高职院校思政课实践教学体系的构建
Vol.10No.2
2013年2月
第10卷第2期
Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
Feb.2013《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）以及《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号文件）提出，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。这是马克思主义教育思想的重要体现，是我国社会主义教育事业一贯坚持的指导方针，也是当前深化高校特别是高职高专院校思想政治理论课教学改革、增强教学针对性与实效性的关键所在和重大课题。
一、高职院校实践教学环节存在的问题
目前，高校思政课面临着矛盾的处境，一方面思政课的存在有其客观必然性，另一方面思政课教学的实效性有待提高。为了解决这个矛盾，各高校都对思政课的教学进行了一些改革。许多高职高专院校尝试了实践课的教学形式。具体做法是：削减思政课课堂教学课时，增加社会实践教学，开辟思政课社会实践基地，将思政课的课堂搬到社会实践中去，引导学生在具体的社会实践中发现问题，研究问题，解决问题。使大学生的政治思想品德、马克思主义理论的实践应用能力、工作能力和身心素质等方面得到综合的锻炼和检验。这一教学形式既解决了思政课与高职高专院校专业课争课堂教学课时的问题，也解决了教学内容与实际相脱离的问题，取得了良好效果。但是，高职院校在实践教学环节还存在着不少问题。
一是高等院校思政课实践教学环节不容易操作。主要是因为全国高职院校思想政治课实践性教学环节没有统一的模式和标准。有的高职院校将实践教学环节纳入教学计划，有的则没有；有的高职院校实践教学环节的学时多，有的则少；有的高职院校有思想政治理论课实践教学环节的实施大纲，有的则没有，从而在很大程度上影响了思政课实践教学环节的实施和具体的操作。
二是思政课实践性教学环节并没有一个完整的、统一的教学体系。思政课实践教学环节实施散落在三门课程中，并没有整合为一个完整的体系。思政课课堂实践教学与第二课堂活动、寒暑假社会实践活动、毕业生择业能力培养实践活动以及日常的人际关系实践活动等之间缺乏统筹与贯通，相互脱节，难以形成整合效应。
三是思政课实践教学的实践过程难以具体操作指导。很多高职院校思政课在组织形式上采取了大班合堂教学形式，
即两个或两个以上班级一起上课，这种大堂上课的方式降低了教学成本，但难以保证教学质量，尤其是大规模的实践性教学，操作不规范，控制不严格，很难对学生逐个检查和指导。
四是思政课实践教学环节实施的经费难以保证。由于思政课实践性教学环节实施没有统一的要求和标准，当然也就没有稳定的经费保障和标准。在实践教学中，很难选择形式多样、地点较远和比较具有典型意义的活动内容，限制了师生互动。学生也往往处于敷衍了事的态度，使活动流于形式，缺乏实效性。
五是高等院校思政课实践性教学环节没有完善的考核机制。对上实践课的教师缺乏激励机制，工作量的计算得不到落实，教师没有积极性；对上实践课的学生缺乏考核机制，实践课的成绩怎么算，算多少，学生没有什么约束。
总之，高职高专院校思政课实践教学仍然处于探索中，没有形成统一的标准，没有严格的考核与监督，使实践教学从形式到内容上都存在很大的随意性，教学效果不理想。
二、高职院校思想政治理论课实践教学体系构建五大子系统
面对目前思政课实践教学改革的现状，结合高职院校的教学目标和学生的实际情况。笔者认为，加强高职院校思想政治理论课实践教学体系研究，设计出一套系统的、切实可行的思政课实践教学体系，有效地解决教学内容与实际相脱离的问题，对于增强思想政治理论课教学的生动性和实效性具有重大意义。具体可以从以下五个方面来构建高职院校的思政课实践教学体系。
（一）目标体系
高职院校思想政治理论课实践教学的目标是把马克思主义世界观、人生观、价值观理论与鲜活的生活实践和学生个体的思想认识直接体验相结合和相统一。这与教材教学目标是一致的。但由于实践教学的特点，因而又有着自己特有的目标。
在实践教学的知识目标方面，可以进一步巩固和拓展课堂教学中所学的知识。实践教学改变了课堂教学那种空洞的说教形式，使学生在丰富多彩、生动的实践过程中愉快的接受所学的知识，并且能加深对马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值体系的认同感。同时可以增加学生对社会生活的贴身感受，发现社会生活中的真善美，逐渐的形成正确的价值取向，而这些都是在课堂上难以做到的。
在实践教学的能力目标方面，可以使学生通过参加实践
论高职院校思政课实践教学体系的构建
华
山
（安徽广播影视职业技术学院，安徽合肥230022）
摘
要：高校思想政治理论课程新方案实施以来，思想政治理论课的实践教学就一直是教学改革的难点和热点。
构建实践教学体系是思想政治理论课教学改革实践需要创新和突破的瓶颈，具有很强的现实意义。本文拟从目标体系、内容体系、管理体系、评价体系和保障体系五个方面探讨高职院校思政课实践教学体系的构建。
关键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学体系
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对高职院校课程实践教学体系的探究
对高职院校课程实践教学体系的探究 发表时间：2018-01-11T17:08:07.993Z 来源：《教育学》2017年11月总第130期作者：马慧郭姣龙[导读] 判断学校课程的实施程度是否符合社会和个体的需要，是对课程的现实程度和所具有的价值意义作出判断，从而达到不断完善课程，增加课程价值和教学意义的目的。 马慧郭姣龙云南大学职业与继续教育学院云南昆明 650091 一、相关概念的界定 1.课程评价。课程评价是教育评价的重要组成部分，它是在系统调查与描述的基础上，判断学校课程的实施程度是否符合社会和个体的需要，是对课程的现实程度和所具有的价值意义作出判断，从而达到不断完善课程，增加课程价值和教学意义的目的。 2.高等职业教育课程评价。所谓高等职业教育课程评价，是指评价者通过收集和分析数据，对高等职业教育课程在目标培养过程中实施的可能性、有效性进行判断，为高等职业教育课程的改革提供意见和问题解决的对策。 3.高等职业教育实践课程评价。高等职业教育实践课程评价就是把课程评价专家、教育实施者、高职教育的教师和学生以及行业企业的技术管理人员等作为主要评价对象，通过对数据的搜集、整理和分析，对课程目标体系、课程计划、课程实施过程以及课程实施效果等几个方面进行评价，判断高职教育实践课程在教学过程中人才培养目标实现的可能性和有效性，为高等职业教育实践课程的改革提供意见和解决问题的对策。 二、实践教学评价体系的原则 1.科学性原则。该原则要求在构建课程实践教学评价体系时，每个指标都必须经过科学的论证和检验，并且都能比较客观地反映每个学科在教学过程中的效果和学生接受程度，能够比较科学公正地反映教学过程中全部基本因素的特点。 2.发展性原则。为了保证评价指标的完整、独立，就必须要考虑评价体系中的所有因素，考虑它们间的发展和联系，明确界限、避免重复。 3.多元化原则。在对实践课程进行评价时，要考虑评价对象的多元化，可以根据类型和形式的不同，把评价对象分为专业理论老师、专业实践老师、企业教学指导老师等。 4.灵活性原则。在构建课程实践教学评价体系时，一定要考虑其灵活性的特点，一方面在对评价项目做定量评价时一定要根据实践教学的计划来进行；另一方面在对评价项目做定性评价时又要根据实践教学情况来进行。 三、实践教学评价体系的方法 1.比较分析法。所谓比较分析法，就是把事先预想和想要达到的教学效果拟定为标准，然后把实际教学效果与其进行比较，在充分考虑学校的硬件措施、保障条件、学生变化和教师实践教学能力等因素的基础上，做出最客观、公正、公平的评价。根据得出的评价结果，找出其中所存在的问题并提出改正和提高的措施。 2.评教与评学相结合。只有做到评教与评学相结合，才能使老师提高其教学水平的同时也能掌握学生的学习情况和效果。 3.定性与定量相结合。在教育评价的方法论上，一直存在着两种评价体系，即实证评价和人文评价，对应地也存在两种评价模式，即指标量化和观察理解。学生潜在的创新能力、辩证思维能力是不能通过一场简简单单的考试就展现出来的，此时则必须借助定性评价的手段，即通过描述性评价、经历评价、激励评价等方法，把诊断评价、形成性评价和终结性评价有机地结合起来，以动态的评价代替静态的评价。 四、实践教学评价体系的指标 1.课程教学体系。为了检验课程实践教学体系的完整性，制定了4个二级指标：老师所讲授的课程内容是否完整、教学内容的讲授是否是根据逻辑循序渐进地进行的、教学设计是否与培养目标相符以及能否突出高职教育实践性的特点。通过对这四个评价项目的评估，可以看出实践教学实施的效果如何以及可行性如何，教师教学的有效性以及学生学习的接受程度也可以通过这些指标体现出来。 2.师资队伍建设。高校教师的教学方式不再是传统的照着书本念课文，而要做到灵活地讲授知识，同时还要加强自身的科研水平，不断提高自己的科研能力，掌握本课程的最新动态知识和内容。 3.课程教学内容。高职院校的主要特点就是实践课程的不同，所以在进行实践课程的讲授时，老师首先要加强对理论知识的讲解，同时把握好重难点，根据学生的实际情况合理安排教学进度，有利于学生对知识的掌握达到最大的程度。在实践课堂上讲解操作技巧，并结合理论让学生能够灵活地掌握知识，而不是死记硬背，保证每一节课的内容都能够被学生接受和理解。 4.课程教学方法。由于职业教育的实践性性质，这就要求老师能够多多采用实际教学的方法，在教授实际操作性比较强的课程时，能够带领学生多去企业和单位参观，并让学生积极地参与其中，对知识的理解不仅仅局限于课堂上所讲解的内容，更多的还应该有自己的思考和理解。 5.学风。好的学风是促进学生学习的积极性，使教师的教学的有效性发挥到最大化，并取得令人满意的效果的必要因素之一。作为班主任，要在班级中树立榜样意识，鼓励学优者更进一步地提升自己，同时也要对学困生进行鼓励和嘉奖那些学习有进步的同学，这样才能带动全班一起进步，营造一个良好的学习氛围。 6.教学效果。想要知道这门课程老师的教学效果如何，可以从多个方面进行评估。教学效果是评价实践教学的一个重要指标，只有教学效果达到了理想的程度，才可以说本次教学是有效的，对学生也是有益的。参考文献 [1]朱慕菊走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002。 [2]陈彦高职院校校本课程评价研究[D].长沙：湖南农业大学，2005：9-10。
思政课实践教学改革方案
基础部关于思想政治理论课实践教学改革的实施方案 为了加强和改进思想政治理论课教学工作，突出实践养成教育的作用，促进课堂内教学和课堂外教学（即第一课堂和第二课堂）相互融合，适应学生的具体情况和现状，特提出此方案。 一、课程成绩构成 每个学生的成绩由平时成绩和期末成绩构成，分别占总成绩的50%。其中，期末成绩：100分，平时成绩：100分（具体包括考勤及课堂表现：40分，课内实践30分，课外实践30分）。 二、实践项目： （一）课内实践项目 课内实践项目每位任课教师可根据专业及教学需要做适度的调整和改变，但相应的实践项目要落实。学生每完成一项课内实践项目最高得10分，具体项目得分视完成情况评定。 《思想道德修养与法律基础》课程
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程
（二）课外实践项目 每位任课教师可根据专业及教学需要做适度的调整和改变，但相应的实践项目要落实。学生实践成绩可根据参加的实践项目最高分值视完成情况具体评定。 1、参观省博物馆、民俗博物馆、省美术馆等观摩学习活动（8分/次）
2、参加德育实践教学基地的实践活动（8分/次） 3、听基础部思政教研室组织的讲座（5分/次） 4、为学院各部门提供服务（3分—8分/次）（正常的参加社团活动、履行学生会、班团干部职责、系班日常工作不在本范围内） 5、参加学院组织的献血活动（10分/次） 6、较好完成校园文明标兵工作（10分/次） 7、较好完成暑期社会实践活动（10分/次） 8、见义勇为、拾金不昧等好人好事表现（视情况计分） 三、实践成绩计分形式 为每位学生印制《思政课实践活动手册》，记录学生参加实践教学项目的成绩和得分情况，累计学生课外实践总分。 附：《思政课实践活动手册》。
高职院校实践教学体系与实训基地关系探索
高职院校实践教学体系与实训基地关系的探索 章祥伟龙丹 ［摘要］实践教学的目的就是在健全学生理论知识的同时，重点培养学生的实际动手能力、就业时的岗位适应能力和面对复杂环境应变能力；它充分体现了职业院校职业技能培养的教育目标和要求。实训基地是为职业院校学生职业技能的培养提供理论与实践相结合、互补的重要平台。因此，处理好实践教学与实训基地的关系，将是提高高职院校教学水平的关键。 ［关键词］高职院校实践教学体系实训基地应用型专门人才 随着中国改革的不断深入和经济的不断发展，我省在制造业、软件开发业、品牌旅游业、现代服务业等产业也正迅速发展壮大，对人才的需求也随之越来越大，加之管理观念的不断进步、用人理念的不断更新，现代企事业单位在选聘人才时，为了降低人力资源方面的成本，都会聘用能快速适应岗位环境、动手能力强、有发展潜力、甚至是有相关经验的员工。但真正选聘下来，能满足聘用条件的并不多，甚至有些岗位根本就无法选聘到所需的人才。这样的现象，将对高等职业院校的教学改革指明了方向。因此，高职院校应该结合本地经济发展状况，以市场为导向，建立科学合理的实践教学体系，建立校内、校外实训基地，培养社会急需的高等技术应用型专门人才。 一、实践教学体系与实训基地建设存在的问题 当前高等职业教育实践性教学体系与实训基地的建立，除受传统教学模式、资金紧缺的影响外，仍然存在着多方面的问题，如对职业能力目标内涵认识不清、标准模糊，职业能力培养的主线尚未贯通，教与学的运行不相协调，缺乏行业和企业参与的机制，教材编写存在闭门造车、低水平重复甚至错误、新知识和新技术含量低等问题。这些问题的存在，将直接影响高等职业教育培养出来的学生的职业能力，而它们的解决是决定高职教育办学成功与否的关键。 二、实践教学体系与实训基地的关系分析 （一）以市场为导向，职业活动为起点设计实践教学体系 作为肩负为生产、技术、管理和服务第一线培养应用型、技能型的高级实用人才的高职教育，实践教学并不是简单沿袭普通高校“教、学、做”相结合的学科理论教学形式，而应以市场需求为导向，以“职业”主题为轴心，以实践为“先导”和“主线”，以在“做中学”为主的“实践性学习”形式；打破普通高校沿袭的学科理论界限，调整知识的知行结构，从“怎样做”、“为什么这样做”之类的问题入手，再按知识逻辑不断展开，用职业的逻辑来选择、吸纳和整合学习内容。只有这样，我们才能够找到理论与实践相结合的切入点，才能以职业活动为起点来设计实践教学体系。 （二）从职业能力的设计出发，促进和健全实践教学体系 人们对能力的认识，有多种看法，所以也就导致了不同的人力资源建设导向，导致了不同样式的教育类型的建设。但人们普遍认同“人的能力是在人的活动中表现出来的，与活动保持着紧密联系”，如学习能力与学习活动有关，实践能力与实践活动有关，人的能力总是与一定的活动对象有关。“职业”是高职学生活动的对象，因而从这一意义上说，能力培养的主要内容，既不是一般意义上的实践能力，更不是学科知识的应用能力，而是针对职业岗位群需要的职业能力，即“个体在现实的职业工作表现中所体现出来的才智、知识、技能和态度的整合”才称之谓能力。所以，在职业教育体系中，面对竞争日益激烈的社会环境，我们要设计一种教学，使理论学习与职业的现实及潜在需要相结合，促进整合性学习，从而引导、保障、促进、健全实践教学体系。
思政课实践教学方案
思政课实践教学社会调查实施方案 一、开展社会调查的目的 理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。在思政课教育教学过程中，加强实践教学环节教育，通过社会调查形式了解社会、认识国情，可以加深对课程的理解，深化对党的路线方针政策的认识，增强历史使命感和社会责任感。通过社会调查，还可以锻炼毅力、培养品格，增长才干、奉献社会、服务社会，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力，培育形成创新精神，成为全面建设小康社会的合格建设人才。 二、开展方式 2013级各班分小组进行，每组10左右，每组选定组长1人，每组选定指导教师一名，指导教师可以是思政课任课教师，也可聘请辅导员或校外具有指导经验的专家担任。 思政部围绕思政课的教学内容提供一定的选题范围，由学生自由选题，或者在指导老师的帮助下共同选题。 每个项目完成时间为一周左右，从5月12号到5月18号结束，每组需提交社会实践登记表和调查报告各1份，另提交活动过程记录和图片材料做支撑。 每组组长向任课老师提出申请，提交社会实践登记表初稿1份，由任课老师汇总交思政部，思政部统一确定各班调查项目。 思政部将开展评选活动，对各组的社会调查报告进行打分，成绩计入每组同学的平时成绩。 三、调查注意事项 1．开展社会调查应强化安全意识，在确保人身安全的前提下开展工作。制定调研工作计划的同时，同步制定安全保障措施。 2．选题时应考虑项目实施时可能遇到的风险并尽量规避风险。如对环境污染问题的调查；对制假售假问题的调查等。 3．外出调查时要选择安全的出行方式。外出调查与入户访谈应结伴进行，女同学避免独自外出调查。 4．外出调查时请注意当地的天气情况变化，及时增、减衣服。 四、学生实践调查报告的要求 （一）内容要求 1.结合实践活动，参考选题范围，自拟题目，写出调查报告，字数1500字以上。 2.须亲自调查获取第一手材料，调查报告的材料须真实可靠。可以参考他人文章，但需注明引用的出处，不得抄袭、照搬他人调查报告的内容。查到抄袭者视零分处理。 3.调查报告正文的结尾处必须附上调查报告所参考的文献或书目，包括：书名或文章名，作者，出版社，图书出版年月或期刊发表的年月，参考互连网文献的请注明网址。 （二）文档格式 （1）调查报告用A4纸打印。
(精选)思政课实践教学
思政课开展丰富多彩的课内外实践活动为更好地发挥思想政治理论课对大学生思想政治教育的主渠道和主阵地的作用，我院思政部对思政课进行了教学模式上的改革与创新，在教学中更加注重“任务引领”下的“师生合作”、“理论与实践相结合”等教学模式的广泛应用，《思修》课安排课外实践8学时，课内实践6学时，《毛概》课安排课外实践12学时，课内实践8学时，通过开展丰富多彩的课内外实践活动，使思政课“活”了起来。 1、为传播道德好声音，凝聚道德正能量，为学院的校园文化建设提供强大的精神动力和道德支撑，《思修》课开展了“道德漫画展”活动。在学生中征集了六百余幅作品，精选出部分优秀漫画作品进行展出。通过本次活动也在学生中展开了一次自我教育，进一步激发了同学们的道德自觉和道德意识，让同学们的中国梦闪烁着更加耀眼的道德光辉！ 2、为培养大学生的法律意识、法治理念，在实践中自觉弘扬社会主义法治精神，加强法律修养，做到自觉学法、知法、守法、敬法、护法，《思修》课模拟法庭审判的课堂实践活动，广泛开展法律知识的宣传，并展出了学生自己制作的有关法律知识的手抄报的部分优秀作品，让法律真正走近学生，从而使他们成为社会主义法治精神的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者！ 3、为切实推动中国特色社会主义理论体系“进教材、进课堂、进头脑”，使学生在实践中不断加深对中国特色社会主义的理论自信、道路自信和制度自信，《毛概》课开展了“喜看家乡新变化”、
“我最关心的改革”等系列实践活动，让同学们亲身感受改革给家乡带来的显著变化，并把这种变化通过手机摄影的形式表现出来。本次活动既调动了学生的主动性和积极性，又利用了学生喜闻乐见的手机摄影的形式，得到学生们的积极响应。在潜移默化中使学生认同党的改革开放的政策，自觉地肩负起新时期大学生的责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！ 4、《毛概》课开展了“读红色经典品百味人生”读书交流活动。通过品读这些红色经典书籍，不仅使同学们了解了中国抗战历程的种种艰辛，也让伟大的革命精神大放光芒，一度在同学中掀起了红色经典读书热。 5、《毛概》课开展了“谈谈我对社会主义初级阶段的认识”自学汇报活动。学生通过模拟教学，展示他们小老师的风采，为学生们搭建了一个提升素质的平台，给他们自由发挥的空间，既可以增进学生对知识的理解和把握，又能激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的实践操作水平。 6、《毛概》课开展了国史知识问卷考试。为了迎接祖国的生日，加强学生的爱国主义教育，在国庆来临之际，我们进行了国史知识问卷考试，通过问卷考试不仅加深了学生对教材理论内容的理解，同时也拓展了学生的知识面，更好的了解我国波澜壮阔的革命历史，也同时懂得了珍惜今天来之不易的幸福生活！ 7、《毛概》课开展了“勿忘国耻圆梦中华”主题演讲活动。学生们富有激情的演讲，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的爱国情怀，
高职院校实践教学管理
摘要实践教学是高职教育的重要组成部分,可以有效培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。本文立足于实践教学的现状及其对人才培养的重要性，对目前实践教学中所存在的主要问题进行了分析，并提出了对策。要切实提高实践教学质量，从传统的偏重理论教学转变到注重实践操作能力培养，就需要积极推进工学结合，完善实训、实习基地建设，注重师资队伍建设，以规范化的管理，对实践教学进行全面监控，使得实践教学在实用型创新人才培养中发挥应有的作用。 关键词实践教学教学质量提高 A Brief Discussion on the Management of Practice Te-aching in Higher Vocational College//Wang Peiyao Abstract Practice teaching is an important part of higher voc-ational education,for it can effectively cultivate students'practice ability,rganization and management ability and innovation abil-ity.Based on the present situation of practice teaching and its importance in personnel training,this paper analyzes the prob-lems in the current practice teaching,and puts forward the co-untermeasure.In order to improve the quality of teaching pra-ctice,and transform the focus from traditional theoretical teaching to practical operation ability,we should actively promote the wo-rking-learning combination,perfect training and practice base construction,pay attention to the building of teaching staff,so as to standardize the management of practice teaching,and co-mprehensively monitor practice teaching. Key words practice teaching;teaching quality;to improve Author's address Department of Mechanical Engineering Tec-hnology,Changzhou Institute of Engineering Technology,213164, Changzhou,Jiangsu,China 加强实践教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的实践操作能力和创新能力，为生产、管理、经营和服务一线培养高技能应用型人才是高职教育的核心目标。实践教学强调学生亲身参与、经历和实践操作，旨在培养学生的专业实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质，在培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力方面具有不可替代的作用。 然而，目前高职院校的实践教学管理却存在种种问题。 （1）重理论、轻实践 由于受到传统的“高等学校应以理论教学为主,实践教学为辅”等思想观念的影响,高校各专业实践教学普遍弱化。对于课堂教学高度重视，而对于实验、实习、毕业设计等实践教学环节则没有给予足够的重视。 （2）实践教学经费短缺 由于实践教学发展经费长期投入不够，造成实训设备数量少、实训设备的更新速度跟不上行业技术水平的发展速度、实训场地偏小但学生数量多，上课效率不高、校外实训基地建设困难等问题。 （3）实践教学师资匮乏 由于“双师型”教师队伍建设不到位，为了保证实践教学的顺利进行，普遍做法是聘请企业人员作为外聘老师。但有的外聘老师责任心并不强，一些专业基础课的实践内容得不到深化，也直接影响了后继课程的理解。另外，现在年轻教师占有相当大的比例，而这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的工作经验，实践动手能力普遍比较差，致使实践教学模式比较单一，内容相对陈旧，理论教学常常与实践教学脱节。 （4）实践教学管理制度不够健全 现有的高职院校教学及管理，大多沿袭的是以学科为中心的教学模式，往往侧重于课堂教学过程的管理与监控，而对学生动手能力培养起关键作用的实验、实训、社会实践、毕业设计（论文）等教学环节和教学过程则较少有专门的管理制度和监控手段，更没有相应的考核评估措施，缺乏独立的实践教学考核评估体系，导致实践教学监督不力，实践教学效果不好，严重影响了实践教学的质量。 基于以上分析的种种问题，高职院校应该明确实践教学对于高等职业教育的重要性，采取相应的管理措施，才能保证和不断提高实践教学的质量。 （1）推进工学结合，构建和完善实践教学体系 在大力推行工学结合的基础上，构建一套相对理论教学独立的包括实训、实验、实习、课程设计、社会实践、毕业实习、毕业设计(论文)等内容的实践教学体系。应根据专业和企业培养目标的要求，将各实践教学环节组成一个贯穿学生学习全过程、有明确的教学目的、教学要求和考核办法的体系。实践教学内容应重点培养学生发现、分析、解决问题的能力，使学生成为符合企业技能要求、具有较强实践操作能力和创新能力的应用型人才。 （2）加强校企合作，推进校内外实训、实习基地建设 校内外实训、实习基地的建设是培养应用型人才的必备条件，因此高职院校要紧密联系企业，加强校企合作，广开渠道筹措建设资金，利用和共享多种资源，多途径、多形式地推进校内外实训、实习基地建设。通过基地的建设和组织学生到基地进行生产实习和生产实践，既增强了学生的实践能力，又加强了学生对理论知识的理解和巩固；并且可以在实践教师的带动下，进一步激发学生的创新能力，从而提高实践教学管理水平。 （3）采取激励措施,加强“双师型”师资队伍建设 在实践教学环节中，教师是关键。只有高素质高水平的教师，才能保证实验实习等实践教学计划和任务的顺利完成。教师实践经验不足就会限制对学生实践能力的培养和提高，因此，高职院校要搞好实践教学,就必须切实加强“双师型”师资队伍建设。培养一支高素质的“双师型”教师队伍，是高职院校师资建设的核心目标，所以应着重加强对教 中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0156-02 156
实践教学体系建设技术方案
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。 大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。
课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。 6. 制定实践课程标准 实践课程标准应对各实践教学环节的内容、目的要求、时间（课时）安排、教学形式和手段、教学所需设施条件、考核办法等做出明确规定。包括实验、综合性实训、课程设计、技能训练、实习、毕业设计、社会调查等各种教学形式。 各系部在制定实践课程标准时注意各课程内容的优化配合，避免重复或脱节；增加实训和设计性、综合性实验实习的比重，使实践课真正发挥培养学生动手能力和创造能力的作用。每一个实践教学环节均应有配套的实践指导书。 7. 组织机构 学院成立专业指导委员会，负责制定学院的实践教学总体目标和规划，审核和批准各系部上报的实践教学目标和人才培养方案。 各系部成立专业管理委员会，聘请校外企业专家担任专业管理委员会，由校企双方共同制定各专业的实践教学目标和人才培养方案。
高职院校实践教学访谈提纲2-2
高职院校实践教学现状调查 （请对以下问题予以回答，教务处与专业负责人各填一份，教务处从学校角度回答，专业负责人从一流专业角度回答。谢谢。） 1.贵院实训的主要环节和形式有哪些？各自的现状和主要问题是什么？ （1）实训的主要环节：实训准备、实训过程、实训考核和成绩评价、实训教学文档资料收集、整理及归档等。 （2）实训形式：校内实训和校外实训，课程实训和项目实训。 （3）现状与问题：近年来，我院通过对校内实训基地建设的不断加强，对实训条件不断完善，已基本能满足学生校内实训要求，且各专业教学计划中实训要求已经融入到每门专业核心课程中，在校内通过虚拟项目和真实项目实训的结合，培养学生的实践操作技能；在校外安排学生进行顶岗实习。我院实训已形成一定规模，实训教学运行较为合理和规范化。但学生校外顶岗实习环节相对薄弱，合作企业的积极性有待提高，学生进入实习工作岗位的学习效果有待提高。 2.贵院实训课的课时量是多少？与理论课的课时比例是多少？如何确定的？ 我院专业均属于艺术设计大类，人才培养目标对学生实践技能要求高，除人文素养课程外，专业基础课和专业课均要求贯穿实训内容。完成专业人才培养目标共设置2700学时左右，人文素养课程和其他基础理论课程占830学时，其余70% 的课程均要求贯穿实训环节。 3. 贵院实践教学师资来源主要有哪些途径?实训课教师在数量与质量上是否达到人才培养需求？如果没，请说出原因。 我院实践教学师资能满足人才培养需要，有三个来源：一是我院专任教师通过下企业实践学习，掌握岗位工作流程所需前沿技能，应用到实训课程教学中；二是聘请行业企业技术骨干参与专业课程教学；三是聘请民间工艺大师和手艺人，通过手把手带教模式达到实训目标。 4.贵院学生目前对实训课的态度是什么？学生对实训课是否有学习困难？原因？ 我院学生对实训环节热情较高，具有较高的兴趣、积极性和主动性。学生对实训课内容大部分都可以理解和掌握，但有时个别学生缺乏耐心，不按规范流程操作，导致其学习效果差强人意，需要教师多加指导。 5.贵院实训课的内容是如何确定的？考证，还是课程体系的系统性？它与理论课的关系是怎么处理的？ 根据人才培养目标，校企合作制定专业人才培养方案，通过市场调研和岗位工作任务分析等，系统的构建课程体系，制定实训实习环节内容。我院专业课实训实习内容和理论部门没有严格区分，相辅相成、交叉递进进行的。 6.贵院采用的实践课教材来源是什么？存在哪些问题？对此您有何建议？ 我院实践课教材80%来自于校内教师出版的专业教材和自编讲义，20%来自
思政课实践教学的实施方案
思政课实践教学的 实施方案
重庆邮电大学思想政治理论课 实践教学改革实施方案建议 一、思想政治理论课实践教学改革的背景、目标和重大意义 1．在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，对高校思想政治理论课课程的实践教学环节提出了新的要求。 2．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当在思想政治理论课实践教学环节的安排中，使学生主动关注和思考中国近、当代重大经济社会问题，形成客观全面的认识；经过提高自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，应当着眼于学生正确思维方式的形成，经过实践环节的安排，培养学生分析复杂社会现象的能力、严谨的学术精神和创新能力、团队协作精神和口头交流以及写作能力，进一步提高学生综合素质。 3．切实增强思想政治理论课的教育教学效果，应当更新教育教学观念，进一步凸显学生的主体地位，建构以学生为中心的教学新模式。为此，必须加强理论教学和实践教学之间的有机联系，应当采取针对性的教学内容、教学方式以及教学手段的改革，实现教学双方的互动，推动学生理论结合实际的良好学风的形成。 4．切实推进思想政治理论课程的建设，进一步经过加强实践教学来加强思想政治理论课师资队伍建设，推动科研与教学的良性循环，集聚优质的教育教学资源。
二、“两课”实践教学改革的基本思路概述 实践教学组织方式：实践教学过程中，学生以团队（5~7人）方式进行组织。成员轮流担任团队负责人，负责团队学习的协调和文档资料的形成。实践教学采取社会调查、经典阅读等方式，并注重与学校组织的其它社会实践活动结合。 实践教学内容选择：实践教学的具体内容安排，应围绕思想政治理论课教学的重点来产生，经思想政治理论课教学部核准后，经过“两课之窗”网站加以公布。学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，形成规范的学习进程安排。 实践教学教师职责：（1）结合思想政治理论教学的重点，提出实践教学课题及相应的要求；（2）指导学生组织实践团队、拟订学习进程安排、指导实践教学过程、指导学生撰写调研报告和论文，评价学生团队及个人的成绩；（3）形成教学过程中的指导材料，收集各环节中的文档资料；（4）参与对实践教学效果的评估。 实践教学成绩评定：实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定，前者侧重于团队内依据对团队成果贡献来协商评定，后者由教师对团队成果及团队活动记录情况加以评定。总成绩的构成为：团队成员互评成绩（50%）+团队成绩（40%）+学生个人成绩自评（10%）。 实践教学效果评估：每一轮实践教学结束前，经过两次会议来进行实践教学效果评价。第一次会议为成绩评定会，由管理人员和指导教
高职院校实践教学体系建设研究与实践
高职院校实践教学体系建设研究与实践 高职教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 标签：实践教学；体系；技能 一、实践教学体系的构成 一是狭义的实践教学体系。实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含：实验教学、实训教学、实习教学等。二是广义的实践教学体系。广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。 二、实践教学体系的构建 （一）目标体系的构建 第一，教学目标定位。教学目标定位体现了学校的办学理念、决定了培养层次和性质。多年来乌海职业技术学院一直非常重视各专业的实践教学目标定位研究，坚持以职业能力培养为主线，以国家教育部系列文件为指导，参照发达地区的同类院校办学理念，并通过对乌海及周边工矿企业（公司）职业调研和职业分析所获得的第一手资料，瞄准地方区域经济发展和科技进步对高职毕业生的知识要求（本专业知识和相关知识了解多少、需用多少、应用多少）、技能要求（应会干什么、必须会干什么）、能解决哪些生产（技术）实际问题等等，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块构建目标体系；将文化知识与技能要求的范围、生产知识与技能的熟练程度、技术改进能力等要求的综合结果作为实践教学内容的水平层次定位，推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。 第二，培养方案修订。贯彻“政校企合作、课岗证融通”的办学育人理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。根据企业对高职毕业生理论知识与实践能力的要求，在保持核心课程相对稳定的基础上，对专业课程的设置或有关的教学内容进行调整，对各专业教学计划修订提出了具体的要求和细则要求：（1）培养方案包括“专业介绍”（培养目标、基本课程、核心课程等），“学制”（三年），“教学计划安排”（学期划分、时间具体分配、学时分配、教学进度、毕业规定等）。（2）公共基础课由教务处与相关系部协商，遵照国家、自治区的相关文件要求，统一规范课时。（3）专业必修课设置以够用为原则，精选
思政课实践教学方案
思政课实践教学方案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
贵州盛华职业学院 思政课实践教学方案 理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根。为达到2015年教育部的工作要求；进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》等精神；根据我院人才培养目标和思想政治理论课教学大纲的要求，充分发挥社会实践在加强和改进大学生思想政治教育中的作用，引导广大青年学生深入社会、提高服务社会的能力，使大学生在服务人民的过程中提高素质，在建设和谐社会的实践中增长才干，在宣传社会主义荣辱观中受到教育。特制定本方案。?? 一、实践教学的指导思想 坚持以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻理论联系实际的基本原则，紧密联系当代社会主义现代化建设的伟大实践开展实践教学活动。在教学改革中，把实践教学纳入整个教育改革，其目的是深化课堂理论教学，提高大学生实践能力，让大学生在实践中升华思想境界，铸造优良思想品德，在实践中学会做人，学会做事；学会运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，从而提高认识能力、思辨能力和实践能力。 二、实践教学的主要方式 实践教学主要采取社会调查的方式进行，即学生投身到现实社会生活中去，通过各种方式直接体验和感受社会现实，并进行理论联系实际的思考分析。 为与我校相关职能部门及各系开展的各种社会实践活动相互配合，广泛充分地利用思想政治教育的有效资源，学生有组织参加的三下乡活动、志愿者服务、社会公益活动、创
高职院校实践教学体系的构建研究
高职院校实践教学体系的构建研究 高职院校为了能够进一步的发展，需要构建完善的实践教学体系，这是高职院校强化人才培养创新的重要措施。因此，高职院校要强化对教学实践的研究，树立符合高职院校教学专业的目标，制订以提升职业能力为基础的高职院校教育特色实践教学体系，不断地满足人才培养的需求。 标签：高职院校；实践教学体系；人才培养 高职院校教育发展根据培养人才的需求不断地进行调整创新。建立以就业为导向、提供优质服务的办学模式。不斷强化专业技能型人才培养目标，满足社会发展需求。 一、高职院校实践教学体系构成因素 1.实验教学 传统实验教学主要包括基础实验教学和专业实验教学两种。现代高职院校实验教学在注重传统实验教学的基础上，根据自身专业特点制定了现代实验教学体系。这种教学方式的改变将会促进课程的创新，推动人才培养目标的实现。以创新发展为动力的现代实验教学是实践教学体系的重要组成部分，注重培养学生的操作能力，能够使学生更好地投入到工作中。 2.实训教学 实训教学能够评估学生的操作能力，依据学生的实际情况提高学生的综合职业水平。实训教学是高职院校教学开展的核心环节，学生通过实训教学可以了解工作的主要流程，明确自身存在的问题。实训教学应该贯穿高职院校教学的整个过程，这是增强学生动手操作能力的重要措施。 3.实习教学 实习教学的开展将使学生在毕业之前深入性地了解生产工作的全过程。在实习的过程中，学生通过实际生产环境将学习到的理论知识应用到实际工作中，这是理论转换为实践经验的关键环节。 二、高职院校实践教学体系构建 1.教学目标的建立 实践教学体系要根据高职院校发展的实际情况调整教学目标，建立以培养职业能力为主体的职业发展计划。针对企业实际要求，强化学生基本职业素质、操作技能水平。
高职院校实践教学模式创新研究
高职院校实践教学模式创新研究 发表时间：2018-05-22T11:46:28.013Z 来源：《基层建设》2018年第5期作者：李智慧[导读] 摘要：随着职业教育改革的不断深入，以培养学生职业技能，提升职业素质为导向的实践教学逐渐成为高职教育的重要组成部分，并且在教育教学中的地位日益凸显。但是，在实际的实践教学管理实施过程中困难重重，如何构建一个创新有效的实践教学管理体系已经成为高职院校教师们值得思考的问题。 齐齐哈尔工程学院黑龙江齐齐哈尔 161000 摘要：随着职业教育改革的不断深入，以培养学生职业技能，提升职业素质为导向的实践教学逐渐成为高职教育的重要组成部分，并且在教育教学中的地位日益凸显。但是，在实际的实践教学管理实施过程中困难重重，如何构建一个创新有效的实践教学管理体系已经成为高职院校教师们值得思考的问题。 关键词：实践教学；顶岗实践；就业指导；管理体系前言：随着我国基础设施建设的发展，工程测量技术专业迎来新的发展机遇，从字面意思可以看出，该专业主要是指与服务于测绘、水利水电、城建、道路、桥梁、工业与民用建筑、土地管理等部门，从事测量工程的设计、施工和组织管理工作的工程学科，有着较强的专业技术特性。对于社会发展的不同时期，工程测量技术专业在发展理念上有着迅猛的发展。因此，也可以说，工程测量技术是人类历史发展的“见证人”。作为一门实践性较强的专业，工程测量技术专业的学生需要进行体系化的专业知识学习，并通过实践对理论知识进行检验，从而实现工程测量技术专业应用型人才的培养。在工程测量技术专业教学过程中，实践教学是其中最为关键的内容，对于学生理论体系建设、创新能力培养等方面有着极为重要的影响。 1 工程测量技术专业课程的特点 1.1 内容丰富 基于工程测量技术专业较强的实践性，对学生在理论体系建设方面有着较为严格的要求，因此，其专业课程内容略显丰富。除基础理论知识中的工程测量项目的设计、检验等内容外，还包括传统工艺技术、新材料、新方法等多方面的实践知识。尽管，以基础知识体系为核心的课堂教学与实践教学看似独立，然而，两者却是相互依存的关系，基础知识体系促进了工程测量实践的开展，而工程测量实践对基础理论知识进行验证，使其在内容上趋于完善。 1.2 综合性较强 工程测量所涉及的专业知识领域较广，是一门综合性较强的专业学科，其中的数字地形测量、控制测量、勘测规划测量、工程施工测量、工程变形监测、地籍测量、土地管理和GPS测量等专业课程都是必修课程。除此之外，工程测量技术专业还应当掌握数学、物理、地理等多方面的知识，并将其利用在工程测量项目实践中。 2 工程测量技术专业实践教学改革中的问题 2.1 传统教学理念的影响 在我国传统教学理念中，教师掌握了课堂教学的主动权，学生只能够被动听讲，对理论知识中的疑问，也不善于通过提问的方式求解。不仅如此，传统教学理念中，过于重视对基础理论知识的学习，而忽略了实践教学对学生理论知识巩固与全面发展的重要意义。 2.2 无法满足社会发展的需要 基于工程测量技术专业的实践性，大多数专业课教师都有着较为丰富的工程实践，这为工程测量技术专业教学过程中理论与实践的结合奠定了基础。然而，随着社会的发展，工程测量技术专业教师所拥有的实践经验已经明显落后，在此情况下培养出来的工程测量技术专业学生的专业理论知识与实践水平都无法满足当前社会发展的需要。 2.3 专业教师队伍建设有待加强 随着教师队伍的新老交替，工程测量技术专业教师队伍逐渐趋于年轻化，虽然，年轻教师有着丰富的专业理论知识，但是，实践经验的匮乏限制了其教学效果的提高。工程测量技术专业是一个实践性较强的专业，不仅对任课教师的基础理论体系有着较高的要求，在理论与实践结合方面的要求也不低。工程测量技术专业教学中对理论知识的侧重，将导致学生在知识的创新与应用方面存在明显不足。 3 高职院校实践教学模式创新研究 传统的实践教学模式大都缺少对企业实际岗位职业能力需求的调研，违背了职业教育为企业实际生产需求服务的教学原则。高职教育中，我们的目标是培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，这一目标决定了在实践教学体系中，必须以职业能力发展为框架，合理整合各项教育教学资源，构建创新有效的实践教学管理体系。 3.1 深化改革实践教学课程内容 丰富校内实践教学方式，使教学内容多样化。首先，可以依托多媒体教室，借助计算机、网络设备、多媒体教学软件、音响系统等设备，利用课程资源的数据库，对学生进行ＰＰＴ演示、视频教学、案例分析模拟实践训练等。充分利用各类信息资源，使教学媒体由单一媒体转变为多媒体。其次，可以充分利用专业系部的实训室、实践基地、校企合作企业的相关资源，让学生完成实践操作模拟训练。转变学生的学习意识，使他们把学习任务转变为工作任务，努力掌握相关的工作技能，从而为职业发展奠定基础。最后，实践教学内容设置要突出层次性、渐进性和可操作性。实践教学内容的修订可以来自于社会对各类专业人才的就业素质要求，各行业专家根据经济政策发展所做的合理建议，以及校企双方共同开发适合学生职业能力拓展的训练项目等。 3.2 逐步完善顶岗实践管理制度 顶岗实践管理是实践教学过程的一大重点，任务繁重，但管理核心不过“制度”二字。首先，分阶段对实习、实践的学生进行过程考核：实习管理人员适时依据学校相关实习评价指标跟踪调查实习学生，统筹实习任务，修订实习计划，提高实践教学质量。其次，推广运用在线管理系统的：在线系统运用现代信息技术手段，实现顶岗实践过程的远程管理，学校、企业、学生和家长均可以通过网络登录系统，了解相关信息、进行在线交流、沟通实习心得，形成顶岗实践交互式、动态化先进管理模式。最后，实现顶岗实践精细化管理：校方安排实习指导带教教师，跟踪回访实习学生情况，及时上报；企业负责实习学生的现场管理，不得侵犯学生的合法权益；学生在实习过程中严于律己，按时上交相关实习总结报告等等。 3.3 积极开展就业创业指导培训
高职院校思政课实践教学体系的构建
Vol.10No.2 2013年2月 第10卷第2期 Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences) 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Feb.2013《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号文件）以及《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号文件）提出，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。这是马克思主义教育思想的重要体现，是我国社会主义教育事业一贯坚持的指导方针，也是当前深化高校特别是高职高专院校思想政治理论课教学改革、增强教学针对性与实效性的关键所在和重大课题。 一、高职院校实践教学环节存在的问题 目前，高校思政课面临着矛盾的处境，一方面思政课的存在有其客观必然性，另一方面思政课教学的实效性有待提高。为了解决这个矛盾，各高校都对思政课的教学进行了一些改革。许多高职高专院校尝试了实践课的教学形式。具体做法是：削减思政课课堂教学课时，增加社会实践教学，开辟思政课社会实践基地，将思政课的课堂搬到社会实践中去，引导学生在具体的社会实践中发现问题，研究问题，解决问题。使大学生的政治思想品德、马克思主义理论的实践应用能力、工作能力和身心素质等方面得到综合的锻炼和检验。这一教学形式既解决了思政课与高职高专院校专业课争课堂教学课时的问题，也解决了教学内容与实际相脱离的问题，取得了良好效果。但是，高职院校在实践教学环节还存在着不少问题。 一是高等院校思政课实践教学环节不容易操作。主要是因为全国高职院校思想政治课实践性教学环节没有统一的模式和标准。有的高职院校将实践教学环节纳入教学计划，有的则没有；有的高职院校实践教学环节的学时多，有的则少；有的高职院校有思想政治理论课实践教学环节的实施大纲，有的则没有，从而在很大程度上影响了思政课实践教学环节的实施和具体的操作。 二是思政课实践性教学环节并没有一个完整的、统一的教学体系。思政课实践教学环节实施散落在三门课程中，并没有整合为一个完整的体系。思政课课堂实践教学与第二课堂活动、寒暑假社会实践活动、毕业生择业能力培养实践活动以及日常的人际关系实践活动等之间缺乏统筹与贯通，相互脱节，难以形成整合效应。 三是思政课实践教学的实践过程难以具体操作指导。很多高职院校思政课在组织形式上采取了大班合堂教学形式， 即两个或两个以上班级一起上课，这种大堂上课的方式降低了教学成本，但难以保证教学质量，尤其是大规模的实践性教学，操作不规范，控制不严格，很难对学生逐个检查和指导。 四是思政课实践教学环节实施的经费难以保证。由于思政课实践性教学环节实施没有统一的要求和标准，当然也就没有稳定的经费保障和标准。在实践教学中，很难选择形式多样、地点较远和比较具有典型意义的活动内容，限制了师生互动。学生也往往处于敷衍了事的态度，使活动流于形式，缺乏实效性。 五是高等院校思政课实践性教学环节没有完善的考核机制。对上实践课的教师缺乏激励机制，工作量的计算得不到落实，教师没有积极性；对上实践课的学生缺乏考核机制，实践课的成绩怎么算，算多少，学生没有什么约束。 总之，高职高专院校思政课实践教学仍然处于探索中，没有形成统一的标准，没有严格的考核与监督，使实践教学从形式到内容上都存在很大的随意性，教学效果不理想。 二、高职院校思想政治理论课实践教学体系构建五大子系统 面对目前思政课实践教学改革的现状，结合高职院校的教学目标和学生的实际情况。笔者认为，加强高职院校思想政治理论课实践教学体系研究，设计出一套系统的、切实可行的思政课实践教学体系，有效地解决教学内容与实际相脱离的问题，对于增强思想政治理论课教学的生动性和实效性具有重大意义。具体可以从以下五个方面来构建高职院校的思政课实践教学体系。 （一）目标体系 高职院校思想政治理论课实践教学的目标是把马克思主义世界观、人生观、价值观理论与鲜活的生活实践和学生个体的思想认识直接体验相结合和相统一。这与教材教学目标是一致的。但由于实践教学的特点，因而又有着自己特有的目标。 在实践教学的知识目标方面，可以进一步巩固和拓展课堂教学中所学的知识。实践教学改变了课堂教学那种空洞的说教形式，使学生在丰富多彩、生动的实践过程中愉快的接受所学的知识，并且能加深对马克思主义世界观、人生观、价值观和社会主义核心价值体系的认同感。同时可以增加学生对社会生活的贴身感受，发现社会生活中的真善美，逐渐的形成正确的价值取向，而这些都是在课堂上难以做到的。 在实践教学的能力目标方面，可以使学生通过参加实践 论高职院校思政课实践教学体系的构建 华 山 （安徽广播影视职业技术学院，安徽合肥230022） 摘 要：高校思想政治理论课程新方案实施以来，思想政治理论课的实践教学就一直是教学改革的难点和热点。 构建实践教学体系是思想政治理论课教学改革实践需要创新和突破的瓶颈，具有很强的现实意义。本文拟从目标体系、内容体系、管理体系、评价体系和保障体系五个方面探讨高职院校思政课实践教学体系的构建。 关键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学体系 158··