小学三年级数学后进生转化计划

小学三年级数学后进生转化计划

陈庄小学三年级数学后进生转化工作计划

20XX-20XX学年度第二学期

一、班级现状分析

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

二、“后进生”形成原因

（一）社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气对学生的学习心灵产生着消极影响。

（二）家庭原因：

1、农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

4、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

5、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

6、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

7、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

（三）学生自身的原因：

不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯

三、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会。

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的

自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护。

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）教给方法，提高兴趣。

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事，从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

（四）结对帮助,齐抓共管。

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）持之以恒，巩固习惯.

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复“，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之，每个教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。

罗维珍

20XX.2

三年级后进生转化计划、措施

学困生名单

一、丁国强

由于父母打工，该生在家学习的自我约束力不够。

二、徐培硕

由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳。

三、王见

由于数学基础不扎实，直接进入三年级学习，在学习方面有很大的被动。

四、揣云浩

由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢。

五、蔡鑫源

由于性格活泼好动，小动作比较大且多。

七、杜秀林由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。

后进生辅导计划

一、工作目标

长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又重要的问题，常常困扰着很多教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。但补差效果却是提高学校教学质量的一个不可忽视的方面。在后进生转化过程中，教师应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育，不断优化育人环境和条，改进教学方法，提高补差实效。

二、工作思路

严格把好后进生辅导关，我充分利用早、中、晚三个时间段，合理协调好各科的辅导时间，坚持把面向全体，因材施教。同时要注意对学困生的监控，并由我负责对各科的学困生逐步建立跟踪档案，及时了解、掌握学困生的信息，适时采取辅导和转差措施，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。

三、工作要求

1.认真制订各科补差计划。定期培训人员、培训内容和培训时间。利用好帮差的环境进行一帮一活动。

2.精心准备补差的辅导内容，每次辅导都作到认真，仔细。保证每次的辅导质量。同其他老师可以经常交流补差心得，共同提高。

3.定期对补差的学生进行考试和检测，及时了解补习情况，辅导后做好成绩记录。

4.经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，取得家长的支持和配合。

5.全面关心后进生的思想、身体和心理，多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们，多采用激励的方法和鼓励的话语，让他们增强学习的信心。

后进生转化措施

（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。

（2）分析学困生成因，制定转化计划。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划.

（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配

一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

（4）加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

5篇2：后进生转化工作的体会

后进生转化工作的体会本文关键词：转化，后进生，体会，工作

后进生转化工作的体会本文简介：后进生转化访谈工作的体会杨玉英2021、12、5著名教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”

而后进生的教育转化则是一项更艰巨，更能体现艺术的工作。自担任班主任以来，接触和教育了许多的所谓后进生，特别在带过一届艺术班后，虽不敢说积累了多少经验，但是的确有很深刻的体

后进生转化工作的体会本文内容：

后进生转化访谈工作的体会

杨玉英

2021、12、5

著名教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”

而后进生的教育转化则是一项更艰巨，更能体现艺术的工作。自担任班主任以来，接触和教育了许多的所谓后进生，特别在带过一届艺术班后，虽不敢说积累了多少经验，但是的确有很深刻的体会。

一、对待后进生的基本态度

我认为有两个基本观点：1、不要轻易把学生划为后进生；

2、注意后进生也是学生。

因此不管这些学生给我们带来多大的困难，都不要忽视他们的尊严。其实，只不过这些学生是在“学校和学习”这个范围内表现为不作为或作为不当，但是他们在其他方面可能会有较好的表现，甚至会做出惊人的业绩来。我们要摘掉“教书”的单色镜，射出“育人”的目光。因为这些学生可能有“惑”不能解，所以需要我们传“道”。

我在2001年听过魏书生老师的现场报告，他在报告中谈到善待后进生的问题：后进生也不容易，学不会，听不懂，还要坐着熬，稍不注意就要受到批评，但还必须坚持三年，可见后进生有着坚强的毅力、顽强的意志、宽广的胸怀。虽是戏语，但道出实情，因此他告戒我们要善待差生，向差生学习，寻求学生的可爱之处。只要我们把后进生的工作看作我们工作的一部分，我们是

教育工作者，不是教学工作者，我们就会以科学合理的态度去对待这事。

二、研究中学生的心理特点是做好转化工作的前提

抓住中学生的特点，网络上关于后进生的研究和文章很多，但是初中和小学的居多，我们不能简单地拿来就用，必须结合中学生的心理特点来借鉴他们的做法和经验。初中阶段与儿童后期相接相连，因此，在身心发育和社会成熟方面互有一些交叉。作为儿童期的结束，青少年期开始的初中阶段，个体心理发展有以下几个基本特点：

1、不平衡性

中学生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，中学生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。甚至有时老师善意的批评，也让他们心里“耿耿于怀”好多天。

2、动荡性

中学生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。如：关于学雷锋问题，有些同学竟偏激地认为，学雷锋是在走形式，早就过时了。为了纠正学生们认识上的这种偏激，我连续召开了两次班会，专门讨论学雷锋是否过时的问题。通过这次讨论，使这位同

学认识到，同学们做的这些事就是在用实际行动学雷锋。我们现在的社会确实有许多不尽人意之处，但不能以偏概全，不能因为社会有阴暗面，就对整个社会悲观失望，不能因为有人不学雷锋，就否定整个学雷锋活动。

3、自主性

中学生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。

4、闭锁性

中学生不象儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。心理发展的闭锁性使中学生易感到孤独。我班有位女生性格非常内向，班里很少能听到她的说笑声，整天愁眉苦脸、闷闷不乐。为走进她的内心世界，我多次找她谈心，并安排几名性格开朗的女生与她交朋友，鼓励她多参加集体活动,现在有了很大的转变。抓住了学生的心理特点，就如同抓住了牛鼻子，我们工作就有了针对性，入手和切如点也很到位，避免了工作的盲目性。做后进生的工作就应像打太极拳，看似温柔实际柔中带刚，看似顺水推舟，实则逆水行船。这样既让学生感到我们心心相通，又能逐渐使他们的心境发生良性的变化。

三、运用多种力量、多种手段

因为后进生的形成原因是多方面的，而且一旦形成这样一种状态，改变起来也是很困难的，所以对待后进生要动用多种力量，运用多种手段。

1.社会层面：引导参加积极有益的社会活动，诸如环境保护、清明扫墓、志愿者等活动，一方面能感染和引导他们，另一方面也可以发现和培养他们的组织领导和参与能力和意识。听先进人物的报告会、看立志成材者的事迹；观察社会现象，明理知耻，辨别假恶丑，坚持真善美等等。

2.家庭层面：加强与父母的沟通和交流，把学生的表现和情况及时反馈给父母；帮助父母提高家庭教育的能力和艺术（后进生的形成在很大程度上在于家庭教育），给孩子创造一个和谐向上的环境；让孩子在家庭的成长中不仅能感受到爱，更要感受到责任。中央电视台经常播的一则“妈妈给奶奶洗脚，孩子给妈妈洗脚”的公益广告很能说明问题。

3.学生层面：后进生不能光靠班主任，学校、年级组、各老师都要齐抓共管，把每一个后进生的管理和教育够看作大家的事。不要光靠责备、批评甚至惩罚，更有晓之以理、动之以情，循序渐进。更重要的是班集体是后进生转化的最重要组织力量，要组织学生用集体的温暖去融化每一个后进生心中的坚冰。

四、爱是打开学生心锁的钥匙

后进生一般很容易出现两方面的问题：一是自我封闭，听不进老师的劝告，但其实他们心中也非常渴望老师的关爱和帮助。只要走进他们的心中，就会很容易地被他们所接受。二是自卑感太强，对外界对待自己的态度很敏感，缺乏自信心，不善于发现自己的长处。那么要开启学生心中的这两把锁，都必须用爱来做钥匙。

89年刚上班，在农村乡中学教。班里有一个女生，不认真学习，特别是和数学老师爱闹别扭，认为老师看不起她。有一次因和数学老师赌气，跑到了校外。我找到她后，静静地和她谈心，听她诉说；后来又不断地和她谈心，了解了她的情况。她家里姊妹多，生活不太宽裕，自己又学习不好，心理压力很大，有时心里比较烦躁，再加上自己的脾气又好，所以表现不是太理想。我和她进行了诚心的交流，我给她讲解名人立志成材的故事、给她将帮助家人又不耽误自己的学业，她很感动，在班上的表现也逐渐好了起来。有一天这个学生突然来找我，说她在学校西边的小工厂里打工，来向我借了20元钱，当时我想也没想，就借给了她。我很快把这事忘了。但是大约一年多吧，她从包头来了一封信，告诉我她在那儿打工，信里夹着20元钱。我很是感动，我对她的爱心和信任得到了回报。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关

心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”

这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。

四、学会倾听，倾听后进生的心声

后进生往往带着有色的眼睛，很在乎别人对自己的看法，一般也少吐露心声，所以老师要走进学生的内心，必须要引导他们把自己的内心想法说出来，诚心地倾听他们的真实想法，这样才让后进生感受到老师只在真诚地关心自己。同时，当后进生一旦出了过错，管理者往往会出他们身上找原因，把问题归咎到他们身上；甚至有时会误解和冤屈了他们，这样会激起他们的逆反，反正你们都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此当后进生出现过错后，要先让他们说，说他们的想法和看法，哪怕他们的理由中有谎话，也要等他们说完后，客观地指出来。这样他们才会觉得你是公平对待他们的。所以在与学生特别是后进生谈话时，我总是让他们说，尽情地说，想说什么说什么，苦恼、抱怨；高兴的事、忧愁的事；家庭的、别人的等等，真诚地给他们一个倾诉的空间，让他们心存的顾虑、迷惑、焦躁等释放出来，优益于他们的心理健康，更有利于我们找到给他们做心理工作的突破口。

五、注重赏识教育的作用

赏识教育能帮助后进生用成功树立自信心，能使后进生感觉受到尊重，从而也学会尊重老师，听从老师的教导，达到从根本上转变的目的，能燃起后进生进步的希望，把希望具体为奋斗目标，实现自我监控。在我带上一级艺术班20班时，我就十分注重运用赏识教育。因为大部分学生的基础比较差，学习积极性不高，团队意识不高，如果老师在对他们不理不弃，势必场面涣散。我一方面向他们灌输“我行我行我能行”的强烈意识，鼓励他们只要踏踏实实，前途要比文科更光明；另一方面我对他们的各项要求，特别是文化课学习和上课，与普通文科一样。这样一则让学生感到自己和文科生没有什么差别，消除他们认为老师看不起他们的心理戒备，二则在效果上给他们高要求，他们才会取得高收获。给这些后进生创造各种机会来展示自己，让他们的闪光点露出来。在班会时，我经常引导部分后进生上台说一说自己的想法。

六、把这项工作作为一个课题来研究

后进生的转化是班主任工作的重要一项。我在校级课题《构建“活动型”主题班会》中，就对利用班会来作好和辅助后进生的工作有了初步的研究和探讨。

为了搞好研究，我首先加强自身的学习：从理论中学，《班主任之友》、《中国教师报》以及网络等都是我学习的助手；向同事学，老班主任经验丰富，他们的经验也是我的财富。向媒体学习，比如中央电视台的《心理访谈》、《成长在线》等节目中

有关专家都给我们许多教育学生特别是后进生的经验和做法，我经常看类似的节目，受益非浅。转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。

最后，需要强调的是，转化后进生固然重要，但我认为防止出现后进生更重要，在转化后进生过程中，一定要遵循防治结合，以防为主的原则，挖掘“防”的措施，不能消极等待，在转化过程中要注意综合治理，从整体上考虑后进生的防转工作。后进生转化是整个学校工作中的难点，因为转化一个后进生比管理好一个班级还难，从一定意义上说，转化好后进生，就管理好了一个班级，所有的班级好了，整个学校也就好了。因此，进行后进生转化工作的研究与实践，具有现实意义。栽下了一棵树，世上就多了一抹绿荫，转化了一个后进生，就把社会向前推进了一小步。

后进生转化访谈工作的体会

大佘太中学

杨玉英

2021、12、5篇3：班主任培养后进生的自信心

班主任培养后进生的自信心

本文关键词：自信心，班主任，后进生，培养

班主任培养后进生的自信心

本文简介：班主任培养后进生的自信心曾有人说过，“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了后进生；到初中，后进生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”随着所学知识地不断加深，每个人在学习过程中所遇到的问题会越来越多，相应地后进生的数量也会随之增多，

班主任培养后进生的自信心本文内容：

班主任培养后进生的自信心

曾有人说过，“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了后进生；到初中，后进生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”随着所学知识地不断加深，每个人在学习过程中所遇到的问题会越来越多，相应地后进生的数量也会随之增多，这是很正常地现象。

我认为后进生并不可怕，可怕的是后进生放弃了自己，认为自己反正学不会了，索性就不学了，成天游手好闲、无所事事，那才是最可怕的。大部分的后进生，之所以越来越差，一个很重要的原因就是对自己缺乏了信心，没有了自信心。

自信心是一种自我肯定、自我信任，相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态。有人曾对中外53位有成就的学者和艺术家进行研究，发现他们除了具有卓越的智慧外，还具有一些共同的人格特征，其中包括对自我充满信心。这说明，自信心对一个人的成才有着十分重要的意义。

班主任与学生朝夕相处在一起，非常了解每个学生。为了教育好学生，班主任不但要了解学生的学习情况，而且要了解学生的个性心理；不但要了解学生的现在，也要了解学生过去的情况，对学生有一个比较全面的了解，才能进行针对性教育。班级里的后进生，往往是班主任工作前的一座大山。所谓“后进生”，是指思想品德和行为习惯有问题，学习成绩相对差的学生。转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。后进生不是天生的，而是不良的社会风气和不恰当的教育影响所造成的。

一、平等看待，建立自信

后进生在他们经历中，很早就被惯于了这一称号，他们也习惯了自己是后进生的身份，他们听到最多的是别人的批评，训斥，责备和嘲笑，因此，他们主观地认为老师讨厌自己，从而产生了自卑的心理，认为自己不如别人。这时候，如果我们的教师

不进行及时的心理疏导，主动去关心，帮助他们，耐心细致地去开导他们，他们就很有可能“破罐子破摔”，造成更大的危害性。

因此，我们在平时的教育教学活动中，要与后进生建立平等的人际气氛，不歧视他们，不用消极语言刺激他们。平时，要善于发现和诱导后进生的好奇心和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣，为后进生创造一些“特殊的成功情境”，鼓励他们积极参与教育教学活动，并对后进生的成功给予及时的表扬，使他们体验成功的喜悦，进而激发兴趣，树立起积极上进的自信心。

二、赏识语言，培养自信

班主任要有一颗火眼金睛，随时要发现后进生身上的闪光点，并适当地把后进生的闪光点扩大化，运用鼓励性语言，对于后进生给予充分肯定、赞美和信任。鼓励性语言所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到自己的不足，并产生完善自我的意识。例如：“老师发现你做值日生时十分认真仔细，可你看看这次的作业……如果你作业也这样认真，那就跟好了。”

这段话为学生的学习进步作出明确的指导，使学生易于接受。学生听了这样的话之后开始注意自己各方面的表现，希望通过努力，在老师和同学眼里更优秀。

鼓励性的语言重在鼓励，但不能回避或模糊地对待学生的不足。提倡言语委婉，并不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。鼓励的作用在于让学生看到一个积极的自我，帮助学生树立自尊心和自信心。

三、创造机遇，增强自信

每个学生都有自己独特的地方，他们是在各种活动中获得发展的，我们可以利用一些特定的活动情境来增强后进生的自信心。如利用课堂来提高他们的自信心，把一些简单的问题留给他们回答，借机表扬他们，让全班同学一起来见证他们的能力，然后利用课余时间对他们的学习进行辅导，教给他们好的学习方法，让他们懂得学习才是最有效的，只要他们有一些小进步，就在全班同学面前表扬他们，同时通知家长，让家长也对他们进行肯定，慢慢培养他们的自信心。

四、家校联动，激励自信

班主任工作要积极要求家庭配合，让家长配合，教育效果就会更好。这方面班主任具有独特条，通过家访、电话、家长会等多种途径与家长保持密切联系。为了自己孩子健康成长，家长也希望班主任多联系、多商谈，同时能虚心听取班主任的指导。不少家长还主动与班主任联系，主动反映孩子在家的情况，积极配合班主任开展工作。这样，加强了学校与家庭的纽带作用，不会由于中间的脱节而造成两不照应的局面。后进生在班主任和家长

的一致关心下，心理也会产生积极的变化，“既然大家都这么关心我，我怎么能再落后呢？”

五、担任职务，强化自信

后进生由于学习偏课及行为偏差，往往被班里的学生作为另类人来看待，肯定也不能被同学推选为全面发展的好学生而担任班级重要职务。但在后进生转化过程中，班主任要留心观察，当后进生经过学生一段时间的努力，在某一方面有了较大的提高时，就应该抓住机会，在班干部评选中可以建议同学们推选该学生担任班级某一职位，从而让学生强化自我信心。

作为教育工作者，我们应面向未来，在实施素质教育中努力发展学生的全面素质，使广大青少年成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才，准备着为祖国现代化建设建功立业。

班主任培养后进生的自信心

布吉德兴小学

林绮华

2021年12月