优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
《声声慢》教学设计
一、导入：
（音乐起：《秋日私语》）诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手。它流光溢彩，倾国倾城。三月桃夭、七月流火，呦呦鹿鸣、瑟瑟秋风，大江东去、冷月无声。一串串鲜明的意象，一曲曲动人的歌谣。在众多的诗人中，我偏爱易安一人。当我回望千年的天空，总会想起那个在秋风秋雨中寻寻觅觅的美丽身影。
本节课，让我们一同走进两宋，一起解读乱世美神李清照的《声声慢》。
二、听朗读，整体感知，说出最初感觉。找出定下全诗情感基调的句子。
师：请用一个字说出对此词的感觉。
师：你认为哪句词定下了全诗的基调？
三、知人论世，探究诗歌开篇情感美
探究1：诗人到底在寻觅什么？寻觅到了没有？内心感觉怎样？怎样用声音传达？请小组代表把探究的结果和大家分享。
生1：我认真查找资料和细心探讨，认为这是词人南渡后的作品。“寻寻觅觅”时，李清照已国破家亡夫死。词人可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。所以应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。
生2：我认为冷冷清清是寻觅的效果，诗人苦苦寻觅却无人理会，无人回应，所以应读出一丝苦涩。
生3：我们小组认为“凄凄惨惨戚戚”是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血。师：我查找她的后半身经历和诗词文章，我觉得她在寻觅三样东西。一是觅国家民族的前途。她不愿看到山河破碎，在这点上她与同时代的岳飞、陆游及稍后的辛弃疾是相通的。但身为女人，她既不能像岳飞那样驰骋疆场，也不能像辛弃疾那样上朝议事，甚至不能像他们那样有政界、文坛朋友可以痛痛快快地使酒骂座，痛拍栏杆。她甚至没有机会和他们交往，只有独自一人愁。二是寻觅幸福的爱情。她曾有过美满的家庭，有过幸福的爱情，但转瞬就破碎了。她也做过再寻觅幸福的梦，但又碎得更惨，甚至身负枷锁，锒铛入狱。还被以“不终晚节”载入史书，生前身后受
此奇辱。她能说什么呢？也只有独自一人愁。三是寻觅自身价值。在学习《醉花阴》时我们了解到她是旷世奇女子，她有非凡的才华和勤奋，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上达到了空前的高度。但是，那个社会不以为奇，不以为功，连陆游这样热血的爱国诗人，也认为“才藻非女子事”，李清照还有什么话可说呢？她只好一人咀嚼自己的凄凉，一个人愁。虽然个人已遭不幸，但她还心忧天下，为国而愁，虽历经苦难，依然倔强，依然执着。所以，读的时候，要读出词人的执着、坚定和倔强。
找学生朗读
师：词的一开篇，诗人就坦露自己的情感。这种情感很真，很美。自己已经够惨了，偏偏还心忧天下，愁国家大事。这种悲悯的情怀，怎不让人感动唏嘘？
环顾三千年封建历史，有多少人都在心安理得，随波逐流地生活。你看，北宋仓皇南渡后不是又称臣称儿地苟延了152年吗？朝中的大人们不是照样做官，照样花天酒地吗？你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏岁月，琴棋书画了一生吗？你看，有多少女性，不学什么词藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗？但是李清照却不，她以平民之身，思公
卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平行，觅爱情之尊。让人肃然起敬！
四、探究开篇叠词之音韵美。
师：一首好诗是语言和情感的完美结合，词的开篇我们就感受到一种美。除了情感外，语言美不美？美在何处？
生：连续使用十四个字的叠声词
师：叠声词为什么会感到美？
1、标出平仄，感受平仄变化的魅力
2、与不叠进行比较
师：如果改成“寻觅”、“冷清”、“凄惨”可不可以？为什么？
3、与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的，从而激发学生的民族自豪感
4.齿舌音形成的美感
无怪乎前人评价：
李易安词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，连上十四叠字，则出奇制胜，真匪夷所思矣。（梁绍壬《两般秋雨庵随笔》）
6、自由读：根据理解和感受，用自己的声音把音韵美和情感美传达出来。
7、师吟诵：这七组叠词朗读起来，已有一种大珠小珠落玉盘的感觉。不知吟诵起来味道会怎样。同学们想知道？
五、再读，品味诗歌意象美。
1、品味诗歌意象美，点拨诵读。
师：中国古典诗歌特别讲究抒情的含蓄，面对自然界的月缺月圆，花开花落，文人们把自己或喜或悲的情感涂抹在他所见到的自然景物上，让自然之景充满了人的情趣，让人的心情更增添了细腻含蓄的意味，从而增强了诗歌的美感。诗人所选用的寄托他个人情感的自然景物即是诗歌意象。在这首词中，词人主要选取了哪些意象来抒情的？
生：酒、风、雁、黄花、雨、梧桐
师：这些意象都有一个修饰语，请把这些修饰语找出来：
学生齐找——淡酒风急过
雁黄花憔悴、细雨、梧桐
师：酒:——三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？
为何说是“淡酒”？
生：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字体现了作者愁情之浓重。
所以读的时候要强调淡，把重音放在淡字上。
师：古代诗词中，写到“酒”的地方很多，请大家想想与酒有关的诗句。
生1：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。生2: 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
生3：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：纵观这些诗句，我们可以发现：酒往往与“愁”有关，人生短暂的感慨，依依惜别的情感，都要借酒浇愁。但是，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”何况还有凄紧的西风，更增诗人的凄凉之感。
师：我们再来看作者选取的第二个意象：
风——怎敌他、晚来风急？
生1：秋风是一冷色的意象，这一意象本已给人萧条、肃杀之感，再以晚急来描述，更给人以寒气逼人之感，从而烘托出词人内心的凄凉。
回忆一下我们学过的诗句，与风有关的有——
生1: 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞
回
生2:今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月
生3: 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。师：秋风渲染了作者深重的愁情
淡酒难消愁，风急又添愁，作者的视线无奈转向长空的过雁：
雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识。
过雁，即南归的大雁；每到秋季，大雁都要奋力飞回故巢。雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来；此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情。
师：诗人为什么要强调那大雁是“旧时相识”？
生：李清照《一剪梅》中写道：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
那雁，也许就是当年为他们传信的使者。
师：昔日的海誓山盟言犹在耳，爱人却已永逝，千山暮雪，万里层云，雁归何处？而爱人又魂归何处？睹物思人，却物是人非，这让诗人情何以堪啊。
总结上阕：作者为我们选取了酒、西风、雁三个意象，渲染了凄清的气氛，烘托了诗人凄苦的心境。
下面请大家展开联想与想象，讨论探究，小组合作，自主解决下阕问题。请品味黄花、梧桐、细雨这三个意象，说说它们蕴含的情感。
生1：黄花
生2：梧桐
生3：细雨
2、对比阅读：师：《声声慢》这首词不仅在国内有名气，还传到了国外，被法国诗人克洛岱改写成了一首诗《绝望》。请看这首诗。请全体男同学把这首诗齐读一遍。请全体女同学把《声声慢》齐读一遍。
绝望
（法）克洛岱呼唤！呼唤！乞求！乞求！等待！等待！梦！梦！梦！哭！哭！哭！痛苦！痛苦！我的心充满痛苦！仍然！仍然！永远！永远！永远！心！心！存在！存在！
死！死！死！死！
师：改写的诗好不好？
生：不好。
师：为什么不好？
点拨：与《声声慢》相比，《绝望》采用的是直抒胸臆的方式，它以叠词的累加，反复咏叹。剥离了外在情感的附着物，直指内心痛彻肺腑的情感，字字泣血，句句嘶吼，
尽管痛苦绝望的愁绪是相同的，但因完全抛开了原作的意象，显得直白浅露，已没有中国古典诗词那种蕴藉含蓄的艺术之美。
六、延伸拓展：秋与愁的结缘
本词是用秋天的意象来寄托自己悲愁的心绪。诗人悲愁的心绪都是在秋天这广阔的背景下触发的。现在让我们把镜头拉远，把视野扩大，来看秋与愁的结缘：愁如何成了秋的文化象征符号。
点拨：《说文解字》：秋，谷熟也。说明秋的本意就是庄稼成熟。庄稼成熟当然高兴，但成熟后的衰败总不免让人滋生某种悲凉的意识和感慨。而秋后又常常是战争的开始，五行中与秋对应的又是金，象征着兵象的肃杀之气，古代处决犯人又多在秋天，再加上秋
天特多的雨水，“秋风秋雨愁煞人”，所以《雅尔》就说：秋，愁也。
与秋组合的词，既有表示喜庆的，也有表示悲伤的。秋月虽好，秋风秋雨却让人愁；秋水虽好，秋颜、秋容也人愁；秋期虽好，秋审、秋决却不愉快。
秋的悲愁意识，常常掩盖了微秋的喜庆，于是愁就成了秋的基调，成了秋的文化象征符号。
七总结：
本词首句连用十四个叠字，形象地抒写了诗人寻觅无着的感受；接下来又以酒、风、雁、黄花、雨、梧桐等意象营造了一种凄清悲凉的意境，借景抒情，渲染了作者深重的愁苦。读着它，我们仿佛听得见阶前滴雨、长天雁鸣；读着它，我们似乎看得见梧桐落叶、黄昏孤灯。《声声慢》是一首凄美哀婉的诗，是一幅凄清美丽的画，更是一曲千古传诵的绝唱！下面让我们充满感情的朗读这首词，再次体会词的意境美、语言美。
八、诵读pk:小组展示诵读成果。
全班同学做大众评委，以掌声的分贝决定名次。九、作业：根据本节课对诗歌的鉴赏理解，将《声声慢》改写为现代诗歌或散文。课后请将改写习作发送到班级博客。教师展示下水改写，与各位同学交流。
暗香
——根据李清照《声声慢》改写寻寻觅觅，往日如烟逝；
冷冷清清，今日起愁绪。
我心如暮雨，淅淅沥沥，
凄凄惨惨戚戚。
易安，淡酒怎消你愁思似海？黄花怎解你愁眉依依？
舴艋舟怎载得动你愁重如山？一江春水怎流得尽你愁情悠悠？
（《暗香》音乐起）
易安，你用才情把苦难醉透, 否则，
宋词的长河又怎能暗香浮动, 婉约的琴弦又怎能余音缭绕?
高中语文人教版必修四雷雨教案
雷雨·教案 【教学目的】 1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的 人物语言； 2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 【教学重点、难点】 1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。 【教学时数】三课时 【教学步骤】 第一课时 词语补释: *拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。*涔涔:形容汗水不断地下流。P92注① *谛听:仔细地听。谛:仔细。 *恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 *见地:见解。 *交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 *惊愕:吃惊而发愣。 *昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。
*弥补:把不够的部分补足。 *伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。 *无赖:①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。 *贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。 *郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。 *怨愤:怨恨愤怒。 作者简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧
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生1能根据资料书，回答出叠词的作用，寻觅是动作、冷清是环境、凄惨戚是心境，以及奠定感情基调的作用。 师深入点波：如果我把这一句换成“寻觅、冷清、凄惨戚”好不好？ 生1：不好。因为失去了叠词的音韵美。 师：对。李清照是用韵高手，七组叠词在音韵上徘徊婉转，有一种大珠小珠落玉盘的感觉。那么同学们能否根据我们学过的古诗文，再举出几例带有叠词的句子呢？ 生：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“唧唧复唧唧，木兰当户织”。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 师：同学们思维敏捷，对旧知的掌握也很稳固。接着问生1，你刚才回答说寻觅是动作，老师没有异议。那么词人在寻觅什么呢？ 生1：寻觅过去的美好时光、和丈夫琴瑟合鸣的岁月。 师：那……她找到了没有呢？ 生1：没有。如果她找到了，就不会冷冷清清、凄凄惨惨戚戚了。 师：很好。寻寻觅觅用现在的话说就是找啊找，如果不是失去的东西特别珍贵，她何至于要找个不停？但是最终希望还是落空了。此时她的心里该是多么的失落和无助啊！ 生1：希望越大，失望越大，肯定都绝望了。 师：是的。一般情况下，同学们在无助想哭的时候，会怎样做？ 生1：找家人、朋友诉苦。 师：李清照有人诉苦吗？ 生1：没有。 师：从哪一句可以看出来？ 生：冷冷清清。词人寄身异地、无人为伴、很少交往，身边连个说话的人都没有，一肚子苦水无处倒，只得自己借酒消愁。 师：你真的读懂李清照了，好，请坐。大家都认为冷冷清清四个字描写了词人孤独寂寞的处境，还有没有其他层面的解读呢？ 生2：我觉得还有心境上的冷清。因为习惯了无尽的孤独，以及总是怀念过去，所以词人的心境一定是如死水般沉寂冷清吧。 师：你的想法很独特，老师也同意你的解读。其实冷清是由外到内的，对不对？那么，“凄凄惨惨戚戚”又仅仅指心情难过吗？ 生3：应该还有对命运的嗟叹。 生4：我认为是处境凄惨。 生5：我觉得他们两个说的是一样的，但处境和命运可以说凄凄惨惨，而内心特别特别伤心、伤到心底，惨到心碎才是戚戚的真正内涵。 师：好，非常棒。同学们真的是用一个善于思考的大脑和一颗细腻善感的心在品味这首词。这三句在感情上层层递进，作者的愁情可谓由外到内，由浅入深，由深而重，由重至绝。令我们也不禁动容。好，接下来我们看一看第二句直接抒情的句子。“这次第，怎一个愁字了得！”课下注释告诉我们，“次第”是光景、境况之意。可见前面几句应有意象的出现。“了得”是什么意思呢？ 生：完结？ 师：“了”是完结、结束之意，“得”是能够之意，“了得”即能够结束，而“怎“了意即一个愁字根本概括不尽我的言外之隐啊！是一个反问句，一个愁字了得”
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列传》时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的页 1 第 英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。 【教学设想】 1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。 2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境、导入新课 出示骆宾王的《易水送别》诗： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题) 简介荆卿 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，
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人教版高中语文必修四全套教案 窦娥冤 【教学目标】 1、初步了解元杂剧的特点。 2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。 3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。 2、关于元杂剧： 元杂剧有一套较严格的体制： 结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。 角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。 净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。 演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。 剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别个当于现在的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于现在的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于一调一韵。 科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。科范或叫“科”“介”，是关于动作、表情或其他方面的舞台提示，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。
高中语文必修一教案集
专题一：向青春举杯 吟诵青春 沁园春·长沙 【教学目标】 1．围绕“青春”话题，从全篇着眼，深入探究作品中饱含的思想感情，通过活动体验，加深对自我、对青春的思考与认识。 2．能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受，了解诗歌所体现的精神风貌与时代的关系。 【教学重难点】 把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。 【课时安排】1课时 【教学内容】 一、导入 同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家学会了吃苦耐劳，学会来克服困难，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，让我们也来看一看老一辈革命家又是怎样吟诵自己的青春的。 二、背景简介与解题 此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三、文本理解 1．朗读全词，体会作者蕴含在作品中的思想感情。 2．文本分析：词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案
《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案红笺一叶 《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案 的 一、导入 人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁…… 情感需要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界． 看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？ 二、朗诵感知。 自由朗诵，体会情感。 学生朗诵，正音；缓慢；低沉．（士别三日，当刮目相看，大家的朗诵水平真是一日千里啊。） 提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？ 齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。 三、具体分析 这次第，怎一个愁字了得！ （投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个愁字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。——唐圭璋《唐宋词简释》词中句句皆现愁，（分组讨论），你觉得哪句最能体现愁字？为什么？ 要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。 １、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。 《如梦令》：春游、饮酒。 结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。 为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。 可以调换？不可以，感情逐层深入：动作——身体——心理 可以单字？叠字使情感更浓厚。 举例体会。庭院深深深几许？ 《木兰诗》唧唧复唧唧 《听听那冷雨》先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥…… （投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》 朗读随机。 ２、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！ 为何喝酒？借酒浇愁。举杯消愁愁更愁。 不足为奇，与其它的不一样的地方，淡酒说明什么？愁浓。 词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消除，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。 自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、散步。 ３、雁过也，正伤心，却是旧时相识。
高中语文人教版必修四全套教案
窦娥冤 教学目的： １．初步了解元杂剧的特点。 ２．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。 教学重点和教学难点： １．通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。 ２．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。 ３．介绍元杂剧的体制。 教学时数： 3课时 第一课时 导入新课 １．介绍关汉卿： ２．介绍元杂剧： 指导阅读 １．阅读“自读提示”中与本折有关的情节。 ２．阅读课文。 ３．提问式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里，已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白。窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都已在前两折里表现出来，那么高潮为什么出现在第三折里？ 通过阅读课文，我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。 ４．提问：在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？ 明确：共出现10个曲牌，都属于正宫调。 ５．提问：根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。（按“思考和练习”一的要求） 明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。 ６．分析第1层。齐读第1层两支曲子。 ７．提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？ 明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。 布置作业 １．默写［滚绣球］曲牌，整理“思考和练习”五。 ２．结合“思考和练习”三，研究阅读第2、3两个层次。 ３．熟悉剧本的三个组成部分。
(北京版必修2)优质课堂实录《声声慢》
优质课堂实录：《声声慢》（北京版必修2） 课前语文课代表抄写有关诗词。 学生课前三分钟演讲： 生命的价值――不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色! 在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要?”仍有人举起手来。 他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。 “现在谁还要?”还是有人举起手来。 “朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。” 温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的――永远不要忘记这一点! 教师：刚才这个故事讲得非常好，无论我们经历了怎样的挫折，最后人生的价值是不变的。我想用这个故事来说明一个人――李清照，她虽然遭逢战乱，一生坎坷悲苦，但是她的人生价值，她在文学史上的地位，始终如一。 几点意见，一是抄写的有些慢，第二个是有些乱，应该讲究一个构图，这样抄写我板书的时候就不好写了。 请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学先齐读，然后是女同学读。 李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？ “声声慢”开始（男声）。 女同学，自己开始（女声）。 （整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方
高中语文必修四第二单元教学设计构想
高中语文必修四第二单元教学设计构想 【内容简介】本单元学习宋词。选取四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的词作。柳永、李清照是婉约派的典范；苏轼、辛弃疾是豪放派的代表。柳永词以纤细婉约为主要风格，“景中见情，缘情设景”，词律谐婉，拓宽了宋词的艺术空间；苏轼词具有高度的个性化，具有豪迈奔放、旷达洒脱、疏朗刚健的独特风格，具有“无事不可入”的特点；辛弃疾词“以气节自负，以功业自许”，壮词中始终洋溢着一派爱国激情，大量用典构成“博喻”，形成了豪放洒脱的风格；李清照词是我国文学史上才学卓越的女作家清新委婉，感情真挚，寓情于景，层层渲染。 【学法指导】词的学习重在诵读和理解。诵读的关键在节奏和情感的领悟和把握，要读而能背；理解的关键在于能够联系词人的生活经历和思想状况去了解作者的内心，知人论世，将作品放在生活、社会背景下理解，找准词眼，把握基调，根据意象，领会意境。难点在于利用想象和联想，补充词意的空白，把握词中的艺术境界。 【教法指导】古人云：诗读百遍，其义自见。读是一个有效手段，本单元教学要建立在熟能生巧的基础上，充分发挥读的作用；然后紧扣一些要点和关键，教会学生学会抓重点，抓关键，从关键性的语句和章法入手，引导学生学会赏析，学会理解。扣住景物特点和情感表达的关键词引导学生去思考、去想象，去理解，使学生学会一些鉴赏的基本方法。 【词的有关知识】 1.词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”“倚声填词” 词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。 3、词的分类 按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上） 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”） 按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）
人教版新课标高中语文(必修一)教案全集
必修一教案全集 第一单元“认识自我”教案 本单元的教学目标： 1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论,做好高中新阶段学习的思想准备。 2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。 3、学习语言。 4、教法上注意： ①整体感知，揣摩语言； ②把握文意，理清思路； ③筛选信息，概括要点； ④研究探讨，转化能力。 ⑤适用343教学法。 *单元导语 讨论：1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？用书上的话回答。 2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？ *参考阅读 第一课朝抵抗力最大的路径走 朱光潜 教案一： ◆目标要点学法 1.知识与能力：把握本文词语的音形义和关键语句的深刻含义，充分理解“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意和在现实中的意义，提高认识自我的能力。 2.过程与方法：通过课堂学生阅读，质疑，讨论，鉴赏评价，通过课外相关阅读和写作等手段，课内外衔接一体，提高自我感性认识，从而达到理性认识高度。 3.情感态度与世界观：在充分认识自我的基础上，学会与自己的惰性和现实的困难做斗争，朝抵抗力最大的`路径走，从而锻炼出强大的自我意志力，在今后的人生道路中，最大限度地为国家和民族作出贡献。 ◆识记理解积累 字音叨（tāo）天席不暇（xiá）暖长沮（jū）渣滓（zǐ） 桀溺（jiénì）夤（yín）缘淫佚（yì）蹶（jué）倒 字形洗练—提炼—凝练—锤炼 惰性—隋朝缴械—激动 蹶倒—撅断—噘嘴—猖獗 席不暇暖—瑕不掩瑜—假戏真做—遐迩闻名 词义叨天：沾光，受到好处； 附丽：依附，附着。 夤缘：攀附上升，比喻拉拢关系，向上巴结。 淫佚：放纵。 渣滓：①物品提出精华后剩下的东西②比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。 因循苟且：不思创新，做事马虎。 蹶倒：摔倒，比喻失败或挫折。 敷衍：应付了事。
高中语文必修三教案
高中语文必修三教案程婷婷教案
1.林黛玉进贾府 一、教学目标： 1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。 二、教学重难点： 1、分析贾府环境和人物出场的描写艺术。 2、培养学生分析小说人物形象的方法和能力。 三、教学方法：诵读教学法、讨论分析法、点拨教学法。 四、课时安排：3课时 第一课时 [教学要点] 1.单元阅读导言。 2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。 3.感知课文内容，理清课文思路。 [教学过程] (一)、预习导学 1、导入新课 2、简介作者（略） 3、介绍《红楼梦》（见P99-103《红楼梦》导读） 4、为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。（略）
5、背景介绍：课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。 （二）质疑讨论 整体感知，把握情节结构： 开端（初进荣府）——发展（拜见贾母及众人，初见凤姐，拜见两位舅父（未见），陪贾母晚餐）——高潮（宝黛会面）——结局（安排起居） （三）反馈矫正 通读全文后思考：林黛玉的母亲说外祖母家“与别家不同”。她是从哪些方面看到、感受到与别家的不同呢？ 讨论后明确：贾府的“与别家不同”作者是通过黛玉进府的行踪为线索，用她的视线来描写的。首先，在贾府门前黛玉看到了宁、荣二府都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬着“敕造”的匾额，门上有“华冠丽服”的仆役。这既表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示了贾府与众不同的威严和显赫。其次，黛玉看到了“雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀”的贾母住房，以及仆役、婆子、丫鬟一大群的人物。她还看到了“荣禧堂”中的名贵家具，珍贵字画、古玩；“座上珠玑昭日月，堂前焕烟霞”的对联以及等级分明的礼仪。这些显示了贾府与别家不同的气派。另外，黛玉还看到了贾府众多的、身份地位各异的人物，既有养尊处优的主子，也有受压迫、被奴役的仆役。
新课标高中语文必修一全套教案(实用)
新课标高中语文必修一全套教案(实用) 案场各岗位服务流程 销售大厅服务岗： 1、销售大厅服务岗岗位职责： 1)为来访客户提供全程的休息区域及饮品; 2)保持销售区域台面整洁; 3)及时补足销售大厅物资,如糖果或杂志等; 4)收集客户意见、建议及现场问题点； 2、销售大厅服务岗工作及服务流程 阶段工作及服务流程 班前阶段1）自检仪容仪表以饱满的精神面貌进入工作区域 2）检查使用工具及销售大厅物资情况，异常情况及时登记并报告上级。 班中工作程序服务 流程 行为 规范 迎接 指引 递阅 资料 上饮品 （糕点） 添加茶水 工作 要求 1）眼神关注客人，当客人距3米距离 时，应主动跨出自己的位置迎宾，然后 侯客迎询问客户送客户
注意事项 15度鞠躬微笑问候：“您好！欢迎光临！”2）在客人前方1-2米距离领位，指引请客人向休息区，在客人入座后问客人对座位是否满意：“您好！请问坐这儿可以吗？”得到同意后为客人拉椅入座“好的，请入座！” 3）若客人无置业顾问陪同，可询问：请问您有专属的置业顾问吗？，为客人取阅项目资料，并礼貌的告知请客人稍等，置业顾问会很快过来介绍，同时请置业顾问关注该客人； 4）问候的起始语应为“先生-小姐-女士早上好，这里是XX销售中心，这边请”5）问候时间段为8:30-11:30 早上好11:30-14:30 中午好 14:30-18:00下午好 6）关注客人物品，如物品较多，则主动询问是否需要帮助（如拾到物品须两名人员在场方能打开，提示客人注意贵重物品）； 7）在满座位的情况下，须先向客人致歉，在请其到沙盘区进行观摩稍作等
待； 阶段工作及服务流程 班中工作程序工作 要求 注意 事项 饮料（糕点服务） 1）在所有饮料（糕点）服务中必须使用 托盘； 2）所有饮料服务均已“对不起，打扰一 下，请问您需要什么饮品”为起始； 3）服务方向：从客人的右面服务； 4）当客人的饮料杯中只剩三分之一时， 必须询问客人是否需要再添一杯，在二 次服务中特别注意瓶口绝对不可以与 客人使用的杯子接触； 5）在客人再次需要饮料时必须更换杯 子； 下班程 序1）检查使用的工具及销售案场物资情况，异常情况及时记录并报告上级领导； 2）填写物资领用申请表并整理客户意见；3）参加班后总结会； 4）积极配合销售人员的接待工作，如果下班时间已经到，必须待客人离开后下班；
人教版高中语文必修5教案
高中语文教案 必修五 人民教育出版社 2004年版
高中语文第五册第一单元 《林教头风雪山神庙》教案 教学目标：1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。 2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。 3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。 教学难点：林冲性格的转变。 教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。 教学方法：讲授法，讨论法。 教学课时：2课时 第一课时 梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？ 今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。首先，我们了解一下相关知识。作品及作者介绍 小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。《汉书? 艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。 作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是 施作罗续。其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。 作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的 最高成就。《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。 《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
优质课声声慢
《声声慢》教案 一、导入： 她以平民之身，念国家大事；以女人之身，求爱情之尊。无论对待政事、还是爱情，她都不随波，这就使她难免有了无法解脱的悲哀。她背着沉重的十字架，集国难、家难于一身，尝遍了愁之滋味。她积三百年之动荡，积古往今来万般愁情。 今天，就让我们走近这个万古愁心的乱世美神，感受她笔下这篇苦难时代的灵魂歌唱。 二、诵读 1、提读 2、范读 三、整体感知 自由朗诵并思考：这首词哪一个字最能体现作者的情感？ 【明确】愁 四、文本探究 作者怎样抒发愁情？ 【点拨】抒情方式： 1、直接抒情 2、间接抒情 1、直接抒情： （1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （2）正伤心 （3）这次第，怎一个愁字了得！ 南宋文学家批评家张端义在《贵耳集》中评价李清照的《声声慢》说：“易安秋词《声声慢》，此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。后叠字又云‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’，又使叠字，俱无斧凿痕。”请结合这段评价，讨论《声声慢》中叠字所包蕴的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。P72 叠字的作用： （1）增添语言的音乐美 （2）加强情感表达 情感内涵及其递进： 【点拨】傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』；冷冷，外也，非内也。继而『清清』，清清，内也，非复外矣。又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。 2、间接抒情 王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我之色彩”，作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？ 淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨 【示例】（1）梧桐细雨，愁上加愁
人教版高中语文必修四教案全集
人教版高中语文必修四教案全集 阅读鉴赏 第一单元 1、窦娥冤·教案 【教学目标】 1、初步了解元杂剧的特点。 2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。 3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。 2、关于元杂剧： 元杂剧有一套较严格的体制： 结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。 角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。 净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。 演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。 剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别个当于现在的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于现在的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于一
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人教版高中语文必修一教案第一单元·教案、沁园春·长沙1【背景资料】一、写作背景年，当时革命运动的正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，1925这首词作于毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的广东等地农民运动日益高涨。湖南、这年深秋，国民革命政府已在广州正式成立。统一战线已经确立，毛泽东去广州主持农民运《湖南全省第一次工农代表大会日刊》据写下这首词。重游橘子洲，在长沙停留，动讲习所，从事农民运动……后为赵恒惕所曾于湘潭衡山一带，“毛先生泽东……去岁回湘养疴，载：知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道人粤。” 二、补充注释：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后《沁园春》《沁园春》双调，《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，。）汉书》13字。上片114 句，五平韵。12句，四平韵；下片【示范教案】沁园春·长沙毛泽东【教学目标】一、知识教育目标长沙》的写作背景。．了解《沁园春1 ．了解词的发展简史。2 ．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。3 二、能力培养目标．训练学生诵读能力。 1 ．着重训练学生抓准词中意象的能力。 2 三、德育渗透目标．培养对祖国大好河山的真情的热爱。1 激发学生奋发向上的热情。珍惜今天的一切，感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，．2 【重点、难点及解决办法】．以乐
景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的1词人笔下的秋感伤的“悲秋”情调，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、又是寒秋景物，原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越美好的。景是活泼、这里面也含有热爱当然，词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。感到革命的必要。祖国壮丽河山的感情。．对比手法的运用。2如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的使描绘的形象鲜明，词中含有多种对比，“同“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、对比；是暗（未在词中点明）“万类霜天竞自由”与人民的被压迫学少年”与“万户侯”是明比；含的对比。．极富表现力的语言。3如“万”字写出了山之多，极富表现力，形象、本词用语精当、“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。【解决办法】．指导学生有感情地反复诵读。1 ．补充古诗文（小说、戏剧）中学生能懂的例子作佐证。2 ．精讲必要的历史知识。3 【学生活动设计】．课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。1 ．课堂随教师诵读——美读——成诵。23 ．观看多媒体。．自由讨论。4 【课时安排】一课时【教学步骤】一、明确目标．课内美读成诵。1 ．通过抓住主要意象来把握内容大意。2 背诵二、诵读 ．抽查学生朗读，教师点评。1 ．教师范读或放录音。