孩子调皮产生的原因及对策

现在很多家长、老师甚都希望能找到最合适的学习教材和教育方法，培养好孩子的学习生活习惯，让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长，从而达到提高孩子综合素质的目的。然而，孩子终归是孩子，就好像一棵小树苗，不加以正确的引导培育就很容易东歪西倒、难以成材，特别是一些调皮的孩子更需要得到关注。但调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对孩子调皮还是要以赏识为主，再调皮的孩子也有闪光点。把孩子调皮调教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。现在一些大人以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。教育孩子是没有模式的，不然所有孩子就一个性格了。千万不要试图去控制孩子的个性，而是应该让他充分发挥他的个性，孩子才更有创造力。孩子调皮原因是多方面的，并且调皮本身并不是错，关键是要告诉孩子错在什么地方，对症下药。

一．成因

要转化调皮孩子，首先要寻找形成问题孩子的原因。原因是多方面的，我们对其作一个细致分析。

(一)社会因素

社会诚信严重缺失！各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，一些学生自我免疫力差，做了腐朽思想的俘虏，追求享受，吃喝玩乐，丧失学习的动力和热情，热衷于在社会游荡、混日子

（二）学校因素

1、部分教师教学质量偏低，教学枯燥无味，课堂气氛不活跃，死气沉沉，令孩子畏而远之。不喜欢该位教师的课,对教师的教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏欲望和产生快感。片面追求分数，对孩子要求过高、过急、过严，忽视孩子年龄特征与个性差异，忽视孩子的心理需要，用成人的心理去设想孩子的心理，使孩子的才能受到压抑，无用武之地。

2、忽视孩子的思想工作，有些教师自我中心倾向严重，不关心孩子，不尊重孩子，不了解孩子，强调权力与惩罚，对孩子强制命令，简单粗暴，动辄训斥，变相体罚和体罚。

（三）家庭因素

父母是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，错误的家教态度与方式方法。有的溺爱娇惯，重养轻教，有的重智轻德，忽视身心健康；有的宽严失度，方法不当或专制粗暴，或忽视放纵，有的缺乏一致态度，要求不一，孩子无所适从或形成两面习气。

家庭结构不良对孩子也有深远的影响，主要包括：①家庭自然结构破坏。据一项调查发现，54.7%的犯罪少年是因为缺父或母、父母离异而造成品德不良；

②家庭关系结构破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，其中一层关系的损害往往造成其他关系的裂痕，造成整个关系结构的变态。家庭关系的破裂或交淡，对子女产生不良影响。据一项对210名少年犯的调查表明，家庭关系破裂，向外找“友谊”、“温暖”而犯罪的占41%；③家庭意识结构不良。孩子耳闻目睹家庭成员的错误思想、不良恶习，便受到潜移默化的影响；如有些儿童由于无知，把家中的东西弄坏，有的甚至在好奇心的支配下严重损坏家中的物品及周围环境。儿童这种行为的形成，与父母的态度有很大的关系。当孩

子初次犯了这种行为，父母能够说理批评，正确劝阻，则儿童的破坏行为就可以被消灭在萌芽状态之中。如果父母有意或无意地忽略，甚至赞赏这种行为，便会助长儿童的破坏行为，以致发展到不可收拾的地步有些家庭虽是完整家庭，但父母与孩子分居，将孩子寄养在亲戚家中，或虽住在一起，但父母因忙碌每天早出晚归，与孩子很少见面、交谈，或者虽在一起，。产生问题。

总之，家庭教育功能不全、缺乏或丧失，是孩子产生过错行为和道德不良行为的重要原因。

（四）个人因素

1、其思想根源于盲目的个人英雄主义简单地说,是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。

2、其行为属于非控制行为或无意识行为也就是人们常说的“管不住自己”,这类孩子总是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。然而,一旦再遇到适宜的时机和场所,他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用,当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候,才又恍然大悟,悔不当初。其实,这类孩子归根结底没有意识到学习的重要性,也没有体验到学习的乐趣,所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵,但是在其大脑里却是一片空白,没有形成意识或者潜意识,这也就是其行为不受控制的根本所在。

3、文化基础较差，失去学习信心。这些孩子，由于文化基础较差，在当前的教学形势下，如牛负重，尝尽了学习的艰辛，而没有学习的乐趣。只看到学习的艰苦，看不到光明的前途，而自暴自弃。对前途、理想很淡薄，不懂得热爱生活、热爱科学，没有责任心、义务感，糊糊涂涂地打发时光。

总而言之,孩子调皮现象不是孤立的。同一名孩子扰乱课堂纪律,他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此,教师不能简单地看待问题,也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。

二．对策

要想教育好孩子首先要学会和孩子沟通，知道孩子在想什么，不要一味站在大人的立场去思考孩子的问题！

首先，要保持冷静，保持良好心态,才能处理好问题。如果大发雷霆，甚至说他“你这个不懂事的孩子”等，只能影响他的健康成长。而且这会让孩子只专注于你的激动情绪，却不知道你要表达什么。

其次，弄明白孩子为什么调皮，是不是因为孩子觉得这样子有趣呢？是不是为了引起家长、老师注意……对孩子的“越轨”行为，一定要客观地分析其动机，着眼点，肯定、发扬其积极方面，在此前提下加以正确引导，孩子感到你理解他、尊重他，他就会听你的话。

再次，要找到调皮的孩子害怕的东西和喜欢的事情，听话时奖励他做喜欢的事情，不听话事把他害怕了东西给他！其实现在调皮的孩子占绝大部分 ,孩子只要不坏，调皮只是暂时的！

在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的"威严"管理孩子，这样的教育方式往往是"常常批评"而没有效果，也许他们每天都是用同样的"台词"在批评孩子，没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种"不敏感"，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

那么,作为教师除了做到以上几点还应该从哪些方面入手,来做好引导孩子的工作呢?

一、严格执行学校和班级的规章制度,规范孩子的行为,好的制度,坏人也可以做好事,不好的制度,好人也能做坏事。学校、班级是不是有法可依,是不是有法必依,教师是不是赏罚分明,孩子是不是有榜样,正气是不是压倒邪气?这些都是对孩子发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的,应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体,一个凝聚力强的集体,纪律一定是严明的,制度一定是合理健全的。

二、对于调皮儿童，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到"老师还是爱我的，我应该听老师的话"。尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观、点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。

三、加强家园联系，调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要的环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探讨教育调皮儿童的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。

四、注重班风的建设孩子的成长环境如何?所谓近朱者赤,近墨者黑。孩子不是个体的人,是社会的人,受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年孩子自控力弱,由于不慎交了不良的朋友,轧了坏道,这样的例子是很多的。一定是注重校风、班风的建设。好的环境和风气对孩子的影响是润物无声,潜移默化的。一些名校,由于历史悠久,积淀很厚,形成了独特的校园文化,这种氛围是几代人共同创造的,是金钱所不能换来的,是弥足珍贵的。我们看

一个人的成长,可以先分析他所处的环境,环境对一个人的影响是一生的。

五、要用宽容之心对待孩子。理解孩子年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把孩子的标准同大人一样，孩子就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。所谓的“孩子调皮”就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的孩子多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。只要我们理解孩子宽容孩子，爱护关心孩子，引导帮助孩子，把每个孩子都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”孩子。

六、在做孩子思想工作时,要讲究方式方法。教师要深谙因材施教的准则,要重视孩子的差异,对不同的孩子采取不同的方法。对孩子进行批评教育时,也应尊重孩子的人格,谆谆教导孩子才能取得教育的效应。批评孩子要慎用批评用语,要讲究语言艺术,教师随时运用认同、肯定、表扬和鼓励与积极评价方式来对待孩子的每一点长处和进步。要处处顾及孩子的自尊,使孩子产生亲切感、信任感,愿意与你作心灵的交流,这样才能使孩子从思想深处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。

育儿观念：调皮是孩子们的天性

育儿观念：调皮是孩子们的天性冰心曾说过：淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。顽皮是孩子的天性，从心理学的角度分析，顽皮的孩子是动力气质的孩子，好奇心盛，表现力强．好以自我为中心，做事有主见，也比较善于坚持。如果引导得当，对孩子将来的发展其实很有帮助，更有可能成为一个极具创造力的人。那么我们应该如何对待这些顽皮的孩子呢？ 1.给顽皮的孩子一份关爱和鼓励。爱玩是孩子们的天性，对于调皮的孩子，我们不能用直接的话语或行为打击，伤害孩子们自尊心，老师应该用委婉的语言去纠正孩子们的错误，正确引导孩子。坚信“好孩子是夸出来的！”有些调皮的孩子，他们想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于调皮儿童，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。 2.以科学的态度看待。对于“调皮”幼儿的行为表现，以科学的态度看待顽皮的行为，就不难看出顽皮的行为与普通孩子的表现没有什么两样，只是有些程度上更强烈一些；并且许多顽皮行为有其可贵之处，蕴含着积极向上的因素；如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话反映出有主见，好争斗体现有进取心，“恶作剧”蕴藏着创造性等等。 3.强化优点，淡化缺点。每一个人都有其优秀的一面，也有其不

足的一面。我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，顽皮的孩子当然也不例外。只要教师以平静的心态，平等的眼光看待这些顽皮幼儿，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。 4.要培养孩子的自我抑制力。顽皮的孩子自我抑制力较差，无意性占优势。教师应采取措施，有目的地训练孩子的自我抑制力。可以在各项活动之前，向孩子提出具体要求，在活动中要注意提醒、监督或暗示，在活动结束时，还要及时评价。如果孩子基本达到了要求，就要给以鼓励。还可以通过游戏培养孩子的自我抑制力。在集体或小组游戏中，要求他们遵守规则等。这些活动对孩子自我抑制力的形成是非常有益的。 5.要让孩子充分思考。脑筋不去活动，不去思考，就会“生锈”。所以绝对不能让脑袋荒废，要培养孩子有思考力，就要让他们多想。能独立思考，才能自己处理事情，判断是非。因此，不须抱怨孩子犯错误，因为孩子可以在错误中思考及学习，锻炼和提高思考能力。 6.要让孩子从错误中成长。教师不要介意孩子常常犯错误，让自己生气。也不要埋怨孩子顽皮，浪费自己的时间。其实，孩子多碰钉，多尝试，也就有了更多的学习机会。正是经一事长一智，条件是教师必须做出辅导，让孩子在碰钉子后得到启发，这个钉子就碰得有价值了。而且，由错误到正确，是一个很宝贵的过程。总之，与顽皮大王相处要讲究艺术，不能急躁，相信一份耕耘，

浅谈怎样正确对待调皮的孩子(1)

浅谈怎样正确对待调皮的孩子我们经常听到家长或者是教师的抱怨，说现在的孩子越来越难管，怎么就那么“调皮捣蛋”不让人省心呢？孩子调皮捣蛋好不好，要不要管，现在存在很大的分歧，一种认为，不管还不乱了套；一种认为，调皮捣蛋是孩子的天性，不用管；第三种，应该鼓励并积极引导。“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，调皮的孩子也不例外。”在幼儿园里，每个班中都有听话孩子和调皮的孩子，懂事听话的孩子总是会受到老师的关心和喜欢，而那些调皮、爱捣蛋的孩子往往得到的是老师的批评和责怪，但是，作为一名老师，我仔细想想不应该是这样，对于这些调皮、爱捣蛋的孩子来说，他们更需要老师的关心和帮助，更需要得到老师的关爱。孩子的天性就是好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己，越是明令不许动的东西，他们的好奇心就会猛增，想来想去，还是非动不可，一动就会捅娄子，会做出成年人认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是如何对待他们的调皮捣蛋。例如孩子拆“毁”了玩具，有的老师视为一种探索精神，有的老师视为“败家子”；上课接“乱插嘴”，有的老师视为违反纪律，有的老师视为一种积极思维的创新精神；在操场多玩一会儿，有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，甚至通知家长帮助教育，常常被认为

是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事掌握不好分寸，因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，极力培植他们创新精神的幼芽茁壮成长，我们可以重以下几方面做起：（一）、教师应多让“调皮幼儿”交往，并适当给予这些幼儿交往技能方面的指导。调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。其实，若教师能够满足他们交往的需要，就不会出现这么多的“调皮”现象了。况且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们树立正确的行为观念，久而久之，也能帮助他们改正自己的不良行为。另外，教师应适当教给“调皮幼儿”一些交往技能，如：再游戏活动中教幼儿学会谦让、互助等。（二）、多给“调皮幼儿”表现的机会。由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们什么事都作不成功。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。教师应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和

如何对待调皮捣蛋的学生

如何对待调皮捣蛋的学生我们平时都说调皮捣蛋的学生真难管，是的我也这么认为。不过作为老师特别是班主任，再难管的学生也得管啊。教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。我刚踏上教师的岗位才一年多，在这一年多的时间里，让我最头疼的莫过于我们班上那几个调皮捣蛋的孩子了。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。而在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是十分不利的。那该怎么办呢？我在心中反复问自己，试图想出一些解决的办法。于是我开始查阅一些资料，看看别人是如何对待这个问题的，并且适时的请教一些老教师，也结合了一些工作上的成效，对如何对待调皮捣蛋的学生总结出以下几点：一、与学生心与心的沟通课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。是啊，当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。二、理解和宽容学生我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。所为的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？

孩子在幼儿园很淘气怎么办

孩子在幼儿园很淘气怎么办随着孩子慢慢长大，很多孩子也变得淘气了起来。那么问题来了，孩子在幼儿园很淘气怎么办？带着疑问，一起来看看吧。今天咱们来说说孩子“淘气”的事。 “淘气”是个很有趣的词，大意相当于“顽皮”，用来概括孩子身上很多很贪玩爱闹、不听劝阻的表现。淘气，明明是贬多于褒，很多爸爸妈妈却都欣然接受，说“我这孩子很淘气”时，甚至还会带一点点骄傲的神情，觉得淘气的孩子才聪明、淘气的孩子才活泼、淘气的孩子才有出息。

但幼儿园老师、学校老师、无辜被淘气孩子骚扰到的路人甲可不这么看，他们说你孩子淘气时，可不是在赞扬你和孩子的孩子，而是委婉地提醒你：您的孩子太淘，该管管了。那么，孩子淘气，爸爸妈妈到底要不要管呢？如果管，该怎么管呢？到底什么是淘气？ “淘气”这个词，用得实在是太广泛，而且每个这么说的人，都很确定自己知道指的是什么——不就是大人越不让做的事，孩子越想做吗？的确，淘气的孩子就是这样。于是很多人就认为，孩子淘气是一种好奇好动的天性，所有孩子都是这样，只是其中一些孩子被管得严，管得不淘了，另外一些爸爸妈妈比较开明，没有去压抑孩子的这种天性，“别人爱怎么说怎么说呗，我才不为了别人的看法束缚我孩子的天性，就这么一个宝贝，我

得让孩子怎么高兴怎么来”。但孩子淘气，真的是一种天性吗？一位妈妈说老师认为孩子在幼儿园太淘气，让爸爸妈妈管管孩子。她问我“我要不要管呢？”我请她举一两个孩子淘气的例子，她是这么说的： “孩子三岁，喜欢跟另外一个淘气孩子一起玩，比如其中一个钻到桌子底下，另一个也跟着钻。再比如爬高够东西，自己搬个凳子就去够，老师总需要看着他。老师说，她淘气之前有的时候会看一下老师，老师如果没有看她，她就继续玩，老师如果看见了，她就老实了。” 请注意孩子妈妈描述的后半段：孩子做淘气的事时，其实是明白大人不希望他这么做的，她是在“明知故犯”。

爱应该充满阳光的味道

爱应该充满阳光的味道尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是一名教师,我深深懂得，教育是爱的事业。我不是诗人，不能用优美的诗句来讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值；我也不是歌手，没有动听的歌喉来吟咏我的岗位。然而，我——一名普通的小学教师，今天要用炽热的真情，唱出我心中的歌《爱应充满阳光的味道》我们都知道，万物离不开阳光的普照。有人说，孩子是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁，每一朵花都需要阳光的照耀。作为一名教师，爱心是教育的灵魂，没有了爱，教育的效果就荡然无存。爱心给教师动力，爱心给孩子呵护，爱心给每一个参与教育的人以花朵的芬芳。教师爱学生，就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测结果200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等。四十年后教授的继任者来到当年的贫民窟，他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地无从查考外其余180名孩子大多数都获得了相当

的成就。他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师，继任者找到当年的小学教师，此时她已经到了迟暮之年了，吐字不太清楚，可有一句话任何人都听得懂:“我爱这些孩子。” 是啊，只有没有爱心的老师,没有改变不了的孩子。为了孩子的明天，为了孩子的一生，请不要吝啬你的爱心，吝啬你的一句鼓励，吝啬你的一个眼神。平时，那些聪明乖巧的孩子总能得到老师的喜欢，而那些调皮捣蛋的孩子总会引起老师的不满，其实他们更需要老师细心的关爱。我想每个班都会有调皮的孩子，我班也不例外。我班有一个很聪明但特顽皮的孩子。他经常捉弄、欺负同学，做些别人想不到的事，大家都不喜欢他。我知道像他这样的孩子比别人更需要爱，但是想说爱他真的不容易，一到班上的，总有同学向我告他的状，我曾对他进行过多次说服教育，收效却总是不大。一次在办公室里听说朱老师班里也有这样的学生，我就向她取经。她送给我一句话：要尊重孩子的无知，善待孩子的错误。从此以后我更多的注意他，尽量去捕捉他的闪光点。在一次教研课上请他当小老师，让他上台讲题，他的出色表现得到了我和同学们的肯定，我就趁机表扬他，果然他有了一些改变：当同学没带铅笔心神不宁时，他会悄悄地把准备好的铅笔送给同学；每次轮到他拖地，他总把责任区拖得干干净净；下课了，又是他抢着拿起黑板擦擦黑板……我深深体会到：调皮的孩子更需要爱！问题的关键在

面对调皮的孩子该怎么办

面对调皮的孩子该怎么办不是抱怨学生把老师反复讲解过的题做错了，就是抱怨学生排不好队伍，更多的是抱怨学生上课坐不住，不是这里摸摸、那里看看，就是叽叽喳喳说个不停，总是不能认真的听课，一节课下来，连三个生字的教学任务都完不成。因此，老师们常常把眉毛拧成了疙瘩，把眼睛瞪得比铜铃还大，把嗓子吼得说不出话，把手中的教鞭敲得噼里啪啦响，恨不得敲他们几下——可现在的孩子是敲得的么？“体罚”可是万万使不得的，那是触犯《教师法》的，也是一个老师无奈、无能的表现。结果，老师心烦了，面容苍老了，可学生似乎越来越顽皮，越来越不听话。那么，面对这么一群顽皮的、活蹦乱跳的孩子，我们该怎么办？我们不妨这样做——首先，我们必须了解学生的年龄特点和心理特点，明白一年级的学生毕竟还只是五六岁的孩子，他们几乎是一张白纸，什么都不懂。而我们是老师，是成年人，是不能跟这么小的孩子们较劲儿的，只能对他们晓之以理，动之以情，进行循循诱导。明白了这一点，我们就不会那么着急，更不会采取过激的行为了。接下来，我们就应该思考对策了。毕竟我们不能因为他们是孩子就听之任之，放任自流，那样的后果是不堪设想的。我想，以下心得也许能给大家些许的启示。方法一：情境吸引。兴趣是最好的老师。课堂上，我们要尽量创设好的情境，以吸引学生眼球，培养学生对该学科的兴趣和对老师的喜爱。作为教师，我们不能只停留在把课本上的知识传授完毕，更要思考采用什么样的方法进行传授。这个方法是非常重要的，它包括教学环节的设计、重难点的突破、学法的指导，更包括老师的每一句课堂语言的设计、每一个动作、每一个手势、每一个表情都要是生动的，有感情的，能吸引学生的。从某种角度说，老师应该像演讲家一样会说，像演员一样会表演，像心理学家一样会因势利导，像《百科全书》一样知识全能。这就要求老师们不仅要有扎实的知识根底，还要有较强的教学驾驭能力。方法二：正面表扬。著名心理学专家马克连科说：“人的生活的真正刺激，是明天的快乐。”而表扬的意义，就在于让学生看到“明天的快乐”，从而精益求精，不断进取。对于顽皮的孩子，教师一定要善于发现他们的闪光点，并及时的表扬他们、鼓励他们，让他们感受到被表扬的快乐。即使他（她）连一分钟都坐不住，我们都要善于捕捉他（她）坐好的那一秒钟、举手回答问题的那一刻、读书认真的那一刹那、写得有进步的那一个字，给予他（她）真心的表扬与鼓励，渐渐的，我们就会发现他（她）也会一点点的进步，虽然速度比别的孩子慢。方法三：侧面激励。榜样的力量是无穷的。课堂中，我们可以通过表扬表现好的学生来激励其他的学生。对于一年级孩子，这个方法是行之有效的好方法。一句“瞧，XXX坐得可好了！”“XXX表现真棒！”必能马上让许多孩子坐得端端正正。这就是榜样的力量吧。方法四：团队力量。不管一年级的学生有多调皮，他们毕竟是才几岁的孩子，他们有一颗纯真善良的心，他们都爱自己的集体。如果你在班上这样说：“校长说赫山实验学校的学生是聪明的，其中咱们班的孩子是最聪明的，因为咱们班上课堂纪律最好。”学生一定为之一振，马上自信地坐直了听老师讲课。课堂中，我们可以采用小组竞争的方式来激励学生。具体做法有两种：一种是当某个小组表现好或其中某个学生答问精彩时，给这个小组插上一面小红旗以示鼓励，从而促进小组之间的竞争。另一种是当某个孩子实在管不住自己，总是违反纪律时，可以这样说：“好可惜，因为XXX忘了管住爱说小话的嘴巴而把小旗送给了其

如何正确对待孩子调皮捣蛋完整版

如何正确对待孩子调皮捣蛋集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

如何正确对待孩子调皮捣蛋经常听到家长或者是教师的抱怨，说现在的孩子越来越难管，怎么就那么“调皮捣蛋”不让人省心呢？孩子调皮捣蛋好不好，要不要管，现在存在很大的分歧，一种认为，不管还不乱了套；一种认为，调皮捣蛋是孩子的天性，不用管；第三种，应该鼓励并积极引导。孩子的天性就是好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己，越是明令不许动的东西，他们的好奇心就会猛增，想来想去，还是非动不可，一动就会捅娄子，会做出成年人认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是如何对待他们的调皮捣蛋。例如孩子拆“毁”了玩具，有的老师视为一种探索精神，有的老师视为“败家子”；上课接“乱插嘴”，有的老师视为违反纪律，有的老师视为一种积极思维的创新精神；在操场多玩一会儿，有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，甚至通知家长帮助教育，常常被认为是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事掌握不好分寸，因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，极力培植他们创新精神的幼芽茁壮成长，我们可以重以下几方面做起：（一）、教师应多让“调皮幼儿”交往，并适当给予这些幼儿交往技能方面的指导。调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥当，所以，容易让

别人误认为是“调皮”。其实，若教师能够满足他们交往的需要，就不会出现这么多的“调皮”现象了。况且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们树立正确的行为观念，久而久之，也能帮助他们改正自己的不良行为。另外，教师应适当教给“调皮幼儿”一些交往技能，如：再游戏活动中教幼儿学会谦让、互助等。（二）、多给“调皮幼儿”表现的机会。由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们什么事都作不成功。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。教师应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。若教师不能满足他们的这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹这些不良的行为来“宣泄”，因此也就显得更加调皮了。（三）、发现、利用“调皮幼儿”的闪光点。我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮幼儿态，平等的眼光看待这些“调皮幼儿”，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。从调查表中也可以看出，有56.15%的“调皮幼儿”在幼儿园常回答问题，76.92%的“调皮幼儿”在家里常向家长提问。教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。（四）、进行有针对性的个别教育。

幼儿教育随笔：面对淘气的孩子老师更需要爱心

幼儿教育随笔：面对淘气的孩子老师更需要爱心 Early childhood education essay: teachers nee d more love in the face of naughty children

幼儿教育随笔：面对淘气的孩子老师更需要爱心前言：小泰温馨提醒，幼儿教育笔记指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育笔记记录。本教案根据幼儿园教育笔记的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。提起那些淘气的孩子，总是令老师头疼，我们班就有一个这样令人头疼的孩子，他叫李开鹏，这孩子很皮，还有点霸道，几乎每个小朋友都告过他的状。有时听到小朋友说他打小朋友，有时听到说他抢椅子的，还有时听到说他抢玩具的。不知多少回为了这样的事我批评了他，但还是无济于事。他根本听不下你说任何一句批评的话。记得有一次，他把小朋友的笔抢走了。在这样的情况下我批评了他,，“开鹏,这样做是不对的，如果小朋友抢走了你的笔你会怎么样呢?快把笔还给李明明!”话还没说完，他就把脸转到另一边，双手把耳朵给捂了起来。还有一次，上活动课时他在下面和李栋梁玩游戏卡。我看到了，就直接下去把他们的卡没收了。批评了他们。只见李开鹏又哭有闹，吵要拿回自己的游戏卡。我并没有答应。因为游戏卡的问题已经在班里下过禁令，只要谁拿来玩全部没收。这次也不另外!看到我并没有还他卡的意思，他耍起了脾气，活动课也不上了，还一个劲的吵闹。

这样的事情已经不是一两回了，对于我的批评，他们就会当作耳旁风。所谓物极必反吧。说多了，他也麻木了。我经过仔细观察，发现他的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲，可是由于不善于控制自己，常违反课堂纪律。有时候上课，他一开始还很认真。可没一会就开小差了。有一次活动课中，他开小差.看到这样的情况，我并不象以往那样批评他，而是换了另一种说法：“佳佳真不错，上课认真，还积极举手回答问题，我相信李开鹏也能和佳佳一样。”李开鹏听到这些话后，感到老师还是信任自己的，他就自觉地克制自己。那节课他很认真,还积极举手回答了问题。那是我第一次看到他那么认真。通过那件事我明白尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。调皮孩子渴望得到人们的爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。在我们的日常教学中，对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。

描写小孩子调皮的句子

描写小孩子调皮的句子描写小孩子调皮的句子 1、她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。 2、树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，又黑又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。 3、翠儿是这里远近山区里出名的俊女孩，成日价雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄。 4、我的同学叫孟郁，她是一个调皮、聪明、可爱的小女孩。她有一双又黑又亮的大眼睛，短头发、低鼻梁，一个薄嘴唇。她和我一样，是个娇娇女，喜欢玩布娃娃。 5、她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。 6、哇，一串串晶莹滴翠的葡萄密密麻麻吊挂在栅栏上面，我终于来到着名***的葡萄沟，位于***吐鲁番东北的山谷的葡萄沟。 7、我刚打开课本，忽然看见玻璃板下压着一张图画。“鹿，我最喜欢的梅花鹿，画下来。”我心里想着，打开画氏，拿起画笔，三下五除二就勾出了一只小鹿。可是，由于我没有细致观察，把鹿头画成小山羊的头

了。这多不好看哪！擦掉重画，可又画得偏右了。我只好在纸的左边另画了一只鸭子在河里游水，又把鹿头“扭”了过来，让它看着鸭子。画好了一看，还真不错。 8、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。 9、建华同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红润的瓜子脸，圆圆的大眼睛，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱。 10、我有一个非常要好的同学，她在每次考试中都能排第一，还在班级里当副班长，样样都好。她总会去帮助一些困难的同学。比如，有些同学请假没来上学，来上学时作业写不出她会去帮助完成作业。仿佛一位老师在教学生一般。 11、阳光下，只见一个身量不高，面色黑红的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。左臂上戴着红袖章，上面那“值日”两个字十分显眼。 12、一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。 13、小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。 14、走进***你才会发现浩浩皇天外还有皇天，荡荡后土外还有后土。

调皮幼儿的管理

调皮幼儿的管理在幼儿园里，每个班级总会有几个调皮的孩子，那么，针对这些调皮的孩子，我们应该如何管理呢。一，我们应该用心了解、充分的关心这些孩子。我们不能因为这些孩子调皮而疏远他们，孩子是非常敏感的，老师的疏远会感染班里其他的孩子，孩子们也会疏远调皮的孩子，这样对调皮孩子的成长反而更加不利。我们应该在了解这些孩子的前提下分析一下他们调皮的原因。比如，我们班有个小朋友喜欢告状、说谎。经过了解，她的这种行为是因为爸爸妈妈平常做生意，很少和她聊天、玩耍。她希望通过告状、说谎这些行为来引起大人的关注。所以，我就及时和她家长进行沟通，在班里我也会经常找她过来和她说说话，慢慢的小朋友们也很喜欢和她玩。她的告状，说谎的行为也就没有了。二，我们应该细心观察这些调皮的孩子，发现他们身上的闪光点。著名的美学家罗兰说过“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”调皮的孩子往往思维反应敏捷、好奇好问、探究欲望强烈。对一些事情总会有一些新奇的想法。老师们应积极地去发现这些调皮孩子的闪光点，及时的给予表扬、鼓励。“你的想法真是太棒了”，积极地加以引导。相信，过不了多长时间，这些调皮的孩子会积极的参与到班级的各项活动中。三、我们应该多给孩子活动的机会。

幼儿天性好动、爱玩。我们应该让他们常常有事可做。那样，调皮的孩子想调皮也没时间了。充分利用好游戏这一幼儿最喜欢又最适合的活动形式。著名的教育家夸美纽斯曾指出：游戏的时候，儿童的精神专注于某种事物，自然本身在激发他们去做事情。用这种手段，儿童就可以受到一种积极生活的锻炼而没有任何的困难。所以，老师应多组织活动，让幼儿在玩中学，学中玩。对于班里调皮的孩子，老师们更应该拿出十足的耐心、爱心去关心他们。调皮的孩子能让班级充满活力，只是他们的方式不对，需要教师用心去引导。正如，阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”让我们一起努力，和顽皮的孩子一起成长。

如何面对调皮的孩子

更新时间： 2004-09-20 如何面对调皮的孩子，家长该做什么呢？开始时，不要立刻限制孩子的活动。面对孩子，父母此时能做的也许只是需要一点点特别的关注。当你冷静下来后，不妨试试下面的方法，总有一个方法会见效的! 选择玩具。比如大皮球，让孩子用力去踢，消除他们长时间的压抑心情。再有就是用音乐化解孩子的情绪，培养孩子对音乐的兴趣，即使再凶猛的野兽都会为音乐所软化。接触大自然。一开始的时候，可以去一些环境能吸引孩子兴趣的地方，用外界丰富多彩的大千世界吸引孩子的注意力。在大好的自然环境中放风筝、荡秋千或是踢踢足球，户外活动可以让小宝宝彻底地释放所有的精力。让调皮的孩子多多动手。比如和父母分享一些做菜的技巧，共同制作他最爱吃的巧克力饼干，当他发现将所有准备的食物混合，竟如同变魔术般地变成美味的饼干时，可是会大大地引起他的兴趣，借此舒解他的旺盛精力。带着你家的小宝宝一同上市场，他会很兴奋地帮你推着购物车，帮父母算帐，这对充满好奇心的儿童来说，会有令人惊喜的效果。这样既增加了孩子的自信心，同时又起到培养良好情绪的效果。

更新时间： 2004-10-18 儿童的能力和经验是有限的，在许多事情上很容易发生错误或面临困难。因此，成人要有足够的耐心，并以一颗宽容的心去对待儿童。要珍视儿童的努力，从内心深处去鼓励他们。尤其是当孩子遇到困难与挫折时，更要给以鼓励。要让他们明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要去努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。儿童时期树立良好的自信心对其身心的健康发展具有重要意义。自信心是孩子将来出色完成学习和工作任务的心理基础。肯定和鼓励对培养儿童的自信心具有决定性的作用，尤其父母和老师对他们的评价具有决定性的影响。要经常对儿童的行为作恰好其分的肯定和鼓励，肯定和鼓励应该是具体的、有根据的。如果一个孩子经常受到父母、教师的表扬，会使他感到自己有较强的能力，不断增加把事情做好的自信心。因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，家长要高度重视自己对儿童的评价，决不可拔苗助长。适当引导儿童从实践中获得成功的体验，也是树立孩子自信心的好方法，让儿童参加些实践活动，完成一些力所能及的、既不太难也不太容易的任务，让他们看到自己的力量，体验到战胜困难、取得成功的欢乐。当然，对儿童的肯定和鼓励必须恰如其分，符合儿童的实际情况。过分的称赞是有副作用的，它会引起儿童盲目自信或对称赞抱无所谓的态度，使称赞失去了教育作用。因为过高的评价，会不现实地提高一个人的效能信念，

如何应对爱调皮捣蛋的孩子

如何应对爱调皮捣蛋的孩子爱调皮捣蛋的孩子，总是在不经意间会惹出很多麻烦事情，其实关键在于，孩子还没有建立规则意识。如何应对爱调皮捣蛋的孩子?家长不妨参考一下以下几个方法： 1、头脑风暴法在孩子遇到困难或者问题时，父母运用头脑风暴的方法，鼓励孩子找寻各种可能的解决问题的办法，并且在确定所有的方法被找出之前，不得对任何人的方法进行批评。这种思考方法有利于发展出问题解决的技巧。如果父母认为这种创造性的构想可行，则在所有的方法确定出来后，引导孩子评估每一个方法的优点和缺点，并对每一个方法进行总结。 2、鼓励孩子决定、选择家长可以询问孩子，“你认为哪一个方法对你最有效”，让孩子自己做决定。除非情况相当急迫，否则行动的选择权应由孩子全权处理，因为行为的当事人必须对其行为的后果负责任。行动方法确定后，父母应鼓励孩子“你愿意在这个星期中进行这个计划吗?”无论如何，寻求解决办法所要求的是对行动的承诺。 3、讨论计划实行在商量解决问题的时间之前，父母可以与孩子讨论计划实行的情况。如果孩子的计划没有成效，父母也不要提供自己的建议，而是应该尊重孩子的选择，是否继续进行计划、改变计划或选择其他方案。如果在限定时间内，孩子不与父母讨论计划的实施情况，父母可以晚些时候询问计划进展的情形“你愿意谈谈这件事吗?”以此，让孩子根据自己的意向，来实践自己的计划，并解决问题，最终达到让孩子养成规范的意识。 How to deal with the naughty infants Naughty infants always cause a lot of trouble inadvertently in early childhood activities, actually the key depends on, the infants have not build awareness of the rules. How to deal with the naughty infants? Parents can refer to the following methods: ?The first, brainstorming When the children meet with difficulties or problems in early childhood activities, parents use the brainstorming method, encourage children to find a variety of possible solutions to the problem, and before define all methods are found,do not criticize any person. This kind of thinking is conducive to the development of problem solving skills. If parents think that this kind of creative conception is feasible, in all methods of determining out, guide children to evaluate the advantages and disadvantages of each method, and summary for each method. ?The second, encourage children to decide and choose Parents can ask the child," which method works best for you do you think ?", let the children make their own decisions in early childhood activities. Unless the situation is quite urgent, otherwise the children should handle the choice, because the parties must be responsible for the consequences of his actions. When the method of action is determined, parents should encourage children " do you want to implement this plan in this week?" However, seeking a solution requires promise for the action. ?The third, discuss the plan Before talking about the time of solutiing the problem, parents can discuss the implementation of the plan with your kids. If the child's plan isn't working, parents also do not offer their own recommendations, but should respect the child’s choice, whether to implement the plan, change the plan or choose other options. If within the time limit, children don’t discuss the implementation of the plan with parents, parents can asked project progress situation later. "Would you like to talk about it?"Thus, let the children according to their own intention, to practice their plans, and solve the problem, the ultimate achieve that the children develop the consciousness of normative in early childhood development.

老师应该给予调皮的孩子更多的关爱

老师应该给予调皮的孩子更多的关爱老师应该给予调皮的孩子更多的关爱每个孩子都是独立的个体，是独一无二的，没有任何单一或成套的教育方式适合所有孩子。我们要了解每个孩子的个性特点，采取适合幼儿的教育方法。在我们的日常教育活动中，懂事听话的孩子总是得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、捣乱的孩子往往得到的是批评，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。赫赫是我们班个子最高，长得最结实的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是班上典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，明明其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。针对这种情况，我有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，

告诉他如何与小朋友相处，鼓励他多关心同伴，与同伴互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。由于明明小朋友唱歌很棒、手工制作非常好，因此在活动中，我有意请他在同伴前面唱歌，拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，明明小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。 “人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。老师应该给予调皮的孩子更多的关爱每个孩子都是独立的个体，是独一无二的，没有任何单一或成套的教育方式适合所有孩子。我们要了解每个孩子的个性特点，采取适合幼儿的教育方法。在我们的日常教育活动中，懂事听话的孩子总是得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、捣乱的孩

浅谈如何对待调皮幼儿

浅谈如何对待调皮幼儿集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

把握四个度，让“调皮”幼儿健康成长[摘要] 当今社会的家庭，多数幼儿都是独生子女，，导致多数幼儿养成调皮、霸道等习惯。在幼儿园里，不少老师遇到这类型的幼儿，都会运用简单粗暴的态度去对待，这样，对幼儿心理会造成一定的伤害。做为老师，应该以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为，对于调皮幼儿多给他一份关爱，善于发现调皮幼儿的闪光点，并对其进行特别教育。[关键词] 家庭独生子女调皮霸道科学关爱发现闪光点个别教育 ——郭彬彬俗语说：有人群的地方就有左中右。每带一个班，我们会发现，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们特别顽皮，用某些老师的话说：他们皮得“没治”了，屡教却不开窍。他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符，我们常会称之为“调皮生”，常会拒他们以“好孩子”之外。然而，这就是孩子的个体差异。格鲁吉亚家阿莫纳付什维利曾说过：“调皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导”。所谓的“好”孩子和“坏”孩子，其实就在成人的一念之间。日本心家多湖辉也曾这样写道：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么，调皮的孩子也该是天才，也该是“好孩子”！如何挖掘他们身上蕴藏的潜力，使他们如“好孩子”般愉快地学习呢？在几年的实践与探索中，我感觉到：只要我们教育者改变一下教育心态，换个角度，除去带色的眼镜，

学会赏识，那么，“调皮的差生”也会成为“优秀的好孩子”。正如：魏书生老师用简短的语言诠释了什么是教育，就是帮助人培养良好的习惯。而他对待学生的态度“不为难一个学生，不放纵一个学生”更是给了我很大的启迪。多年的教学经历使我明白，对幼儿进行养成教育是非常的重要，而改变“调皮”幼儿的行为习惯更是不容忽视。那么下面就如何对待“调皮”幼儿谈谈我的一些看法。一、以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为。对于“调皮”幼儿的行为表现，不少老师往往把他们的淘气、调皮，喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，结果在教育方法上欠缺耐心，这势必对幼儿的成长造成极其不利的影响。如果老师能静下心来，以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为，就不难看出“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现没什么两样，只是程度上更强烈一些，并且许多“调皮”行为有可贵之处，蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话反映出有主见，好争斗体现出有进取心，“恶作剧”蕴藏着创造性等等，当然，如果这些表现不分场合、时间，强度过大，我们必须进行引导与教育。然而从幼儿生理发育及心理发展特点看，幼儿表现出来的多动，精力充沛，自制力差，常做出意想不到的事等行为是很正常的，因此，我们应以理智的心态去对待，引导幼儿，促进幼儿健康地发展。如：我班有名幼儿叫涛涛，是一个黑黑、瘦瘦、调皮的小男孩，这学期才转入我们班，来园一个多月了，还不能很好地适应幼儿园的生活，小朋友做操的时候，他在场地上乱跑；小朋友做游戏的时候，他一会儿

调皮的孩子也很可爱

教育随笔：调皮孩子其实很可爱说起我的教育故事以及经验真的那么丰富多彩，另我感触最多的还是现在这帮孩子，因为他们和我相处已经快3年了，不能说特别的了解，但是每个孩子的性格以及习惯我都非常的熟悉了，对待他们就象我的孩子一样，看着他们渐渐地长大长高懂事自己也万分的开心。在这些孩子中有这样一个孩子，他动手操作的能力很强，特爱做事，常常将玩具、物品等整理得整整齐齐。但他就喜欢搞点小破坏、恶作剧。为此小朋友都不愿和他做好朋友。一次，他洗手时将手指塞在水龙头的嘴中，弄的水花四处飞溅，把其他小朋友的衣服都弄湿了，而他却表现出一副无所谓的样子。我虽然很生气，但一直在考虑教育他的方法，于是我没有直接批评他，而是帮其他小朋友擦干了衣服和头上的水。并告诉他：“水淋湿了衣服和头发会生病的，希望以后洗手时将水龙头开小一点，手不要放在水龙头的嘴中，老师相信你一定会做得到的。”在以后的盥洗时，我每次亲切地提醒并鼓励他的良好行为，溅水的现象也就再没有发生。又一次，他见一个小朋友摔在地上，他就顺势压在了他的身上，直至被压的孩子哇哇大哭起来。我还是先将被压的孩子扶了起来抚慰了一番，然后把他叫到一边：“小朋友摔倒了，你应该把他扶起来，因为大家都是好朋友，如果你摔倒了，其他小朋友也压在你身上的话，你一定也会很痛的。你还记得老师给你讲过的《没礼貌的小白兔》的故事?，小白兔坐在了老乌龟的身上，老乌龟很痛很痛说：‘哎哟，哎哟，疼死我了。’你不是说你不喜欢没礼貌的小白兔吗？因为他坐在了老乌龟的身上了呀！那你现在怎么自己都没礼貌了呀！”他低下了头。以后，我总是适时地给予一次次的提醒和鼓励。因为我总在想，由于孩子年龄小，自控能力差，对任何事物充满着好奇，表达的情感方式欠佳，缺乏移情体验以及家庭环境的影响，因此才出现这种恶作剧、小破坏。和这样的孩子接触，我们应采取温和、宽容的态度，给予信任的目光，给予更多的赞许和肯定，多与他交流沟通：问他与小朋友