旅行团的旗帜和标志

旅行团的标志和旗帜

理念：

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

——摘自《国家美术课程标准》

教材分析与处理：

人民美术出版社七年级下册第十一课《旅行团的标志和旗帜》，是第十课《策划出游活动》的延伸，属于“综合·探索”领域。本课把“初步知道标志设计的基本方法”、“小旗帜信息清晰又有美感”作为本课美术知识与技能的教学重点，同时强调了“标志在生活中的作用”，加强美术与生活的联系。依据设计理念，我试图结合我省优质旅游资源，创设“古村之旅”的情景，引导学生在体会家乡古村之美的过程中来学习标志和旗帜的设计，了解美术与人类生存环境、传统文化之间的关系，激发学生热爱家乡的情怀，增强传统文化保护的责任感和忧患意识。这样可以较好的体现“综合·探索”领域的要求。

学情分析：

七年级学生通过上学期的美术学习，造型能力和设计意识有所增强，对美术的学习兴趣依然较高，表现欲较强，他们更愿意置身在某种生活场景中学习。

教学目标：

1、知识和技能：

认知标志和旗帜的作用及艺术特征；初步理解具象、抽象、文字几种表现形式的标志设计方法，基本掌握以典型景物或文字为基础，用简化、变形的艺术手法设计旅行标志；小组合作完成一套旅行团标志和旗帜的设计。

2、过程与方法：

通过视频导入、情景设置、自学尝试、典型分析、欣赏探究、合作实践、展示评价、拓展延伸等学习过程和学习方法，运用“古村之旅”这条主线，明确标志和旗帜设计的主题，力图在作品中体现中国传统文化元素。

3、情感、态度和价值观：

通过对皖南古村落视频及图片的欣赏，和亲自动手设计“古村之旅”标志和旗帜的实践活动来唤起学生对家乡安徽的热爱之情，用播放《正在消失的古村落》组图，引发学生对民族传统文化传承的忧患意识，激发学生保护优秀传统文化和历史遗存的责任感。

教学重点：

1、基本掌握以典型景物或文字为基础，用简化、变形的艺术手法设计旅行标志。

2、培养学生对标志和旗帜的欣赏力，认识标志和旗帜蕴含的历史文化内涵和审美价值。

教学难点：

有内涵的立意和相对完整的制作。如何设计出形象简练、意图明确、有装饰美感的标志和旗帜。

教学准备：

教材，PPT课件，彩色纸，铅笔，油画棒，剪刀，尺子，圆规等。

教学过程：

一、情境创设

同学们：暑假就要到了，老师想带你们去旅游，去哪里呢？我们一起来看一段视频。

——视频播放：《世界遗产中国录》安徽古村落片段。

师：美丽的古村落凝聚了我们祖先的智慧和汗水，身为安徽人，我们为之深深自豪！假期我们班将组织一次“古村之旅”，走进这画中的古村落！

不过，在出发之前，我们还有一个重要的任务要完成。细心的同学会发现，每个旅行团都有自己的标志和旗帜，所以我们也要为这次旅行设计一套属于自己的标志和旗帜。同学们，你们有信心完成这个任务吗？

好，今天我们就来共同探讨如何设计旅行团的标志和旗帜。

展示课题：旅行团的标志和旗帜——古村之旅

【设计意图】直奔主题，让学生体会家乡古村落之美，触及学生灵魂深处的热爱情怀，初步感受古村特点，并自然引入课题，认知旅行团标志和旗帜的重要性。

二、新课部分：

（一）旅行团标志和旗帜的作用，标志的概念。

1、旅行团标志和旗帜的作用。

标志和旗帜，是一种让人一目了然的视觉语言。在旅行中，它们一是用于展示团队形象，二是便于游客识别。

2、根据预习，请学生回答什么是标志。

答：标志就是以特定形象来代表事物的视觉识别符号。

说到标志，在我们身边随处可见，你们对这些标志熟悉吗？

（屏显）一些熟悉的标志：麦当劳，安徽卫视，苹果，奥运会。

师说：这些简洁美观的标志，涉及到我们生活的方方面面。它的首要功能是区分和识别；其次还具有描述功能，能将事物的性质特征等信息清晰快速地传递给人们。

而旗帜是标志的一个重要载体，在生活中具有和标志同样的作用。

【设计意图】了解标志的概念及旅行团的标志和旗帜的作用；联系生活实际让学生切实感知“与学生生活紧密相关的美术现象”。

（二）旅行标志和旗帜的艺术特征。

1、屏显一组旅行标志旗帜的图片，请学生分析其共有的艺术特点。

2、师结：艺术特点。（也是设计要求）

（1）形式简练，色彩鲜明。

图案要单纯简练，色彩要对比鲜明，像信号一样鲜明强烈。

（2）信息明确，独特美观。

表达内容清晰易懂，能准确传达它要表达的含义。

（3）具有地方特色和文化内涵。

要体现时代精神和地方特色，并有独特的艺术美感。

（三）标志的设计方法。

1、自学尝试：标志的三种表现形式：

师问：刚才看视频里的古村落非常美，那么你觉得它有哪些景或者物最吸引你呢？

生答：（略）

师问：我们应该运用什么方法才能设计出能够体现古村特点的标志呢？带着这个问题，请大家打开书到P34-35页。

自学：标志设计有哪些基本方法？

思考：如何设计古村之旅的标志？

抽小组代表发言，回答自学结果。并运用自学所得分析三个不同表现形式的标志，可请其他组补充。

（屏显）：标志设计的表现形式

（1）具象——中国旅游局标志

通过概括、提炼客观物体主要特征，用简化，变形和夸张等方法表现简洁鲜明的视觉形象。

（2）抽象——大连故事标志

用点、线、面等几何图形来暗示、象征一定的含义。

（3）文字——三亚旅游标志

对中英文字体或者数字进行变形、重组和构成。

这几种形式可以单独使用也可以综合使用。

引发学生思考：你准备如何设计古村之旅的标志？

2、借鉴典型：（屏显）北京市旅游局标志。

我们来看看优秀的设计师是如何运用这些方法创作出好作品的——请看北京市旅游局的标志，想一想这个标志是如何体现北京旅游的。（重点分析：典型的、有代表性的景或物，通过艺术处理形成标志特点）。

（屏显）北京天坛、长城图片——北京市旅游局标志。并置一起通过比较，主要说明设计来源于景点的标志性、代表性景物，色彩搭配以及及所体现的地域特征。

所以，好的作品不仅需要有效巧妙的方法，还需要创作灵感。同学们，北京有颇具皇家风范的天坛和长城，我们安徽的古村落又有哪些代表景物呢？接下来，让我们再一次走进西递宏村，在感受古村魅力的同时去寻找我们的创作灵感——

【设计意图】通过分析一系列各地标志和借鉴典型，让学生了解旅行标志不同的表现形式、色彩搭配以及所蕴含的文化内涵，促进学生形成明确的设计思路。

3、再次走进西递宏村，寻找创作灵感。

（屏显宏村西递组图）

师说：这是一幅承载了九百多年沧桑却依然灵动清秀的水墨画卷——这里有饱经风雨侵蚀却依然挺拔的马头墙；这里有幽深的小巷、古老的家门；这里有大气巍峨的牌坊，更有小桥流水人家；这里凝聚了祖先的智慧和期盼，这里永远是我们的家；这里是水墨意境、粉墙黛瓦……

孩子们，你们想到如何设计我们古村之旅的标志了吗？

接下来我们再欣赏一组著名景点和当地旅游标志的对比图——夸张概括的形象，对比鲜明的色彩，篆刻、书法、祥云、红灯笼等中国元素的运用，让这些标志作品饱含着浓浓的思乡情结和文化底蕴……

【设计意图】通过欣赏古村落组图感染学生，激发学生对家乡古村文化的热爱，从而获得创作灵感；通过欣赏著名景点和标志的对比图片，再次强化本课重难点，使学生明确设计要领。