语文《蜡烛》
语文《蜡烛》
学习口号：我参与我快乐我自信我成功
老师：在会场上不只是徐老师，还有台下的各位领导和老师，要不要向他们问个好。
全体同学：老师好。
老师：虽然今天我们上课地点变了，但是我完全相信我们同学的精彩不会改变，有没有信心上好这节课？
全体同学：有
老师：今天我们学习的文章题目是《蜡烛》，由“蜡烛”这个词语同学们能想到哪些与之相关的词语。
学生1：由蜡烛我想到了老师，老师就像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人。
学生2：我想到火柴，火柴点燃蜡烛的一瞬间，燃尽了自己的生命。
学生3：由蜡烛我想到李商隐的诗：春蚕到死丝方尽。
学生4：由蜡烛我想到了蜡烛燃尽自己照亮了别人，春蚕吐丝并不为自身。
学生5：由蜡烛我想到了一句歇后语，盲人点灯白废蜡。
学生6：由蜡烛我想到了没有智慧的头脑就好像没有蜡烛的灯笼。
学生7：由蜡烛我想到了一幅赞美老师的对联，如红烛发滚发热，精心培育国家精英，毕生献给教育事业……
老师：我们学习的《蜡烛》是一篇跟战争有关的故事，请同学们合上课本，闭上眼睛想一想，在你头脑中浮现出哪一个画面，让你印象最深刻的人物或者说记忆犹新的场景，也可以是自己在自学过程中最有价值的一点。可以说给同学们听。
学生1：通过读这篇文章，我知道它的写作背景是在二次大战后期，苏联红军帮助南斯拉夫人民解放首都贝尔格莱德发生的故事。
学生2:此时此刻在我脑中浮现的是老夫人的方巾在寒风中飘扬。
学生3：我印象最深的场景是老夫人看到牺牲的那名苏联红军时直着身子慢慢地走到苏联红军身边，这里体现了老夫人的坚强勇敢。
学生4：我十分痛恨战争，同时想对文中的德国人说只有武力没有正义的战争不可能胜利的。
学生5：闭上眼睛，想到一个白发苍苍满脸皱纹的老夫人正在一个死去苏联红军的坟头上祈祷，由此看到老夫人善良有正义感。
学生6：纠正一下同学刚才说的，应该是在坟前祈祷不是在坟头上祈祷。
学生7：我印象最深的是老夫人把自己珍藏的结婚喜烛插在苏联红军战士的坟头上。
学生8：我不由得想起两个受轻伤的红军抱着两个受重伤的红军艰难地爬着，这是何等艰难。
老师：通过刚才大家说的，可以看出大家对文章已经有了初步了解，下面请同学们重新打开课本，当同学们再次审视这篇文字的时候你还有哪些新发现，到可以拿出笔在文章中圈划，还可以有点评，最好有自己的见解、独到观点。静思、默想、速读，收获是自己的也是大家的，下面请同学们结合文章中词句说出自己的分析或提出自己的疑问，注意把握关键词。
学生1：文章中第二段有这样一句话，只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下了下半截，这把反法西斯人民的意志比作还没有倒下的那棵树。
学生2：对于这句话我也有自己的理解，形象地写出战争残酷和敌人凶恶，也说明苏联红军和欧洲人民屹立不倒的信念，他们仿佛在说让暴风雨来得更猛烈些吧。
学生3：我认为这棵树是指的同法西斯作战的战士和人民，战争虽然是残酷的，炮火可以摧毁人们的家园，但是摧毁不了人们的信念，就好像这棵树树枝虽然被炸去，但是他的根依然深植于土地，来年春天依然可以焕发新的
生机。
学生4：这句话说明了南斯拉夫人民意志坚强与敌人血战到底的精神没有改变。
老师：同学们想，连树木都被这样的毁坏，我们的血肉之躯又会怎样。
学生1：文章中第三段有这样描写，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来，第五个已经死了。第五段写到整整一天只有短短几次间歇，第十一段写到一颗炮弹落在近旁炸开，老夫人被这一震耳朵也聋了，脑袋碰在墙上失去了知觉。从这里都可以看出战争频繁和惨烈。
学生2：我们可以看出德国法西斯对于苏联红军还是十分惧怕的，但是不敢停止袭击，这也侧面说出苏联红军的英勇。
学生3：德国人很怕失去这座桥，用了大量炮火攻击说明这座桥的重要性。
学生4：猫也体现了战争的残酷以及老夫人对战争的憎恨。
学生5:第十段二层被炸毁了，他就搬到楼下住，住在楼下的人早已搬的不剩一个了，后来楼下也毁了，老夫人才搬到地下室住。这个才字说明了战争给人民带来的家破人亡，战争给人民带来的不幸，也暗示了作者对和平世界的向往,还表现了老夫人生活的变化和艰苦。22页15段她不会匍匐前进，也不能快跑，干脆直着身子慢慢地向操场
上走去，这说明老夫人冒着敌人炮火向苏联红军走去，没有任何防御，现了老夫人坚强勇敢。从这个直着身子可以体会到她当时把自己的生死置之度外，体现出了老夫人的勇敢。
学生6：我认为这里说明老夫人很勇敢，虽然看到老夫人很衰弱，但他还是执意走过去，直着身子是对法西斯的一种反抗。
学生7：从直着身子也可以看出老夫人想快点去帮助红军战士。
老师：同学们有没有注意到，前半部分老夫人是直立着身子，但是有没有说出老夫人身材如何，为什么到最后说她是高大的身影。
学生1：我认为这里说明老夫人形象非常高大，不是说她的身材而是描写她的精神。
学生2：和这一句差不多的还有一句话课本26页38段，耸立着一个小小的坟队，耸立写的是苏联红军的精神。
老师：你对文字很有敏感度，文章中多次说到了黑色围巾……
学生3：在24页第29段，她是披着黑色大围巾，在西方国家黑色代表沉痛哀悼，黑色渲染气氛。
老师：仅仅是在西方吗？
学生4：任何地方，应该也许大概……
学生5：我想老夫人戴着黑色围巾表示对这件事情的看重，以及那种庄重和肃穆的气氛，因为老夫人对战士的爱是一种不可侵犯的爱。
学生6：她说表现了庄重，那为什么又用45年前结婚的喜烛来点燃呢？
学生7:这里特别说出蜡烛的来历是为了补充一下，毕竟这对蜡烛是老夫人珍藏了45年的，而且是结婚时的喜烛，虽然这件事情是一个葬礼，但人间的葬礼可能是天堂上的喜筵，蜡烛也能表达出老夫人对红军战士感情非常深厚，她也要用自己最珍贵的东西纪念他。
老师：人间的葬礼是天堂上的喜宴这句话怎么理解？
学生1：我认为在这里这个战士是为了战争而死亡，他的精神留在了人间，他可能到天堂上去追求他的生活，而我们在人间也能够永远地记住他。
学生2：我不这么认为，大家都知道喜烛是红色的，红色可能是对这个烈士的精神纪念。
学生3:我认为老夫人要把自己最珍贵的东西献给自己最敬爱的人。
学生4：蜡烛具有不同寻常的意义烘托出老夫人对红军的热爱。
老师：喜烛是什么颜色，前面的围巾又是黑色。
学生1：我认为黑色是对红军战士死去的庄重，红色是为了庆贺他去天堂。
学生2:我认为红色的喜烛是代表着她的结婚喜烛，蜡烛能够发出一种暖色的光，是对烈士的纪念，点在红军的坟头上表示了对侵略者的憎恨。
学生3：我认为红色喜烛可以表现出已经死去红军战士的伟大精神，黑色表现出了法西斯的残暴。
学生4：描写蜡烛来历有这样几个关健词，45年结婚喜烛、舍不得用、珍藏。一支蜡烛珍藏了45年之久，对他来说这是一间宝物，但是却给了一个她认识都不认识的红军战士，这说明老夫人她并不是单单代表自己对待红军这么好，而是代表南斯拉夫人民感谢这位已故红军战士。
老师：刚才老师特意指出两种颜色，黑色、红色。
同学1：黑色在这里渲染了庄严肃穆的气氛，蜡烛是结婚喜烛，是红色的，黑色是冷色，蜡烛是暖色，法西斯带给人民的是痛苦悲惨，但是红军战士却用他们的鲜血为人们换来了和平，虽然红军战士死了却为人间留下了一丝温暖和光明。
老师：两种颜色对比是冷暖色调对比，这说明了以老夫人为代表的苏联人民对于法西斯的什么？一个字想一想，对于法西斯的恨。
学生：在这里不仅是两种色调的对比也是爱与恨的对比。
老师：也是爱与恨的交织
学生：这个字少了一颗心
老师：我还没有写完，这是一个繁写的爱字，为什么这么写？
学生：要用心去爱
老师：有心才有爱，刚才大家在发言中更多地谈到了对于老夫人的形象，大家重新看课本还能够发现哪些能够表现出老夫人的这种爱。
学生：第31段中终于、瘦弱，从这两个词语中也体现出老夫人对红军战士的爱。
学生：在课本26页中40段几个词，跪、屈、蹲、也体现出老夫人对红军战士的爱。
学生：25段用所在手在身上划了个十字，又吻了红军战士的前额，这也体现出老夫人对红军战士的爱。
学生：老夫人为了安葬红军整整花了一天一夜的时间，从这么长时间来看也表现出老夫人对红军战士的爱。
学生：他轻轻地理他的头发，从轻轻这个词也看出老夫人对红军战士的爱。
学生：他一捧又一捧竟然堆起了一个小小的坟堆，一捧又一捧表现了老夫人的细心也间接反映出老夫人对红军
战士的爱。
26段他要做一个名副其实的坟堆，名副其实可以感受到老夫人在做这个坟堆的时候非常细心非常认真。
老师：我相信大家在文章中找还会找到很多，我刚才想到一句话，爱心点红烛，壮美留人间。请翻到文章最后有两段文字，对这两段文字大家有什么自己的看法吗？
同学：倒数第二段在炮火烧焦的土地上，在炸弯的铁器和树木中间，这反映了法西斯的残酷，南斯拉夫母亲和苏联青年对比，母亲和青年做对比可以体现出母子情深的境界。南斯拉夫母亲前面一直是写老夫人，后来称谓变成南斯拉夫母亲，红烛代表他的爱情，这种爱情融合成一种亲情，跨越界限的亲情，南斯拉夫母亲更是南斯拉夫人民的缩影。
老师：这位老妇人和死去战士都有自己的名字，他们之间没有任何联系，没有血缘关系存在。非亲非故，为什么老夫人如此艰难地为红军战士做事情，后面两段文字我们找到了答案。同学们读这两段文字的时候应该怎样把它读出感情，我们要不要一起来试试？
（朗读）
老师：你们感觉有没有体会到这种感情，朗读的时候我给大家提个建议，我认为应该把这几个词语特别突出一
下，比如说烧焦了、炸弯了、烧死了、唯一真爱、永远燃着、母亲的儿子的。同学们，我们大家一同来听一个曲调，看你们能不能听出这是哪一首歌曲。
学生：烛光里的妈妈！
老师：我们对于老妇人的称呼是不是应该改变，我们应该怎么样称呼她更合适？
学生：应该称呼她为南斯拉夫母亲
老师：我相信你的想法是你内心最真实的反映，老妈妈，同学们让我们带着这位母亲对儿子的感情重新感受这两段文字。大家请起立。
（朗读）
老师：听到这首歌曲，同学们又重新感悟了这两段文字，老师现场出一个题目，你想对这位老妈妈说些什么？
学生：我想对这位老妈妈说您真的很伟大，滴水之恩当涌泉相报，您做到了，您与红军之间的关系便是最好的诠释。
我想对老妈妈说您让我们看到了世间最真挚的友情，您让我们感受到了世间最伟大的感情，您让我们知道母爱是没有国界的。
您的举动令我非常感动，您表现出来的真诚与情谊令人赞叹、您身上散发出来的正义感弥漫在我内心深处，祝福您和所有南斯拉夫人。
我想对这位老妈妈说您跨越国与国的界限，对苏联红军那种热爱，让我非常感动，让我看到了母亲的伟大无私，让我珍惜现在美好的生活，我对你很是钦佩。
老师：我相信大家可能还有很多话要说，大家在读文章过程中有哪些问题没有解决，可以提出来，我们大家一同帮助解决。
学生1：课本26页41段中，没有再回过头来看一下蜡烛和那些士兵，我想是因为那蜡烛是她最珍贵的东西，她不想回过头来重添悲伤。
学生2：我认为老夫人没有回过头来是因为老夫人坚信红军战士一定可以把南斯拉夫人民从战争中解救出来。
学生3：我认为她想把红军战士永远留在心里而不是做短暂的留念。
学生4：我认为老夫人是为了鼓励那些剩下来的士兵。
学生5：她对死了的苏联士兵，时间已经到了，她应该把时间留给活着的苏联士兵。
老师：我们学课文贵有所获，同学们能不能把自己的作品个人成果拿出来和大家共同分享。
学生1：这篇文章写在战争时期，其实和平永存是每个人的心声，我创作了一幅文字图案，愿和平永存人人，人人的外边加了一个心，因为这是人人的心声，而且和平永存，由一点发出一条射线更加发出和平要永远存在，愿的心字底改成心形笑脸，我认为祖国的生存和发展是每个人生存发展的前提，祖国发展很好的情况下人人才能安居乐业。
学生2：我认为你这里既然是一条射线，如果这颗心穿过这里不是更好，我们如果把这条线穿过就是没有终点的。
学生1：我画在这里是因为它在人人的心里。
老师：有自己的想法，很有新意。
学生2：通过学习这篇课文我创作了一首小诗，风火硝烟不间断，泪洒热土血染天，英雄战士不畏惧，舍生忘己为和平。
学生3：我觉得后面应该改成人人生活苦变甜就押韵了。
一组集体：我们小组有一个合作创作，你是明澈的火很温暖，你是微弱的气息起伏不定，你憎恶黑暗于是有了光明，你憎恶寒冷于是有了温暖，看见你火红的眸子是希望，看见你跳动的心是激情，爱你暖暖的光。
这篇文章中老夫人奉献出了自己跨国界的爱，我写了一篇“跨国的爱”。也许我们的肤色不同、也许我们头发颜色不同，但我相信我们之间也有爱。正如文中的老妈妈和小战士一样，虽然他们不是同一国家的人，但老妈妈对小战士所做的一切其表现出来的爱比生活在同一个国家同一地区甚至同一小区之间表现出来的爱还要真挚。我们在生活中遇到的许多人也许并不认识，但只要我们有一颗充满爱的心，对别人充满同情，对对方表现出无比的宽容，这就是一种跨国度的爱，一种纯洁的爱、一种真挚的爱。所以在生活中只要人人都付出自己的这种爱，这个世界将变得永远和平。
老师：这种爱应该算是一种大爱
学生1：刚才同学们都是在赞颂老妈妈，那么牺牲的红军战士不知大家是否还记得，在这里我为大家评选了感动世界十大人物，我把牺牲的红军战士作为入选人之一，我为他写了颁奖词。你不只为了自己的亲人也为了全世界人民能安然地步入梦境，不惜付出自己年轻的生命，为世界和平民族解放做出贡献，你是人们心中不朽的和平英雄。
学生2：刚才你写了颁奖词，我写了一幅对联，黑色围巾渲染肃穆庄严，结婚喜烛鉴证跨国情缘，横批，大爱无言。
学生3：我也写了一幅对联献给大家，和谐年代万般情愫爱满人间，风火岁月一只蜡烛一波云天，横批是永享
太平。
学生4：我们在座的青少年都没有历经过战争这样的情景，更没有听过那些打仗的人们诉说他们的心里话，他们把自己的一生都奉献给国家，为了和平而战斗，他们应该是永垂不朽的。我们作为青少年不应该只沉迷于战争，应该像周总理一样为中国之崛起而读书而奋斗，并不单单要在战争中为国效力，更不需要像岳飞将军写的白了头空悲切一样。
学生5：这篇文章以蜡烛为中心，叙述了一个感人的故事，但是在日常生活中仔细观察过烛光吗?下面一首小诗《烛光》献给大家，在没有月光的深夜里我依然记得你，蜡烛你用微弱的光明燃烧了自己照亮了别人，从被火点燃的那刻起你开始奉献你自己，直到最后一滴蜡泪燃尽，你才带着暗淡离去。虽然你不能像太阳那样源源不断生生不息，但是在我们心中你同样是永恒。
学生6：他们读完后我想到了一句话，做人应该像蜡烛一样，从顶燃到底一直都是光明的。
老师：这种即兴发言是你对文章的真实感受，也许受同学们的感染，老师在课前也写了一个小片段，读给大家，不当之处，请同学们批评指正。题目《母亲》，在您居所的周边炮火早已震破了耳膜，您浑浊的眼眶里却洋溢着对和平的向往，您的脚步再没有片刻的停息，我知道是战争的磨砺让您选择了坚强。您艰难地行进，在尘土的飞扬中
直立着不屈的身影，其实您的心中有一根被燃烧的火柴，在无边的黑夜吐出内心的光芒。您珍藏了四十五年的喜烛驱散了无血缘儿子的寒意，您的母爱凝结了两国的真情，您的无畏铸就了不倒的长城。您的一生无异于是一次爱的航程，当晨曦把烛光减成烟云，当白昼把黑暗踏在脚底，我分明看到红烛的火焰还在尽情地燃烧，原来那是您跳动的心，我坚强的母亲。同学们我们的课堂时间毕竟是有限的，虽然我知道大家的精彩会继续不断下去，同学们在最后的时间里可以用最简短的方式来表达自己的收获，大家可以直接站起来说，越简单越好。
学生1：老妈妈对红军战士的感情就如昨夜的雪般晶莹，却让我们感受到了太阳的温度。
学生2：通过读课文我感受到了世界上最伟大的人就是能够把爱给别人的人。
学生3：通过学习《蜡烛》这篇文章我感受到了一个真正伟大的母亲是懂得去爱每一个孩子，一个真正孝顺的孩子是懂得赞美每一位母亲。
学生4：通过学习这篇课文我知道了爱不只是简简单单的一个字，用心才会有真爱。
学生5：通过学习这篇课文我明白了微光同样可以照亮整个世界。
学生6：我们知道蜡烛它的生命是很短暂的，它在自己短暂生命里做出最有意义的事情，我们的生命说长也长说短也短，所以我们也要像蜡烛一样在自己说长也长说短也短的生命里做出自己最有意义的事。
学生7：通过本篇文章我想说全世界母亲的心都一样都有一颗极为纯真的赤子之心。
老师：更多的机会留给那些课堂上抓住机会少的同学
学生1：我认为世界上最伟大的爱莫过于世界上跨国非亲母子爱。
爱自己的孩子是母亲，爱别人的孩子是天使，老妈妈您正是一位美丽的天使。
老师：这句话我想送给在座的各位老师也是非常恰当的。
学生2：我认为他这句话应该改一下，爱别人孩子的母亲是天使，那她就不爱自己的孩子了吗，应该是爱自己孩子也爱她人孩子的母亲是天使。
老师：改成爱所有孩子的母亲，加引号，都是天使好不好？同学们，课堂该说结束的时候，我在纸上写了这么几句话，战争的炮火可以摧毁一座座城市。可以夺去一个个生命，却摧垮不了我们的坚强意志，扑灭不了我们燃烧着的爱的火焰，希望同学们不管何时何地都要做一个内心有爱的人，因为爱是可以传递的。下课。
学生：那我想说一句话，战争是腐朽的政治，而政治是不腐朽的战争。
初中语文公开课教案蜡烛教学设计
初中语文公开课教案《蜡烛》教学设 计 《蜡烛》教学设计 教学目的： 1、感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 2、体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3、感悟本文真挚感人的人性美。 教学过程： 一、导入： 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。） 二、介绍时代背景：（利用多媒体展示图片） 三、介绍作者及本文体裁： 四、诵读积累，整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物
的思想感情 1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。 2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。 3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。 老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。 六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。 ㈠．对炮火的十一次描写 ㈡.对蜡烛的六次描写 ㈢.对黑围巾的四次交代 三次写“爬” 三次写“跪” 2．作者为什么要这样反复加以描写？
①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 ②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 ③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 ④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 七、探究思考： 这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。 八、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴： 1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做
2019年(全年)小学语文教研工作总结
2019年（全年）小学语文教研工作总结 转眼年即将结束，现将这一年的小学语文教研工作如下总结： 一、本学年工作指导思想 本学年，清河区小学语文教研工作继续以2011版课程标准为指导思想，充分发挥小学语文教研员在我区小学语文教学中的指导和服务职能，将“三段一思”教学模式与“先学后教”的教学方法完美结合，提高了我区小学语文教师教学质量，实现了课堂教学高效性，促进了学生学习的积极性和主动性。 二、本学期主要工作 1、深入基层听、评课 本学年，我继续按照学校的要求和基层教师的需求深入基层对教师进行了有针对性的指导。总的来说指导工作重点还是在“三段一思”教学模式的“我来学”阶段如何采用“先学后教”的教学方法，最大效率的提高了教师们的教学质量和学生学习的主动性，努力实现课堂教学的高效性。 本学年共计听课80节，本学科节数占全听课节数的2／３。 2、组织了两次有实效性的教研活动。 本学年上学期，我组织的教研活动，针对高年级部分教师对精读课一、二课时教学任务的模糊，精读课和略读课两种课型的区别与联系的不清开展了一次题为“高年段阅读教学研究”的教研会由聂家的三位年轻教师——张瑶、霍俊英、马云光担任主角，她们分别展示了讲读课《中奖那天》一课时、二课时，自读课《半截蜡烛》，通过本次教研活动教师们对三种课型应完成的教学内容和各自的教学方法都有了清楚明白的了解，会大大提高他们的教学效率，三位授课教师合理的教学设计，高效的课堂展示，亲切自然的师生互动，受到了与会各位老师的一致好评，相信，在不久的将来她们将成长为我区小语教学的骨干力量。 本学年下学期伊始，对全区承担三年级部编版教材教学的语文教师进行一次教材培训，培训从教材的框架结构、特殊的三年级、具体教学建议、强化十个意识四个角度进行的，通过培训教师们对教材各单元各环节的设计意图有了充分的了解，特别是使教师们明确了新教材的备课不能仅停留在一篇课文上，而是要将整单元，整本书、整个年段加以兼顾，在教学中能做到突出重点、强化难点，按照教材的要求很好的完成教学任务。 3、按时高效地完成了本学年的命题工作 本学年上学期完成了期中、期末两次命题，从本学期开始，除去了期中命题，只剩下期末一次命题。 三次命题，我还是按照本学科的课程标准、新教材编写理念和我校的统一命题要求完成
半截蜡烛说课稿(最新)
半截蜡烛说课稿（精选3篇） 一、说教材 1、教材简析： 《半截蜡烛》是九年义务教育六年制小语人民教育出版社出版第十二册自读课文第三篇课文。课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文可分为四段。描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。 2、教学目标： 目标具有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和六年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。 （3）能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。 （4）通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。 [些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。] 3.教学重点、难点： 从不脱离教材本身和学生的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。 通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。 4.课时安排： 计划一课时完成 5.教学准备：
小黑板 二、说教法、学法 1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。 2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。 三、说教学程序： （一）揭示课题 简单介绍二次大战：1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。 [我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。] （二）自学课文，及时反馈。 [这是第一课时的重点，培养学生自学能力，读思结合的良好习惯。〈〈新课标〉〉指出：语文教学应十分注重语言的积累，感悟及应用。] 自读课文 留给学生充分朗读的时间，扫除字词障碍，帮助学生理清文章思路，中间采用学生自评和他人评价相结合的方法，鼓励学生体会课文语言的简练和准确。 指导学生抓住人物活动的主要情节，围绕中心来归纳段落大意。 四、紧扣中心，重点体味。 教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。 [采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]
部编语文八年级上册《背影》优秀教学设计
背影 锁定的问题 1.作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？ 3.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？ 解决问题的方法和途径 1.朗读指导法。教师示范朗读，学生听读，学生自由朗读，整体感知。 2.自学研讨法。学生自读找出文中的疑难点，小组讨论，教师点拨，师生共同探讨品味语言。 具体的操作过程如下: 一、导入 （一）导入新课 古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？ （二）导入新课 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。一提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。 三、师生共同研习课文。 1.指导学生自学课文：通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求学生思考——本文主要写了几个人？主要事件是什么？这样安排有什么好处？ 2.“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用？ 3.写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？ 4.本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？ （除这些问题外，鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。）（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
八年级上册语文《蜡烛》问题
人教版八年级上册语文《蜡烛》问题 思考 《蜡烛》是一篇值得学生认真品读的一篇课文，下面小编为大家带来了人教版八年级上册语文《蜡烛》问题思考，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。 问题思考 1、为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?在文中找出相应的句子。 (1) 对炮火的十一次描写： a 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 b 他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 c xx 的炮火一直轰到xxxx。 d 德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 e 德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 f 德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 g 天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有 任何其他声音。 h 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 i 德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 j 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
k 再没有炮弹落在方场上了。 小结：对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 (2) 对蜡烛的六次描写：① 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。② 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。③ 蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。④ 在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。⑥在炮火 烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中 间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 小结：在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 (3) 对黑围巾的四次交代：① 做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。② 这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。③ 在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。④ 然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 小结：“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。 这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。（渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。）（4）对老妇人动作的反复描写 三次写爬”①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己
蜡烛评课稿
《蜡烛的变化》评课稿 各位领导，各位老师：大家下午好。 我是宣城市第四小学教师aaaa，首先感谢各位领导及各位参与上课的老师给了我这次学习的机会，让我受益匪浅。今天，我是来学习的，领导安排我在这儿发言，确实让我有点不知所措。接下来，我就自己所想到的说说自己的看法，讲得不好，还请多多包涵。 听了李如秀老师执教的《蜡烛的变化》一课，感觉到这位老师在上课之前做了大量细致的工作，教学环节的设计十分合理。 教师通过演示实验，学生自主操作实验等一系列的实验，让学生探究出物质的物理变化和化学变化的特点和区别，达到了预期的教学效果。 在蜡烛的变化实验前，教师先让学生在白板上选择各种实验器材，并演示如何摆放，教师对实验要求及注意事项作了明确的说明；在实验过程中，学生分工明确，操作过程有条不紊；在实验结束后，教师又引导学生进行了适时的汇报。整个实验过程的操作很专业，很有效，显现出教师高水平的专业和很强的课堂驾驭能力，电子白板的优势也在这一环节中得到充分体现。 李老师这一课的闪光点还有很多，我就不再赘述。现在，我在鸡蛋里挑两点骨头：第一点，酚酞溶液的实验混淆了学生对物理变化和化学变化理解，给他 们造成了迷惑，教师没能给予恰当的解释和分析，导致学 生认为能够变回来的便是物理变化，变不回来的便是化学 变化。 第二点，作为科学老师，我们还是要有科学严谨的实验态度，教师演示 用的蜡烛直到下课才熄灭，无论是出于实验习惯，还是出 于安全考虑，这都是不应该的。另外，学生在使用酒精灯 前，教师应该加强教育，毕竟安全问题乃重中之重。 评课人：宣城市第四小学 aaaa篇二：半截蜡烛评课稿 半截蜡烛评课稿 今天上午，我们一起聆听了胡老师的《半截蜡烛》的一课教学。课堂上，教者以人为本，以读为主，重在引导，整个课堂让学生充满活学的氛围，给听者留下了深刻印象。 一、以读为主，贯穿始终。 《课标》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。胡老师在教学中注重让学生参与阅读实践，引导他们从，读中释疑，既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“这半截蜡烛有什么特殊之处呢？”的问题，引导学生解疑。再者出现“这半截蜡烛存在那些隐患？”等问题，学生的阅读欲望一下子提高了，教师让学生自己读书。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好准备，整个课堂书声朗朗，，情意浓浓。 二、以人为本，尊重学生。 学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去辩，结论让他们去得。胡老师在教学中，处处体现了她对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，。学生情绪很高，阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让
《对蜡烛及其燃烧的探究》 说课稿
【说课内容】 人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。 【教材的地位和作用】 人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。这是两节典型的入门实验课。本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。 第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→液体→气体→固体四个过程。学生通过一系列的观察和实验证明，有利于学生掌握动态的对比观察方法。 【教学目标】 （1）知识与技能： ①学习蜡烛及其燃烧的探究 ②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。 （2）过程与方法： 通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。 （3）情感与价值观： ①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 ②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 ③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 【教学重难点】 教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，激发学生对探究实验的兴趣； 教学难点：训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象。 【教学方法】 在上一届学生学习这一课时，由于男学生操作差，仪器损坏多，女生的注意力不集中，甚至不敢动手。前车之鉴，后事之师。今年，我是先上课题3“走进化学实验室”，让学生学会基本仪器的使用和药品的取用规则，再学习两种基本的实验方法。顺其自然，水到渠成。 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用了很多的教学方法： 1.咬住观察的方法这一中心不放松。先让学生盲目观察，品尝失败，再引导学生用对比观察法，注重观察内容，进行系统的探究实验。真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要。 2.始终坚持探究式教学法。无论是蜡烛的密度、溶解性（让学生把蜡烛放到水中观察得出结论），还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧？（让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明） 3.本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。学生要分层次对待，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、
八年级下册语文优秀教案
八年级下册语文优秀教案 八年级下册语文优秀教案1：茅屋为秋风所破歌 学习目标: 1、理解诗意,品味语言 2、感受意境,体会情感 教学步骤 一、导入 苏轼曾说“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,优秀的诗歌同样如此,今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。 二、吟读诗歌,读出韵味 1、请同学们自由朗读一遍,注意读准字音, 用“/”划出节奏,本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;下加“△”标出韵脚。要求节奏读得分明,韵脚读得响亮,读出延长音。 2、我们找一名同学读一遍,注意刚才的要求。 正音。“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋” 明确诗歌韵脚的变换。 3、齐读一遍,读出抑扬顿挫,读出诗歌特有的韵味。 三、品读诗歌,读出感悟 1、读好诗歌还需懂得诗意。请同学们结合注释,理解诗意,并用简洁的语言概括诗歌内容。疑难处标出来,我们一起探讨。 读完这首诗歌,秋风破屋,夜雨屋漏,作者辗转难眠,遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。 2、圈点勾画做批注 (1)杜甫自称“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,这首诗歌的语言也堪称典范,请同学们深入字里行间,品味语言,圈点勾画作批注,可就一个字、一个词,一个句子写下你的感悟。比如“诗中---------写得好,因为它写出了-------------------”;或“从诗中------------------------里,我读出了------------------------------------。”
举例:“怒号”一词用得好,用拟人手法写出风吼如雷,震天撼地,传达出风云突变,狂风骤至的天气变化,正因风力之猛才卷起屋上三重茅草,风力愈大,屋破愈惨。 现在同学们细细品读,写下感悟,一会我们交流。 (2)现在我们一起交流一下,和大家一起分享你的感受和体验。 重点赏析: 南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来依杖自叹息。问:联系当时的背景,说说这里表现了作者什么心情?他真的认为“群童”是强盗吗?他叹息什么? 这一富有戏剧性的镜头,把诗人焦灼的心情写得形象逼真。公元760年春天,杜甫求亲告友,费尽周折,好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,暂时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个栖身之所。不想秋风无情,竟将屋顶的茅草掀去,这怎不让诗人痛惜万分呢?大风把茅草吹得到处乱飞,诗人要想收集,犹如火后拾炭;何况风还在刮,草还在飞,他又能抓回多少呢。这一风中夺茅的插曲,作者意在表现爱茅如命的心情,而非诬蔑群童“为盗贼”的行为。虽然诗中用了“群童欺我”、“忍能对而为盗贼”等带有贬意的语句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。 他一叹无情的天公毁了他的安身之所,二叹无知的群童不知他的苦衷,三叹无力衰翁难以重振家业。损船偏遇顶头风,破屋又遭连夜雨,诗人在叹息声中,又迎来了新的灾难。“不为困穷宁 有此”!诗人如果不是十分困穷,就不会对大风刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困穷,也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。这一切,都是结尾的伏线。“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望,正是从“四海困穷”的现实基础上产生出来的。 诵读指导:重读“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””读出焦灼之情,“叹息”延长读得无奈,归来倚杖自——叹——息——。 俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻? 问:环境描写渲染了怎样的氛围?如铁的棉被中你读出了什么?娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情?无眠的雨夜,作者想到些什么?
蜡烛教案
3. 蜡烛西蒙诺夫 目标定向： 1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 重点与难点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 “在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 “这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。” 这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。 这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。 教学方法：自学、点拨、研讨、探究 教学过程 第一课时 一、入境生趣 在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。 二、自学生疑 1．给加点字注音 拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍舀水腋窝揣在 2．学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。 三、学习释疑 1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。 这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。 2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。 引导学生了解课文作者： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年
《台湾的蝴蝶谷》教学设计
《台湾的蝴蝶谷》教学设计 （一）、预习实践 课前老师简介“蝴蝶王国”，充分调动学生积极性。并紧扣学生兴趣，提出预习实践题： 1、收集有关蝴蝶的各种图片和文字资料。 2、用自己喜爱的方式，亲手做一只蝴蝶。 （二）、竞聘导游 1.老师利用多媒体那美丽的画面，动听的音乐把小朋友们引入台湾的蝴蝶谷，问：你们喜欢蝴蝶吗？台湾开辟“蝴蝶谷”旅游专线，竞聘导游。你们想当小导游吗？ 2.当导游可不简单，不仅要大方，勇敢，还要有一口流利的普通话。老师要考考大家，请看藏在山谷中的竞聘题： 趣味读词： 五颜六色色彩斑斓五彩缤纷（色彩美） 翩翩起舞随风飘来随风飘去（舞姿美） 气候温暖水源充足花草茂盛（环境美） （三）、知识充电 1.作为一名台湾蝴蝶谷的导游，应该有许多的专业知识，现在就给大家充电。请自由读第一、二自然段，准备参加专业知识考核。
2.出示考核题： （1）旅客们，欢迎大家来到蝴蝶谷。我们祖国的宝岛台湾＿＿＿＿是蝴蝶生长的好地方。 （2）旅客们，你们知道蝴蝶谷名字的由来吗？让我来给大家介绍一下，台湾的山多，山谷也多＿＿＿＿＿＿＿＿所以叫做蝴蝶谷。 （四）、模拟练兵 1.老师精选语例出示。 2.请小朋友自由读这两段话，充分感受蝴蝶的色彩和轻盈。 3.学生紧扣句中的字词谈谈对蝴蝶的喜爱，并通过朗读表现出来。 4.比赛读，其他学生点评。 5.学生抓住特点为两种蝴蝶谷取名。 （五）、放飞蝴蝶 1.老师播放多媒体动画并把握挈机引导：小朋友们，现在你们心中有蝴蝶吗？是什么样子的？ 2.在学生描绘的手舞足蹈时老师请大家分组合作，动手创设蝴蝶谷。 （六）、导游上岗 1.老师给学生佩带导游标志，请小导游来到黑板前，带领着一队游人介绍起来。游人还可以随时提问。老师鼓励学生，有自己的独特介绍，充分肯定有创造性的导游。
八年级语文公开课教案
八年级语文公开课教案 教材内容9.老王授课教师孔建平 授课时间2016.10.21 授课班级八年级（14）班 教学目标知识目标 1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 2.积累“取缔、滞笨、愧怍”等词语，品味作者风趣含蓄、 平淡简洁的语言。 情感教育体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 重难点 1.揣摩语言，深入领会语句的意味。 2.学会善待他人，培养关爱弱者的情怀。 教学方法“三步走”阅读教学 法 课前准备 教师制作并熟悉多媒体课件，学 生自主“七会”，预习课文。 课时安排1课时 教学活动过程 一、导入。看视频，介绍杨绛及钱钟书，导入新课，了解写作背景。 二、自主“七会”，整体感知。 学生展示“七会”内容，感知课文内容。要求会读、会写、会解释、会造句、会分层、会复述、会概括。 三、合作交流，品析课文。1.快速阅读课文，找一找揭示全文主旨的“文眼”是那句话？ （“文眼”指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心） 2.认识老王。 ①从职业（谋生手段）、身体状况、社会关系（有无亲人）、居住条件、生活状况等方面入手，了解老王的“苦”。 ②从送冰块，送钱先生看病，送香油、鸡蛋等几件事中，感受老王的“善”。并总结老王的性格特点。 ③读老王给“我”送香油、鸡蛋的片段，理解几种描写方法对塑造人物形象的作用。并评析“前任”、“镶嵌”等词语的含义。 3.认识作者一家。 从女儿送老王大瓶鱼肝油，照顾老王的生意，一定要付给他应得的报酬，关心老王的生计，给老王香油鸡蛋的钱等几件事入手，体会作者一家人的“善”。并评析“强笑”一词的含义。 4.理解“愧怍”。 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关注不幸者的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，
人教版八年级上册：《蜡烛》课文原文
人教版八年级上册：《蜡烛》课文原文 那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。他们必须先爬过一块不很大的方场。方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。那第五个已经死了，躺在方场上。 关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。 红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。因此他说，这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再埋葬他吧。 德国人的炮火一直轰到太阳落山。 方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。谁也不会想到，这里还有人住着。 然而，在这堆瓦砾下边的地窖里，有一个叫做玛利·育乞西的
老妇人住在那里。砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口。 老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是她的死了的男人守桥的更夫留给她的。第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。 19日是她住进地窖去的第四天。这天早上，她明明白白看见五个红军爬到了方场上，方场和她之间只隔着一道扭曲了的铁栏杆。她看见德国人的炮口对准了这五个红军，炮弹纷纷在他们周围爆炸。她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。 她醒来的时候再朝那边看，五个红军只有一个留在方场上。这个红军侧着身子躺着，一只手臂张开，另一只手臂枕在脑袋下面，好像想躺得舒服一点儿。老妇人叫了他几次都没有回答，才知道他已经死了。 德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。那个苏联人孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上，一只手臂枕在脑袋下面，周围是炸弯了的铁器和炸焦了的树木。
《半截蜡烛》说课稿
《半截蜡烛》说课稿 樱桃园镇实验小学刘凤娟 各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第二单元第2课《半截蜡烛》。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、教材分析 语文课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观价值观，学会多种阅读方法，注重情感体验。《半截蜡烛》正是达成这一目标的宝贵教材。 本单元的主题是“正义必胜”。《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战时期，伯诺德夫人母子三人与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。本课教学，应当认真指导学生朗读。通过对伯诺德夫人一家从容镇定的动作、语言、神态和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神，这也是本课的教学重点。 二、学情分析 六年级的学生已经具备一定的单独阅读理解能力。教学本篇课文主要是让学生通过朗读，从课文描写的人物语言、动作、神态和心理活动中体会人物的品质。为了让学生能借助文本更好地理解语言文字以及感受从文字中流露出的思想。受到情感熏陶和热爱祖国的思想教育，依据教材的要求，我制定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能说一说伯诺德夫人一家是怎样拯救这场灾难的。 3、体会伯诺德夫人一家人在险境中动作、神态、语言以及心理活动。感悟他们在与敌人斗争时的沉着、镇定、勇敢和机智。学习伯诺德夫人一家人热爱祖国的思想感情，激发学生的爱国热情。 三、教学模式 “教为学服务”，在教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发挥教学民主，所以我采用“学-议-练”的教学模式。 新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 四、教学设计 根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：（一）:揭示课题，激发兴趣（5分钟） 上课伊始，我用多媒体课件播放描绘第二次世界大战的图片，让学生了解第二次世界大战，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。让学生分析半截蜡烛，领会这半截蜡烛的特别之处，了解课文为何会以半截蜡烛作为叙事主线。 （二）：初读课文，整体感悟（15分钟） 在这一环节，我让学生朗读3-7自然段。指导学生“抓住文章的中心线索”，让他们边读边思考“为什么这半截蜡烛会成为全家的关注焦点？”这样使学生既有了对事物的整体把握，又激发了兴趣。指导学生反复朗读感悟文章字里行
(新)人教版八年级语文上册第24课《诗词五首》优秀教案
24 诗词五首 教学目标 ．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情 第1课时《饮酒〈其五〉》《春望》 学习目标 1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点) 2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点) 教学过程 一、导入新课 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。 二、教学新课 饮酒(其五) 目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1．作者简介及写作背景 陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，
影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。 陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。 2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。 3．请一个学生朗读。 目标导学二：梳理诗意，解说内容 提问1：请结合文中注释自译全诗。 提示：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。 目标导学三：深入赏析，把握情感 提问2：本诗流露出了诗人怎样的思想感情？ 明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。 提问3：“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？ 明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。 提问4：“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？ 明确：自然之趣和人生真谛。 提问5：本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。 明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。 三、板书设计 饮酒(其五)而无车马喧——生活宁静 心远地自偏——内心恬淡
蜡烛语文详细教案
蜡烛语文详细教案 教学目标： 1、积累词语，并学会运用。 2、了解课文内容。 3、分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。 教学重点：教学目标3 教学难点：分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。 教学过程： 一.布置预习导学 1、辨字形，读准字音 烧灼()拂晓()腋窝()匍匐()瓦砾() 地窖()颤巍巍()迫击炮()明晃晃() 覆()舀()揣() 2、解释词语： (1)拂晓：天快亮的时候。 (2)精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭：尽。 (3)名副其实：名声与实际相符合。 (4)肃穆：严肃而恭敬。 (5)匍匐：爬行。 (6)瓦砾：破碎的砖头瓦片。 (7)永垂不朽：精神等永远流传，不可磨灭。 二.指导学习研讨
1.创设情境，导入新课： ⑴导入：许多古诗文中以蜡烛为题抒发感情，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。 ⑵板书课题，简介作者:西蒙诺夫(1915-1980)，苏联作家。 ⑶检查预习情况 2.初读课文，整体把握文意 ⑴学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。 明确：一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。 ⑵学生交流。 提示：这是一篇通讯，阅读时注意记叙的六要素。 3.细读课文，发现问题 同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写? 能找出来吗?大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写?(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。 提示：炮火(11)老妇人的黑色围巾(5)老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。 4.这些反复描写有什么作用?
五年级下册读后感_1
五年级下册读后感 导读：1草原 这篇课文主要写了草原的辽阔和草原美丽的风景，还有蒙古人民的热情。这种美和热情我真想去亲身体验一下。 2丝绸之路 看到这篇课文，我感到丝绸之路不仅是古代欧亚互通有无的商贸大道，还是促进欧亚各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。 3白杨 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。 看了这篇课文给我的启示是做人要象白杨树一样，正直、坚强，不软弱，也不动摇。 4把铁路修到拉萨去 把铁路个到拉萨去，确实不是一件简单的事。由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧道增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。但是，这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧道里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。 5冬阳童年骆驼队
作者在冬阳底下学骆驼咀嚼，想念童年住在北京城南的那些景色和人。 6祖父的园子 我家有一个大花园，里面有很多小动物，这个花园经前是果园，但树被羊啃坏了，现在就改成了花园，祖父在花园里干这干那，小作者就跟着也一起干。 7童年的发现 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了 为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释;由老师的解释引出了人究 竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。 8杨氏之子 这个小孩真聪明，对客人的问话应对自如，反应就快。 9晏子使楚 楚王想尽办法刁难晏子，但都被晏子用他的聪明才智一一化解了，最后反而赢得了楚王的尊敬。 10半截蜡烛 伯诺德夫人全家人为了保护半截蜡烛中的秘密，各自都表现出了他们的机智，最后还是聪明的杰奎琳用自己的智慧保护了半截蜡烛中的秘密。 11打电话
《对蜡烛及其燃烧的探究》-说课稿
【说课内容】人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。 【教材的地位和作用】 人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。这是两节典型的入门实验课。本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。 第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→ 液体→ 气体→ 固体四个过程。学生通过一系列的观察和实验证明，有利于学生掌握动态的对比观察方法。 【教学目标】 （1）知识与技能： ①学习蜡烛及其燃烧的探究 — ②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。 （2）过程与方法： 通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。 （3）情感与价值观： ①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 ②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 ③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 【教学重难点】 。 教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，激发学生对探究实验的兴趣； 教学难点：训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象。 【教学方法】 在上一届学生学习这一课时，由于男学生操作差，仪器损坏多，女生的注意力不集中，甚至不敢动手。前车之鉴，后事之师。今年，我是先上课题3“走进化学实验室”，让学生学会基本仪器的使用和药品的取用规则，再学习两种基本的实验方法。顺其自然，水到渠成。 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用了很多的教学方法： 1.咬住观察的方法这一中心不放松。先让学生盲目观察，品尝失败，再引导学生用对比观察法，注重观察内容，进行系统的探究实验。真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要。 2.始终坚持探究式教学法。无论是蜡烛的密度、溶解性（让学生把蜡烛放到水中观察得出结论），还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧？（让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明） 3.本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。学生要分层次对待，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、回答问题的次数。在分组实验中让好生给于差生合作式的帮助。让他们尽可能的参与到探究活动中来。使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣，把“自我参照性评价”运