五下 第五单元教学设计

习作单元主题异人物事物有相通

——五下第五单元教学设计统编五上下地五单元都是习作单元，但是主题不同，前者是“把某一种事物介绍清楚”，后者是“尝试把一个人的特点写具体”。本文通过对比语文要素的异同，完成五下第五单元的教学设计。

一、两个单元语文要素对比分析

1.本单元编排上都坚持读写结合。无论是上册的语文要素，还是下册的语文要素，都是坚持先阅读，然后再运用学到的方法进行习作练习，做到了读写结合，符合语文教学的根本规律。

2.习作的主题不同。这是最大的区别，五上习作练习的是介绍事物，五下习作练习的是描写人物，这也决定了两个习作使用的写作方法存在较大的差异。

3.从写作手法来看，写人写物却有相通的地方。说明性文章的语言风格多样，《松鼠》一文的语言风格相当活泼，作者除了使用说明方法，还使用了外貌、动作、神态，甚至语言等方面的描写方法，这些方法就是五下描写人物的基本方法。

二、体会每篇课文侧重使用的描写方法

学习本单元之前，教师可以引导学生首先默读单元页上的导语和语文要素，以及交流平台等内容，培养学生了解单元结构和学习方法的好习惯。引导学生看单元页以及“交流平台”，对于学好本单元的课文起到方法上的指导。表现人物的特点的方法，主要有典型事例、外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法，但是每篇选文有所侧重。

1.《摔跤》一文侧重动作描写表现人物特点，兼顾语言、心理描写。选举两例，其一“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去……”表现出小嘎子争强好胜、机敏的个性特点。其二“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽”，几个连续动作描写，表现胖墩丝毫不给小嘎子可乘之机，确是是摔跤的惯手。

2.《他像一棵挺脱的树》一文侧重使用外貌描写，兼顾动作和神态描写，表现祥子长相普通、敦朴憨厚、体格健壮、充满活力的特点。摘取文章片段为例：“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号'的大脚！”

3.《两茎灯草》则主要运用了动作、神态描写方法，兼顾语言描写，刻画出严监生活生生的吝啬鬼形象。同时，我们也可以认为本文是通过选用典型事例“严监生临死前仍惦记节省灯油这件事”表现他的极度吝啬这一特点。

4.《刷子李》侧重使用细节描写和侧面描写表现具有高超技艺的刷子李。以侧面描写为例，所谓侧面描写就是通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法。本文通过描述曹小三的反应，如他在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映了刷子李的高超技艺。

三、抓典型，融方法，表现人物特点。

读写结合是学好语文的根本规律。本单元就是通过阅读选文学习描写人物的基本方法，然后通过习作初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体，真正做到学以致用。

作文教学既要传授写作形式即方法：作文怎样开头，怎样组段，怎样成篇，怎样结尾。更要注重学生对生活的体验和认识，援引支玉恒老师所言，从一般意义上讲，一篇作文是由三个部分组成的——对生活的观察和体验、对生活的思考和提炼、对生活的反映和表现。这三者组成一个动态的整体的结构。如果没有对生活的体验和认识，作文就缺乏情感、智慧和理性。

尽管是疫情时期，我们没有拿到新版五下教材，但是感谢人民教育出版社公布了电子版教材。对比2019年和2020年两个版次的教材，我们发现第五单元习作的题目由“把一个人的特点写具体”改成了“形形色色的人”，前者不像题目倒像是一项要求，改的合理。

由于整个单元的课文都是围绕落实语文要素“描写人物的基本方法”而编排的，同学

们通过阅读教学对这些语文要素变得更加熟悉，加之前面的习作例文（含批注）又巩固了一遍，所以进入本单元习作难度不大。习作建议了明确指出“可以选取最典型的事例来表现他的特点”，文中给出了四个事例，考察学生理解选择材料的能力，关于典型事例表现人物特点的课文，前面有《两茎灯草》为范文。在围绕选定的典型事例展开时，习作建议提出了第二条“写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。”为了给学生更大的空间，“题目自拟”。

看来，我们在教学设计上，可以说把典型事例设定为主线，基本的六要素不可少，时间、地点、人物、起因、经过、结果；既可以按照顺序展开，也可以按照倒叙展开，中间兼有插叙。在这条线上悬挂着动作、语言、神态、外貌、心理等描写方法，通过直接描写与间接描

五下第五单元课文中的人物之所以都极具特点，离不开作者丰富的社会阅历，高超的写作水平。只要同学们扩大阅读量，丰富生活体验，练习写作技能，写出一篇文通字顺的作文来不算什么难事。