湖南教师证教育教学技能复习资料剖析

教育教学技能复习资料

一、单项选择题

1、192B年提出"教学做合一"的人是（B）

A蔡元培B陶行知 C.朱自清D黎锦熙

2、"螺旋式编排教学内容"的主张是（C）提出来的

A加涅B奥苏贝尔C布鲁纳D布卢姆

3、不属于多媒体课件制作原则的是（D )

A.有效性

B.易用性C：.艺术性D主体性

4、不属于教学目标功能的是（D）

A.指导教师合理选择的教学方法 B。引导教师调控教

学过程

C：.帮助教师进行教学评价D体现教师主导地位

5、在教学目标陈述上，不同目标领域和层次水平的陈述，措辞有所不同，属于认知领域的知识层次，可选择的行为动词有（A）

A.界定、指述、指出、说明

B.区别、解释、引申、归纳

C计算、表现、发现、运用 D.分析、对照、评析、分辨

6、属于"以引导探究为主"的教学方法主要是(A）

A.发现法B练习法 C.实验法D作业法

7、不属于师生间接交往的形式是（B）

A.书籍B，谈话 C.电视 D.广播

8、"谁，什么，哪里，写出"等，属于（A）

A.识记型问题 B，理解型问题C.应用型问题D分析型问题

9、不属于课堂教学管理的是(D ）

A.预防性管理 B，支持性管理 C.矫正性管理 D.自律性管理

10、《水调歌头，明月几时有)中教师问"同学们，你们能说出那些月亮有关的故事、传说或诗句吗？'，属于（ B）

A.抓住疑难点发问B抓住兴趣点发问

C抓住发散点发问D抓住矛盾点发问

11、不是组织教学过程语的是(A）

A.叙述语B导语 C.结语 D.过渡语

12、制约教师的语言运用的客观因素，没有(D）

A.听众的集会性B，内容的规定性

C.话题的专一性

D.语义的连贯性

13、"不是蜜，但可以黏住学生。"这句话体现了教学语言的(C ）

A.交际功能你 B情感功能 C美感功能 D.表达指导功能

14、一位教师在解释"掰"字的意思时.做了一个"分幵两半"的手势，表现出体态语的（B）A.交流情感的功能B传递信息的功能

C.控制调节的功能D象征性功能

15、不属于条件性课程资源的是( A）

A.知识、技能 B，人力、物力C财力、设备 D.场地、环境

16、"班集体对其成员有--种吸引作用。"是指班集体教育效应中的(A）

A凝聚效应B驱动效应C同化效应D影响效应

17、班主任的一颦一笑、一举一动、包括一袭服饰，都体现出营造班级文化措施中的(C)

A、追求以教室为中心的育人环境的自然美

B、实践以全班学生秩序与自由统一为一体的行

为美C、发挥以班主任为核心的教师群体形象

的和谐美

D 形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心

灵美

18、题型--般由陈述句组成，要求学生做出真假、正误、同意或反对等判断，属于客观性试题中的（A）

A判断型题目B匹配型题目C完成型题目D选择型题19、"确立学生的行为标准"属于深堂教学管理方法中的(C）

A支持性管理方法B预防性管理方法C矫^.性管理方法D教育性管理方法

20、教师将课堂活动时间转换为建设性的学习活动时间，就是我们所说的（C）A名义时间B分配时间C教学时间D专注时间和学术时间21、"无声的笑，是人嘴角上的一朵花，它是团结人的链条"。这句话体现了教学体态语的

(B)

A传递信息的功能B交流情感的功能C：控制调节功能D象征性功能

22、"导语、结语、过渡语"属于教授语言的(D）

A、讲授语

B、提问语

C、谈话语

D、组织教学过程语

23、孔子提出的"不愤不悱.不启不发"的主张体现了提问策略中的

(B）

A序列性B思维性C针对性 D时机性

24、讲故事、做游戏等导入法属于导入类型中的（D）

A简介导入B设疑导入C直观导入D趣味导入

25、（C）是"班级授课制"的奠基者

A加涅 B布卢姆C夸美纽斯 D苏霍姆林斯基

26、教学组织形式类型中属于师生简接交往形式的是(C)

A分组教学B个别教学C学生的小组活动 D复式教学

27、不属于以语言传递信息为主的教学方法是（D）

A讲授法B谈话法C讨论法 D演示法

28、不属于校内课程资源的是(B）

六学校实验室 B博物馆C计算机中心 D校园文化

建设29、板书的"形美+神美"体现了板书的(D)

A直观性原则 B准确性原则C启发性原则 D艺术性原则

30、"为什么？怎么样？有何根据？，'等关键词语属于（B）

A识记型问题 B理解型问题C应用型问题 D综合型问题

31、"一花独放不是春，百花齐放满园春"形象体现了班风建设中的(A)要素。

A主人翁意识 B纪律教育 C审美教育 D文明建设

32、"螺旋式编排教学内容"的主张是（C）

A加涅B奥苏贝尔 C布鲁姆 D布卢姆

33、不属于学生在教育过程中的文体性是(D）

A能动性 B自主性 C创造性 D自治性

34、"班级授课制"的奠基者^ （B）

A苏霍姆林斯基 B夸美纽斯C杜威 D艾斯纳

35、如果教学内容是线性的，可以通过按年代发展或从起源出发的方法来组织。这是教学内容的编排原则中的（C）

A由整体到部分，由一般到个别，不断分化

B确保从己知到未知

C按事件发展的规律来组织

D注意教学内容之间的横向联系

36、以语言传递信息为主的方法是(C）

A演示法 B练习法 C讨论法 D实习法

37、以下不属于条件性课程资源的是（B）

A图书馆 B活动方式 C互联网 D实验室

38、用于用餐、课间休息、集合等活动的时间，通常就是我们所说的(B）

A名义时间 B分配时间 C教学时间 D专注时间

39、不属于职业道德要素的是(D）

A敬业精神 B负责精神C冨有爱心 D亲和力

40、在考试中所运用的"论述"、"分析"、"简评"、"试述"以及"命题作文"等这样一些试题形式属于(B）

A判断型试题 B主观性试题C选择性试题 D完成型试

题

41、自然天成，了无痕迹，天然去雕饰，体现了教学体会语

的（C）

A需要原则 B少而精原则C朴素自然原则 D美的原则

42、"班集体对其成员有一种吸引作用"是班集体教育效应中

的（A）

A凝聚效应 B驱动效应 C同化效应 D影响效应

43、"确立学生的行为标准"属于课堂教学管理方法中的(B)

A支持性管理方法 B预防性管理方法 C矫正性管理方法 D教育性管理方法

44、属于"以引导探究为主"的教学方法是(A)

A发现法 B练习法C实验法 D作业法

45、板书书在点子上，书在关键处，以起到"画龙点睛"、"提纲掣领"的作用，体现了板书设计原则中的（C）

A整体性原则 B直观性原则 C简约性原则 D准确性原则

46、从外延涵义来看，教学目标是由-一系列具有层级关系的目标组成的目标群，其中不包括(D)

A远程目标 B中程目标 C短程目标 D日程目标

47、认知领域目标里主要依据记忆来达到，属于最低水平认知学习结果的是（A）

A、知识

B、领会

C、运用

D、分析

48、把与教学目标有关的教学内容进行恰当分类，形成有意义的知识结构，用直观的形式揭示学习内容要素及其相互联系的方法是指(A）

A归类分析法B图示分析法 C层级分析法D信息加工分析法

49、在教学内容组织编排的各种主张中，（B）提出螺旋式排列教学内容的主张。

A布卢姆 B布鲁纳 C辛普森D哈罗

50、在"知情互动"理论的基础上，美国心理学家（C）提出了 "情感智力"的概念。

A加涅 B罗杰斯C高曼D奥苏贝尔

51、从易到难，由浅入深，有系统地安排的一种练习方式是(D ）

A基本练习 B教师带着练C针对性练习D发展性练习

52、把学过的知识进行比较，找出它们之间的区别和联系。这种复习法是指(B）

A、再现复习

B、对比复习

C、系统复习

D、巩固复习

53、最适合学生展开小组活动的座位排列方式是（C）

A秩田式B马蹄形C：模块形D新月形

54、教师上课时选择年龄较大或较优秀的学生作为"导生"进行教学，再由"导生"把学习内容教给学生。这种教学组织形式是(C）

A道尔顿制B设计教学法 C贝尔--兰卡斯特制 D特朗普制55、板书应做到要言不烦、简明扼要。即板书设计的（D）

A整体性原则！3直观性原则D准确性原则D简约性原则

56、做好课堂教学管理，教师必须具备的能力耍素不包括（B）

A凝聚力13敬业精神C专业知识D教学能力

57、在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（A）

A标准参照评价 B常模参照评价C综合评价 D直接评价

5B、录音导入法属于以下哪种导入类型（C）

A简介导入 B设疑导入C直观导入 D趣味导入

59、学生在课堂上表现得心不在焉、胡思乱想、发呆、做^ 「：1梦等注意力涣散的行为属于课堂问题行为中的(B），

A外向性问题行为 B内向性问题行为C表现性问题行为 D情绪性问题行为60、以下行为属于支持性管理方法的是（D）

A确立学生的行为标准B促成学生的成功经验C培养学生自我管理能力D熟记学生姓名61、当前学校教学中采用的基不教学组织形式是（B）

A分组教学B班级授课制C个别教学D复式教学

62、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（A）三大领域。

A认知、情感和动作技能B了解、理解和应用技能

D生理、心理和情感D认知、情感和学习策略

63、"教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化"是指（B）

A教学目的B教学目标C教学任务D教学技术

64、课堂中的"幵场白"是指(C)

A提问B讲授D导入D小结

65、在学期教学过程结束的期末考试属于(D）

A安置性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价66、下列教学法中，属于以直接知觉为主的是(B）

A讲授法B演示法C练习法D情境教学法

67、在教学目标表述中，"使用知识并进行理解"的要求属于认知领域的(D)层次。

A、领会

B、综合

C、分析

D、运用

68、"辨别、概念、规则和高级规则"属于(B)

A言语信息的学习B智慧技能的学习C态度的学习D动作技能的学习69、教师备课时要#好三项工作，下列不属于这三项工作的是(C）

A备教材B备学生D备意外D备教法

70、对学习者进行分析最常用最基本的方法是(B)

A问卷调査法B观察法C录像评价法D谈话法

71、新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养。以下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是(D）

A自主学习B发现学习C合作学习D接受学习

72、班主任工作最核心的职责是（A）

A组织和培养班集体B关心学生的日常学习和生活

D组织多种形式的教育活动D做好和家长的协调沟通工作

73、下列哪一项不属于讲授法的基本形式(C)

A讲读B讲解C说课D讲述

74、教育语言不包括以下的(C)

A赞扬语B评论语C分析语D批评语

75、最简单的提问类型是(A）

A知识性提问 B理解性提问C应用性提问 D分析性提问

76、学生通过学习体验到对某种活动如音乐、阅读，体育锻炼等所伴随的积极的喜爱的情感，这种学习属于(D）

A言语信息的学习 B智慧技能的学习 D认知策略的学习 D 态度的学习77、可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。这指的是教学目标哪项功能的发挥(A）

A导向功能 B调控功能 C评价功能 D激励功能

78、布卢姆等人把教学目标分成三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，在认知领域中，认知水平的最低阶段和最高阶段分别为(C)

A知识、领会B知识、运用C知识、评价D知识、综合

79、按问题的认知水平分类，最简单的提问类型是(A）

A识记型问题 B理解型问题C应用型问题 D分析型问题80、下列哪一项不属于讲授的基本形式(B）

A讲述 B说课C讲解D讲演

81、可以使课堂教学达到"课未始，兴己浓"状态的教学环节是(C）

A提问 B讲授 C导入 D小结

82、下列哪一项不属于课堂教学管理的内容(C）

A教师的自我管理B教师对课堂时间的管理

C教师对课堂行为的管理 D教师对课堂时间的管理

83、从课程的制约角度分类，社会性的课程资源属于（C）

A原生性课程资源 B内生性课程资源C外生性课程资源 D再生性课程资源

84、古代学校教学的基本组织形式是（B）

A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D复式教学

85、教师要能通过板书引导学生发现问题、思考问题和解答问题，指的是板书设计的哪一条原则(A）

A启发性原则 B准确性原则 C直观性原则 D整体性原则

二、填空题

1、对学生学习情况进行检査时，常使用三个术语，即测验，测

量和评价2、教学语言按功能分类可分为教育语言，和教授语言

3、双基教学指的基础知识教学和基本技能教学

4、 17世纪，捷克教育家夸美纽斯是班级授课制奠基者。

5、从语言内容看，教学语言是科学性和艺术性的结合

6、教师处理答问的过程是；积极倾听，准确判断，恰当提示

7、美国学者戴维斯指出按提问的思维方式分：封闭式和开放型

问题。

8、教学目标设计应基于的理念是关注学习作为完整的人的发

展、全面设计教学目标

9、教学目标是指教学活动预期达到的结果。

10、教学工作的基本环节是：备课，上课，布置和检查作业课外辅导，学业成绩检査和评定。

I1、班级教学特点，有人用三个字概括，即班、课、时。

12、教师的自我管理，包括气质要素，职业道德要素，能力要素。

13、板书按作用分类，可分为两大类：主板书，又叫基础板书，中心板书，辅助板书。

14、多媒体课件的主要元素有：文本、静图、动画、活动图像、

声音。15、提问设计包括提问内容和提问形式设计。

16、导入环节必须完成学生心理准备上的两个任务：一是产生学习新知识的动机；二是集中注意力

17、新课程改革确定了教学的三维目标，即知识与能力，过程与方法情感态度与价值。

18、作为班主任，除了要具备学科任课教师应具备的素质，还要有一些特殊的素质要求，表现在理论素养和基本能力两大方面。

19、如何看待人，人的潜能，人的发展，是班主任学生观的核心

问题。20、讲授法属于以语言传递信息为主的教学方法。

21、教学是一种有目的、有计划的活动，设计教学目标是课堂教学设计的第一步。

22、教材的具体内容由事实、概念、原理及它们的内在联系构成。

23、教案是教学方案的简称，是备课的结果，是教学具体展开的依据。

24、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。

25、读书指导法就是教师指导学生阅读课本或课外读物的方法。

26、课是班级教学最基本的组织单位。

27、纲目式板书是最基本、最常用、最传统的一种板书形式。

28、陶行知在192B年提出教学做合一'的主张。

29、多媒体课件中的声音包括解说、.音乐和事物发出的背景声等。

30、新课程改革确定了教学的三维目标：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值

观。

31、提问的过程包括：提问设计、实施提问、学生回答、处理答问。

32、引导学生就教材的主要内容和逻辑结构进行提问，可避免提问的随意性。

33、根据评价的功能和运用的时间，可以分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价

34、"教学无小事，处处关育人"，这体现了课堂教学管理教育性的特点。

35、教学语言在语音方面，要求使用普通话。

36、课堂心理气氛有两种类型：一是支持性，二是防御型。

37、布卢姆等人的教学目标分类系统把教学目标分为三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

38、古人云："教不严，师之惰"。可见，进行课堂教学管理，是教师师德修养不可缺少的。

39、班主任在学生全面健康成长中具有导师的作用。

40、教学语言的表现形式多种多样，除有声的口头语言之外，另外还有书面语言，伴随口头语言的态势语。

41、营造班级文化的措施之一是刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美。

42、班主任这样一种教育角色，在教育制度上出现，是与班级授课制联系在--起的。

43、测验是最基本、最常见的一种测量手段。

44、安排好课堂自然环境，首先考虑的是学生座位的安排和教室的布置。

45、教案是教学方案的简称，是备课的结果，是教学具体展开的依据。

46、教学语言在语音方面，要求使用普通话。

47、课，是班级教学最基本的组织单位。

48、活动图像一般指经多媒体计算机处理的电影、电视图像或数字化摄录设备制作的影视图像。

49、班主任在学生全面健康成长中具有导师的作用。

50、教学的主要任务之一是引导学生举握科学文化基础知识和基本技能。

51 、形成性评价是教学行为过程中的评价。这种评价为教学提供反馈信息以便及时可能

的影响教学过程..

52、教师处理答问的过程是：积极倾听、、恰当提示。

53、教学目标是指教学活动预期达到的结果。

54、新课程改革确定了教学的三维目标，即知识与能力、过程与方

法、。

55、教材的具体内容，由事实、概念、定理及它们的内在联系构成。

56，读书指导法就是教师指导学生阅读课本或课外读物的方法。

57 陶行知在197B年提出"教学做合一"主张。

58。讲授法是指教师运用口头语言，系统地向学生传授知识的方法。

59、教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教育目标和课程目标的具体化。

60、教师的课堂教学语言是教师职业语言中最重要的部分。

61、美国教学设计研究者罗米斯佐斯基把教学目标分为知识和技能两大类。

62、班级授课、分组教学和个别化教学相结合是当前教学组织形式改革的一大趋势。

63、现代教育技术是指以计算机为核心的多媒体和网络一体化的教育技术。

64、分层教学主要依据智力测验分数、学习（学业）成绩、教师意见和家长意见决定分层。65、教学体态语分为三类：表情语、手势语、体势语。

66、课堂教学管理主要包括教师的自我管理、教师对学生的管理、教师对课堂时间的管理以及教师对课堂环境的管理等内容。

67、学生在课堂上发出怪声、扮鬼脸、随便走动等不当行为，教师对这些不当行为忽视不予理睬以去除学生不当行为。教师的这一行为属于矫正性管理方法中的削弱。

68、板书是教师上课时根据教学的需要在黑板上以极其简洁的文字、符号、图表传递教学信息进行教书育人的一种教学活动。

69、制作多媒体课件时要准备的多媒体素材主要包括文字素材、图像素材、声音素材和动画素材

70、开放型问题也称发散性问题，是指要求学生朝不同方向、不同角度、不同层面去思考，

有大量不同的答案，或者根本没有固定标准答案的问题。

71、教育语言依据其内容分为赞扬语、批评语、评论语和指示语。

72、教育和管理的结果是形成学生的自我教育和管理意识，逐步实现学生由他律向自律的过渡。

73、表现性评价指的是教师在学生完成一项具体的学习任务过程中，对学生的认知、情感、技能和学习成果进行的实际考査。

74、班主任工作要联系本班级的特点和存在的问题，"对症下药"，辩证施教，也就是班主任工作的针对性特点'，

75、板书的基本形式主要有纲目式板书、表格式板书、图文式板书以及综合式板书.

76、自学辅导法是学生在教师的指导下，通过学生阅读教材内容，在已有知识的基础上进行自学、自练和自改作业从而获得新知识的方法。

77、以试题是否事先设定标准答案为依据分类，可分为客观性试题和主观性试题。

78、创造性是学生主体性最本质的特征。

79、布卢姆的教学目标分类中，情感领域的最高层次是合格，。

80、美国心理学家马杰认为一个完整的课堂教学D标应包含三个要素:行为表现行为标准和行为条件。

81、美国教育家克伯屈根据杜威的"儿童中心"、"活动课程"、"从做中学"思想中提出来的

教学组织形式是设计教学法。

82、班集体对个体学生的教育效应体现在为凝聚效应、同化效应和驱动效

应

83、以提纲式的语句按一定的层次进行板书的形式是纲目性板书。

84、近二十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较冇影响的二种观点之一是美国心理学

家奥苏贝尔提出的逐渐分化和综合贯通原则。

85、课堂教学管理的落脚点最终在于学生的自我管理。

86、体态语在课堂教学中的作用有传递信息、交流情感和控制调节功能。

87、班级教学的特点，可用"班、课、时“二个字来概括。

88、教学目标的陈述要求是定位明确、内容具体、埕次清晰和措辞得当。

89、教学工作的基本环节娃备谍、上课、布置和检杏作业、课外辅导、学生成绩的检

査和评定。

90、伴随着正规教学内容而出现的.对学生起到潜移默化的教育影响的内容，如班级气氛、校园环境等被称为潜在课程。

91、参观教学法可分为准备性参观、并行性参观和总结性参观。

92、新一轮课程改革对学生学业评价的内容包括学生知识'；;技能的竽握情况，学生掌握知识技能的过程与方法，解决问题的能力以及与之相伴随的情感-态度-价值观的形成。

93、学生花费在学习任务上并取得成功的时间，不包括学生听不懂或理解错误的时间，即学术时间

94、合理地确定教学内容的难度，使学生"跳一跳才能够着"，指的是耍分析学生的最近发展区。

95、"言传身教、为人师表"指的是班主任工作的示范性特点。

96、描述学生的表现在班级中的相对位置的评价方法是指常模参照法。

97、在学生表现良好时，教师给予愉快的奖励以增强良好行为的再出现。教师的这-行为是正确强化

98、实施提问的一般过程是：引入--表述--等待--点名。

99、教育目标在某-学习领域的具体体现为课程目标。

100、"教学有法.但无定法"指的是教学方法的设汁要遵循原则性和灵活性结合的规律。

101、现代教学论认为：教学组织形式，是教学理论和教学实践的最终落脚点。102、"导生制"又称为贝尔 --卡斯特制，是指教师选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，再由这些学生做"导生"负责将所学内容教给其他学生。

103、纲目式板书可以分为耍点型、递进型和并列型。

104、趣味导入包括谜语导入法、歌谣导入法、故事导入法和游戏导入法。

105、提问设计包括提问内容设计和提问形式设计。

106、谈话语根据其内容，大体可以分为启发性谈话、归结性谈话和指示性谈话。107、教学体态语的运用要坚持需要原则、少而精原则、朴素自然原则和美的原则。108、课堂心理气氛有两种类型：一种是支持型，一种是防御型。

二、简答题(本大题共有6道小题。毎题5分。共30分)。

1、课堂教学管理

答：指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控、营造积极、和谐的课堂环境、提高教学效益、促进学生发展、实现教学目标的过程。

2、问题意识

答：指学生在认识活动中遇到的一些难以解决的、感到凝虑的实际或理论问题时产生的一种好奇、怀疑、困惑进而渴望探究的心理状态，这种心理驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

3、学生的主体性

答：指学生在教育活动过程中作为主体在与客体关系中的地位、能力和作用，核心是学生学习的能动性和自由个性。

4、教学组织形式

答：就是教学活动中师生相互作用的结构形式，即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

5、教学内容

答：指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范等的总和。

6、板书

答：板书是教师上课时根据教学的需要在黑板上以其简洁的文字、符号、图表传递教学信息进行教书育人的一种教学活动。

7、成长记录袋

答：成长记录袋是以个人的方式，经过长期、有计划地对学习过程和成果的积累，得到的学生作品的集合物，它能够细致地反映个人的优点与不足以及他们所取得的学业进步。

8、多媒体课件

答：我们通常把在教学理论的指导下，根据教学目标，以特定教学策略用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称多媒体课件。

9、班级教学

答：是把学生按年龄、文化程度编成有固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的教学内容和教学时数，按照课程表上课的一种组织形式。

10、课堂自然环境

答：自然环境是独立于学生或教师存在的那些方面、包括教室的形状和大小、墙窗户结构、墙面的装饰、座位的摆放、设备和资料的有无和放置等。

11、导入

答：是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备，认知准备，并让学生明确教学内容，学习目的，学习方式以及产生学习期待，参与需要的一种教学行为。

12、教学语言

答：指教师在课堂教学中传授知识、培养学生能力、促进学生全面发展的话语。

13、教学目标

答：指教学活动预期达到的结果，是教育目的，教育目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。

14、板书

答：板书是教师上课时根据教学的需要在黑板上以其简洁的文字、符号、图表传递教学信息进行教书育人的一种教学活动

15、课堂教学管理

答：指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控、营造积极、和谐的课堂环境、提高教学效益、促进学生发展、实现教学目标的过程。

16、学生学业评价对教师教学过程的决策作用

答：对教师来说通过在教学过程中随机进行的评价，可使他们及时获得有关教学过程各个方面实施情况的信息，发现自己工作的薄弱环节，并根据获得的信息修正，调整或改进教学工作。

17、简述行为目标陈述方法的优点，并以行为目标陈述方法设计一个教学目标。

答：优点是能清晰、具体地表述教学所应达到的目标，使学习结果便于观察和测量，有利于师生明确教学任务，使教学如何进行有力确切的参照标准，同时也便于对教学进行准确评价。

18、简述班级授课制的优点和不足。

答：优点：有利于经济有效的大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于教学达到统一的水平及学生获得系统科学知识；也有利于学生之间的“相观而摩”，总起来说，班级教学有利于“多、快、好、省”的培养人才。

不足：不利于照顾学生的个别差异，也不利于发展学生的兴趣、特长和独特性，因而不能满足教学要有区别的现实要求。

19、简述教学内容的情感性处理策略。

答:指教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织、使教学内容在想学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。

20、简述运用谈话法的基本要求。

答：又称问答法。是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。分为复习谈话和启发谈话两种。使用要求是：要准备好问题和谈话计划，要善于提问，要善于启发诱导学生，要做好归纳小结。

21、简述学生学业评价的概念。

答：指教师通过用多种测验和测量的方法，对学生在学校课程学习中取得的学习成就进行综合判断，从中得出关于学生是否达到预定教学目标的结论的过程。

22、简述班级文化的涵义。

答：指班级成员在班主任引导下，依托并通过班级载体来反映和传播的、朝着班级目标迈进过程过所创造的精神财富、文化氛围，以及承载它的活动形式和物质形态。

23、教学内容处理的基本原则有哪些？

答：1.目的性原则。2.系统性原则。3针对性原则。4.计划性原则。

24、简述课堂教学管理的概念。

答; 指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控、营造积极、和谐的课堂环境、提高教学效益、促进学生发展、实现教学目标的过程。

25、简述成长记彔袋的功能和局限。

答：功能：1、反映学生的综合素质。2、培养学生的主体意识。3、促进学生的自我反思。4、协助教师的教学决策。局限：1、耗费教学时间。2、评价信度较低

26、简述格兰伦的内外结合法。

答：格兰伦认为学习的实质是内在心理的变化，教学的真正目标不是学生外在具体行为的变化，而是学生内在认识结构和情感态度的变化，教师设计教学目标的出发点应该是学生内在的心理过程，陈述教学目标时应用记忆、理解、创造、热爱、欣赏等语言来表述学习结果，反映教师总的教学意图。但如果只做到这些，教学目标陈述就比较含糊，不能直接进行观察和测量，不利于师生展开教学。因此，还应进一步描述反映学生内在心理变化的具体行为，使比较抽象的目标具体化，这样，教学目标就能够既表述学生的内在心理活动，又便于进行观察和测量。

27、教师的课堂提问从哪些方面促进了学生思维的发展？

答：1.教学提问对学生的思维具有始动性。2. 教学提问对学生的思维具有导向性和指导性。3. 教学提问对学生的思维具有强化作用。4. 教学提问对学生的思维具有调控和调整性。

28、简述导入的教学功能

答：1.化抽象为形象。2.化书本知识为生活事象。3.化复杂为简单。

29、简述提示的概念。

答：提示是指学生回答不出、回答错误或回答不完整时，教师通过层层启发、逐级诱导、巧妙点拨，帮助学生梳理问题思路、改进思维方法，调整思维方向，提升认识层次，慢慢接近正确答案，最终由学生自己得出结论的调控措施。

30、按照课堂提问的形式，简述提问可以分为哪

五类。

答：1.设问型提问。2.疑问型提问。3.互问性提问。4.追问型提问。5.曲问型提问。

31、简述教学语言的形象性。

答：指教师运用语言创造直观形象，来帮助学生理解、掌握各种抽象事物、词语、概念、定理。

32、简述预防性管理、支持性管理和矫正性管理的

概念。

答：课堂教学管理可分为预防性管理、支持性管理、矫正性管理三个方面。预防性管理是指要求学生保持良好的学习行为，防止违规行为的出现；支持性管理师在当学生出现违规行为的预兆时，老师及时运用技巧将学生导入正规；矫正性管理是在学生出现问题行为后设法禁止、矫正。

四、论述题

1、提问的针对性表现在哪三个方面

答：1.针对学生实际.教学对象不同，提问内容和提问形式的设计应有所变化，不能一概而论。因此设计提问时应针对不同年龄、不同学段、不同层次的学生的心理特征、认知水平、生活经验等。

2.针对教学目标与教材实际。提问应依据课程标准，围绕教学目标，紧扣教材，有的放矢，要做到这一点，关键是要深钻教材，选准重点、难点、特点.

误点、空白点来设计问题，也可以选择教学内容的矛盾处、对比处、重复处、转折处、含蕴处、细节处、关键处、联系处、规律处等设计提问。

3.针对教师实际。教师应该充分考虑自身的思维特点与提问习惯来设计问题并实施提问。有的教师长于诱导，善于设疑；有的教师长于推理，巧于解答；有的教师习惯运用归纳型提问，有的教师熟悉演绎型提问，有的教师擅长类比型提问。在提问时，我们应该扬长避短，以期良好的教学效果。

2、据下面一则案例，谈谈你对班主任工作特点的理解

自己给自己开"罚单"，这是某一学校班级管理的新规定，违纪学生可自行选择处理方法，即自己给自己幵"罚单"。可供学生选择的"罚，'有："认真听讲一节课"，"细心完成一次作业","为班级做一件好事""唱一首校园歌曲"，讲一个名人故事","猜一个学习谜语"， "背一段名人名言"，"说一说父母的辛劳""讲一讲同桌的优点"，"承认本次错误"，"写2D D字以上的说明书""请家长到校"等十几种，每违纪一次，学生可选择一种，给自己开"罚单"的办法不重复使用。注：体现了班主任创造性特点。

3、有一个学生，表现极差，一些老师认为他不可救药，形容他是"灰堆里的豆腐"。如何教育这种学生，请结合班主任的现代学生观谈谈你的看法。

4、根据下面一则案例，谈谈你对学生学业评价内容的理解。

在中国工作生活了 16年之后，马克和妻子几经考虑，决定带两个孩子回英国。离开的主要原因是对孩子未来的担心。在他看来，中国的教育系统更像一个"测试中心"，几乎没有体育和课外活动，"这里并没有这样一条大道，能把孩子培养教育成发明家和革新者，但

这恰恰才是教育的最终目的"。（国际先驱导报博客2D12~09—26）

答:1、基础知识、技能2、具有初步的创造精神3、有积极向上的热情，勤奋、独立、自强不息的品质。

5、结合所教学科举例谈谈如何有效利用教学内容中的情感资源陶冶学生情操。答：1、抓住教学内容中所蕴含的情感因素。2、教师对教学内容处理中，充分挖掘隐形情感。3、教师可运用心理学的情感迁稳功能，寓于教材教学内容的各种感情色彩。

6、请结合下面案例谈谈班主任的现代学生观。

案例1老师对考试考糟了的学生说："你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人落下来了！"

案例2老师对反驳自己的学生说："你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴，你还想不想念书？，'

7、阐述课程资源开发的途径与方法。

答：1、立足课堂学习，开发教材资源。2、提高自身素质，利用教师资源。3、关注学生状态，开发生成性资源。4、运用现代媒体，开发网络资源。5、联系学生经验，挖掘生活资源。6、拓展教育时空，运用校园文化资源。7、组织实践活动，开发社区资源。8、联系家庭生活，开发亲情资源。

8、新课程理念倡导的探究学习和传统的接受学习相比，具有更强的问题性，强调培养学生发现问题和解决问题的能力，强调教学要促进学生的思维发展就应当培养学生的问题意识。请结合教学实际，谈谈课堂教学中教师怎样培养学生的问题意识。

答:1、创造和谐的教学氛围，使学生“敢问”2、创设问题情境，使学生“想问”3、精心指点，启发诱导，使学生“善问”

9、论述多媒体课件在教学中应用的优点及应用过程中需注意的问题。

答：1、生动形象，激发学生学习兴趣。2、多管齐下，强化学生记忆。3、扩充知识，提高学生学习能力。4、呈现过程，降低教师教学难度。5、交叉、反馈功能显著，有利于教师教、学生学。

10、以教学方法的外部形态及学生认识活动的特点为分类依据，阐述教学方法的分类。

答:1、以语言传递信息为主的方法。2、以直接感知为主的方法。3、以实际训练为主的方法。4、以欣赏活动为主的方法。5、以引导探究为主的方法。

11、著名教育家叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵)中曾这样写到："教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。"这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体情况进行设计和选择应用。结合对这段话的理解，请谈谈教学方法设计的依据。

答：1、根据教学任务来设计教学方法。2、根据学科性质来设计教学方法。3、根据教学原则来设计教学方法。4、根据教学目标来设计教学方法。5、根据教学内容来设计教学方法。6、根据学生特征来设计教学方法。7、根据教师自身的特点来设计教学方法。8、根据学校的实际情况来设计教学方法。