合理分配课堂教学时间1

合理分配课堂教学时间有效提高课堂教学效益 ---------小学数学教学感悟龙门中心小学杨福林在新课程背景下，课堂是教学的主阵地，课堂教学必须向四十分钟要质量。然而，在小学数学课堂教学中，有些老师舍不得留给学生预习的时间，而是直接进入教学情境，学生不知本节课的学习目标和基本内容；有些老师在课堂提问时不给予学生充分思考的时间，优秀生捷足先登，学困生尚未反应过来，不知所云；课堂作业留在课后做，影响了学生的情绪、作业的质量，反馈和培优扶差工作将会延时。这样的教学看似充分利用了课堂时间，然而实得其反，没有使时间真正的被利用。那么怎样才能合理分配课堂教学时间，有效提高课堂教学的质量呢，我就结合自己几年来的任课经历，谈谈自己浅薄的认识。1、预习有时间。课前留给学生充足的预习时间，预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课前预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养自学能力。有些教师舍不得在课的开始留给学生一些预习时间，总是从一开始就牵着学生的鼻子走，生

怕浪费了宝贵的时间。学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的学生也许就会落下前进的步伐。我任六年级数学，学生识字量有了一定的保证，我尝试每节课的开始五分钟都让给学生自己看书、做题。经过不长时间的培养，每节课的开始，学生便能主动的自学，且均能做对一些题目，课堂参与率和正确率均有了较大的提高，在提

高了教学效率的同时还能有效缩短教学时间，真是“磨刀不误砍柴功”。2、思考有时间在课堂教学时，适当留给学生思考的时间，有些教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是抛出问题后就希望立即有学生举手回答，而反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。在这种情况下，学困生失去了思考的时间，失去了参与的机会，失去了自信心，落下了跟班前进的步伐，差距无形中扩大了，这样久而久之，学困生的学习将会越来越差，这种急功近利的做法要不仅害了学生，而且害了我们老师自己。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，一些问题，一两分钟解决不了，需要较长一段时间才能领悟，得出好的答案。成人尚且如此，

何况小学生？因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘，静思不是冷场，而是数学思维的良好品质。 3、作业有时间做也是对本届可教学内容的展示，也是巩固本节课知识的载体，因此，在课堂教学后，要留给学生充足做作业的时间。有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业？其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，这不仅违背了教育规律，而且大部分学生是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让学生做作业，其效果是很好的。首先，学生会感谢老师是他们的知心朋友，因此，作业会很认真；其次，教师可以及时得到反馈，适当指导；再次，教师可以有时间个别辅导学困生，让他们赶上集体前进的步伐。