马克思主义基本原理课程考核实施办法

马克思主义学院

马克思主义基本原理课程考核实施办法

为实现我校锻铸“儒魂商才”的人才培养目标，依据《贵州财经大学本科课程考核改革实施办法》（贵财大发〔2014〕18号、校教字〔2014〕69号）文件精神，特制定本课程考核实施办法。

一、课程考核改革目标

通过本课程考核改革，使学生掌握马克思主义基本原理的立场、观点、方法，在比较、分析、批判、借鉴中，形成基于马克思主义基本原理的辩证唯物主义和历史唯物主义哲学观、应用政治经济学分析资本主义的形成和发展过程的方法，以及对科学社会主义发展的正确认识。

通过本课程考核改革，使教师在教学过程中把马克思主义基本原理的基础知识传授，培养学生基于马克思主义基本原理的学习和实践过程，以及基于对马克思主义基本原理的分析和创新能力考察三者结合起来。在教学中体现马克思主义理论的逻辑魅力，开创以学生为主体的质疑、调查、探究，以及在实践中学习，使学习成为在教师指导下师生互动的、各自主动的、富有个性的分析综合创新的过程。同时，也让教师努力探索以学生为中心的教学方式的改革，钻研以学生为中心的教法技能，提高教学质量，学生体验到基于马克思主义基本原理而进行批判创新的高峰体验。

二、课程考试改革内容

改革后的马克思主义基本原理课程考试，考核内容以教学大纲为

依据，注重对学生学习过程的考核，激发学生学习马克思主义基本原理的主动性和积极性，注重引导提升学生的理论素养和知识创新的能力。课程考核由平时考核，即学习过程的考核、综合分析和创新能力考核和基础知识考核三个部分组成。

1. 平时（过程）考核、能力、知识考核各占课程成绩的30%、30%、40%，合计100分。

2. 平时考核，主要考核学生平时学习过程，以督促学生强化学习马克思主义基本立场、基本观点和基本方法等相关理论的意识，为提高分析问题、解决问题以及自主创新打下坚持的理论基础。平时考核应贯穿学生整个学习课程始终，其内容包括学生到课率、课堂发言、课堂讨论、小测验、作业情况、实践情况等。平时考核具体采用何种形式，可由各任课老师和学生协商自行决定，但其间要有口试环节，口试成绩比例在平时成绩中应不低于25%（以平时成绩100分计）。口试一般可以可采取单独口试与组合口试两种形式，教师先准备一定量的苏格拉底助产术式的探究性口试题，由学生抽取口试试题，给3分钟准备时间，然后由单个学生或学生小组对题目进行现场回答，按照学生的表现，可以有学生和老师共同做评委，给与相应的成绩。

3. 分析问题、解决问题和综合创新能力考核，紧密结合马克思主义基本原理课的教学专题，通过对有理论、事件和专题的设题，考查学生运用马克思主义分析和评价社会热点问题，自身发展问题等一系列的分析问题，解决问题和创新自我的能力。能力考核采用些课程论文考核的形式，课程

论文具体格式要求如下：

课程论文格式要求

课程论文应采用规范简体中文进行撰写，一般应包括以下几个部分：

一、论文评价标准：禁止抄袭剽窃他人的成果，学生自己负责查重自己的论文，查重率不得超过30%，如果论文交上来以后，发现抄袭和剽窃现象取消该学生成绩，下次重修该课程。每位学生要求写1篇论文，论文主要内容是和方法是应用马克思主义基本原理分析社会现实的论文，每篇文章论文总字数不低于3000字，注意内容要基于马克思主义基本原理为指导思想，坚持四项基本原则的基础上具有分析问题和解决问题的能力，并在此基础上具有一定的创新性。

步骤/方法

二、封面

题目：应准确概括整个论文的核心内容，简明扼要，一目了然。

[封面具体格式]：

中文题目：宋体二号加粗

中文副标题：宋体小二号加粗

姓名、学号等信息：中文：宋体3号带下划线

数字/英文：TimesNewRoman3号带下划线

*[其他要求]：文字基本在下划线中央位置，且五行线尾应对齐。

三、摘要

语言精炼准确，摘要一般均为100字以内。

关键词：在摘要的最下方另起一行，注明本文的关键词(3-5个)，关键词之间用空格分开，最后一个关键词后不打标点符号。

四、正文

是论文的主体。

[具体格式要求]：

全文应使用相同的标题序列，且同级别的标题应使用相同的字体、字号。

论文中图表、附注、参考文献、公式一律采用阿拉伯数字连续(或分章)编号。

图序及图名置于图下方；表序及表名置于表的上方；论文中的公式编号，用括弧括起写在右边行末。

注释：可采用脚注或尾注的方式，按照本学科国内外通行的范式，逐一注明本文引用或参考、借用的资料数据出处及他人的研究成果和观点。

[正文文字格式要求]：中文为宋体小四号字，行距均为20磅。

五、参考文献

参考文献是论文不可缺少的组成部分，也是作者对他人知识产权的承认和尊重。参考文献的引用应符合规范，引用的资料具有权威性，并对毕业论文有直接的参考价值。

[具体格式要求]：中文为宋体小四号字，英文为TimesNewRoman小四号字，行距均为20磅。中文和英文参考

文献表分别排序，中文放在英文前面。

4. 知识考核，基础知识考核40%。主要包含单项选择题、多项选择题和判断题三种题型，按满分100分的试卷出题，具体题型及分数比例为：单项选择题共40个，每题计1.5分，共计60分；多项选择题10个，每题计2分，共计20分；判断题20个，每题计1分，共计20分；三种题型共计70题，100分，90分钟完成。

三、课程考核分值分布及评分细则

课程分值分布

课程分值分布示意图：

口试评分细则：

评分项1：语言（30%分）

评分项2：逻辑（30%分）

评分项3：内容（40%分）

能力考核评分细则：

评分项1：总论点或结语（10%分）

评分项2：总论点与分论点（10%分）

评分项3：分论点与论述（50%分）

评分项4：表述（10%分）

评分项5：事实论证（20%分）

地方课程与学校课程评价标准

地方课程与学校课程评价标准随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有： 1.学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。 2.课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。 3.学生参与地方与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。 4.当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。 5.即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、地方与校本课程评价标准地方与校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。

（一）学习过程评价：在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。（二）学习结果评价： 1、能力考核学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。 2、知识考核学期终结，可以本学期地方与校本课程专题为背景资料，依据学生的出勤情况、材料准备、课堂表现和作业情况对学生学习做出定量评价。

本科理论课程考核管理办法

重庆科技学院本科理论课程考核管理办法第一章总则第一条课程考核是检验课程教学效果与教学目标达成的重要手段。为推进理论课程考核改革、规范课程考核管理、提升课程考核质量, 根据国家有关规定和学校教育教学要求，特制订本办法。第二条本科人才培养方案中的所有理论课程均应进行考核。课程考核方式应多元化，突出理论与实践相结合，生应用所注重对学学知识解决实际问题能力、实践能力和创新能力等综合能力的测评。课程考核分为试卷考核和非试卷考核两种形式。第三条总评成绩由平时成绩和结业成绩构成。平时成绩在总评成绩中所占比重原则上应不低于30%，且平时成绩记载不得少于三次。4 学分及以上的课程，应当有期中考试成绩。第四条课程考核应加强学生学习效果的过程考核，平时成绩应由课前预习、课堂讨论、实验操作、课后作业、随堂测验、阶段测验、期中考试等组成，强化课程平时考核，防止课程结业

一考定成绩”的考核弊端。斥氏—-、—PL 、卜第二章试卷考试第一节命题与审核第五条命题与试卷审核是课程考试工作的核心环节，由课程负责人或系（教研室）主任组织实施。审核通过后的试卷由开课单位指定专人负责管理。第六条命题要以课程教学大纲为依据，覆盖课程的主要知识点，既要注重考核学生掌握基本知识、基本理论和基本技能的情况，又要注意考核学生分析问题、解决问题的能力，还应给学生发挥创造性留有空间，以鼓励、引导学生进行探究性学习。（一）命题应力求题型优化、结构合理，试题用词用语要力求规范、简洁明了、通俗易懂。闭卷试题分为主观题和客观题，一套试卷的题型应当多样化。主观题所占分值原则上应不低于50 分，并合理设置单题分值。开卷试题应以综合分析题、综合应用题为主，且不能在学生携带的参考资料中找到完整的考题答案。（二）命题应当题量恰当、难度适中，具有良好的信度、效度和区分度。应使大部分学生在考试规定时间内完成答卷，考试不得出现考试时间未过半而完成答卷的学生已过半的情况。学生卷面成绩应基本呈正态分布。（三）试卷满分均为100 分；考试试题与最近三年考试试题内容重复试卷

培训考核的方法

培训的考核训后考核是目前困惑企业和人力资源的大问题（我们常在协会和商会讨论或沙龙此话题），我就我们使用的办法共享与你，希望能够有用。第一明确训后考核目的（是考核的关键）第二明确训后考核范围（是考核对象的确立）第三明确培训的目的（考核预期要求）第四明确培训内容（考核项目确立的基本要素）第五分岗位、分培训项目分析考核条件（一般采取不同岗位独立分析模式，这样容易被被考核者接受，主要是可比性差）第六建立奖惩制度（训后结果转化，可以设置成晋级、评优或降级、处罚的条件）第七拟定可行考核管理办法，设置相应流程，鼓励自学或主动学习，主动接受考核。注意事项：1、多与人沟通个人发展与企业发展相适应性，他/她本人目前的差距； 2、方案要结合企业文化发展内涵，不能偏激； 3、明确考核的意义，必要时公司要拿出诚意来；训后考核要及时，结果评定最好不超过1周，成立内部讲师或老师队伍，并且给以荣誉。课堂讲授法这种方法是学校教育的主要方式，因执行简单、针对性较强，因而在企业内部培训中也最为常用由于这种方法以教师向学生单方面讲授为主，所以师资力量对培训效果影响很大课堂讲授法的缺点是方式上整齐划一，不适应多样化的要求，所以常和其他方法结合使用。程序化教授法这是一种通过教科书或计算机传授工作技巧的系统培训方法。这种方法首先提出问题或陈述事实，要求接受培训者做出回答，然后立即对其回答的问题给予反馈。程序化教授法的优点主要有二：一是克服了课堂讲授法的“单向灌输”的缺点，使受训者可以通过反馈机制更好地掌握所学知识；二是这种方法困进度统一，程序化教授，可以减少培训时间。这种培训方法的缺点是制作符合企业程序化教授的教学手册和软件有时要花费很大的成本。案例研究法这是一种为接受培训人员提供有关一个企业问题的书面描述（即案例），然后让其在分析案例的基础上提出解决问题的办法并相互交流的培训方法。案例研究法具体实行起来又可分为两种：一种是讨论法，即在给出案例后，采取讨论的方式，由受训

课堂教学评价制度及考核办法

课堂教学评价制度及考核办法一、课堂教学评价的原则 1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。 3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（一）知识与技能 1、教学目标（1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。（2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。（3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。 2、学习知识（1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。（2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。 3、培养技能（1）能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。（2）能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习行为的养成。（二）过程与方法 1、教学过程（1）学习活动的组织：课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。（2）学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然，具有实效。（3）思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。

地方课程与学校课程评价标准

地方课程与学校课程评价标准随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有：学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。学生参与地方与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、地方与校本课程评价标准地方与校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。

（一）学习过程评价：在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。（二）学习结果评价：、能力考核学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。、知识考核学期终结，可以本学期地方与校本课程专题为背景资料，依据学生的出勤情况、材料准备、课堂表现和作业情况对学生学习做出定量评价。

合肥学院学生学业考核管理办法(试行)

合肥学院学生学业考核管理办法（试行）院政办[2006]94号为加强学生学业成绩考核的管理，提高教学质量，培养德、智、体、美全面发展的合格人才，根据国家教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》文件精神，结合我院的实际情况制定本办法。第一条成绩考核的目的、范围．考核的目的在于帮助学生部统地复习和巩固所学知识，检查学生对所学知识的掌握、理解的程度及分析和解决问题的能力；检查教学效果，总结教学经验，改革教学内容和方法，提高教学质量。．学生应当参加学院教育教学计划规定的所有课程和各种教育教学环节的考核，考核成绩记入学业成绩表，并归入本人档案。第二条课程考核方式和考核时间．课程考核方式采用学院制定的“ ”形式进行，“ ”是教学过程中的考核次数。针对每门课程，不小于且不大于。“ ”中的“ ”是课终考试，另一个“ ”是课堂笔记。具体课程考核方法由各部（部）确定，报教务处备案。．课程考核方法分为考试或考查、考试和考查结合三种。考试可根据课程性质、特点及班级大小确定采用笔试（开卷或闭卷）、口试或笔试口试结合的方式。考查主要是指对学生听课、实验、实习、习题、课堂讨论、课程论文、调查报告和平时测验等方面的综合评定，必要时也可采取笔试、口试或操作考核方式进行。．每学期的期末考试一般安排在放假前两周进行，考试科目按教学计划规定执行，一般以不超过四门为宜。在学期中间结束的考试课程，可在课程结束后按教务处规定时间安排考试。考查一般在学期期末考试前结束。．课程考核日程由教务处负责统一安排，或经教务处同意后由各部（部）自行安排。课程考核日程应于考核前两周向学生公布。．考核日程一经公布，未经教务处允许，任何人不得擅自更动。．考核前教师可以对学生进行辅导，但不得以任何形式向学生泄漏试卷的内容和范围。第三条考核的组织安排．考核工作在院长领导下，由教务处和各教学部部共同负责组织与实施。．依据当年校历安排，原则上课程结束的考核由教务处统一协调，课中考核各部部负责组织实施；期末考试在学期的最后 — 周进行。考试课程原则上由教务处统一组织考试进行其它方式考核的课程由部部自行组织，报教务处备案。．考试期间，由院领导、院教学督察、教务处等行政部门和各系部主要负责人等组成院巡考组，负责对全院考试工作的巡视、督察；由部部领导、系部督察组成员等组成部部巡考组，主要巡视本单位各考场情况，加强考试督导与检查。．考生在人以下的考场，安排名监考，人的考场安排名监考。各部

教师考核细则.doc

永正初中教师考核细则为推动课程改革和素质教育，认真贯彻落实《正宁县关于进一步推动基础教育课程改革的实施意见》精神，切实加强我校师资队伍建设，规范教学质量管理，建立健全激励、竞争机制，促进教学质量的全面提高，同时为绩效工资发放提供依据，特制定本办法。第一条考核原则：坚持民主、公正、客观性原则；坚持重实绩、讲实效原则；坚持定性、定量相结合原则。第二条考核内容：对教师教学业务工作的全过程进行考核，着重于教学实绩、教学态度和教学水平。第三条考核依据：（1）《永正初中教职工管理办法》；（2）《永正初中基础教育课程改革实施方案》；（３）《永正初中常规教学要求》；（4）《永正初中绩效工资发放实施细则》。第四条考核方法：分级、分类考核，量化积分、定性评等。第五条考核内容及考核方式（一）师德师能（10分）。 1、考核内容：包括遵纪守法、品行端正，爱岗敬业、为人师表，关爱学生、公正无私，求真务实、团结合作等几个方面。其中，遵纪守法、品行端正主要考察

教师遵守《教师法》等职业道德规范、遵守学校规章制度等情况；爱岗敬业、为人师表主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；求真务实、团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。 2、考核方式：（1）学生评教（30%）：采用问卷调查方式，评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序等，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话。（2）教师评教（20%）：采用调查问卷方式，评价前要让教师了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，要信任教师，要正确引导教师客观、动态地评价教师，鼓励教师讲真话、实话。（3）领导评价（50%）：学校班子成员对所有教师的职业道德进行成绩评定。（4）扣分项目。 ①体罚及变相体罚学生，视情况扣1—10分。 ②从事有偿家教，视情况扣1—10分。 ③强制及变相强制学生购买教辅材料、书籍、报刊以谋私利，视情况扣1—10分。 ④其他与教师身份不符的违规行为，视具体情况扣

学生到课率考核办法(试行)1.doc

学生到课率考核办法(试行)1 学生到课率考核办法（试行）为营造良好的学习氛围，准确了解学生学习状况，遏制学生迟到、旷课的行为，提高学生到课率，维护正常的教学秩序，不断提高教学质量和课堂管理水平，同时为学院学生管理工作考核提供真实、科学的参考依据，结合我院实际，特制定本办法。一、到课率统计方式到课率＝实到人数/应到人数×100% 注：应到人数每学期初由学工处进行核定；若中途有学生提前就业（实习）、请假、休学等情况导致人数变动的，各系须凭相关证明材料及时到学工处备案。二、到课率等级评定 1、统招班级： 2、中职、高级、自考、技师班级：三、到课率考核 1、各班级的到课率每月底统计，到课率等级评定为月度平均分数（即各班该月到课率总数除以抽查次数），将在班主任月度考核中奖罚。月

度到课率计算方式如下：月度到课率=累计到课率/抽查次数 2、月度到课率等级分别为：优秀、合格、不达标、不合格，到课率低于不合格的扣除班主任津贴20元；到课率不达标的扣除班主任津贴10元；到课率认定为优秀的奖励班主任30元；认定为到课率合格的班主任不奖不罚。 3、各系总到课率情况，作为学院月度考核各系学生工作的重要指标，并按照与学院签定的责任状，纳入年度对系部领导干部的奖罚。四、措施要求 1、学院将安排人员（需2名以上）每天不定期随机抽查，确保一周内覆盖所有系；每次检查完毕，工作人员填写《到课率抽查表》签字确认、归案。 2、每次对各系到课情况抽查，原则上不低于该系班级数量的20%。对于到课率长期低下的系部，可开展集中检查。 3、学院抽查结果实行按日向系部进行通报，并每月底将检查统计的总结果通报班主任，纳入月度考核。 4、各系要严格要求本系任课教师如实考勤，凡抽查三次以上教师未如实考勤者，按教学事故处理。一月内抽查学生到课率三次不达标的老师予以通报，并与任课教师绩效考核评定挂钩。 5、各系领导对本系的学生到课率检查应有具体的措施，并

课程考核管理方案计划办法

课程考核管理办法（试行）第一章总则第一条凡专业培养方案中设置的课程均要进行考核。第二条凡本校在籍学生必须参加所修课程的考核，考核通过后方可获得相应学分。第三条课程考核应侧重检验学生灵活运用知识的能力、综合应用知识解决问题的能力、创造性解决问题的能力等。第二章考核类型与形式第四条课程考核分为考试与考查两种类型。考试一般采用笔试、口试或笔试加口试等形式；考查可根据课程特点，采用笔试、口试、论文、创作、设计等形式。课程考核类型必须在专业培养方案和教学大纲中明确规定。第五条在满足考核要求的前提下，鼓励教师对课程考核进行改革。课程考核改革方案须经系和二级学院研究批准并报教务处备案。第三章试卷（题）库建设与管理第六条各专业系应依据教学大纲制订考核命题计划和评分标准。命题范围和考核内容应符合教学大纲的要求。试题量、难易度和覆盖面应适当，具有区分度和一定的难度。试题题意应清晰明确，数据和资料应准确，文字应简练。第七条考试课程应建立试卷库或试题库。通识必修课程、专业基础课程原则上应建立试题库。第八条试卷（题）库由课程归口的二级学院负责管理。试

卷（题）库管理人员由二级学院指定。第九条存放课程试卷（题）库的计算机要设定安全密码，试卷（题）库管理人员须对试卷（题）库保密工作负责。第十条期末考试、补考和重修考试原则上应从试卷（题）库抽卷或组卷。抽卷时应采取随机抽卷，不得指定抽取试卷。第十一条二级学院应指定专人负责试卷的送印、取回和密封。试卷必须在校内文印中心印刷。文印中心必须严格执行试卷收发登记制度。第十二条试卷属学校机密材料，二级学院和文印中心必须对试卷送印、印刷、运输、封存等各环节的安全保密工作负责。第十三条各二级学院和相关部门要加强对教师和员工的保密教育，防患于未然。试卷（库）或试卷失密，必须及时报告二级学院和教务处。对于失密责任人，学校将视情节给予纪律处分。第四章考试组织第十四条教务处负责统筹学校各类考试的组织与管理工作。第十五条各二级学院必须按照学校的统一部署，在规定的时间内做好考试安排，并将考试安排汇总报教务处。第十六条各二级学院负责将考试安排及时通知到相关学生和监考教师。各门课程的考试必须在预先安排好的时间和地点进行，未经批准不得任意变动。第十七条统考课程按照下述方式安排监考教师：各考场由课程所属二级学院指定一名专业教师担任主监考，由班级所在二

学校课程考核管理办法

学校课程考核管理办法第一章总则第一条　为规范考核管理工作，提高教学质量，严肃考风考纪，促进学风建设，根据教育部有关文件精神，结合学校实际，特制定本规定。第二条　全校的考核工作在分管教学副校长领导下，由教务与科研管理处制订有关规定，对考核的全过程实行规范化管理。各系部负责考核工作的具体实施。第二章　考核形式第三条各专业凡教学计划开设的课程，每学期教学任务完成时，都要进行考核，考核方式分为考试和考查两种。课程考核，原则上考试的科目不少于三分之二，考查的科目不超过三分之一。第四条　课程考核可采取闭卷笔试、开卷笔试、口试、调查报告、课程论文、课程设计、案例分析、实验操作、技能演示、艺术创作、表演等形式。第五条　考核形式应根据课程性质、特点和全面考核学生知识与能力的要求来确定。无论采用何种方式都必须保证真实地检测学生的学习状况和教师的教学质量。第三章　考核资格的审查第六条　凡正常参加课程教学活动，并遵守学校学籍管理规定的在籍学生（或经学校办理进修、旁听手续的人员），均可参加课程考核。

第七条　有下列情形之一的，取消其参加课程考核的资格：（一）未选课者；（二）未完成规定的作业、实践环节或教师布置的其他学习任务者；（三）旷课时数超过该课程总教学时数三分之一者；（四）未按规定办理注册手续者；对第（二）、（三）款的情形，教师应于考核周前两周将不具备考核资格的学生名单报各系教学秘书。对第（四）款情形，由各系部负责人考核前两周报教务与科研管理处。第八条　对不具备考核资格的学生，各系部要于上报前告知学生本人，确认无误后，再报教务与科研管理处备案。第九条　学生如对取消考核资格存在异议，应于接到通知后2个工作日内书面反映到相关系部。相关单位2天内认真核实后作出明确答复。第十条　学生因故不能按时参加考核，需由本人在考核前提出缓考申请报告并附上有关证明，经所在系部领导批准后方可缓考，否则，按旷考处理。重考一般不办理缓考手续。缓考学生名单由相关系部于考前通知课程主讲教师。主讲教师在登录该生成绩时注明“缓考”字样。第四章　笔试的组织与实施第十一条　试题由课程所在教研室组织命制。第十二条　命题要根据教学大纲的要求，既要考虑全面系统地考核

培训考核办法

指点健康企业培训考核管理办法第一条目的为增强公司核心竞争力，打造优秀的企业员工团队，提高员工的管理素质和工作效率，有序开展各项培训考核工作，使公司培训、考核管理工作规范化、标准化，特制订本办法。第二条本办法由指点健康商学院牵头有关用人单位、部门实施。 1.公司建立以商学院牵头各用人部门培训为主和社区门店内部培训为辅的培训体制。 2.公司根据行业趋势、公司实际需求，有计划地选择企业外部培训机构及课程，进行有针对性的培训，建立公司内训以外的社会培训补充机制。公司开展与外界的培训交流，积极拓展各种培训渠道，建立包含合作高校、协作单位等在内的培训工作及培训课程的合作机制。第三条公司培训分为新进员工培训、在职员工提升培训、业务培训等三种类型第四条新进员工入职培训管理：公司各部门人员和“岗位创业见习”人员分别进行培训。一、公司总部人员的入职培训和考核管理： (一)新聘员工岗前培训 1.用人部门负责人应做好新员工的培训试用和考核工作。拟定好新聘员工的培训试用计划，并填写好培训试用计划表，提交商学院一份。用人部门保管一份，培训试用考核时间为1——3个月，试用计划表应包含如下几项内容：（1）组织学习公司运营管理办法及各项规章制度。（2）岗位知识培训计划。（3）跟带计划。（4）考评计划。（5）其它事项。 2.商学院应在新聘员工上岗后，向其介绍公司及企业、单位部门的相关情况、相关领导及与之业务相关的人员。 3.应及时提供好新聘人员办公所需的条件：（1）办公场所及办公设备的配备。（2）日常办公用品的领用。

（3）资料的分发。（4）其它事项。（二）新聘人员的约谈工作用人单位、部门应做好新聘员工的沟通工作，每个月至少约谈一次，主要由用人部门牵头、商学院参加。相关部门应做好约谈记录，如有重要情况应及时向领导汇报。约谈资料应整理归档，约谈应包含如下几项内容： 1.试用期的工作状况。 2.新聘员工的思想状态。 3.生活状况。 4.对公司、企业单位的建议。 5.需公司、企业单位帮助解决的工作与生活困难等。（三）培训考核期考核管理办法由易元公司项目运营管理事业部、健康管理商学院对健康服务人员的职业素养、职业素质、执业技能进行综合考核，通过考勤、约谈、书面考试、操作技能演示等方式进行考核。 1. 职业素养考核：主要考察员工思想态度、道德品质、组织纪律、工作态度、工作效率等；每周提交工作总结及客户服务跟进表。 2. 职业技能：主要考察熟练掌握和运用专业知识解决问题的能力；人际关系交往的能力等。 3.服务营销经理、健康管理顾问、专家助理、产品服务经理、产品专员等健康服务岗位人员的业绩考核：在培训考核期还要根据指点健康个性化服务平台运营管理办法进行绩效方面的考核。（四）培训试用考核结束后，由试用人员提交“转正申请书”，由用人单位和商学院进行统一考核。考核内容： 1.员工个人品行方面 2.工作岗位适应情况 3.员工意愿和发展前景 4.其他方面二、岗位创业见习人员培训考核管理新进的岗位创业见习人员要经过三天的岗前培训，培训合格转入岗位“培训考核期”，培训考核期为30——90个工作日：（一）岗前培训时间和内容：时间为6天 1.了解公司企业文化、发展目标、员工福利及相关规定；

课程考核管理办法试行

衡水学院课程考核管理办法（试行）（二00六年八月修订）院政发〔2006〕34号为了优化考风、学风，健全教学管理制度，完善考核机制，促进学生积极主动学习,不断提高教育教学质量，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》和河北省教育厅有关课程考核管理的文件精神，结合我院实际，制定课程考核管理办法。第一章考核的目的及作用第一条考核是教学过程中必不可少的重要环节，对学生是一个再学习的过程。通过考核促使学生全面系统地复习、巩固和加深理解所学知识,督促学生更加注意学习的质量,同时起到对教师的教学效果及学生知识、技能的掌握程度和运用能力的双重检查作用。第二条考核对学生的学习有导向性作用。教师通过考核内容和手段的改革以及科学的命题，可以引导学生不断改进学习方法,拓宽知识面,提高学习质量,使学生更加注重学习方法和效果。第三条通过考核对学生学习方法、学习能力和学习效果做出鉴定,考核的结果是学生毕业和评定学位的重要依据。第四条通过考核,可以获得更多的反馈信息，使教育及其管理部门总结经验,改进教学,提高教育教学水平；为深化教育改革,特别是对教学内容、方法及手段的改革提供科学可靠的信息。第二章考核工作的组织领导第五条考核工作在主管院长领导下,教务处统一组织,各系(部、室)具体实施。（一）教务处职责： 1、负责制定考核的有关管理规定,统筹安排全院考核工作计划,审核协调各系(部、室)的考核安排； 2、对考前动员、命题和审题、考场管理、考试纪律、评卷、补考、成绩登统等进行督促和检查； 3、安排院级公共课程的考试时间和地点； 4、提出对在考试中违纪、作弊学生的处理意见,报学生处处理；提出因学习成绩

学生成绩考核管理制度及补考制度

十.关于考试管理制度及补考制度根据新余司法警官学校《学生学籍管理规定》实施办法,凡教学计划中规定开设的课程均列入学生成绩考核管理之中，学生成绩考核分考试、考察和定级。 1.考试：每个专业每学期考试科目，可分别采取笔试、或实行操作等不同形式进行，并在教学计划中作出明确的规定。 2.命题是考试的重要环节，由教务处协同教研室统一组织进行。具体由教研室负责，于考试前1周完成。命题的基本要求：根据教学大纲规定的教学内容、教学目的和要求命题。 3.试题的深度、广度适度，能够反映课程的基本要求。试题要有较大的覆盖面，有适当的量。既要考核学生全面掌握知识的状况，又要有一定难度的题目，以考核学生掌握重点、难点的程度。试题要注意考核学生运用所学知识和技能解决问题的能力，除必须熟记的知识外，避免出现死记硬背的题目。试题应有一定的坡度，难易比例适当，以便于分辨学生成绩的优劣。有试题库或试卷库的学科，考试题由教务处统一抽定。尚无的学科，由任课教师拟定两套以上试题，由教务处选用。试题拟定后，要做出标准答案和评分标准，拟定的试题要经过试做。由教务处审查、选定.毕业考试由教务副校长审定。命题工作开始后，任课教师即可停止辅导，只进行答疑，不允许划复习范围、重点和出复习题。 4.考试的组织和实施由教务处负责。教务处应在考试前1周对考试做出安排，经分管副校长批准后印发执行。

考试实行单人单桌，每个考场有两位教师监考。考试时间一般为90分钟。学生应按规定时间、地点参加考试。确实因无法克服困难不能参加考试时，按规定请假。经队长同意，报教务处批准。 5.考场规则 ①学生在考试前要做好考试准备，按时进入考场，按指定位置就坐。除应试必须的文具外，不得携带其他与考试有关的物品。已带入考场的，要按监考教师指定的地方存入。 ②考试期间保持安静，交卷后迅速离开考场，不得在考场附近议论。 ③有试题不清时，可以要求监考教师回答，不得提出其它问题。答卷应使用钢笔、圆珠笔。答卷应力求整洁、字迹清楚。学生应独立完成考试。考试期间不得交头接耳、窥视、传递、夹带、抄袭等作弊行为，考试作弊者除该门成绩按0分计算外，还要根据情节轻重结合以校纪处分。两人或两人以上共同作弊者，不论主动与被动，均按作弊处理。考试时间结束，学生应立即停止答卷，将试卷正面朝下放于课桌上离开考场。 6.教考教师职责 ①监考教师应在考试前十五分钟领取试卷，提前十分钟进入考场，按考号安排座次，清点学生人数，宣布考试纪律。考试开始时分发试卷。 ②监考教师可以更正试卷上的差错，可以回答学生关于试卷字迹不清的问题，不回答有关试题答案内容的问题。

学生到课率考核办法(试行)

学生到课率考核办法（试行）为营造良好的学习氛围，准确了解学生学习状况，遏制学生迟到、旷课的行为，提高学生到课率，维护正常的教学秩序，不断提高教学质量和课堂管理水平，同时为学院学生管理工作考核提供真实、科学的参考依据，结合我院实际，特制定本办法。一、到课率统计方式到课率＝实到人数/应到人数×100% 注：应到人数每学期初由学工处进行核定；若中途有学生提前就业（实习）、请假、休学等情况导致人数变动的，各系须凭相关证明材料及时到学工处备案。二、到课率等级评定 1、统招班级： 2、中职、高级、自考、技师班级：三、到课率考核 1、各班级的到课率每月底统计，到课率等级评定为月度平均分数（即各班该月到课率总数除以抽查次数），将在班主任月度考核中奖罚。月

大刘小学校本课程考核制度

校本课程考核制度随着素质教育在我国基础教育的逐步推进，我国的课程管理不能再是“大一统”的体制，这种集权式的课程管理不能适应新时期教育改革发展的需要，单一的课程体系不能充分涵盖地区的差异，不能真正做到困材施教，因此课程开发应该体现层次性，这是大势所趋。我国部分学者把课程划分成国家课程、地方课程和学校课程（即校本课程）三个层次。目前，基础教育阶段的《国家课程标准》及统一的教材已经开始启动，但由于课程统一，各地差异很大，仍然出现许多的不适应，第一，出现国家课程与办学条件的不适应，第二，出现国家课程与师资条件的不适应。第三，出现国家课程与学科发展之间的脱节。第四，出现国家课程与地方发展之间的不适应，因此；地方课程及校本课程的开发，也必须同步跟上来，各地也正在积极地尝试与实验，特别是校本课程的开发，是课程开发的难点，一般来说，校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。但在开发校本课程的过程中要注意几个问题：第一，校本课程的开发要注意背景分析校本课程的开发既要严密科学，又要符合实际，要对学校内部和外部的环境进行详尽的分析。就学校内部来说，要注意以下几方面的分析：①教师的素质和态度。·校本课程的开发是一个科学的过程，其开发的主体是教师，因此教师

的素质是校本课程开发的首要因素。在开发过程中，不仅要分析教师的专业水平和专业技能，而且要分析教师在专业领域之外的才干、兴趣、爱好等，以便各尽其才，目前，大部分教师认为课程开发是国家的事情，是学校领导的事情，他们对自身的定位只是课程的执行者，而不是课程的开发者。校本课程的开发，不仅要耗费教师大量的时间和精力，而且导致角色的转换，采用新的教学方法，进行跨学科研究等，从而使某些教师感到没有把握，因此充分调动教师的积极性是至关重要的，②学校领导的态度与组织管理。校本课程的开发，首先学校领导的认识要到位，态度要积极，可以说这是校本开发的前提，只有学校领导重视了，才能想方设法调动教师的积极性。另外，校本开发是一个科学的过程，学校领导要加强组织管理，包括宣传、确定目标、组织实施、校本课程的评价等等。③学生的实际。任何课程的宗旨，都是为了学生的发展，校本课程的开发也一样。校本课程是针对特定的学生群体的，具体他说，地区之间、学校之间、年级之间、学生群体的状况是有差异的，要从学生的知识、能力、习惯、兴趣、爱好和已有经验出发，从学生的个体发展、智力发展、身体发展及存在问题出发，来确定目标、并组织实施。④学校经费等资源状况。校本课程的开发，还要注意学校的资源状况，资源状况主要包括人力资源、物力资源、财经资源和信息资源等。尤其要涉及到学校经费的预

XX大学课程考核管理办法

XX大学课程考核管理办法第一章总则第一条课程考核既反映学生掌握、运用知识的能力和程度，又反映教师的教育教学水平，是教学过程中必不可少的重要环节。它应贯穿于教学的全过程，是教学质量评价与质量管理的重要内容，是评定学生成绩和检验教学质量的主要手段。第二条为进一步加强我校课程考核管理的科学化、规范化建设，加大课程考核方式、方法的改革力度，规范课程考核行为，严肃课程考核纪律，维护课程考核秩序，提高课程考核质量，充分发挥课程考核的检测、诊断、评价、反馈等功能，根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔20XX〕2号）、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔20XX〕4号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔20XX〕1号）等国家有关文件规定和我校相关教学规章制度以及各专业人才培养方案要求，结合实际情况，在原有《XX大学课程考核管理规定》的基础上，特制定本办法。第三条本办法适用于XX大学全日制普通高等教育本、专科所有课程考核的管理。第四条本办法所称课程考核是指本、专科专业人才培养方案中规定的所有课程及教学环节（以下统称课程）的考核。

第五条本校在籍本、专科学生应当参加所修各门课程的考核，并得到相应的考核成绩，成绩合格者可获得相应的学分，成绩、学分归入本人档案。第二章组织与管理第六条课程考核分学校、院（部）两级组织与管理。学校教务处负责全校课程考核工作的组织和协调，各教学单位负责课程考核工作的安排和实施。各教学单位应充分发挥在课程考核管理中的主体作用。第七条学校成立由主管教学校长负责的课程考核领导小组，领导小组由教务处、督查督导处、学生处负责人和各教学单位负责人组成，负责学校课程考核工作政策的制定和重大事项的决定；负责检查各教学单位的考试组织工作、考场安排情况；巡视考风考纪情况；处理各种突发事件等。第八条各教学单位应成立课程考核工作组，由教学单位负责人任组长，加强对课程考核工作的领导，建立健全课程考核管理工作责任制和责任追究制，全面负责归属本单位各门课程的考核组织工作。课程考核工作组的具体职责是：按照各专业人才培养方案确定考查、考试课程和考核形式；审批各门课程的考核改革方案；指导各系依据课程教学大纲组织教师命题；负责落实监考人员；落实并检查本教学单位考试组织工作；组织召开教师和学生大会进行考前培训、动员；负责巡查监考教师监考和考风考纪情况，

课程管理制度

课程管理制度为深化课程改革，规范办学行为，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升教育教学质量，结合我校实际，特制定课本制度。一、实行公共基础课、专业课、专业素质课、综合实践课课程管理依照国家制定的中职学校课程发展总体规划，确定的课程门类、课时、课程标准。在保证实施国家课程的基础上，鼓励教师开发适应本地的地方课程，可开发或选用适合本校特点的课程。（一）公共基础课课程主要包括思品、语文、数学、外语、信息技术、体育与健康（二）专业课程各专业的专业课程（三）专业素质课程主要包括空竹、欣赏、法制、人文教育等（四）综合实践活动课主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。按规定设置课时，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。开展每人二节社会实践活动课的试验，学期初各备课组上缴活动方案，经学校审核通过后予以实施，纳入教师考核。二、课程实施条件（五）严格执行学校的课程安排。课程门类、课时不随意增减。依法执行课程计划。（六）按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、使用经教育局审核征订的教科书进行有效的教学活动。非经审核的教科书不随意使用。（七）按照教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师。任课教师应专业对口，知识面广，一专多能，一般应主讲2—3门专业基础课。学校要尽量减少教师代课门类，确保素质教育的有效实施。（八）按有关要求配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。

中南大学本科课程考核管理办法

中南大学本科课程考核管理办法第一章总则第一条为使课程考核更加科学化、规范化、制度化，根据《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第21号）和《国家教育考试违规处理办法》（中华人民共和国教育部令第18号）等有关规定，结合学校实际，修订本办法。第二条本办法适用于学校全日制普教本科课程考核的管理。凡属本科人才培养方案中设置的课程（包括理论教学和实践教学）均要进行考核。第二章考核方式与命题第三条考核方式（一）课程考核采用笔试、大型作业、撰写论文（报告）、口试、实验、设计等方式，或者几种方式相结合。考核方式由开课系（所、中心）根据课程内容特点和要求确定，任课教师应在开课时向学生公布。（二）考核时间一般为100分钟。第四条试卷命题（一）命题工作由系（所、中心）负责实施。要求考教分离,并采用试题库、试卷库命题。每门课程考核至少准备难度相当、覆盖面相同、不得有重复试题的两套试卷，一套用于期末考核，一套备用。每套试卷均应进行试做，并提供参考答案和评分细则。

建立健全命题、审题制度，每套试卷至少由一位教师命题、另一位教师审题，系（所、中心）主任审定签字。公共基础课要求由学院主管领导审核、签字。（二）命题以课程教学大纲为依据，重点考核学生基础知识、基本理论、基本技能的掌握程度及应用所学知识分析解决问题的能力，注重考题对启发学生创新思维和培养学生创新能力的引导。试题内容要求覆盖面广、题型优化、题量与难度适当，具有较高的信度和良好的区分度，期望值控制适中。（三）教师不得指定考核重点或划定考核范围，更不得以任何方式泄露考核内容。（四）鼓励和支持学院建设试题库和试卷库，对已建立的题库要做好维护与更新工作。（五）教学要求相同、教学进度基本一致的课程，要求统一命题、统一考核。公共基础课实行统考。（六）补考采用备用卷，要求与期末考核相同，不得简化程序，降低标准。第三章试卷管理第五条试卷格式（一）全校采用统一的试卷格式（在本科生院网页下载）。（二）试卷文字、插图工整，标注规范，清晰准确，无差错。第六条制卷与保密（一）命题教师要在考前2周准备好试卷，填报《中南大学课程考核命题、审题、制卷登记表》，试卷送各校区指

关于提高学生到课率的实施办法(讨论稿)

4、教务处每周汇总处（室）巡查考勤情况，并与系（部）上报数据进行核对,每周出一份考勤通报，对考核认真到课率高的系（部）和老师进行表扬，对考核不认真到课率较低的系（部）进行提示，对考勤误差较大的老师予以通报，并与绩效考核挂钩。 5、学生处每周汇总学生缺勤情况，对旷课学时达到处分者，及时予以公布。二、各系（部）领导及辅导员职责 1、各系（部）应成立本系学生考勤工作小组，小组成员应由系主任、总支书记、辅导员、班学习委员、系学生干事等组成。 2、系部领导对本系的学生考勤应有具体的措施，并落实好检查与统计工作，对出勤率较低的班级给予整改。 3、各系应建立考勤值班机制（1）各系应严格要求本系任课教师必须每一堂课进行如实考勤，系主任每周定期检查本系任课老师的《考勤登记册》，并与本人抽查的数据进行核对。

（2）各班学习委员每天课后将当天到课情况，交到各系办公室教务员处进行汇总。辅导员每周抽查的班级学生出勤情况，要与学生学习委员上报考勤情况相核实，出现差距要找出原因理清责任。学生虚报考勤者，取消该学期的免考和评优资格。（3）各系将每天学生考勤情况进行汇总后，当天出一份考勤通报，发到本系每个班级并抄送学生处，并在系宣传栏进行张帖。（4）学生由于某种原因不能上课，必须按学生处的有关规定办理请假手续，否则一律按旷课处理。三、各任课教师职责教师肩负着教书育人的双重责任，本着对社会、对学校、对家长、对学生负责的态度，任课教师应采取一定措施,严格要求学生到课率。 1、强调学校对旷课、缺课学生的处理意见，要求学生原则上不能因事因公请假。要求学习委员上课时，首先向任课教师报告出勤情况。 2、狠抓课堂纪律，绝不能放手不管。要求学生上课不要迟到、吃东西、睡觉、随意进出教室。上课不能使用手机及其他数码娱乐设备。 3、要求学生上课应靠前居中就座，上大课的应按班级或专业分片按指定位置就座。 4、任课教师要经常对学生上课情况进行抽查点名，认真核对考勤，并如实填写考勤登记表。凡抽查一次教师未如实考勤者，将进行全校通报，抽查三次以上教师未如实考勤者，按教学事故处理。