《高中英语早读课管理策略的研究》课题结题报告

《高中英语早读课管理策略的研究》结题报告

前言

于2014年12月申报小课题“高中英语早读课管理策略的研究”，2015年1月5日举行了开题论证。课题从申报、立项以来，得到了县进修学校和学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：

一、问题的提出

普通高中英语早读课是英语教学过程中的一个重要环节,是学生课内外学习英语的重要形式,英语早读课设计是教学设计必不可少的部分。首先，对早读课的认识不明确。在高中，不仅有的学生认为早读课不重要，不认真对待，而且有些教师也存在着一定的认识误区：认为早读是学生自己的事，与教师的关系不大，教师只是起巡视和监督的作用。因此，早读课上就出现了各种各样的现象：写作业、抄笔记、打扫卫生、教师找学生谈话、处理班上的日常事务等等。其次，早读课没有明确的目的性。学生不知道早读课应该怎么安排，读什么内容、记忆哪些材料：哪些内容需要精读，哪些内容需要泛读。这些方面教师缺乏准备和统一的指导，导致了早读课的盲目性、随意性和单一性。最后，学生缺乏早读的积极性和主动性。早读课就是读课文，这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，因此学生丧失了对早读课的积极性和主动性。有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起来“猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书的现象。体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，早读课是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，早读课有效性设计的研究和探索迫在眉睫。

二、研究目标和内容

（一）研究目标：

1、通过高中英语早读课管理策略研究，将高中学生的英语早读和高中英语教材有机结合起来，改变早读课教师没有布置学习任务，学生没有学习目标，读书效率低，有效提高中学生高英语早读课的效率，提高学生听、说、读、写能力。

2、通过高中英语早读课管理策略研究，让学生在早读课大声的朗读，培

养良好的学习英语的习惯。早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解

3、通过高中英语早读课管理策略研究，激发高中学生对英语学习的兴趣，培养高中学生学习的主动性，提高高中学生的学习能力，从而全面提高学生的英语素养。

4、通过高中英语早读课管理策略研究，培养学生的自学能力

（二）研究内容：

管理出成绩，管理成习惯，向管理要质量。我们的早自习也一定需要老师有效的管理。“磨刀不误砍柴功”再小的事情都要讲究方法和策略，才能事半功倍。因此我们要把二者有效地结合起来，努力做好下面内容。

一、明确早读的重要性，增强英语学习信心。

二、合理布置读背任务，分层明确目标要求。

三、建立读背考核机制，全面培养读背习惯。

四、多样化地组织早读，兼顾学生个体差异。

课题研究的主要方法：

1、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时提炼经验、摸索规律。

2、经验总结法：在研究中不断总结已有经验，并召开课题研究会议，共同讨论并修正研究方案，力求有效实施研究课题。

3、调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生学习英语的兴趣，针对不同的学生设计了不同的课外作业。

4、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对课外作业设计有效的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

三、研究方法和阶段

（一）本课题研究不仅强调理论研究，更注重教学实践，采用理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析、经验总结等方式，确保课题研究的实效性。具体方法如下：

1、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，及时

提炼经验、摸索规律。

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2、经验总结法：在研究中不断总结已有经验，并召开课题研究会议，共同讨论并修正研究方案，力求有效实施研究课题。

3、调查法：在课题研究过程中，根据课题研究的要求，设计了问卷调查，了解学生学习英语的兴趣。

4、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对课外作业设计有效的内容和方法进行挖掘、分析和归类

5．案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在学习活动中学习素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成自主学习能力培养的措施，以利于进一步的推广应用。

（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为四个阶段开展，各阶段的研究情况如下：

1、准备阶段（2014.11－2015.1），研究的准备阶段。学习有关理论，提高认识，制定

方案，申报课题

2、第二阶段（2015. 2－2015.5），

实施第一阶段：

1)．对实验假设进行初步探索，搞好专题研究与理论学习。

2)．边总结边积累资料；

3)．对学生做好问卷调查，调整研究方法；

4)．举行专题研讨，撰写阶段性报告。

实施第二阶段：

1)、召开课题研讨会，根据效果调整完善课题设计；

2)、收集、整理学生的优秀作品，进一步研究指导；

3)、选择优秀实验班级进行朗读成果展示，并组织教师进行研究讨论，收集、整理教师

教学案例、反思等。

3、第三阶段（2015.10－2015.12），研究总结阶段：

1)、收集、汇总研究材料，汇编试验成果，写好研究报告；

2)．进行课题成果展示；

3)、撰写结题报告，申请结题。

四、研究成果

1、通过对高中英语早读课管理策略研究，我们的学生一定能明确早读的重要性，增强英语学习信心。

2、通过对高中英语早读课管理策略研究，我们老师就能做到合理布置读背任务，分层明确目标要求。

3、通过对高中英语早读课管理策略研究，我们老师就能做到建立读背考核机制，全面培养读背习惯。

4、通过对高中英语早读课管理策略研究，我们老师就能做到多样化地组织早读，兼顾学生个体差异。

5、通过对高中英语早读课管理策略研究和实施，我们的早自习课题不仅生机勃勃且卓有成效。

五、尚存的主要问题和后续研究思路

(一)课题研究中出现的问题：

通过这一课题的研究，我们虽然取得了一些成绩，但是依然存在一些问题：

学生方面

1要求朗读却声音不大，不够专注，容易受外界影响。

2重视度不够，没有意识到英语朗读的重要性，老师来了就读，老师不来就休息。

3不会自我检查和反馈，老师检查时效果不理想；

4不会统筹安排，内容局限于课本。

5早读课刚开始的前5分钟声音很响亮，然后就逐渐减弱，到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。

教师方面

1老师的早读课内容僵化，形式单一，读的材料离学生的实际生活和社会生活，一味只围绕书本知识。

2我们有些老师不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。

3研究过程中关注理论太多，对学生学习活动中如何改变学生的早读课的研究尚不够深入。

4繁重的教学事务，使我们老师没有充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来一定的困难。

解决思路：

1、进一步加强深度学习和思考，不断提高课题研究人员的整体素质。

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2、进一步加强早读课堂实践和研讨

①、要充分挖掘早读资源，拓宽学习渠道，使学生在有限的早读时间里，丰富知识，提高能力，培养素质。

②、进一步发挥早读课的效用，激发学生早读课英语学习的激情，精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等早读能力的立体积累，为学生英语学习结合补充营养，注入活力。

③、充分利用教材中的朗读、背诵例文，鼓励学生记忆单词、范文，通过反复长期的润化，逐渐内化为学生的学习能力。

④进一步对早读课具体化（丰富早读内容，明确早读目标，灵活早读形式，及时早读反馈，上出特色早读，加强早读指导和管理）

3、认真总结课题研究中的成果，进一步验证和推广

①、加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

②、编写教师研究成果集，学生作品集。

（二）今后的展望和设想

这次课题研究不仅推动了我校英语教学的发展，同时积累了有效设计早读课教学模式的经验教训，为今后把这个好的教学理念应用到英语教学中，以及推广到其他学科的教学中奠定了基础。

随着教学改革的发展，教师教学设计、对学生的早读课设计也应及时做出相应的调整和改善，用先进、高效的理念造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，今天课题的结题不是结束而是一个新的开始，我们只有不断奋进，努力进取，积极探索有效教学的途径与方法，才能跟上时代潮流，为教育事业做出应有的贡献。

六、讨论与思考

早读课设计策略的有效性是不容置疑的。但在实践中也暴露了一些问题，应该进行调整。如，教师加强指导，加强与其他学科教师的合作；强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；加大学生自主发展的力度，教师应加强作业开放性的研究，促进学生的发展；加强早读课设计内容的应用性开发，形成早读课的新概念，即贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。

七、参考文献

1、宋清清提高英语晨读质量试探[J] 中学英语教师版第1-2期，2011

2、《浅谈“怎样充分合理利用早读时间”》（吴华兵）

3、《对于学生早读的反思》（邢风云）

4、《提高英语早读课效率初探》（梁笑坤）

5、方冰冰浅谈如何提高英语早读课的实效[C] 中小学外语教学论坛

6、覃丽霞英语教学要注重朗读[J] 中学英语教师版第11期，2011

7、海云明：《情感智商》，北京，中国城市出版社， 1997

8、章永生：《教育心理与教学法》，北京，北京出版社，1984

9、章兼中：《外语教育学》, 北京，人民教育出版社，1999

10、王蔷主编. 英语学科教育理论与实践. 安徽：安徽教育出版社，2003

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