萌发需要哪些外界条件？ 引导学生回忆探究的一般过程：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流。 设计意图：加深新旧知识的联系，为本节探究做好知识铺垫。 （2）作出假设：种子的萌发可能需要 1）水分2）氧气3）温度4）阳光5）土壤 6）肥料…… 设计意图：让学生从已知过渡到未知，触类旁通，培养学生知识迁移能力。 2、分解教材，降低难度 将教材三组对照和三个变量进行分解，细分为三个单一对照组，和几个单一变量，并让学生选择其中一个变量，设置一组对照进行探究，并完成实验方案设计。
《植物种子的萌发》教案1
第一节植物种子的萌发 【教学目标】 1.观察种子和结构并描述。(重点) 2.探究种子萌发需要的外界条件和活动。(难点) 3.描述种子萌发过程。 【课前准备】 1.学生准备 (1)预习本课内容。 (2)准备放大镜、小刀等用具。 2.教师准备 (1)准备浸软的大豆种子和玉米种子。 (2)准备大豆种子及玉米种子结构挂图。 (3)种子萌发过程的多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课 种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发、发育来的。那么，一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体?种子是怎样萌发的?种子萌发时需要什么条件?这些都是我们这节课要研究的内容。 二、探究过程 （一）种子的结构 分发给每个学生浸软的种子(一粒大豆、一粒玉米)。 (1)观察种子的外部形态。 (2)解剖大豆种子和玉米种子，观察种子的内部结构，结合挂图比较大豆和玉米种子的各部分结构。 教师：指导学生学会观察的方法即先观察外部形态，再观察内部结构；指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进行观察，对于玉米种子应在种子中央纵剖，仔细观察内部的结构。 组织讨论，通过问题提示，激励学生动脑思考，踊跃回答。 问题：1.大豆种子与玉米种子包括哪些结构?
2.大豆种子与玉米种子在结构上有何区别? 3.哪些结构与种子的萌发有关? 4.种子的重要部分是什么? (二)种子萌发需要的外界条件 (1)学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些?” (2)学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。 (3)每组选择其中一个或多个条件进行探究实验。 (4)分发给每组2～4粒优良大豆种子。 (5)各组自己准备材料用具，如培养皿、吸水纸、标签、清水等。 (6)填观察记录表，如下表： 教师：做实验前，指导学生将种子分成两等份，设置对照实验，实验过程中，指导学生每天定时观察、记录，每天把实验现象及时反馈给教师。 (三)种子萌发的过程 学生：看关于种子萌发过程的多媒体课件，观察种子的各部分结构的发育状况，回答问题： (1)种子的哪一部分结构先发育? (2)胚根、胚轴、胚芽各发育成了新植株的哪一部分? (3)子叶发生了什么变化? 教师：通过回答以上问题，学生对种子的各部分结构的功能有了更深的了解，从种子萌发过程的动画中，学生对种子萌发的过程有了形象、直观的了解，在此基础上教师补充、总结种子萌发的过程。 三、课堂小结
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿 巩小龙08507173 一、学情分析 学生对自然科学有浓厚的兴趣,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，本节课通过分课前实验析案例，展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。[1] 二、教学设计理念 基础教育不仅要让学生掌握一定的科学文化知识，更重要的还要让学生“学会做人、学会学习、学会思考、学会生活”，授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。生物学是一门自然科学课，科学本身就是一个探究的过程，学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获得了科学知识，并在这个过程，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点，并培养科学精神。这也是新课程所倡导的。 把探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究活动来建构概念、理解概念，既培养了能力，又重视了知识的掌握，这样才能把新课程落实到实处。[1] 现代教育理论认为：探究式教学的以探究为主，强调学生的参与性、主动性，活动内容的趣味性，学生思维能力的创造性等，它提倡学生去想、去做，并允许学生得出深浅不一的结论，不搞一刀切，这就有可能实现最大限度地调动学生的积极性，最大限度地为学生提供主动参与的机会，使学生思维自始至终处于活跃、激发状态，从而唤起了学生的巨大潜能，对一个问题能多角度、多方位的分析、思考并生疑、释疑。留给学生思考空间，而不是使课堂成为教师精心设计的“一言堂”。[2] 三、教材分析、课标解读和内容分析 一、课标解读 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。[2] “科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，目的是强调教师要将科学探究的内容标准尽可能渗透到其他主题内容的教学活动中。学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。[1] 二、本节具体内容介绍 本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的
种子发芽实验说课稿
种子发芽实验说课稿 种子发芽实验说课稿 尊敬的各位评委、老师大家好： 你们好，今天我说课的内容是《种子发芽实验（一）》，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。 首先是教材分析 《种子发芽实验（一）》是教育科学出版社小学科学五年级上册第一单元中的一课。这是一节典型的假设验证课。学生已有种植植物的经验，对于植物生长的所需要的条件也有所了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究，所以本课就从绿豆发芽所需的条件开始研究，引导学生经历从提出问题、到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程，学生接触的对比实验不多，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。所以在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。 本节课的教学对象是五年级的学生，五年级的学生对种子发芽并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识，在四年级的时候已经学习过种子的结构和观察过发芽的种子，对“种子发芽实验”有着最直观的感受，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生
的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。考虑到五年级的学生已经具有初步的思维能力和动手能力，但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。五年级的学生好奇心强，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。确立为本节课的教学难点。 根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下： 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 《课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念，在本课的教学中，我将努力让学生自己确定探究专题，自己制定研究计划，自己动手研究，通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。 因此，在本课教学中，我将主要采用“探究——研讨”的教学方法组织课堂教学，让学生进行观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。 科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小
三年级下册科学教案 第一单元第三课我们先看到了根(说课稿) 教科版
我们先看到了根 一、使用教材 教科版小学科学三年级下册第一单元第三课 二、实验器材 自制教具：用一次性筷子模拟制作植物的根、自制营养水培溶液 实验器材：花盆、土壤、水槽、烧杯、摄像头、各种植物种子、量筒、芹菜植株两棵 三、实验创新要求/改进要点 1、教材设计实验播种凤仙花的种子，观察其发芽先生长什么？此实验引发学生质疑：是不是所有植物的种子发芽都先长根？是不是所有植物的根都向下生长？根的生长方向会不会与种子种孔的方向有关？于是学生自己设计实验，实验材料结构化，实验方式结构化，最终证明无论是什么种子，无论怎么播种，都是先长出根，根总是向下生长。 2、教材让学生根据生活经验分析根有固定植物的作用。这个设计不科学、不直观。我设计根的作用的模拟实验，突破难点。 3、改进教材设计的根吸收水分和养分的作用实验。用量筒替换试管，加入加了营养液的对照组进行实验，效果一目了然。 四、实验原则
结构化原则 五、实验教学目标 科学概念 1、种子萌发先长根，再长茎和叶。 2、植物的根总是向下生长的。 3、植物的根能够吸收水分和矿物质，能将植物固定在土壤中。过程与方法 1、用适宜的方法记录、交流所观察到的现象。 2、根据观察到的现象提出问题。 3、根据已有经验和所观察到的现象，作出有依据的预测。 4、用观察、实验的方法验证推测。 5、在教师的指导下进行根吸收水分的实验。 情感态度价值观 1、激发观察植物生长变化的兴趣。 2、树立科学是讲求实证的意识。 六、实验教学内容 探究种子发芽先生长什么？探究根的作用。
七、实验教学过程 ①课前实验，探究种子发芽先生长什么？ ②课上交流课前实验现象及结果。 ③探究根的作用。 八、实验效果评价 1、提升学生的分析能力：当学生看到凤仙花种子发芽先长出了根，与他们的预测大不相同时，他们不是盲目接受，而是提出质疑：是不是所有植物的种子发芽都先长根？是不是所有植物的根都向下生长？根的生长方向会不会与种子种孔的方向有关？这可能是教材编辑所没有预料到的，但这确实是教材的缺陷。 2、提升学生的思维方式：学生用自己设计的实验解释质疑，对比和结构化的思想已经悄然根植于在他们大脑里。 【说课文稿】 在体验探究中提高学生科学素养 《我们先看到了根》实验教学说课 一、以学定教说策略 《我们先看到了根》一课，选自教科版科学三年级下册第一单元第三课。
初中生物《种子的萌发》实验说课稿(定稿)
让探究的热情在这里萌芽 ----说《种子的萌发》实验 开发区太子中学徐新强 我说课的题目是《种子的萌发》，下面我从五个方面来汇报我对这节课的认识及设计。 一、结合学情说教材 从学生知识结构来看，学生初步了解了对照实验和探究实验的一般过程；并已掌握种子的一般结构；从学生情感态度来看，七年级学生好奇心强，但知识，逻辑推理能力等有所欠缺，教学中利用本实验，通过动手、分析、讨论等活动，能满足学生的求知欲，提高对生物学的学习兴趣。 本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第二个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；这第二个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就打下了良好的基础。 二、贯彻课标说目标
大纲要求：本实验学生能独立设计操作完成；在初中生物学新课程内容标准中,本节归属于第四个主题——生物圈中的绿色植物。《标准》要求学生要学会描述种子萌发的条件和过程。； （一）教学目标： 1阐明种子萌发的条件， 2加深对探究性实验、对照实验的理解； （二）教学重、难点 重点：种子萌发的环境条件的探究。 难点：如何在探究实验的过程中完善实验方案。 （三）教法与学法： 教法：1.抛出问题，引发争论，激发学生动机； 2.分组合作，自主探究。 学法：1.自主参与、合作交流、 2.分析归纳、小组展示、总结反思 三、实验内容设计 本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 四、说教学程序： 1.情境引入：观看种子萌发视频，展示未萌发的种子图片，
种子的萌发 说课稿(详细版)
课标解读 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 “科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，让学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。 教材分析 1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七年级（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，控制的变量只有一个；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力；而第三个探究实验要求让学生自主学会设计对照、控制变量，而且考虑的是三个变量。可以说，这个实验是七年级（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。 2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生们有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验；难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。 教学目标 知识与技能： 1、阐明种子萌发的自身条件和环境条件； 2、描述种子萌发的过程。 过程与方法： 1、通过小组的合作探究、实验，加深对影响种子萌发的条件的理解，培养观察、分析归纳问题的能力； 2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的过程； 3、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率。 情感态度价值观：