多米诺骨牌简介

多米诺骨牌简介
多米诺骨牌简介

1基本简介

多米诺骨牌的游戏规则非常简单,将骨牌按一定间距的尺寸排成单行,或分行排成一片。推倒第一张骨牌,其余发生连锁反应依次倒下,或形成一条长龙,或形成一幅图案,骨牌撞击之声,清脆悦耳;骨牌倒下之时,变化万千。除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外,还可充做积木,搭房子,盖牌楼、制成各种各样的拼图。

多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。骨牌需要一张张摆下去,它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力,而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。

多米诺是种文化。它起源于中国,有着上千年的历史。漫长的发展过程,赋予它独特的教育功能。码牌时,骨牌会因意外一次次倒下,参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁,不退缩,要树立信心,鼓起勇气,重新再来。人只有经过无数这样的经历,才会变得成熟,最终走向成功。

多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动,而且不受时间、地点的限制,对开发参与者的智力、创造力和想象力,对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处,更重要的是,它能够培养参与者的意志,最大限度地发扬团队精神。

2发展历程

多米诺骨牌实际上是发源于中国古代的“牌九”。据记载,18世纪流传到意大利后,人们利用牌九上面的点数来做一些拼图游戏,后来一个意大利人

好奇地把骨牌竖起来,逐渐发展成了原始的“多米诺”。

宋宣宗二年(公元1120年),民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋

高宗时传入宫中,随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成,所以骨牌又有“牙牌”之称,民间则称之为“牌九”。

1849年8月16日,意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。他拿出一件又

一件的礼物给家人,但他的女儿小多米诺只喜欢一套28张的骨制产品--牌九。她男友阿伦

德是个性情浮躁的人,小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来,不许倒下,还规定时间完成---如果不成功就限制他一周不许参加舞会!经过七七四十九天的磨练,阿伦德终于变的性格坚强,做事稳重,让米兰人大吃一惊。于是,传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌,制作了大量的木制骨牌,并发明了各种的玩法。不久,木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播,骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。

后来,人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动,就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪,多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中,它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育运动。

3骨牌涂色

多米诺骨牌本身具有大约8种颜色,一般人们把它们

称为“基本色”。这些基本色都是单色的,若要拼出美丽的图案,关键的一步是要为骨牌涂色。

涂色有两种方法:一种是用毛笔沾颜料涂在骨牌上面,这种涂法多用于涂单色。有时候一枚骨牌上会要求有多种颜色,这时就要用一种叫做Poska的专用笔,涂出的实际上是一

种漆料。最后在推骨牌之前,还要把骨牌竖起朝向外的侧面涂成较统一的颜色。

4骨牌码放

另一个关键步骤是码放。尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌,但很多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作,有时甚至需要用镊子等工具。

5玩法简介

最原始的多米诺玩法仅仅是单线,比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面发展,人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。多米诺骨牌进一步向着立体层次发展,并且应用高科技成果,配以声、光、电的效果,使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式,同时,它的艺术性也增强了。

一个关键步骤是码放。尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌,但很多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作,有时甚至需要用镊子等工具。

多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的,一张张小小的骨牌要准确无误的摆放,需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作以降低身体的重心,这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓:一招棋错,满盘皆输。当图案摆放好了以后,经常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积“倒牌”现象。每到此时,参与者抚摸着红肿的膝盖,心里都到了崩溃的边缘,勇敢者只能擦干眼泪再次默默的“跪下”,这次“跪下”实际上是他(她)人生路上一次了不起的“挺立”,一种直面失败和挫折的“挺立”。有一些大面积的特殊图案是需要多人合作来完成的。团结、协作的团队精神在这项活动中将体现的淋漓尽致。每个人都有不同的生活习惯,但在此时他们不仅需要步调一致,还须“色调”一致,骨牌准确的摆放不只是对自己负责,更是对别人的负责,对全局的负责,所以骨牌摆放的越多,心理所承受的压力就会越大,体力付出的就会越多,这种全身心的付出只有融入其中才能品出其味。当一个规模宏伟的多米诺骨牌大局摆放好了以后,其间蕴含了多少汗水和希望,经过了反复试验,历经了多次“倒牌”。当那只颤抖的手指轻轻碰倒第一张骨牌的时候,惊心动魄的一刻便开始了,每个巧妙的构思都迸发着灵感,每个机关布局都折射出智慧,倒下去的每一张骨牌也留下了一片意想不到的绚丽。那曾经漫长、繁琐的艰辛就是为了这短暂的一刻的辉煌。

6世界纪录

新华社2000年12月31日和中央电视台2001年元月6日先后报道:

在20世纪的最后几分钟里,一项新的多米诺骨牌吉尼斯世界纪录,在北京颐和园体育健康城综合馆和网球馆诞生了。中国、日本和韩国的62名青年学生成功推倒340多万张骨牌,一举打破了此前由荷兰人保持的297万张的世界纪录。从电视画面可看出,骨牌瞬间依次倒下的场面蔚为壮观,其间显示的图案丰富多彩,令人惊叹,其中蕴含着一定的科学道理。

1984年,西德的格雷斯创造了281581张的世界纪录。

1992年5月1日,台湾、日本、韩国、泰国四地联手,以164万张骨牌创始了新的吉尼斯纪录。

1995年9月10日,日本和韩国再次合作,在日本的静冈以1802132张成功打破了以前的纪录。

1999年10月,荷兰人再次改写了新的世界纪录247万张,把多米诺活动又推向了新高。

1999年12月31日,在中国的北京,中日学生再次写了这个纪录,以2751518张被吉尼斯纪录所认可。

2000年11月3日,荷兰人又一次以297万张骨牌码放纪录刷新了中日纪录。

2000年12月31日,在中国北京,中日韩三国学生再次以340万张骨牌刷新了纪录,成为世界纪录。

2001年11月16号,一个由德法等国的90名多米诺骨牌高手组成的国际小组在荷兰成功推倒350多万块多米诺骨牌,打破了去年末由中日韩学生创造的该项吉尼斯世界记录。

2002年,由外号“多米诺小子”的罗宾和他的89人团队精心码放的三百八十四万七千二百九十五张多米诺骨牌,创造了新的世界纪录。他们还特别邀请22岁的“后街男孩”歌手尼克·卡特来推倒第一块骨牌。

2003年8月18日,在新加坡展览馆,中国姑娘马立华摆放了303628张多米诺骨牌,最终成功推倒了303621枚骨牌,打破了1984年德国人所创下的281581枚多米诺骨牌的个人吉尼斯世界纪录。这些骨牌是经过45天的艰苦工作摆放出来的,这些已倒下去的骨牌长约15公里,重量超过2吨。

2004年11月12日,加拿大歌手沙妮娅·特温轻轻拍动了起始的红色按钮,骨牌表演开始了……最终这80位荷兰人以3992397枚多米诺骨牌创下了新的多米诺骨牌世界纪录。

2005年11月19日,经过了两个多月的精心组织,以荷兰人魏捷斯组织的由12个国家80多位多米诺玩家,成功的摆放了4002136枚多米诺骨牌,创造了新的吉尼斯的纪录,以多米诺文化节的形式,展现欧洲人浪漫而富有创意,为荷兰以及整个欧洲赢得了动感时尚充满了魅力的美誉。

2006年11月17日,以荷兰为主的13个国家的几百名多米诺骨牌爱好者在荷兰吕伐登市,经过两个月的精心筹划,最终以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界纪录,此次也是荷兰第八次成功打破多米诺吉尼斯世界纪录。

2008年11月19日,在荷兰陆瓦尔登市,来自17个国家的88名骨牌爱好者为打破纪录,一共码放了432.1万张骨牌,但最后统计显示,一共有415.5476万张骨牌被推倒,新的纪录诞生了。这也是荷兰第九次打破世界记录

美国850人玩“人体多米诺骨牌” 创吉尼斯纪录。在美国新奥尔

良,850人参加了“人体多米诺”活动。他们背靠床垫,一个接一个地倒下。最终,他们打破了“人体多米诺”的吉尼斯世界纪录。当最后一人倒下时,全场飘起了彩带,大家互相拥抱庆祝。这次活动创造了吉尼斯世界纪录。上一个世界纪录是550比利时人在2011年创造的世界纪录。

中国上海“人体多米诺骨牌” 创吉尼斯纪录。在中国上海,1001人参加了“人体多米诺”活动。他们背靠床垫,一个接一个地倒下。最终,他们打破了“人体多米诺”的吉尼斯世界纪录。当最后一人倒下时,全场掌声雷动,驻足围观群众也为之呐喊。这次活动创造了吉尼斯世界纪录。上一个世界纪录是550美国人于2012年2月创造的世界纪录。

2011年12月31日,由北京电视台主办,北京未来之星国际多米诺俱乐部全程支持及承办的冲击多米诺个人吉尼斯纪录活动成功在中信国安天下第一城举办,中国小伙子刘杨成功创造321197枚骨牌的新吉尼斯纪录。

7多米诺效应

这种效应的物理道理是:骨牌竖着时,重心较高,倒下时重心下降,倒下过程中,将其重力势能转化为动能,它倒在第二张牌上,这个动能就转移到第二张牌上,第二张牌将第一张牌转移来的动能和自己倒下过程中由本身具有的重力势能转化来的动能之和,再传到第三张牌上......所以每张牌倒下的时候,具有的动能都比前一块牌大,因此它们的速度一个比一个快,也就是说,它们依次推倒的能量一个比一个大。

7.2多米诺“链式反应”

大不列颠哥伦比亚大学物理学家A。怀特海德曾经制

用了一组骨牌,共13张,第一张最小。长9.53mm,宽4.76mm,厚1.19mm,还不如小

手指甲大。以后每张体扩大1.5倍,这个数据是按照一张骨牌倒下时能推倒一张1.5倍体积的骨牌而选定的。最大的第13张长约61mm,宽约30.5mm,厚约7.6mm,牌面大小接近于扑克牌,厚度相当于扑克牌的20倍。把这套骨牌按适当间距排好,轻轻推倒第一张,必然会波及到第13张。第13张骨牌倒下时释放的能量比第一张牌倒下时整整要扩大20多亿倍。因为多米诺骨牌效应的能量是按指数形式增长的。若推倒第一张骨牌要用0.024微焦,倒下的第13张骨牌释放的能量达到51焦。可见多米诺骨牌效应产生的能量的确令人瞠目。

7.4比喻

用于比喻时,多米诺骨牌效应常指一系列的连锁反应,即牵一发而动全身。在一个相互联系的系统中,一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应,人们就把它们称为“多

米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。第一棵树的砍伐,最后导致了森林的消失;一日的荒废,可能是一生荒废的开始;第一场强权战争的出现,可能是使整个世界文明化为灰烬的力量。这些预言或许有些危言耸听,但是在未来我们可能不得不承认它们的准确性,或许我们惟一难以预见的是从第一块骨牌到最后一块骨牌的传递过程会有多久。有些可预见的事件最终出现要经历一个世纪或者两个世纪的漫长时间,但它的变化已经从我们没有注意到的地方开始了。

多米诺骨牌游戏规则

多米诺骨牌游戏规则 多米诺骨牌游戏规则非常简单,将骨牌按一定间距的尺寸排成单行,或分行排成一片。推倒第一张骨牌,其余发生连锁反应依次倒下,或形成一条长龙,或形成一幅图案,骨牌撞击之声,清脆悦耳;骨牌倒下之时,变化万千。 最原始的多米诺玩法仅仅是单线,比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面发展,人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。多米诺骨牌进一步向着立体层次发展,并且应用高科技成果,配以声、光、电的效果,使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式,同时,它的艺术性也增强了。

多米诺骨牌游戏码放 一个关键步骤是码放。尽管有一些工具一下可码放十几枚骨牌,但很多地方的骨牌还是需要一枚一枚地操作,有时甚至需要用镊子等工具。 多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的,一张张小小的骨牌要准确无误的摆放,需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用"跪姿"操作以降低身体的重心,这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生"不倒牌"而影响全局。真可谓:一招棋错,满盘皆输。当图案摆放好了以后,经常会因为失误或外来因素的干扰出现大面积"倒牌"现象。每到此时,参与者抚摸着红肿的膝盖,心里都到了崩溃的边缘,勇敢者只能擦干眼泪再次默默的"跪下"。团结、协作的团队精神在这项活动中将体现的淋漓尽致。每个人都有不同的生活习惯,但在此时他们不仅需要步调一致,还须"色调"一致,骨牌准确的摆放不只是对自己负责,更是对别人的负责,对全局的负责。经过了反复试验,历经了多次"倒牌",多米诺骨牌终于完成了第一项:摆 多米 诺骨牌游戏选场

多米诺的场地选择遵循一定的原则:大型多米诺活动或赛事使用专业的室内运动场地;发布会等公关活动使用专业场地或专业辅助器材、设施或骨架;小型团队活动/培训在专业人员的指导下进行场地选择。 多米诺运动的开展受场地因素的一些制约,但不会因为场地的限制而无法完成码放,举一个例子:我们的家里大都铺有地板砖,砖与砖之间有一道接缝,那么对于厚度5毫米以下的骨牌来说,这个接缝无形中就会对骨牌的码放造成一些困难,这种情况下我们就不能码放了吗肯定是可以的,我们只需要变换一下骨牌就可以,骨牌的厚度大于接缝宽度就能够顺利码放了。 那么什么样的场地条件是最适合码放骨牌的呢比如铺有地板的室内篮球馆、羽毛球馆、网球馆、室内健身操房等,这样的场馆都铺有无缝木地板,而且平整度非常好,非常适合骨牌的码放。有一些会议室、礼堂有很大的活动场地,而且地面平整,铺有小接缝或无接缝地板砖或大理石地面,这样的场地也可以开展多米诺活动。 多米诺的活动场地大都为室内,当然在室外也是可以开展的,在风和日丽的天气里大骨牌在室外就有了它一显身手的地方,特大骨牌即使在草坪上也是可以码放的;小骨牌在室外也有可用的时候,在无风的天气里,如果地面允许当然也是可以一显身手的。 在一些特殊的场合,比如发布会、启动仪式,其地面都铺有地毯,难道这样的条件无法实现多米诺社会在发展,多米诺也在发展,在特殊的场合多米诺骨牌的码放就会使用特殊的道具,使其在地毯上也可以发挥自如。既然地毯上可以码放任何大小的骨牌,那么在家里也可以码放任意大小的骨牌,比如我们第一段所讲到的例子,家里地板的缝隙太大,手里只有5毫米厚度的骨牌,我们该怎么办呢,我们可以用门窗密封胶带把缝隙粘起来,那么小骨牌就可以码放了。

《多米诺骨牌》教案

《多米诺骨牌》教案 尤永胜 一、多米诺骨牌简介 二、多米诺活动目标 三、多米诺骨牌参考图案 四、活动场地与器材 五、多米诺骨牌活动组织程序 一、多米诺骨牌简介 ㈠介绍。多米诺骨牌(domino)是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行,轻轻碰倒第一枚骨牌,其余的骨牌就会产生连锁反应,依次倒下。 多米诺是一种游戏,多米诺是一种运动,多米诺还是一种文化。它的尺寸、重量标准依据多米诺运动规则制成,适用于专业比赛。它的游戏规则非常简单,将骨牌按一定间距排成单行,或分行排成一片。推倒第一张骨牌,其余的发生连锁反应依次倒下,或形成一条长龙,或形成一幅图案,骨牌撞击之声,清脆悦耳;骨牌倒下之时,变化万千。除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外,还可充做积木,搭房子,盖牌楼、制成各种各样的拼图。 多米诺是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。骨牌需要一张张摆下去,它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力,而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。 多米诺是种文化。它起源于中国,有着上千年的历史。漫长的发展过程,赋予它独特的教育功能。码牌时,骨牌会因意外一次次倒下,参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁,不退缩,要树立信心,鼓起勇气,重新再来。人只有经过无数这样的经历,才会变得成熟,最终走向成功。

多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动,而且不受时间、地点的限制,对开发参与者的智力、创造力和想象力,对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处,更重要的是,它能够培养参与者的意志,最大限度地发扬团队精神。 ㈡多米诺骨牌的历史 1.多米诺骨牌实际上是中国古代的“牌九”。据记载,18世纪流传到意大利后,人们利用牌九上面的点数来做一些拼图游戏,后来一个意大利人好奇地把骨牌竖起来,逐渐发展成了原始的“多米诺”。 宋宣宗二年(公元1120年),民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中,随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成,所以骨牌又有“牙牌”之称,民间则称之为“牌九”。 1849年8月16日,意大利传教士多米诺从中国回到阔别8年的米兰。他拿出一件又一件的礼物给家人,但他的女儿小多米诺只喜欢一套28张的骨制产品--牌九。她男友阿伦德是个性情浮躁的人,小多米诺就让他把28张牌一张一张竖起来,不许倒下,还规定时间完成---如果不成功就限制他一周不许参加舞会!经过七七四十九天的磨练,阿伦德终于变的性格坚强,做事稳重,让米兰人大吃一惊。于是,传教士多米诺为了让更多的人玩上骨牌,制作了大量的木制骨牌,并发明了各种的玩法。不久,木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播,骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。 后来,人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动,就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪,多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中,它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育 2.多米诺骨牌的玩法 最原始的多米诺玩法仅仅是单线,比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面发展,人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。现在多米诺骨牌进一步向着立体层次发展,并且应用高科技成果,配以声、光、电的效果,使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式,同时,它的艺术性也增强了。 多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的,一张张小小的骨牌要准确无误的摆放,需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作以降低身体的重心,这其间只要有一张牌摆放的不到位就可能产生“不倒牌”而影响全局。真可谓:一招棋错,满盘皆输。当图案摆放好了以后,

多米诺骨牌的教学计划书

多米诺骨牌的教学计划书 一、活动背景 据中国《正字通》记载,宋宣宗二年(公元1120年),民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中,随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成,所以骨牌又有“牙牌”之称,民间则称之为“牌九”。 1849年8月16日,一位意大利传教士把这种骨牌带回了米兰。作为最珍贵的礼物,他把骨牌送给了他最美丽的女儿小多米诺。但传教士怎么也想不到,正是这副骨牌,使他的名字——多米诺,成为一种世界性体育运动的代称。 不久,小多米诺就喜欢上了这副骨牌,因为她发现了骨牌的新玩法,她按点数的大小以相接的方式把骨牌连接起来。在玩骨牌游戏的时候,小多米诺发现它可以很好地锻炼人的意志和耐力。小多米诺的男友阿伦德是个性情浮躁的人,小多米诺就让他把28张牌一张一张地竖起来。如果阿伦德不能在限定时间把28 张牌码完,或者码完的牌倒下了,小多米诺就限制他一周不许参加舞会。经过七七四十九天的磨练,阿伦德的性格变得刚毅坚强,做事也变得稳健沉着。传教士多米诺为了让更多的人玩上高雅的骨牌游戏,制作了大量的木制骨牌。不久,木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播,骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。后来,人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动,就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。 到19世纪,多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中,它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育运动。从那以后,“多米诺”成为一种国际性术语。不论是在政治、军事还是商业领域中,只要产生一倒百倒的连锁反应,人们就把它们称为“多米诺效应”或“多米诺现象”。最原始的多米诺玩法仅仅是单线,比赛谁推倒得更多、更远。随后多米诺骨牌从单线向平面发展,人们开始利用多米诺骨牌组成一些文字和图案。现在多米诺骨牌进一步向着立体层次发展,并且应用高科技成果,配以声、光、电的效果,使多米诺骨牌动力的传递具有了多种形式,同时,它的艺术性也增强了。 多米诺骨牌在摆放的过程中是非常辛苦的,一张张小小的骨牌要准确无误的摆放,需要极好的耐心和耐力。参与者基本上都采用“跪姿”操作

浅谈多米诺骨牌的历史

多米诺骨牌的历史 宋宣宗二年(公元1120年),民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中,随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成,所以骨牌又有“牙牌”之称,民间则称之为“牌九”。 简单解释 多米诺骨牌效应就是一件事情,引发一系列事情的发生而这个一系列的事情是连贯的。 海因里希因果连锁论简介 海因里希因果连锁论又称海因里希模型或多米诺骨牌理论,该理论由海因里希首先提出了,用以阐明导致伤亡事故的各种原因及与事故间的关系。该理论认为,伤亡事故的发生不是一个孤立的事件,尽管伤害可能在某瞬间突然发生,却是一系列事件相继发生的结果。 海因里希把工业伤害事故的发生、发展过程描述为具有一定因果关系的事件的连锁发生过程,即: 1、人员伤亡的发生是事故的结果。 2、事故的发生是由于:人的不安全行为;物的不安全状态。 3、人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺点造成的。 4、人的缺点是由于不良环境诱发的,或者是由先天的遗传因素造成的。 在该理论中,海因里希借助于多米诺骨牌形象地描述了事故的因果连锁关系,即事故的发生是一连串事件按一定顺序互为因果依次发生的结果。如一块骨牌实例下,则将发生连锁反应,使后面的骨牌依次倒下(图1)。[1] https://www.360docs.net/doc/9e5538715.html,/news/upload/00000000000/h_1239594650159.jpg 海因里希模型这5块骨牌依次是[1]: 1、遗传及社会环境(M)。遗传及社会环境是造成人的缺点的原因。遗传因素可能使人具有鲁莽、固执、粗心等不良性格;社会环境可能妨碍教育,助长不良性格的发展。这是事故因果链上最基本的因素。 2、人的缺点(P)。人的缺点是由遗传和社会环境因素所造成,是使人产生不安全行为或使物产生不安全状态的主要原因。这些缺点既包括各类不良性格,也包括缺乏安全生产知识和技能等后天的不足。

2019年安全知识复习讲义:事故致因理论

事故致因理论 事故致因理论是从大量典型事故的本质原因中所分析、提炼出的事故机理和事故模型。这些机理和模型反映了事故发生的规律性,能够为事故原因的定性、定量分析及事故的预防,提供科学依据。 一、事故因果连锁理论 (一)海因里希事故因果连锁理论 事故因果连锁理论最早由海因里希(Heinrich)提出,又称海因里希模型或多米诺骨牌理论。该理论的核心思想是:伤亡事故的发生不是一个孤立的事件,而是一系列原因事件相继发生的结果,即伤害与各原因相互之间具有连锁关系。海因里希将事故因果连锁过程包括以下五个因素。 海因里希的多米诺骨牌理论认为伤亡事故的发生是一连串事件按一定顺序互为因果依次发生。这些事件可以用5块多米诺骨牌来形象地描述,如果第一块骨牌倒下(即第一个原因出现),则发生连锁反应,后面的骨牌会相继被碰倒(相继发生)。 该理论积极的意义在于,如果移去因果连锁中的任一块骨牌,则连锁被破坏,事故过程被中止。海因里希认为,企业安全工作的中心就是要移去中间的骨牌——防止人的不安全行为或消除物的不安全状态,从而中断事故连锁的进程,避免伤害的发生。

海因里希的理论对事故致因连锁关系的描述过于绝对化、简单化。事实上,各个骨牌(因素)之间的连锁关系是复杂的、随机的。前面的牌倒下,后面的牌不一定倒下。事故并一定造成伤害,不安全行为或不安全状态也并不一定造成事故。尽管如此,海因里希的理论促进了事故致因理论的发展,成为事故研究科学化的先导,具有重要的历史地位。 (二)现代因果连锁理论 1.博德事故因果连锁理论 在海因里希的事故因果连锁中,把遗传和社会环境看作事故的根本原因,表现出了它的时代局限性。尽管遗传因素和人成长的社会环境对人员的行为有一定的影响,却不是影响人员行为的主要因素。在企业中,若管理者能充分发挥管理控制技能,则可以有效控制人的不安全行为、物的不安全状态。博德(Frank Brind)在海因里希事故因果连锁理论的基础上,提出了与现代安全观点更加吻合的事故因果连锁理论。 博德的事故因果连锁过程同样为5个因素,如图1所示。

最新益智游戏——多米诺骨牌教案

个人简介(略) 益智游戏课程简介 “益智”,顾名思义,有启发、开发智力之意。根据小学生活泼、好动、爱游戏的特点,利用益智游戏帮助学生开发智力是一个不错的选择。在众多的益智游戏中,我选择了我国古代四大益智游戏——九连环、华容道、孔明锁、七巧板、多米诺骨牌、头脑风暴等。 看似简单的几样小游戏,其中却蕴藏着无限的奥妙与玄机。并且每一种游戏又有多种衍生游戏,可谓种类繁多、百玩不厌。 本学期主要以多米诺骨牌为主。多米诺骨牌游戏规则非常简单,将骨牌按一定间距的尺寸排成单行,或分行排成一片。推倒第一张骨牌,其余发生连锁反应依次倒下,或形成一条长龙,或形成一幅图案,骨牌撞击之声,清脆悦耳;骨牌倒下之时,变化万千。。 多米诺是种文化。点数多米诺骨牌它起源于中国,有着上千年的历史。漫长的发展过程,赋予它独特的教育功能。码牌时,骨牌会因意外一次次倒下,参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁,不退缩,要树立信心,鼓起勇气,重新再来。人只有经过无数这样的经历,才会变得成熟,最终走向成功。 多米诺骨牌需要一张张摆下去,它不仅考验参与者的体

力、耐力和意志力,而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。多米诺骨牌是一项集动手、动脑于一体的运动,能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动,而且不受时间、地点的限制,对开发参与者的智力、创造力和想象力,对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处,更重要的是,它能够培养参与者的意志,最大限度地发扬团队精神。

智启社团课程实施方案 课程名称:智启游戏 指导老师: 授课时间:每周三下午 课程理念 本课程注重培养学生的逻辑思维能力及动手能力,让学生耐下心来认真研究、思考、推理,并从中体会到在困难面前要冷静年对,不要急躁。通过益智游戏给孩子一个放飞心情、放飞大脑的空间。在提高学生能力的同时,也起到弘扬中华民族传统文化的作用。 益智游戏总有一种魔力——让人在不知不觉中度过很长一段时间。所以,本社团内容给孩子提供了一个开放的“游戏平台”,可以在一定程度上减轻当代社会存在的学生“电脑热”问题,让学生从电子产品中走出,进入自己动手操作的小世界中去。这让孩子在得到手部训练、思维锻炼机会的同时,培养兴趣,陶冶情操,开阔视野,锻炼能力。 教学目标 总目标:在游戏的过程中培养学生的逻辑思维能力与动手操作能力,培养学生认真观察、缜密思考的能力;在游戏中对各学科知识进行综合运用;体会中华民族传统文化的博大精深。 具体目标: 1、通过认真研究、思考、操作,掌握多米诺骨牌排列的基本策略和方法,培养学生动手能力和创新能力。。 2、培养学生认真细心的良好品质,锻炼学生的意志和耐力。使学生感受到课程带来的快乐,享受成功的喜悦。

多米诺骨牌效应理论分析

1 现设一般情况,设前一块骨牌传过来时的能量为e ,其中一块骨板质心与一定点连线与一边夹角为1θ前一块打到后一块时与水平面夹角为2θ,长度量如图所示 2212121mu 2 1))sin 2b a -2b mg e =+++θθ(( 质心的角速度v/r =ω 那么打击点时的线速度1cos 2u v θ=(21 211b a 2b cos +=θ) 打击瞬间水平方向上看成完全非弹性碰撞,则有32121v m m vsin m )(+=θ 22113vsin m m m v θ+= 损失的能量221 21221v m m m m E +=? 2.下面计算每一块骨牌倒下时需要的最小的能量 a O 图4 图3 b n c b n 图1 骨牌参数 图2 骨牌倒下

)(210h -h mg e ==)(2 b -2b a mg 22+ 3.计算倒数第二块和最后一块相撞时具有的能量e 如图传到最后一块时的能量为 )(e 111---?-?=∑n n n E h g m 其中)sin (2 1121211----+-=?n n n n b a b h α n E ?是第n-1块骨牌打击第n 块骨牌时的能量损失,其主要为碰撞时损失的能量,那么根据碰撞时,能量损失在在前面已经得出。 又21 -n 211b a 2b cos += -n θ 1221-n 2sin --=n b d b θ11arctan --+=n n b a θα d a a r c s i n =θ 因为实验的骨牌数量较少,所以只考虑最后一次碰撞时的能量损失,即 是第n 块能不能倒下的临界条件。 )(2b -2b a g m )}arccos sin(arctan )()]arctan sin(arcsin [{)(2))(()]arctan sin(arcsin [21n 2n 2n 1 121211212141 121222111 21211+=++-+++-∑++--++-∑----------------n n n n n n n n n n n n n n n n n n b d b a b a b b a d a b a b b m m b a d b g m m b a d a b a b g m 图5

多米诺骨牌搭建教案

多米诺骨牌搭建教案 张发 活动内容:用骨牌摆汉字或图案。 知识目标: 1.让学生了解多米诺的历史以及多米诺图案的设计方法; 2.掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。 能力目标: 1.通过多米诺活动培养学生的毅力与创造力; 2.增强学生的自信心与受挫能力。 情感目标: 1.提高竞争意识和团体合作精神; 2.提高艺术修养和对科学的兴趣; 活动重点:掌握多米诺的基本码放方法和图案码放方法。 活动难点:如何完成全班同学的图案连接。 活动规则:先摆出汉字或图案,然后摆出导火索。 活动准备:文字图案、码尺、骨牌、录像。 注意事项: (1)整个活动不要大声喧哗,活动中少走动,走动要看清脚下; (2)把手表、钥匙扣等所有可能掉下来的东西全部放到一边。 (3)拿牌要低,放牌要轻,不允许扔牌,码放时一定要注意

自己手脚和周边东西所在位置; (4)码放时,码尺离图案要保持一定的距离 (5)两个人组成的一个小组做好分工,相互鼓励,相互协作。 此次活动一个班集体就是一个整体,大家都要把自己放到班级体主人的位置,放好每一枚骨牌,你要记住你码放的每一枚骨牌不仅为了自己,为了自己两个人的小组,而是为了整个班级集体的荣誉。 活动过程: 1.导入: 同学们好: 多米诺骨牌起源于我国古代宋朝,当时的玩法是把骨牌上点数相加再比大小,民间又称“牌九”。1849年8月16日,一位意大利传教士把这种骨牌带回米兰,并且把它作为礼物送给他最小的女儿小多米诺,小多米诺很快就喜欢上它,因为她发现了新的玩法,如果按点数的大小等距离地排列,很能锻炼人的意志和耐力。 多米诺为了让更多人玩上这种游戏,他制作了大量的木制骨牌。不久,这种游戏就迅速在意大利及整个欧洲传播开来。后来,人们为了纪念多米诺,就把这种游戏称为多米诺骨牌游戏。到1 9世纪,多米诺已成为一种世界性游戏,在非奥运动项目中,它是知名度最高,参加人数最多,扩展地域最广的体育运动。 多米诺游戏是多人运动,所以它不仅能培养人们的静心,耐

大班教案多米诺骨牌

多米诺骨牌(大班) 设计意图: 1、游戏是幼儿的天性,而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动,选择多米诺骨牌幼儿比较喜欢,有助于幼儿主动学习。 2、玩多米诺骨牌,放到课堂中来进行,时间短,需要合作,才能完成任务。在活动中,我们不是单纯一味强调合作,而是让幼儿通过活动发现,要做得好必须合作,碰到失败,不埋怨他人,而是接着干,非常有利于幼儿一些良好品质的形成。 3、活动贯穿了科学的道理,即直线于曲线倒的速度,让幼儿反复观察、比较而产生,而不是空洞的说教。 活动目标: 1、游戏中培养幼儿的合作精神和主动学习、仔细观察的学习态度。 2、初步了解力的传递现象,知道直线比曲线传得快。 活动准备: 1、多米诺骨牌,排列示意图二张(直线与曲线) 2、录像带 活动过程: 一、幼儿看录像,引起兴趣。 教师用语:老师请小朋友看一段录像,说一说你看到了什么?今 天我们就来玩多米诺骨牌的游戏。

二、幼儿操作,学习合作。 1、幼儿玩多米诺骨牌,学习骨牌的正确排列方法。 教师用语:多米诺骨牌应该怎样玩?排的时候要注意什么? 2、幼儿再次玩多米诺骨牌,学习小组合作进行排列。 教师用语:(1)你们是怎样排的?为什么你们排得快? (2)这一次玩多米诺骨牌,我们来比一比,哪一组小朋友排得最快。 3、幼儿合作排列多米诺骨牌,并尝试击倒。 教师用语:当你击倒第一块时,你发现了什么? 三、两组幼儿排列比较,了解排列线路与力的传递间的关系。 1、出示两张排列示意图,相邻的两组小朋友商量并选择不同的 排列,比一比哪组排得快。 2、教师用语:请每组选一个代表,听好口令,同时击倒多米诺 骨牌。 3、幼儿讨论:曲线与直线哪种排列方式倒得快? 4、幼儿看录像:倒得快慢与排列线路有关。 手摆鱼 教学设计: 1、设置海底世界情境,激发学习兴趣。

海因里希因果连锁理论

海因里希因果连锁理论 1931年,美国的海因里希在《工业事故预防》一书中,阐述了工业安全理论,该书的主要内容之一就是论述了事故发生的因果连锁理论,后人称其为海因里希因果连锁理论。 海因里希把工业伤害事故的发生发展过程描述为具有一定因果关系事件的连锁,即:人员伤亡的发生是事故的结果,事故的发生原因是人的不安全行为或物的不安全状态,人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺点造成的,人的缺点是由于不良环境诱发或者是由先天的遗传因素造成的。 海因里希将事故因果连锁过程概括为以下五个因素:遗传及社会环境,人的缺点,人的不安全行为或物的不安全状态,事故,伤害。海因里希用多米诺骨牌来形象地描述这种事故因果连锁关系。在多米诺骨牌系列中,一颗骨牌被碰倒了,则将发生连锁反应,其余的几颗骨牌相继被碰倒。如果移去中间的一颗骨牌,则连锁被破坏,事故过程被中止。他认为,企业安全工作的中心就是防止人的不安全行为,消除机械的或物的不安全状态,中断事故连锁的进程而避免事故的发生。 事故因果连锁中一个最重要的因素是管理。大多数企业,由于各种原因,完全依靠工程技术上的改进来预防事故是不现实的,需要完善的安全管理工作,才能防止事故的发生。如果管理上出现缺欠,就会使得导致事故基本原因的出现。 “三E”原则: 造成人的不安全行为和物的不安全状态的主要原因有:技术原因;教育原因;身体和态度原因;管理原因。针对这些原因,可以采取三种防止对策,即工程技术(Engineering)对策,教育(Education)对策和法制(Enforcement)对策。即所谓的3E原则。 冰山理论 把一个员工的全部才能看作一座冰山,呈现在人们视野中的部分往往只有1/8,而看不到的则占7/8。对员工来说,外边的1/8是其资质、知识、行为和技能,下面的7/8则是由职业意识、职业道德和职业态度三个方面形成的基石。要培育优秀的职业化素质,就要重视这三个隐性方面的内容,因为它占有员工素质的7/8,同时还深刻地影响着员工1/8的显性素质。浮在水面上的1/8是他所拥有的资质、知识、行为和技能,这些就是

安全的几个理论

2005年2月,国家安全生产监督管理总局局长李毅中,提出安全生产“五要素”理念,即安全文化、安全法制、安全责任、安全科技和安全投入。 安全文化是安全生产的根本。最基本内涵就是人的安全意识,确立不伤害自己、不伤害别人、不被别人伤害的安全理念。 安全法制是保障安全生产的最有力武器。是指安全生产法律法规和安全生产执法。 安全责任心是安全生产的灵魂。企业是安全管理的责任主体,企业“一把手”是安全生产的第一责任人。 安全科技是实现安全生产的手段和动力。企业要采用先进实用的生产技术,组织安全生产技术研究开发。 安全投入是安全生产的基本和保障。企业是安全投资主体,要制定源头治本的经济政策。安全生产管理原理 安全生产管理原理是从生产管理的共性出发,对生产管理中安全工作的实质内容进行科学分析、综合、抽象与概括所得出的安全生产管理规律。 系统原理 所谓系统是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的有机整体。任何管理对象都可以作为一个系统。系统可以分为若干个子系统,子系统可以分若干个要素,即系统是由要素组成的。按照系统的观点,管理系统具有6个特征,即集合性、相关性、目的性、整体性、层次性和适应性。 人本原理 在管理中必须把人的要素放在首位,体现以人为本的指导思想,这就是人本原理。以人为本有两层含义:一是一切管理活动都是以人为本展开的,人既是管理的本体,又是管理的客体,每个人都处在一定的管理层面上,离开人就无所谓管理;二是管理活动中,作为管理对象的要素和管理系统各环节,都是需要人掌管、运作、推动和实施。 预防原理 安全生产管理工作应该做到预防为主,通过有效的管理和技术手段,减少和防止人的不安全行为和物的不安全状态,这就是预防原理。在可能发生人身伤害、设备或设施损坏和环境破坏的场合,事先采取措施,防止事故发生。 强制原理 采取强制管理的手段控制人的意愿和行为,使个人的活动、行为等受到安全生产管理要求的约束,从而实现有效的安全生产管理,这就是强制原理。所谓强制,就是绝对服从,不必经被管理者同意便可采取控制行动。 事故发生有其自身的发展规律和特点,只有掌握事故发生的规律,才能保证安全生产系统出于安全状态。前人站在不同的角度,对事故进行研究,给出了很多事故致因理论。 冰山理论 冰山理论一方面指事故是不安全行为或者不安全条件不断演变发展的必然后果,另一方面,人们往往注意的、也是容易见到的只是事故而非事故的发展过程和形成因素。换句话说,事故只是能够看见的“冰山的尖峰”,而尖峰下面的部分往往是看不见的,冰山理论指出,重伤事故与一般事故和未遂事故的比例关系是1:29:100,而未遂事故以下的安全偏离事项的数目更大,这一理论的启示就是,在一般情况下,只有重伤事故和一般事故能引起人们的注意,只有重伤以上的事故才引起人们的关注是局限的,要看到“冰山”的底层,才能发现事故形成的因素,才能将事故消除在萌芽时期。 因果连锁理论即“多米诺骨牌理论”

拓展项目---室内拓展《多米诺骨牌》

拓展项目---室内拓展《多米诺骨牌》多米诺骨牌的起源及发展: 多米诺骨牌起源于中国,民间则称之为“牌九”。1849年,一位意大利传教士把这种骨牌作为礼物送给了他的女儿小多米诺。到19世纪,多米诺骨牌已经成为世界性的运动。在非奥运项目中,它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育运动。 多米诺骨牌活动概述: 多米诺骨牌游戏规则非常简单,将骨牌按一定间距的尺寸排成单行,或分行排成一片。推倒第一张多米诺骨牌,其余发生连锁反应依次倒下,或形成一条长龙,或形成一幅图案,骨牌撞击之声,清脆悦耳;骨牌倒下之时,变化万千。除了可码放单线、多线、文字等各式各样的多米诺造型外,还可充做积木,搭房子,盖牌楼、制成各种各样的拼图。

多米诺骨牌是一项集动手、动脑于一体的运动。一幅图案由几百、几千甚至上万张骨牌组成。多米诺骨牌需要一张张摆下去,它不仅考验参与者的体力、耐力和意志力,而且还培养参与者的智力、想象力和创造力。 多米诺骨牌是一种文化。它起源于中国,有着上千年的历史。漫长的发展过程,赋予它独特的教育功能。码牌时,骨牌会因意外一次次倒下,参与者时刻面临和经受着失败的打击。遇到挫折不气馁,不退缩,要树立信心,鼓起勇气,重新再来。人只有经过无数这样的经历,才会变得成熟,最终走向成功。

多米诺骨牌是一项能培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅的娱乐活动,而且不受时间、地点的限制,对开发参与者的智力、创造力和想象力,对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处,更重要的是,它能够培养参与者的意志,最大限度地发扬团队精神。 多米诺骨牌活动时间安排: 整体活动时间:180分钟 1.多米诺骨牌知识讲解(30′):学习多米诺知识及本次活动任务。 2.挑战时刻(120′):所有队员共同完成所有挑战任务。 3.荣耀时刻(30′):多米诺骨牌展示,分享创意,分享喜悦。 多米诺骨牌活动注意事项: 1.参与者不允许在别的组随意走动

幼儿园大班智力游戏有趣的多米诺骨牌(三篇)

教学资料参考范本 幼儿园大班智力游戏有趣的多米诺骨牌(三篇)目录: 幼儿园大班智力游戏有趣的多米诺骨牌一 幼儿园大班民间游戏;有趣的矛和盾二 幼儿园大班科学有趣的骨牌三

幼儿园大班智力游戏有趣的多米诺 骨牌一 活动目标: 1.了解多米诺骨牌的玩法,感知力的传递与路线、间距有关。 2.能大胆探索、积极尝试,体验合作的乐趣。 活动准备: 多米诺骨牌、操作纸、白板,视频展示台,电视机。 活动过程: 一、认识多米诺骨牌,引起幼儿兴趣。 1.出示多米诺骨牌 看,这些是什么?对了,积木,可我想说这是些神奇的积木,为什么呢?有人不相信?那我们一起来看段录像吧。 2.看视频 提问:觉得怎么样?你看到了什么?还有吗? 小结:是呀,这些积木都一块一块的排好队,每块之间都会有一点间隔,用手轻轻推到第一块以后,后面的会一块接着一块往下倒,怎么样,神奇吧!这些神奇的积木,名字就叫多米诺骨牌。 二、发现骨牌倒下去的秘密。 1.介绍操作板(实投) 师:这么有趣的多米诺骨牌,想玩吗?那今天我们就来玩一玩这个多米诺骨牌,先请小朋友在这张操作纸上玩,怎么玩呢?纸上有什么?(数字和格子)格子用来做什么的?数字又代表什么意思?

(边介绍边在实投上示范:格子是放骨牌的、数字表示两块骨牌之间 要空开的格子数) 2.提出要求:每个小朋友都有一张操作纸,玩的时候要看清楚 纸上的数字是几,是2就空2格,3就空——3格,注意一定要轻轻 的放哦,都放好了,我们一起数3下,推到第一块骨牌,看能不能 让后面的都倒下。 放好了吗?好,1,2,3,推!有没有一块接着一块往下倒?成功了没有? 3.出示记录表,统计幼儿的操作情况 都成功了吗?谁愿意来介绍一下?你空开了几格,成功了吗?(幼儿视频展示台下演示)给大家表演一下吧。 那其他数字呢?有没有不成功的?7格的小朋友,你成功了吗?来试试! 小结成功:现在我们明白了,两块骨牌中间空1—6格,距离不 超过骨牌的长度,前面一块骨牌倒下来能碰到后面的一块骨牌,好 像又用手指推了一下,所以能一块接着一块倒下。 小结不成功:两骨牌中间空7格,距离超过骨牌的长度了,就 不能成功,它没有办法碰到后面一块骨牌,所以就不能一个接着一 个倒下去了。 4.观察1—6块空格倒下后的形状。 小结:看,我也按照数字试了一下,看它们倒下去的样子都一 样吗?原来两块骨牌之间隔开的距离不同,最后形成的效果也是不 同的。 三、尝试用多米诺骨牌设计不同造型。 1.所以有些人非常聪明,用多米诺骨牌设计出不同的造型,推 倒后能产生非常漂亮的效果。(看课件)能看出摆是什么吗?

从数学归纳法到多米诺骨牌

教学随笔 从数学归纳法到多米诺骨牌 ----浅谈新课程下数学教学的还原化 杨志良 2010.1

从数学归纳法到多米诺骨牌 ----浅谈新课程下数学教学的还原化 陕西省宝鸡中学 杨志良 721013 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。简单的讲,数学就是在大量实际问题中进行抽象概括,从中刻画出事物的本质,形成方法和理论,然后再将方法和理论用于实践活动。然而,经过对具体事物进行抽象后所形成的数学知识,有着高度概括的特点,往往使人感到高深莫测,隐晦难懂。数学知识的学习,关键在于理解,其抽象性往往会给学习者和教学者带来一定的困难。 新课程标准指出,数学教育要使“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”,这就要求我们教师在在教学过程中时时把握数学的本质,从学生的角度考虑问题,将抽象的数学知识还原到实际生活,让学生体会数学知识生成的过程,从而达到对知识的有效理解。 下面笔者将以数学归纳法(第一数学归纳法)的教学,浅谈数学的还原化教学。数学归纳法是高中数学证明的重要方法,在北师大版教材中其概念如下: 数学归纳法是用来证明某些与正整数n 有关的数学命题的一种方法。它的基本步骤是: (1) 验证:1=n 时,命题成立; (2) 在假设当)1(≥=k k n 时命题成立的前提下,推出当1+=k n 时,命题成立。 根据(1)(2)可以断定命题对一切正整数都成立。 初学者往往对上述定义感到困惑,而多数教师会从依次递推的思维角度解释上述方法,然后举具体的例子进行辅助理解。例如: 求证:6 )12)(1(3212 222++=++++n n n n (n 是正整数)。 证明:(1)当1=n 时,左边=1,右边=6 321??=1,左边=右边,等式成立。 (2)假设当k n =时等式成立,即 6 )12)(1(3212222++=++++k k k k 则当1+=k n 时,由假设 6 ]1)1(2][1)1)[(1(6 )32)(2)(1(6 )32)(23(6 61392)1(6 )12)(1()1(3212232 22222+++++=+++=+++=+++=++++=++++++k k k k k k k k k k k k k k k k k k 即当1+=k n 时,等式成立, 由(1)(2)知对于+∈N n 等式成立。 至此,学生大致可以明白数学归纳法为何物?能够知道使用数学归纳法分两步:先验证,

多米诺骨牌教案

大班科学《有趣的多米诺骨牌》 活动目标: 1、探索多米诺骨牌的玩法,感受游戏中力的传递这一科学现象。 2、能根据给定条件自主探索骨牌的排列方法。 3、同伴合作主动思考、细心操作、努力解决困难。 活动准备: 1、教具:一筐积木;吉尼斯世界纪录视频。 2、学具:人手一筐15块积木。 活动过程: 一、认识多米诺骨牌 1、教师出示多米诺骨牌,引导幼儿观察。 师:今天老师带来了一样玩具,你们认识吗你会怎么玩呢 师:刚才有些小朋友说到了一种玩法,就是把积木排成一队,用手指轻轻推动第一块积木,让排在后面的积木全部倒下。那你们知道应该怎样给积木排队吗 2、幼儿相互交流自己的想法。 二、幼儿相互交流自己的玩法 1、教师引导幼儿操作。 师:每个小朋友面前都有这样的积木,请你们只拿出10块去排一排,想一想怎样排可以用手指轻轻推第一块积木,让排在后面的积木也全部倒下。 2、幼儿操作,教师关注幼儿操作的方法及策略。 三、交流、讨论 1、为什么没有全部倒下呢你觉得是什么原因为什么会倒下去 2、师幼共同小结:手指的力量让第一块积木倒下,第一块积木碰到第二块积木就把这个力量传递给了第二块,就这样他们不断的把力量传递下去。 四、再次操作 1、教师引导幼儿再次操作。 师:这次请你们用塑料筐里所有的积木排一条长龙,看看谁能做到只推倒第一块积木,就让后面所有的积木都能自己倒下。 2、幼儿操作,教师关注幼儿排列的方法及遇到的问题。 五、交流、讨论有趣的传递现象

1、教师引导幼儿交流。 2、师:我们摆的都是同样的图形,为什么有的不能倒下为什么有的能倒下。 3、幼儿相互交流自己的经验:排的时候要小心,身体不要碰到桌子或积木…… 4、师幼共同小结:排队时积木之间要有空隙,空隙既不能太大也不能太小,如果太大,前面的积木倒下时碰不到后面的积木,如果太小积木在一起也不容易倒下来。 六、手指弹错其他路线的排列方法 幼儿操作,教师关注幼儿排列的方法,提醒幼儿用完所有的积木,鼓励幼儿积极探索、细心操作、努力完成任务。 七、分享经验 1、幼儿操作摆出能让全部积木倒下并且时间最长的图形。 2、分享经验。 (1)你们为什么用的时间最短你是把积木排成了什么形状完成这个任务的 (2)你们为什么用的时间最长你们把积木排成什么形状 (3)幼儿交流为什么成功为什么有的没有成功 八、活动结束 师:这个游戏还有很多玩法,可以堆成城堡,高楼等,下次我们再来一起玩吧!

幼儿园大班学习:好玩的多米诺骨牌

大班学习:好玩的多米诺骨牌 (本课程为优质课,有配套视频,完整教案。)活动目标 1.探索骨牌的多样排法及与机关材料的组合玩法,并大胆交流自己的发现; 2.能与同伴合作,体验骨牌游戏带来的乐趣,有进一步探究的欲望; 活动准备: 骨牌、机关、课件、记录板等

活动过程: 一、大开眼界——骨牌视频欣赏,激发思维,引起兴趣 1.分享交流骨牌游戏的玩法 提问:玩过骨牌吗?你们有些什么玩法? 2.欣赏发现骨牌的新玩法(视频欣赏) 提问:看看高手们是怎样玩骨牌的,跟我们玩的有什么不一样? 二、骨牌小阵地——合作探索骨牌的多样排法及与机关材料的组合玩法,参与观察讨论 (一)第一次合作探索 1、介绍材料,明确游戏规则:两人一起设计路线图,按照路线图布置骨牌阵地,小球进洞则获胜;

2.幼儿两人一组合作设计,根据设计图进行“布阵” 重点关注:幼儿是否能根据设计图的效果布置骨牌阵地;幼儿之间的合作情况,骨牌与机关材料组合的合理性;骨牌线路及排法的多样性等; 3.分享并讨论:鼓励幼儿观察不同的骨牌阵地,发现问题并参与讨论,尝试寻找骨牌不流畅的原因(教师用符号、图画即使记录幼儿的发现)

4.教师小结:根据幼儿的讨论及发现,结合大记录表进行梳理提升

(二)第二次合作探索 1.幼儿再次合作布置骨牌阵地(鼓励幼儿增加或调整机关材料) 2.共同见证奇迹,进一步交流发现 重点关注:第一次碰到的问题有没有解决;产生了什么新的问题;有什么新的创意等。 3.教师小结:今天我们一起发现并解决了很多问题……(结合互动现场) 三、延伸——对骨牌线路、机关材料等大胆设想,进一步萌发探索兴趣 提问:怎样能让骨牌游戏变得更有趣、更挑战,你有什么好主意?

多米诺骨牌游戏教学导案

多米诺骨牌游戏教案

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《多米诺骨牌》游戏教案 张道建 一、活动方案 多米诺骨牌即是一种游戏,又是一相运动,规则非常简单。将骨牌按一定间距排成行,推倒第一张牌,其余的就会发生连锁反应依次倒下,形成一条长龙或形成一幅图案,场面非常壮观。它不仅考验参与者的耐心和意志力,而且还培养参与者的想象力、动手能力和团队精神,深受青少年喜爱。另外,多米诺骨牌经济耐用价格低,一次投资,能反复使用,只要有一间地面平整的教室,就能开展。 二、活动目标 1、掌握骨牌的基本摆放方法和图案摆放方法。 2、培养学生的动手能力和探究能力 3、培养学生的意志力、想象力和团体精神.体验活动乐趣。 三、活动内容 用骨牌摆汉字或图案 四、活动准备 1、检查多米诺骨牌数量和质量 2、媒体课件。 五、活动过程 环节(一)认识器具 活动方式:通过提问导入:问:多米诺骨牌 它有几种不同的颜色组成的? 问:你们玩过的多米诺骨牌有几种玩法?

谁来汇报一下? 生1:排列不同的阵列。 生2、堆积不同的形状。 生3:摆出各种文字。 生4:-- {出示课件:} 然后让生说关于意志力的名言2.然后观看视频:来认识了解骨牌

问:这些图的摆放都是有什么线摆放组成的?环节(二)、介绍玩法,注意事项 多米诺骨牌有摆放和码放两项活动合并完成。 大型活动要摆放很长时间,才等来码放的精彩释放。

活动方式:提问:活动摆放注意事项是什么?孩子先说,师再总结出示课件 多米诺骨牌的码放:为了准确击倒骨牌,两张骨牌之间的距离一般可相当于一张骨牌的厚度多一点。 玩法A.我们首先学习直线的码放。 直线码放的要求比较简单,等距直线摆开即可。 玩法B.接下来我们再学习曲线的摆放。 重点介绍S形和心字形。 曲线摆放放要求难度比较大,曲线码放时,骨牌间距离要较直线小一些,每个骨牌之间是相切的,且根据弧度大小做适当调整。 玩法C.学习了直线和曲线的码放以后我们一起来(最后)学习文字图

论述事故致因理论的基本内容

论述事故致因理论的基本内容 一、事故频发倾向论 1、事故频发倾向 事故频发倾向是指个别人容易发生事故的、稳定的、个人的内在倾向。 2、事故遭遇倾向 事故遭遇倾向是指某些人员在某些生产作业条件下容易发生事 故的倾向。 理解:事故频发倾向侧重于容易发生事故的个人;事故遭遇倾向在关注到个人在事故中的定位的同时,也认为事故与生产作业条件有关。事故频发倾向的优点是在事故的预防中能从人出发,但同时这也是它的局限性,它忽略了人与生产环境的统一;事故遭遇倾向就注意到了这点,但是,许多研究结果表明,事故频发倾向者并不存在,因此,事故频发倾向论事实上已被排除在事故致因理论当代论坛之外。但是在生活中,有的人的性格品行还是在一定程度上决定了他工作的责任心和细心程度,个别粗心乃至工作态度随便的人,还是容易在工作时发生事故。所以,我觉得这一理论有一定的科学性。 二、事故因果论 1、因果继承原则 事故现象的发生与其原因存在着必然的因果关系。“因”与“果”有继承性,因果是多层次相继发生。事故原因有直接原因和间接原因。直接原因有物与人的原因。间接原因有技术、教育、精神、管理、社会及历史原因。 2、事故因果类型 (1)集中型:几个原因各自独立共同导致某一事故发生,即多种原因在同一时序共同造成一个事故后果

(2)连锁型:某一原因要素促成下一个要素发生,下一要素再形成更下一要素发生,因果相继发生的事故 (3)复合型:某些因果连锁,又有一系列原因集中、复合组成伤亡后果 3、起因物和施害物 起因物:造成事故现象起源的机械、装置、天然或人工物件、环境物等 施害物:直接造成事故而加害于人的物质 4、事故因果连锁论 伤害事故的发生不是一个孤立的事件,尽管伤害的发生可能发生的某个瞬间,却是一系列互为因果的原因事件相继发生的结果。在事故因果连锁论中,以事故为中心,事故的结果是伤害,事故的原因包括三个层次:直接原因、间接原因、基本原因。 海因里希把工业事故的发生、发展过程描述为具有一定因果关系的事件的连锁,即: ①人员伤亡的发生是事故的结果; ②事故的发生是由于人的不安全行为和物的不安全状态; ③人的不安全行为或物的不安全状态是由于人的缺点造成的; ④人的缺点是由于不良环境诱发的,或者是由先天的遗传因素造成的。 海因里希提出的事故因果连锁过程包括:遗传及社会环境、人的缺点、人的不安全行为或物的不安全状态、事故、伤害。 5、关于多米诺骨牌事故新模型 可用多米诺骨牌原理来阐述一种可防止的伤亡事故的发生,是一连串事故在一定顺序下发生的结果。按因果顺序,伤亡事故的五因素:社会环境和管理欠缺促成人为的过失,人为的过失又造成了不安全动

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